MAYRA LISSETH GARCÍA TOZCARNÉ: 14340

29 de mayo de 2014

1

Contenido 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 2

2. PROTAGONISTAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .................................................................. 3

3. PEDAGOGÍA ........................................................................................................................... 3

4. EDUCACIÓN ........................................................................................................................... 3

5. DIDACTICA ............................................................................................................................. 3

6. LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. .................................. 3

7. LOS PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ......................................... 4

8. TEMAS FUNDAMENTALES DE EDUCACIÓN: .......................................................................... 5

9. SISTEMA EDUCATIVO ............................................................................................................ 7

10. INSTITUCIONES ESCOLARES: ............................................................................................. 8

11. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN ......................................................................... 8

12. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA ................................... 8

13. LOS PARADIGMAS ......................................................................................................... 9

14. LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA ............................................................... 10

15. PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX .......................................................................................... 12

16. LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN ........................................................................................... 13

17. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL .................................................................................... 15

18. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO: ........................................................................ 16

19. CURRÍCULO NACIONAL BASE .......................................................................................... 17

20. CONCLUSIONES: .............................................................................................................. 20

21. GLOSARIO: ....................................................................................................................... 23

22. BIBLIOGRAFÍA. ................................................................................................................. 25

2

1. INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo trata sobre el curso de Teorías Educativas y Sistemas de Educación Nacional, desglosándose en diferentes temas que nos ayuda a esclarecer en cómo está organizado la educación, bajo que procedimientos se debe de dar la enseñanza-aprendizaje y a que paradigma nos sujetamos, para tener buenos resultados en el ámbito de la educación.

3

2. PROTAGONISTAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Cuando se habla de pedagogía, educación y didáctica están muy vinculados que se puede confundir los conceptos y se llega a comprenderlos como sinónimos, por eso se da la siguiente explicación para una mejor comprensión.

3. PEDAGOGÍA La pedagogía es la ciencia que estudia el proceso de educación, como debe de ser la formación educativa, hacía donde debemos de llegar con la educación.

4. EDUCACIÓN Es el proceso en la cual cada persona se forma, que se inicia en la familia como responsabilidad principal el de instruir a los hijos, teniendo continuidad en la escuela para transmitir conocimientos y se extiende para toda la vida.

5. DIDACTICA La didáctica son las herramientas que se utilizan para llevar a cabo la enseñanza, de una manera para tener mejores resultados en la enseñanza, siendo sus componentes; el profesor, el alumno y el contenido. Anteriormente la didáctica se enfocada mas en que el maestro es el conocedor de todo el contenido y el alumno esta para memorizar, actualmente el alumno es activo y el maestro es el medio buscando desarrollar las capacidades de los alumnos.

6. LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Cuando se nos habla de enseñanza, se refiere a todas las actividades que el maestro realiza con los alumnos para aprender un conocimiento, o sea lo que el maestro hace. El aprendizaje se refiere a lo que el alumno realiza o lo que se pide hacer para obtener el conocimiento. Y para esto entre ambos debe de haber comunicación siendo los siguientes elementos: el emisor, el canal y el receptor.

4

Entonces deducimos que la didáctica busca la mejor manera de realizar una actividad que sea efectiva en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

7. LOS PROTAGONISTAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Los protagonistas son: el alumno, el profesor, la sala de cómputo y el libro de texto. Estos forman el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Protagonistas del proceso de

Enseñanza Aprendizaje.

Actor principal. Procesador activo.

Estructura la nueva información. Relaciona la información con los

conocimientos previos. Descubre nuevos hechos.

Forma conceptos. Infiere relaciones.

Genera productos originales.

El libro de texto.

El aula.

Sala destinada a la enseñanza con los siguientes factores.

Atmosfera. Cohesión grupal.

Participación. Democracia.

Normas. Papeles.

Relaciones. Heterogeneidad.

Evaluación. Equilibrio

Orientador y coordinador. Asesora al estudiante

Agente entre el alumno y la cultura.

Transmisor de conocimientos. Animador. Supervisor.

Guía. Investigador educativo.

Organizador y mediador.

El profesor. El alumno.

Recurso didáctico del Docente. Enseñanza individualizada.

Economía. Organización de la enseñanza.

Seguimiento programático. Aportaciones a los docentes.

Mejoramiento de la enseñanza. Estructura de una obra pedagógica.

Elementos complementarios. Capsula informativa. Lecturas del tema.

Ilustraciones. Ejercicios extra aula.

La sala de cómputo.

Desarrollo de prácticas para el estudiante.

Para equipos de trabajos integrados.

Materiales didácticos. Ilustra aplicación de programas.

Reciben asesoría para el uso correcto del equipo.

5

8. TEMAS FUNDAMENTALES DE EDUCACIÓN:

Al hablar de cómo se inició la educación no podemos dar un dato exacto de fechas, como podemos ver en escritores que han dado referencia del tema nos muestran que la educación se fue manifestándose a través del tiempo hasta como se le considera actualmente.

Tres palabras que identifican el procedimiento de la educación son las siguientes: primero tenemos el principio que se refiere al punto de partida, segundo las funciones que es la serie de actividades congruentes, ordenadas y progresivas que se realizan, tercero los fines son las metas que se propone para alcanzarla.

La educación también se basa de factores como se presenta en este cuadro informativo:

Factores biológicos

Factores psicológicos

Factores históricos

Factores sociales

Es todo lo que el ser humano es en su ser físico, la herencia, y sus glándulas endocrinas. Es el todo del funcionamiento del cuerpo físico.

Son las de carácter espiritual, su inteligencia, su conducta, su desenvolvimiento mental, sus funciones morales. Los tipos psicológicos y las diferencias individuales.

Es toda la influencia del ser humano que ha obtenido a través del tiempo por medio de su desarrollo en su cultura, dialecto o idioma, costumbres, tradiciones, narraciones, monumentos, derechos y profesión, como también sus héroes y hombres ilustres entre otros.

Es la influencia que ha tenido en la familia, la comunidad local y nacional e internacional, organizaciones sociales, medios de información, centros de trabajo, de estudio y de recreación.

Entonces podemos decir que la educación se sirve de las circunstancias en su contexto siendo los factores como complemento del principio, el fin y las funciones para lograr el objetivo esperado en el individuo. Y como educadores debemos dar el aprendizaje a través de la enseñanza en una forma consciente, comprometido con uno mismo que es la ideología propia para la educación.

6

La educación se le ha definido con tres elementos principales que forma el triangulo de la dinámica pedagógica, que está conformado por el educando, el educador y el contenido educativo.

Cuando se habla de educación, nos referimos al proceso de aprendizaje y formación de una persona, que por lo cual el individuo los adquiere en diferentes formas y de diferentes fuentes, por lo cual la educación se ha definido en tres formas.

Ante todo esto debemos de dar la enseñanza y contenido tomando en cuenta lo que está en el entorno del educando, para serlo más significativo en la cual se pueda reflejar el conocimiento a su vida práctica.

También la educación formal es la formación que parte del currículo oficial, en esto podemos decir que hay un currículo que se centra en las disciplinas de estudio que pretende dar al educando el contenido programado, así también

Tipos de Educación

Educación formal

Escuela, colegio, universidad.

Educación no formalEducación informal

Cursos, seminarios, congreso, diplomados.

Televisión calle, amigos, iglesia, revistas, parques, discotecas, cinemas, museos.

7

está el currículo formativo que se centra en el estudiante en formación integral en el desarrollo de sus potenciales humanas. Tenemos también el currículo por proyectos que se fundamenta en un problema planteando los conocimientos se realiza en el área responsable y proyectar la enseñanza por el medio de interés.

9. SISTEMA EDUCATIVO Como mencioné en páginas anteriores, la educación tuvo sus inicios en algún tiempo y épocas en la antigüedad, en diferentes formas, como lo conocemos ahora es de la forma siguiente:

EDUCACIÓN SISTEMÁTICA

EDUCACIÓN ASISTEMÁTICA

INTENCIONALIDAD Es la educación consiente en hacer con voluntad hacia un fin.

ININTENCIONALIDAD Es la educación involuntaria e inconsciente, enseñar algo de manera casual y oportuna.

FORMAL Es la que está estructurada con programas regulares en un calendario académico

NO FORMAL Es la educación que recibe toda persona que no ha podido someterse a la educación formal.

Asimismo la educación está organizada como un sistema educativo en un macro sistemas:

Sistemas Ministerio de educación Subsistema Pre-primaria

Primaria Media

Microsistema

Escuelas Centros educativos Unidades escolares

Para-sistemas Ministerios del gobierno Sistemas cerradas Se envuelven en su propia

estructura Sistemas abiertas Flexibles a recibir estímulo

para superación.

También tenemos la sectorización del sistema educativo:

Sector Privado y público. Zona Urbana y rural. Aérea Asignaturas que forman parte del currículo. Nivel educativo Pre primario, primario, medio y superior.

8

Ciclos escolares Elemental y complementario. Grados escolares Escalón dentro de la escuela. Material de enseñanza

Contenido educativo que se usa en el ciclo escolar.

Curso Organización de contenido educativo Actividad educativa Actividades realizadas por estudiantes para alcanzar

aprendizaje.

10. INSTITUCIONES ESCOLARES:

11. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN En todo lo referente a la educación, la UNESCO ha referido cuatro pilares para la educación, que son fundamentales en todo el transcurso del aprendizaje.

1. Aprender a conocer: aprender a conocer como también es llamado aprender a aprender, es que cada individuo pueda comprender, conocer y descubrir todo lo que está en su entorno, que pueda tener un sentido crítico ante la realidad y razonar científicamente sacando provecho de las cosas que le rodean.

2. Aprender a hacer: Se refiere a que el alumno pueda realizar el trabajo, como enseñar lo que ha aprendido por medio de planes, proyectos, realizándose en la sociedad como un profesional.

3. Aprender a vivir juntos: se refiere a que el alumno aprenda a relacionarse con su familia, amigos vecinos y en toda su comunidad, que valore sus cualidades alas que pertenece. Debe establecer una relación de igualdad, formulando la amistad, estar abierta mediante el dialogo y el intercambio de argumentos, apreciando los valores de cada persona, clases sociales o nacionales.

4. Aprender a ser: Se define en el desarrollo de nuestra personalidad, capacidad y de juicio personal. Ser autentica, solidaria, perseverante e independiente.

12. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA Cuando hablamos de enseñanza y aprendizaje, son dos términos que nos dificulta poder definirlas. La enseñanza se refiere; a un proceso en las que interactúan el estudiante que aprende, el docente que enseña y el contenido que se

Casas cuna: 0-2 años Servicio social.

Escuelas maternales:

2-4 años Relaciones sociales.

Kindergarten: 4-6 años

Necesidad social.

Escuela primaria: 6-13 años

Desarrollo y desenvolvimiento

Escuela media:

13-17 años Preparación para

nivel superior.

9

enseña. El aprendizaje es un proceso constante que por la cual el alumno desarrolla conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes por medio del estudio, experiencias y de la enseñanza, o sea adquirir conocimientos.

13. LOS PARADIGMAS Los paradigmas son las teorías que se han formado durante el proceso educativo; desde el punto de vista del conductismo está el aprendizaje llamado condicionamiento clásico, como Iván Pavlov lo describe es un aprendizaje que responde a un estímulo. El aprendizaje de condicionamiento operante: el aprendiz opera en una forma activa en su en su medio produciendo conductas algunas de forma involuntaria obtenidas por experiencias adquiridas y otras porque se le ha enseñado o amaestrado, por lo cual realiza tal actividad porque ha entendido que habrá un resultado. Esta teoría tiene como estructura el estímulo, respuesta y reforzamiento, en donde el docente es como un entrenador que imprime el contenido en el recuerdo y memoria del alumno y este a la vez no puede generar nuevos conocimientos. El papel del alumno es pasivo que sea un alumno obediente y en las pruebas si obtiene buenas notas se le premia y si son malas notas se le castiga. La teoría “Cognitivista” en donde Rogers (1942), Bruner (1966) y Ausubel (1973) aportan sus ideas sobre la atención, memoria y razonamiento, esto induciría a la producción y desarrollo dando énfasis en las funciones mentales. El rol del docente en este paradigma es el de organizador y el alumno es activo, teniendo un aprendizaje significativo a través de la estrategia de instrucción: la introspección, la investigación empírica, la entrevista, la simulación y la inferencia. Algo importante, es que al evaluar si le va mal se le ayuda con retroalimentación. El aprendizaje desde el “constructivista” nos aporta Piaget, que es el padre del constructivismo, esta teoría es un proceso activo, en donde el estudiante construye sus ideas y conceptos basándose en sus conocimientos actuales y pasados, en donde transforma la información proporcionando significado y organización al contenido adquirido. Las aportaciones de Ausubel se enfocan en el aprendizaje partiendo sobre los conocimientos previos, esto es partir del conocimiento ya conocido; ejemplo: realizar una prueba diagnóstica para saber los conocimientos del alumno sobre la materia y seguir en consecuencia, cuando el alumno logra asimilar el nuevo conocimiento y relacionarlo con lo ya conocido se dará el aprendizaje significativo. Según Ausbel, el aprendizaje se da por recepción o sea tiene todo el contenido, por descubrimiento, el alumno investiga parte del contenido y aprendizaje

10

memorístico que se el contenido se almacena y se recupera de la memoria sin un orden lógico. Partiendo de la teoría de Ausubel, Novak (1982) diseñó la técnica de los mapas conceptuales, esto es una representación gráfica y visual que ayuda a los estudiantes a organizar esquemas de conocimiento para facilitarles la integración de la estructura del conocimiento, porque parte de lo general a lo específico. Las aportaciones de Vygotski; es sobre la educación escolar como contexto de desarrollo, la zona de desarrollo próximo es que el alumno aprende con una persona adulta sea este el maestro u otro como también uno de su misma edad, teniendo la capacidad de resolver un problema por sí solo y resolver un problema con la ayuda de alguien más capaz. Vygotski, también formula la ley de doble formación, en que el alumno aprende a pensar, percibir y memorizar estando en contacto con la sociedad. En lo que concierne al docente es ser el mediador, presenta la información que debe de ser aprendida de modo que el estudiante construya su aprendizaje.

14. LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA Cuando hablamos sobre la educación centrada en la persona, debemos mencionar al filósofo y terapeuta Carl R. Rogers. Quién nació el ocho de enero de mil novecientos, fue un representante de su universidad por seis meses en China. Estudió filosofía en la universidad de Columbia, trabajó en psicoterapia infantil y como supervisor en Leta Hollonworth. Trabajó como terapeuta e investigación con jóvenes y niños delincuentes. Escribe sobre su teoría y experiencia sobre la psicoterapia centrada en el cliente. Aporta a la educación sobre la potencialidad del alumno para adquirir conocimientos. La educación centrada en la persona en el aspecto teórico, viene del enfoque centrado en el cliente, que nos da a conocer que cada persona tiene la capacidad de poder construir su aprendizaje; a esto también se le llama aprendizaje significativo, que es capaz de tomar decisiones, adoptar sus propios valores, ser respetado, capaz de ser creativo durante el aprendizaje siendo participativo, activo y comprometiéndose con todo lo que le rodea. Se auto realiza y desarrolla sus potenciales, puede ser impulsivo, agresivo y tener actitudes defensivas para sobrevivir y desarrollarse teniendo juicio crítico y logra ser independiente, ser original, creativo y tener libertad al vivir. El enfoque también se basa en principios que da a conocer a la persona que es valiosa e independiente, digna de confianza descubriendo nuevos horizontes para obtener nuevas oportunidades. El concepto de la naturaleza del ser humano se estudia desde los enfoques psicoanalítico, conductual y existencial humanista, porque el

11

fin de la teoría desarrolla y determina los elementos que investiga los comportamientos a observar.

ENFOQUE CONCEPTO FUNDADOR APORTE Psicoanalítico El ser humano en su

naturaleza es negativa y pesimista gobernada más por el Id.

Freud El hombre actúa por instinto basándose por experiencias pasadas.

Existencial humanista

El ser humano es consciente de su existencia y de cambios. También de elegir por sí mismo para relacionarse y desarrollarse en su contexto.

Edmun Huscal Martín Heidegger Ludwig Binswagner Victor E. Frankl

Desarrollo actual. Análisis existencial. Estructura innata de la existencia. La libertad del hombre como ser.

Conductual Se considera al ser humano que puede ser moldeado y manejado.

John B. Watson Skiner Pavlov

Estudio de la conducta. Conducta únicamente observable. Recompensa y castigo.

Enfoque psicoanalítico: Freud menciona al hombre como una criatura parte de la naturaleza con un comportamiento a lo que él llama “instinto” que actúa conscientemente cuando los antecedentes influyen en su comportamiento, inconscientemente en relación con los sueños. También nos dice que el ser humano tiene tres sistemas que forman su personalidad: Id; opera mediante reflejos del placer reduciendo el dolor y el sufrimiento, en cuanto a su carácter es impulsivo, irracional, asocial y amoral. El ego: es el desarrollo dependiendo de su experiencia y educación envolviéndose en la sociedad. El súper ego: es expresado por los valores que lo ha formado desde su niñez por la influencia de padres y educadores, entonces la persona se determina de acuerdo a la energía de su personalidad. También nos explica que cada cuerpo tiene su estimulación placentera, dividiendo el desarrollo del instinto sexual en: etapa oral, etapa anal, etapa fálica y genital. Se distingue los tres tipos de ansiedad: la de miedo, neurótica y moral. Enfoque conductual: el enfoque describe el condicionamiento de conducta futura del ser humano, siendo las elementales la cólera, el temor y el amor. Estudia el comportamiento de los organismos humanos, tradiciones culturales, hereditaria y el de experiencias conductuales pasadas y presentes. Las características es recompensar el

12

comportamiento deseado y castigar para debilitar el no deseado, será controlado por otras personas y su conducta será como la de un robot. Enfoque existencial humanista: El objetivo de este enfoque es: que la persona sea realmente humano, ser responsable de su existencia, elija su comportamiento al enfrentar diferentes circunstancias; colmo el dolor y el sufrimiento lo hagan madurar.

15. PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX La pedagogía del siglo XX está basada en el constructivista. El origen y desarrollo de este método comienza en el siglo XVIII con Immanuel Kant. Filosofo alemán, que en su teoría dice que los objetos se regulan de acuerdo con nuestros conocimientos.

El constructivismo es: Un proceso de ordenar componentes para construir un conocimiento. Cada ser humano puede auto estructurar y reconstruir los saberes culturales, y permite explicar el origen del comportamiento y del aprendizaje, promoviendo en el alumno a entender y relacionar al marco de cultura a la que pertenece.

La teoría de Piaget, psicólogo y epistemólogo suizo, director del Instituto J. J. Roousscau de Ginebra, se dedicó al estudio de la génesis del pensamiento del niño, que conforme crece va evolucionando cognitivamente en cuatro estadios:

15.1. Sensomotriz; desde que nace hasta los dos años 15.2 Preoperacional: de los dos años hasta los seis. 15.3 Operaciones intelectuales concretas: de los seis años, hasta los

doce. 15.4 Operaciones formales: a partir de los 12 años hasta la madurez, en

donde razona y tiene habilidades intelectuales.

En cuanto al aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual. Cada alumno interactúa dependiendo de su contexto y aprendizaje que ha adquirido durante su desarrollo.

Lev Semionovich Vigotsky; quien sufrió la marginación y discriminación social por su religión, estudió el impacto del medio y de la persona que rodea al niño en el proceso de enseñanza aprendizaje. Desarrolló la teoría del “origen de la mente”. Aporta al constructivismo sobre el concepto básico de “zona de desarrollo próximo” que el alumno puede aprender por sí mismo y con ayuda de un adulto o de otra de su misma edad, así el aprendizaje contribuye a su desarrollo; el aprendizaje debe ser cooperativo, realizar interacciones en las aulas; siendo el profesor como el facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno. Es el observador, interventor, facilita la construcción de conocimientos, orienta, promueve reflexión sobre lo aprendido, saca

13

conclusiones, replantea el proceso, puede ser el transmisor o el observador del trabajo del alumnado.

Aporta también sobre la doble formación; la interpersonal que es la interacción con los demás y la intrapersonal, lo aprendido lo integra a su estructura cognitiva.

La teoría de David Ausubel, es sobre el aprendizaje significativo como un elemento clave para la educación, y ponen al alumno como el principal protagonista, responsable de su aprendizaje al adquirir conocimientos por su propio descubrimiento. Entonces el aprendizaje significativo es; relacionar lo que se aprende con lo que ya conocemos. Para esto se utilizan dos términos que son: estrategia de enseñanza y estrategia de aprendizaje, ambos es utilizada en el medio educativo. Las estrategias de enseñanza, es el recurso que utiliza el docente para dar el aprendizaje significativo. Las estrategias de aprendizaje; es el procedimiento y habilidades que el alumno emplea para: adquirir información, almacenar la información y utilizar esa información.

La enseñanza- aprendizaje según Ausubel debe ser: que los materiales estén estructurados lógicamente, la enseñanza parta de los conocimientos previos del alumno y dependiendo de su estilo de aprendizaje, que los alumnos estén motivados para aprender y departe del maestro: conocer bien el material y cómo manejarlo, que los aprendizajes sean contextualizados.

Otra aportación de Ausubel al constructivismo es el diseño de organizadores previos que está compuesto de un conjunto de conceptos que los alumnos deben de aprender, esto es para que el alumno lo utilice como puente de lo ya conocido con lo nuevo por aprender y para que el alumno tenga una información bien relacionada. Las pistas tipográficas y discursivas se utiliza también para enfatizar partes importantes del a información. Las analogías es otra estrategia que ayuda al alumno a comprender con facilidad al comparar los elementos y encontrarles la similitud. La línea de tiempo es la representación de etapas, sucesos en forma cronológica a través del tiempo, visualizando el contenido. Los mapas conceptuales fueron creados por Novak, esto es un recurso gráfico que ayuda a la estructurar y organizar los conceptos y explicaciones, es una herramienta para en docente como para el alumno.

16. LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación son herramientas cognitivas e instrumentos didácticos para: Representar el conocimiento, reflexionar sobre el conocimiento e adquirir y construir nueva competencia, esto implica un aprendizaje cooperativo y metodología comunicativa.

14

Medio de representación y comunicación.

Interrelación social: video conferencia, foros de discusión, comunicación a distancia.

Texto digital: correo electrónico, Twiter.

Interactuar con el objeto estudio: clases presenciales

Instrumentos simbólicos: la comunicación; cuentos, obras teatrales, dramas, poemas, cantos, bailes, juegos, refranes entre otros.

Sistemas de representación: escenarios, audiovisuales, retratos.

Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación se basan en el modelo del constructivismo porque bajo este enfoque el alumno interactúa con el objeto de estudio y relaciona con los conocimientos previos. Como lo menciona Vigotski, produce en el alumno fomentar el trabajo en equipo, interrelacionar en el proceso, tener participación activa en su construcción de conocimientos y Ausubel; tener motivación en el descubrimiento del aprendizaje.

El trabajo del docente según Vigotski es organizar la construcción del conocimiento de alumno como un agente mediador y formador de alumnos que sean responsables de su aprendizaje y desarrollo individual, (Frida Díaz Barriaga) interactuando con el alumno al dar retroalimentación.

15

17. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL El Sistema Educativo Nacional es la integración de elementos, procesos y sujetos que desarrollan una acción para llevar a cabo la educación en Guatemala, sin discriminación alguna y lograr el desarrollo integral de cada persona. El sistema educativo basándose en “La ley de Educación Nacional” se fundamenta en principios, fines y características:

PRINCIPIOS FINES CARACTERÍSTICAS Derecho propio de la persona y obligación del estado. El respeto de la persona como derecho. El educando es el sujeto del proceso educativo. Desarrollo integral del ser humano. La educación contribuye a la formación de la sociedad justa y democrática. Se realiza en el entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

Dar una educación basada en principios humanos, científicos, morales, técnicos, culturales y espirituales. Fomentar que la familia es el núcleo básico de la sociedad. Formación de ciudadanos con conciencia crítica de la realidad de Guatemala. Impulsar el conocimiento de la ciencia y tecnología moderna. Dar a conocer la Constitución Política de la república. Que el educando contribuya a la democracia. Fomentar responsabilidad y capacidad para su desarrollo. Desarrollar una actitud crítica e investigativa. Desarrollar aptitudes y actitudes deportivas y estéticos. Promover actitudes responsables y comprometidas para el desarrollo nacional. Educación mixta en todos los niveles. Educación sistemática del adulto.

Sistema participativo. Sistema regionalizado. Sistema descentralizado. Sistema desconcentrado.

16

18. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO:

Asimismo la educación está estructurada por modalidades:

1. La educación Inicial: este comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación.

2. Educación experimental: Es la enseñanza sistemática, sometiéndose a un proceso continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del país.

3. Educación especial: Es la aplicación de programas adicionales, apersonas que presentan deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, físico y sensorial que den evidencia de capacidad superior a la normal.

4. Educación a distancia: Es la modalidad en que la persona recibe educación en su lugar sin que tenga que asistir al centro de estudio, mediante diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica.

5. Educación Bilingüe: Responde a las necesidades del país, conformados por grupos étnicos y lingüísticos; llevándose a cabo a través de los programas en los subsistemas de educación escolar, para fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingüísticas.

6. Educación Física: Es la formación integral, en mente, cuerpo y espíritu a través de actividades físicas racionalmente planificadas, para adquirir y mantener la aptitud física y deportiva.

7. Educación Acelerada para adultos: Es la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria.

Sistema Educativo.

Subsistema Sistema

Educación ExtraescolarEducación Escolar Ministerio de Educación.

Los centros Educativos.

La comunidad educativa.

Nivel: Inicial. Preprimaria. Primaria. Media.

Nivel de: Dirección superior. Alta Coordinación y Ejecución. Asesoría y Planeamiento. De Apoyo. Públicos.

Privados. Por Cooperativa.

Educandos. Padres de familia. Educadores. Personal técnico. Administrativo y de servicio.

17

8. Educación por Madurez: Permite complementar la educación de las personas que por diversas razones no cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.

Según la Constitución Política de la República en la sección cuarta desde el artículo 71 – 81, nos dice que todos tienen derecho y obligación de recibir educación, tienen libertad de educación con enseñanza bilingüe, promocionando la ciencia y tecnología, la enseñanza agropecuaria, también es obligación del estado el sostenimiento del magisterio, asimismo realización de alfabetización. Y, los títulos y diplomas que se acreditan deberán ser respetados porque tienen la validez legal del Estado.

19. CURRÍCULO NACIONAL BASE El Currículo Nacional Base es como la piedra angular del proceso educativo. El Ministerio de Educación ha propuesto el proyecto en tomar en cuenta al estudiante como actor principal para su formación integral. Teniendo como base legal la Ley de Educación Nacional- Decreto legislativo 12-91. Como en diferentes artículos donde se encuentran decretos, acuerdos gubernativos, acuerdos ministeriales, cartas y convenios.

Cuando hablamos de currículo nos referimos a la herramienta pedagógica para la enseñanza-aprendizaje, otros lo definen como; Programa de estudios de todo un sistema educativo. El enfoque curricular del CNB, ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza al proyectarse en la participación del bienestar de otros. El Currículo Nacional Base se sustenta en cinco fundamentos que son como pilares que forman la educación nacional.

Fundamentos del CNB

Filosófico: busca formar y transformar al estudiante para que sea responsable,

solidario que tenga comprensión y respeto por sí mismo y hacia los demás.

Sociológico: Analiza el contexto social y cultural, y da la

oportunidad al estudiante a ser parte de una cultura, para socializarse e interactuar y desarrollar la convivencia

basada en el respeto, responsabilidad y solidaridad en

la familia, pueblo y país.

Antropológico: Forma la identidad en relación con la

historia, utilizando el idioma materno para el

aprendizaje.

Pedagógico: Se centra en la persona como un ser social, que puede realizarse y transformarse para

mejorar sus condiciones de vida, a través de la formación integral para

ser competente en la vida.

Psicobiológico: Es el proceso del desarrollo físico de la personalidad y del

proceso de aprendizaje para construcción y reconstrucción de

experiencias, aceptarlos cambios para modificar su conducta.

18

El Eje transversal del currículo se basa en la: Equidad de género, que consiste en la igualdad de oportunidades para puestos políticos, en ámbitos sociales o en gerencias empresariales que pueden ser ocupados por mujeres. Equidad étnica: Nuestro país se caracteriza en multiculturalidad y multiétnica, por lo mismo se debe de brindar igualdad y se evite la exclusión. Equidad social: todos tienen el derecho y oportunidades sin importar el estatus social, ser equitativos para apoyar a todos así como la inclusión de las personas con necesidades especiales. Por tal razón el CNB se caracteriza con la diversidad y promueve la igualdad y la unidad en la diversidad.

En el CNB se ubican todos los elementos que intervienen en la educación, dando a los docentes los lineamientos para la planificación de las actividades curriculares. Establece relaciones entre la planificación a lo largo, mediano y corto plazo, respondiendo a las expectativas de diversos sectores del país. Posee también una organización de: Competencia Marco que refleja los aprendizajes de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales, tomando en cuenta la estructura sociocultural de los pueblos del país. Competencia de Eje: son los aprendizajes de contenidos conceptuales. Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos logran en las distintas áreas de las ciencias, las artes, y la tecnología, al finalizar un ciclo o nivel. También está organizada la malla curricular por sus elementos de: competencia, indicadores de logro y saberes. Asimismo por áreas y sub áreas.

En cuanto al proceso de evaluación se debe de realizaren tres momentos claves durante el proceso de aprendizaje; la evaluación diagnostica, la formativa y la sumativa. Asimismo la evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico en una forma cíclico y continuo.

Evaluación de los aprendizajes.

Formar juicios de

valor.

Interpretar la

información

Tomar decisiones. Obtener

información.

19

También está a nuestro alcance varias herramientas para la evaluación, el docente debe de saber lo que quiere evaluar para utilizar la herramienta correcta.

20

20. CONCLUSIONES: Guía 1:

Realmente al entender el proceso educativo y com0o se realiza, reconocemos quienes la componen y como deben de realizar la educación. Utilizando las herramientas que hemos mencionado para la Enseñanza-Aprendizaje.

Es necesario que todos los que confórmanos en la educación, debemos de reconocer nuestra labor como docentes, para la mejora de educación en nuestras localidades.

Guía 2:

Para concluir esta temática podemos ver que la función de la EDUCACIÓN es importante para todo individuo, ya sea que lo tome de la educación formal, no formal o informal el ser humano todos los días se está educando, y creo que es de su propia responsabilidad tomar la educación formal, siendo que en la actualidad la educación está al alcance de la persona.

Motivada por este tema como educadora pondré empeño al trabajo con mis educandos para que pueda dar la educación y formación en el área que me corresponde que es la formación musical y pueden tomar este arte como parte de ellos mismos y disfrutar la música en su totalidad.

Guía 3

Durante la realización de este resumen, me he dado cuenta sobre cómo está organizado el sistema educativo, asimismo las diferentes clases de educación que a lo largo de nuestro crecimiento y desarrollo hemos obtenido, sin darnos cuenta que todo viene a tomar parte de nuestra personalidad. Sea educación formal o no formal ambas son de valor para nuestro desarrollo.

Tomando en cuenta los cuatro pilares para la educación, podemos ver que el docente debe de tener pasión a su trabajo como educador, para poder enseñar conforme a lo establecido. Que cada alumno pueda desarrollar estos aprendizajes para un fin primordial.

21

Guía 4

Es interesante en como conforme el tiempo ha venido desarrollando los diferentes enfoques, cada una ha venido a favorecer y complementar nuestra forma de enseñanza. Tanto como el conductismo a tenido su aportación al cognitivismo y el cognitivismo al constructivismo, para el efecto de tener alumnos que sean preparados como lo refiérela UNESCO en los cuatro pilares de la educación.

Con todos los avances que se ha tenido en el proceso de la educación, veo que sí se está dando una educación constructivista, en nuestra actualidad nuestros hijos pueden expresar sus conceptos en el aula y tener criterio propio en las actividades que se realizan, esto favorece a tener relación social, sentirse parte de la sociedad.

Guía 5

Los diferentes enfoques nos dan a conocer el concepto de la naturaleza del ser humano, me gustó mucho el enfoque existencial humanista porque se llega a revalorar a la persona como ser humano, capaz de controlar su comportamiento en las situaciones de su vida, siendo el piloto, siendo responsable en todo lo que le rodee.

Freud nos dice que hay una energía vital en el cuerpo del ser humano y que esto se debe de nivelar; cuando esta no es controlada las personas pueden vivir con sufrimiento, dolor y hasta suicidarse por no encontrar sentido a la vida. Otro tema real que nos habla es las etapas sobre el instinto sexual en la que todo ser humano desarrolla.

Guía 6

A lo largo de la educación y con los diferentes aportes, se ha logrado en la forma de enseñanza- aprendizaje ser constructivismo, y como menciona Julio Pimienta Prieto en su libro “Estrategias para aprender a aprender”; en lo que concierne a la instrucción, el docente deberá intentar que los estudiantes descubran principios por sí mismos y estimularles a que lo hagan. Presentar la información en una forma adecuada para que el alumno lo comprenda y construya su aprendizaje, utilizando la metodología del constructivismo será nuestra opción en la educación.

Al leer sobre este tema he comprendido con claridad sobre la diferencia de estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Viendo las aportaciones de Ausubel que ha dado al constructivismo, tenemos herramientas a la mano para atizarlos en la educación.

22

Guía 7

Cuando hablamos de Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, se refiere también a la utilización de toda metodología de origen cultural, recordando la propuesta de Vygotsky, entonces las NTIC es todo instrumento representativo que se puede utilizar para la enseñanza.

Al concluir, vemos la labor que el docente debe ejercer. Primero debe conocer y actualizarse con la tecnología, segundo debe de relacionar y organizar el contenido aplicando la NTIC para el desarrollo de su enseñanza y, en la forma en que el alumno debe de interactuar con la NTIC para su aprendizaje.

Guía 8

Al ver cómo está organizado el Sistema Educativo Nacional, me doy cuenta en que Guatemala tiene la expectativa y de ir mejorando la educación cada vez más. Porque solo con una educación de calidad seremos mejores ciudadanos para ir mejorando y ser personas que aportan para el desarrollo del a comunidad y de nuestra Nación.

Guía 9

El Currículo Nacional Base orienta al sistema educativo en la formación de los estudiantes de todo el país, siendo un país de diferentes etnias y de diferentes idiomas hablantes, el CNB está estructurado para que el docente tenga la libertad y habilidad de utilizarla y aplicarla en el lugar del aprendizaje, para que esto sea significativo.

23

21. GLOSARIO:

o Pedagogía: Ciencia que estudia el proceso de la educación. o Educación: Es la formación e instrucción que recibe el alumno a través

de un maestro. o Alumno: Es el educando, o sujeto que está en proceso de la educación. o Enseñanza: Es la interacción entre el estudiante, docente y el contenido. o Aprendizaje: Es el proceso constante en donde el ser humano

desarrolla .conocimientos, destrenzas, habilidades, valores y actitudes. o Protagonistas: Quienes toman parte para la realización de algo. o Principio: Inicio de una cosa o actividad. o Funciones: representante o acción de tener facultad de un oficio. o Fin: Lo que se desea lograr o Currículo: Programa de estudio del sistema educativo. o Congruentes: Que tenga relación. o Sistemática: Que está bien estructurado. o Asistemática: Educación involuntaria, inconsciente e informal. o Asignaturas: Materias que se enseñan en un plan de estudios. o Estructura: Organización de las partes de un todo. o Paradigma: Un modelo a seguir. o Conductismo: Estudio basada en las manifestaciones externas. o Introspección: Método para observar los estados de conciencia. o Condicionamiento: Filosofía asociado entre un estímulo para dar una

respuesta. o UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura. o Terapeuta: Persona que profesa la Terapéutica. o Psicoterapia: Tratamiento de las enfermedades mentales. o Juicio crítico: Comentario persona sobre un tema. o Antecedentes: Acción o circunstancia anterior. o Hereditaria: Lo que se adquiere por herencia, de padre a hijo. o Estrategias: Acción encaminada hacia el logro de una meta

determinada. o Constructivismo: Paradigma que se basa en la construcción de

aprendizaje. o Interactúa: Actuar entre el medio. o Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación. o Competencia: Es la redacción de elementos básicos y componentes

para la enseñanza. o Comunicación: Acción de comunicar algo. o Interrelación: Acción de relacionarse entre el medio. o Retroalimentación: Repasar lo que se ha enseñado. o NTIC: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. o Integración: Proceso de integrar. o Fomentar: Aumentar en la persona la actividad de una cosa. o Desconcentrado: Que la educación no esté en un solo lugar.

24

o Entorno: Lo que está a su alrededor. o Dependencia: Oficina dependiente de otra superior. o Eje transversal: Es la competencia que está para todo el País, o Multiculturalidad: Variedad de culturas. o Multiétnica: Variedad de etnias. o Exclusión: Quedar fuera. o Estatus social: El nivel social ya sea académico, social o político.

25

22. BIBLIOGRAFÍA.

Amaya Vásques, Jaime. 2006. El docente del lenguaje. Editorial Limus. México. Páginas 59-68. Constitución Política de la República de Guatemala. De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 lecciones de pedagogía, educación y didáctica.

Delors, J. (1969). La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación. Santillana. UNESCO. Páginas 91-103.

Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema 5: LA ENSÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA.

Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48-96.

Gonzales Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la Persona. Editorial Trillas. México. Capítulo I y II Páginas 9-55.

González Mercado, Iriana, Chaires García, César Manuel. AAPAUNAM, Academia Ciencia y Cultura.

Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Editorial Piedra Santa. Guatemala. Páginas 21-33. Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Piedra Santa. Guatemala. Capítulo VI páginas 81 -91.

Ley de Educación Nacional, (1991) Decreto Legislativo No. 12-91 Ley de Educación Nacional, artículo 33 de la Ley de Educación.

Ministerio de Educación, www.mineduc.gob.gt. Mónica Flores (2013) DIGECUR, revista educativa No. 3