LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON CASTELLANA - U de...
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BOLETÍN INFORMATIVO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
julio de 2013 Número 3
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA
Contenido:
Valorar nuestro Programa 1
Investigación, docencia y extensión 2
Noticias de interés 3
Nuestra Licenciatura en la UNESP (Brasil) 4
Testimonio: el aroma de tahine 5
Valorar nuestro Programa
Desde hace un par de meses, nuestra Licenciatura adelanta su proceso de autoeva-
luación con miras a la reacreditación. Más allá de un requisito administrativo, el
proceso de autoevaluación ha sido la oportunidad para pensar, de nuevo, nuestro
programa; para valorarlo en cada uno de sus componentes y dimensiones. Lo que
va de este ejercicio nos ha permitido conocer, discutir y elaborar las orientaciones
del pregrado, al tiempo que dar forma a una comunidad constituida por formadores
de formadores, maestros en formación y egresados. Los contactos que hemos lo-
grado establecer por correo electrónico, desde las redes sociales, a partir de la pági-
na de la Facultad de Educación, son de vital importancia en el proceso de consoli-
dación de una comunidad que centra su interés en la formación en lenguaje.
Sin embargo, son muchos los que faltan por vincularse a estos procesos. Por ello,
este tercer número de nuestro Boletín de la Licenciatura extiende la invitación a
todos los integrantes de la comunidad del Programa para que participen de los es-
pacios que se ofrecerán en los meses siguientes para conocer y valorar el pregrado:
el Encuentro con la palabra, la Inducción a los estudiantes nuevos, las sesiones de
apertura del semestre en las que se dará a conocer la propuesta de nuestro Proyecto
de Formación. Además, se invita a hacer parte de nuestra comunidad en Facebook
Autoevaluación Lengua Castellana, en la que los mantenemos informados sobre lo
que pasa en nuestras clases, en el semillero, en el grupo de investigación y en los
espacios de práctica.
estudiante de maestría o un grupo de investigación
que tengan por objeto la relación entre formación,
lenguaje e investigación.
Lo anterior, vale decir, define el enfoque desde el
cual, en nuestro Programa, se hacen propuestas de
investigación para instancias como el Comité para el
Desarrollo de la Investigación (CODI) o Banco Uni-
versitario de Programas y Proyectos de Extensión
(BUPPE); también en el que se soporta la construc-
ción de nuestros proyectos de extensión. Tal enfoque
guarda relación con la “Misión de la extensión uni-
versitaria” y sus principios de responsabilidad social,
solidaridad, cooperación, formación, comunicación,
servicio, trascendencia, creatividad e innovación.
Página 2 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
La investigación que se da en la práctica pedagógica constituye un proceso que tiene lugar en la experiencia de
una comunidad; esto implica difuminar las diferencias entre “el investigador” y “lo investigado”, al tiempo que
hacer de la investigación una práctica ligada a la vida de los maestros. Al respecto, vale la pena volver sobre la
idea propuesta por Ana Camps (2004) sobre los niveles de investigación en la didáctica de la lengua en y sobre
la acción que se produce en la clase. Nuestra concepción de la investigación –que definimos como amplia–
abarcaría desde el primer nivel expuesto por Camps, es decir, la reflexión a partir de la cual el maestro propo-
ne, piensa y modifica en el acto su clase; hasta los procesos de reflexión en los que intervienen estrategias de
observación y sistematización, concepciones teóricas, metodologías de análisis, etc., y que aspiran a influir en
ámbitos menos específicos. Sea en o sobre la práctica, la investigación en didáctica de la lengua –enfatiza
Camps– es una disciplina de intervención, en el sentido que aspira a transformar las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Hablamos de investigación, docencia y extensión, dado que creemos que toda práctica docente implica un pro-
ceso de indagación y reflexión que, a su vez, cumple funciones específicas en los contextos y sujetos en los que
opera y tiene lugar, es decir, en tanto que experiencia. Así las cosas, toda forma de docencia –insistimos: desde
nuestra concepción– implica investigar, y la investigación puede llegar a ser tal solo si da lugar a transforma-
ciones tanto en los sujetos que la vivencian como en los contextos y prácticas que le dan origen. Esto aplica
para las indagaciones del maestro en formación en los ciclos de iniciación y contextualización, pero también
para las propuestas del ciclo de proyección o las que se construyen sobre los intereses y preocupaciones de un
Investigación, docencia y extensión en la Licenciatura
Ojo Globo. Odilon Redon. 1882
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HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
La Licenciatura se prepara para el ya tradicional Encuentro con la Palabra que este año (2013) estará no solo en la sede Medellín, sino también en las sedes regionales. Se trata de un evento cultural que congrega a profesores, estudiantes e investigadores de nuestra licenciatura y de la comunidad académica en gene-ral, con el fin de dar a conocer lo que ocurre en materia de investigación y pro-ducción en torno a la formación en len-guaje, desde nuestro programa.
Los invitamos a estar al tanto de la con-vocatoria para el próximo encuentro, y a vincularse a las distintas actividades que se propondrán.
Se ha publicado ¿Para qué se lee y se escribe en la universi-
dad colombiana?, resultado de un proyecto financiado por el
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Inno-
vación, Colciencias, y diecisiete universidades, entre ellas,
nuestra Universidad de Antioquia.
El libro se acerca a las prácticas de lectura y escritura en el
ámbito académico, desde la óptica de la didáctica. Constituye
una reflexión acerca de la necesidad de un replanteamiento
epistémico de los procesos de lectura y escritura en la Univer-
sidad. Desde el punto de vista de la enseñanza, el texto se cen-
tra en la realidad colombiana para ofrecer una perspectiva crí-
tica sobre prácticas que se consideran inciertas, limitadas e
insuficientes.
Desde la perspectiva de esta investigación, que estuvo coordi-
nada por los profesores Gloria Rincón y Mauricio Pérez Abril,
la lectura y la escritura deben perfilarse, sobre todo en la edu-
cación superior, como prácticas sociales que no se dan siempre
de la misma forma y que, por lo tanto, necesitan ser situadas,
guiadas y orientadas por maestros críticos. El texto constituye
un aporte a la consolidación de la cultura académica en el país,
así como a los estudios sobre la enseñanza de la lengua y la
literatura. El libro está disponible en el sitio: http://
biblioteca.ucp.edu.co/wp-content/uploads/2013/05/
LibroParaQue.pdf
Sobre la lectura y la escritura
Está en camino el Encuentro con la Palabra 2013
Página 4 TÍTULO DEL BOLETÍN
Nuestra Licenciatura en la UNESP (Brasil)
Entre el 14 y el 19 de julio del año en curso, se celebró el VIII Congreso de la Red Latinoamericana
para la transformación de la formación docente en lenguaje. Este evento tuvo como sede la Universidad
Estatal Paulista (UNESP), en la ciudad de Río Claro, Brasil.
El grupo de profesores que representó nuestro Programa en este evento propuso reflexiones pertinentes
en el contexto internacional sobre temas como la formación en lenguaje, la literatura, la evaluación, la
relación cuerpo y palabra, el lenguaje y la formación política, entre otros. El balance es positivo dado
que se logró establecer contactos con investigadores e instituciones de países como Brasil, Argentina y
México, así como con representantes de instituciones de otras regiones de Colombia. Según los partici-
pantes del evento que pertenecen a nuestra Licenciatura, el congreso permitió reconocer que los trabajos
que se adelantan en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, en relación con la forma-
ción de maestros en el área de lenguaje, son valiosos; los enfoques y miradas desde los que se orienta la
formación y la investigación pueden considerarse de avanzada, desde el punto de vista pedagógico y
didáctico.
Que esta experiencia motive a los formadores de formadores, maestros en formación y egresados de
nuestro programa a participar de eventos nacionales e internacionales donde se pongan a dialogar sabe-
res y prácticas.
Integración de profesores de nuestra Licenciatura con los de una Institución Educativa de Río Claro, Brasil
Página 5 TÍTULO DEL BOLETÍN
El aroma del tahine
Leonardo Jesús Muñoz Urueta,
estudiante de nuestra licenciatu-
ra, ganó el V Concurso Nacio-
nal de cuento RCN 2011, en la
categoría de estudiantes de edu-
cación superior, con el cuento
Acuérdate del tahine. Aquí, su
entrevista para nuestro Boletín.
¿Cómo llegó a usted el tema
del tahine, las reminiscencias
árabes para el cuento?
L: El cuento Acuérdate del
Tahine, es un homenaje a la
cultura sirio libanesa costeña.
Nací en el puerto de Magangué,
a orillas del Río Grande de la
Magdalena.
La atmósfera del cuento es
muy poética: ¿qué imagen,
frase o experiencia lo llevó a
escribirlo?
L: La imagen que detonó
Acuérdate del tahine es la de
dos ancianos de origen sirio
libanés, él le habla al oído a su
esposa Norha, que padece de
Alzheimer. Además le da a pro-
bar la salsa de tahine, con la
esperanza de que los recuerdos
le lleguen a su esposa por me-
dio de los aromas.
¿Qué es lo que más disfruta
de la escritura?
L: Me gusta sentir que respiro
el ambiente de la historia. Bus-
co jugar con las sensaciones y
que se queden en el ambiente
como un perfume. Eso es lo que
más disfruto de la escritura, la
posibilidad de reinventar mi
cotidianidad, de crear otra
realidad por medio de las pala-
bras.
¿Cuáles escritores han influi-
do de algún modo en su litera-
tura?
L: Soy un amante de la poesía.
Me gusta leer poemas. He leído
la obra de Meira Del mar, que
es una poeta con ascendencia
libanés. Wislawa Szymborka,
Piedad Bonnett, como diría
Meira Del mar “mis poetas
preferidos son los poetas”. He
admirado la obra de Katherine
Mansfield por esa sincera habi-
lidad de tocar el corazón de
quien la lee.
¿Qué papel ha desempeñado
la Licenciatura en su trabajo
de escritura?
L: Mi pregrado en Lengua Cas-
tellana me ha brindado otras
posibilidades que han enrique-
cido mi mirada del mundo. Las
reflexiones sobre la educación,
el papel de los estudiantes y de
los maestros, en las aulas de
clase son argumentos para fu-
turas historias. Cada clase en
las aulas detona otras posibili-
dades de contar la realidad.
¿Qué ha sido lo que más y lo
que menos le ha gustado de
estar estudiando Lengua castellana en la
Universidad de Antioquia?
L: Lo que más me gusta de estudiar Lengua
Castellana, es que algunas clases son un
espacio para la reflexión, el pensamiento.
En esa medida, lo que menos me gusta es
no encontrar esos espacios vitales para un
maestro en formación.
¿Quisiera compartirnos un aforismo o
frase que lo haya inquietado últimamen-
te?
En estos días he leído haikus de Kobayashi
Issa, y comparto uno de esos poemas.
Para el corazón
que no duda,
las blancas flores del ciruelo.
Acuérdate del tahine. Ilustración de Roger Ycaza.