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Cian Magenta Yellow BlackSantillana Serie 2000Un cuento y a jugar, Un cuento y a escribir, Un cuento y a leeres un nuevo mtodo de lecto-escritura que intenta acercarse al mundo del nio, a su manera de razonar, sentir y recrear, de aprender y divertirse. Hablamos del desarrollo incipiente de su inteligencia lgica, capaz de empezar a comprender sistemas racionales como el lenguaje escrito, de su inteligencia emocional y creativa, del desarrollo de su psicomotrocidad y de su percepcin sensorial.Por medio de un cuento, que sirve como pauta para relacionar cada letra con el mundo real o fantstico que rodea al nio, y un personaje, Gus, un gusano mgico que le va enseando consu cuerpo cmo es el trazo de las letras, nos proponemos, no slo ensear una lectura comprensiva y una escritura que corresponda a nuestra expresin, sino tambin introducir al nio en un mundo de significados, que le permitan acceder a un universo nuevo de informacin, el lenguaje escrito, o le trasladen, a travs de la literatura,a otros mundos imaginarios. En definitiva, aficionar al nio al placer de la lectura.abcdefghijklmnUn cuento y a leerUn cuento y a leeropqrstuvwxyzSantillana Serie 2000SantillanaPreescolar9789702900832 , abc def ghi j kl mnDirector editorial: Antonio Moreno Paniagua.Coordinadora editorial y autora del mtodo: Beln Jaraz.Autores de los textos: Grupo Cuica (Tere Remolina, Becky Rubinstein, Isabel Surez), Beln Jaraz con la colaboracin de Rapi Diego.Correccin de estilo: Javier A. Surez.Direccin de arte: Gonzalo Garca.Asesora en diseo: Rebeca Cerda.Diseo de portadas y entradas capitulares: Fernanda Ogarrio.Ilustraciones: Elosa Alcaraz, Rapi Diego, Gonzalo Garca con la colaboracin de Luis Serrano en la iluminacin. Composicin: Fernanda Ogarrio y Rodrigo Toledo con la colaboracin de Juan Jos Reyes y Xchitl Bazn.Diagramacin y readaptacin tipogrfica: Graciela Reynoso, Anglica Ramrez y Marisela Prez.Retoque de imagen: Alberto Enrquez, Jos Perales y Marisela Prez.Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda.Formacin de galeras: Laura Cornejo.Clasificacin de imagenes digitales: Graciela Reynoso y Eduardo Plaza.Rediseo de tipografa: Rodrigo Toledo y Gonzalo Garca partiendo del trazo original de Rebeca Cerda.Derechos reservadosISBN 970-29-0083-2Segunda edicin: marzo de 2002Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Nm. 802Impreso en MxicoUn cuento y a leerSantillana Serie 2000opqrstuvwxyzBeln Jaraz/Grupo CUICA ILUSTRACINRapi Diego Elosa AlcarazSantillana ofrece un mtodo global de lecto-escritura que consta de cuatro libros, tres para los educandos y uno para la educadora. UN CUENTO Y A JUGAR es una propuesta de juego con el lenguaje, con su ritmo y su sonoridad, sus formas y significa-dos. El nio juega espontneamente con el lenguaje, se divierte experimentando con los sonidos y significados de las pala-bras. Sabe que hablando de una manera u otra puede llamar la atencin de los dems. Su proceso de aprendizaje seencuentra estrechamente ligado a su identificacin afectiva con personajes reales o ficticios. No slo juega a hablar como susmayores o amigos, tambin habla y hace hablar a los objetos que lo rodean. Adquiere destrezas imitando repetitivamente to-do aquello que por su carga afectiva, por su expresividad o movimiento le llama la atencin.El impacto emotivo, la intensidad tonal, la rtmica del sonido y los juegos con los significados humorsticos y fantsticosson los intereses primordiales del nio con respecto al lenguaje como medio para comunicarse con el mundo que lo rodea.El libro empieza con un pequeo relato y unos personajes, que slo pretenden ser el punto de partida para relacionar elaprendizaje del lenguaje escrito con este mundo de intereses del nio:Conoces alguna nia que se llame Ana? Qu nombres de tus amigos empiezan con I? Sabes algn otro cuentode ranas? Has visto alguna pelcula de elefantes? En qu anuncios o etiquetas has visto la letra M? Sabes hablarcon la U como Ukus, el marciano? Eres capaz de decir tres tristes tigres? Puedes marcar el ritmo de un traqueteo?Cmo ayuda Gus a escribir la i a la iguana Ins?stas y otras preguntas ayudan a desarrollar el pensamiento creativo o lateral del nio. Este proceso que le lleva a relacio-nar un sistema lgico de aprendizaje, el lenguaje escrito, con el mundo de significados que puedan motivarlo. Los conceptosse introducen por medio de una accin argumental y unos personajes con los que el nio se puede identificar afectivamente.Pretendemos, adems, proporcionar a la educadora una serie de pautas para introducir los cuentos, actividades o juegosque considere mejores para incentivar el gusto por la lectura y desarrollar las habilidades e intereses del nio en este aprendi-zaje: estimulacin de la percepcin auditiva y visual, estimulacin de la psicomotricidad culo-manual, desarrollo de las coor-denadas lgicas espacio-temporales, superacin de bloqueos tcnicos o emocionales, etctera.UN CUENTO Y A ESCRIBIR est dirigido a las necesidades del nio. Con ayuda de Gus, un gusano que con su cuerpo li-neal ensea claramente el concepto de trazo continuo, se pretende no slo simplificar la adquisicin de habilidades para laescritura, sino acercarse a la manera animista y afectiva que tiene el nio de concebir el mundo.Una vez presentadas las distintas formas de una letra (de imprenta y cursiva, mayscula y minscula) y el sonido que re-presenta en un contexto significativo, se promueve el dominio de la escritura manual con la letra que ms ventajas de fluidezofrece al nio para expresarse por escrito. La letra enlazada o cursiva aporta ventajas fundamentales: un nico trazo, menos complicado, que como consecuenciada resultados ms claros; y una continuidad lineal que permite que el nio adquiera un ritmo y una velocidad al escribir quenunca podra desarrollar con la letra de imprenta.IntroduccinIntroduccin 4UN CUENTO Y A LEER pretende unir la funcin comunicativa del lenguaje con el aprendizaje de las caractersticas fun-damentales del sistema de signos del espaol escrito.El conjunto de signos o letras, que componen la mayora de los idiomas escritos en uso, es de transcripcin fontica, esdecir, las letras no representan ideas ni significados, sino sonidos. Utilizar las ventajas, que ofrece en este sentido, el espaol escrito, un idioma de transcripcin fontica sencilla (a unmismo sonido suele corresponder siempre la misma letra o grupo de letras), es bastante estimulante para el nio, quiensiente que, poco a poco, puede dominar este sistema y orientarse en l, y le evita la sensacin de sentirse perdido en unconjunto de signos abstractos e impotente para controlar las claves que lo conducen a sus significados. Ignorar la naturaleza y las ventajas de nuestro idioma escrito es desaprovechar las facilidades que pueden ofrecer en esteaprendizaje; ahora bien, ensear slo un sistema de formas abstractas que corresponden a sonidos, e ignorar su aspecto co-municativo, no tiene ningn inters. Se puede aprovechar las ventajas de los mtodos fonticos y silbicos siempre que stostengan un sentido para el nio, bien por la expresividad de su forma, nos referimos a los que resaltan los aspectos estticos oldicos del lenguaje y nos permiten jugar con los nios (sss... sopla el viento; tipi-tape, tipi-tn...); bien por el atractivo de susignificado (je, je, je, ren las brujas...). Se presentan, en esta lnea textos completos y rtmicos que eviten el silabeo sin con-tenido y entonacin.El mtodo utiliza en sus textos la letra de imprenta, en primer lugar, por ser la ms difundida en cualquier texto escritoque el nio encuentra a su alrededor; en segundo lugar, por ofrecer ms facilidades en la discriminacin visual de la letra ogrupos de letras que corresponden a un sonido.UN CUENTO Y A ENSEAR es una gua de apoyo para la educadora; expone la metodologa que sigue cada unidad mo-delo de aprendizaje y sugiere ejemplos de actividades que los nios pueden realizar. La gua, adems, aporta material paracomplementar esta enseanza en cada unidad: canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, juegos y recomendaciones.La obra, en resumen, es una propuesta de textos, narraciones, poemas y ejercicios relacionados con cada uno de los fonemasescritos que componen nuestro idioma. Los textos se presentan como un conjunto de significados que el nio comprende inicial-mente con ayuda de un lenguaje de imgenes: una ilustracin de calidad, que estimula su percepcin, motivada siempre por laexpresividady el movimiento, dos elementos que reflejan sus intereses afectivos y estimulan su percepcin para el aprendizaje.Editorial Santillana espera, al presentar esta nueva edicin, seguir contando con el apoyo de todas las educadoras quehan colaborado con sus opiniones en el desarrollo de esta obra.Agradecemos al equipo de profesionales que colabor en estos libros su inters y su esfuerzo por ofrecer al nio un pro-ducto de calidad.Introduccin 5a b c d e f g h i j k l mUn cuento y a leerCaptulo 1 Somos todas las letrasLas letras vocales10 a e i o u O, o, o al grillo Cri, cri, criLas letras consonantes12 m Mam, mam!, el teatrillo14 s Sis emperatriz16 t Mi to toma su t18 l Tito, mi gatito, se lame la pata20 p Pasito a pasito camina la hormiga22 d Dito, Dito, mi mudito24 n Malena se peina26 b Paloma sube a la nube28 f Una foto de familia30 v La avioneta de Tavo32 rr Renata, mi burra34 h Lola paseaba, hipo le dio36 ch Chabela vino malucha38ll Pato relleno de lodo40 y Payaso, payaso, oye mi tonada42 c Camino de casa sali to Rufino44q Qu querr Cuquita?46z Cecilia cierra la choza48 j Jaime se queja, Julia se enoja50 g Oso goloso come galleta52 r Tararea Teodoro, esa bella meloda54 Esa alimaa daina56k Un kilo de calabaza58 x Mi bici se oxid60 w Tu perro de Alabama dice wau, waun o p q r s t u v w x y zCaptulo 3 RepasamosHablamos igualCaptulo 2 Sigue aprendiendo con nosotrosCambiamos de lado64 s sta es la casa de Toms66 r Carla tiene una ardilla68 l Miel de la abeja, miel del panal70 n Aserrn, aserrn, los maderos de San Juan72 mx z c d A la ronda ronda del Pim-pam-pumVamos juntas74 pr El prnc