Leyendo Para La Vida K123 1

Propuesta LEPLAVI K123 (acrónimo)Propuesta LEPLAVI K123 (acrónimo), Prof. , Prof. Hiram Báez Andino & Maestro Coordinador &Hiram Báez Andino & Maestro Coordinador & Betzaida Jiménez, Directora Escolar, Luis F. Betzaida Jiménez, Directora Escolar, Luis F.

Gutiérrez, Maestro Colaborador, Gutiérrez, Maestro Colaborador, Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas, Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas,

Distrito Escolar San Juan I, Marzo 2007Distrito Escolar San Juan I, Marzo 2007

Leyendo para la vida K123 Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo)(LEPLAVI, acrónimo)

Escuela Elemental Fray Bartolomé de las CasasEscuela Elemental Fray Bartolomé de las CasasDistrito Escolar de San Juan IDistrito Escolar de San Juan I

Apartado Postal 7368 – Bo. Obrero StationApartado Postal 7368 – Bo. Obrero StationSan Juan, Puerto Rico 00916San Juan, Puerto Rico 00916

Teléfono: 787-726-5169 – Facsímile: 787-728-6278Teléfono: 787-726-5169 – Facsímile: 787-728-6278http://fraybartolomedelascasas.blogspot.com/http://fraybartolomedelascasas.blogspot.com/

http://fraybartolomedelascasas.blogspot.com/

ProyectoProyecto: : Leyendo para la vida K123Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo) (LEPLAVI, acrónimo)• Preguntas:Preguntas:

• ¿Cuál es el impacto el proceso de la lecto-escritura que tendrán ¿Cuál es el impacto el proceso de la lecto-escritura que tendrán la propuesta en los participantes?la propuesta en los participantes?

• ¿Cuáles son el alcance e impactos de la propuesta en el ¿Cuáles son el alcance e impactos de la propuesta en el mejoramiento del aprovechamiento académico de los mejoramiento del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes? estudiantes participantes?

• ¿Cómo se llevará a cabo el proceso de la integración y ¿Cómo se llevará a cabo el proceso de la integración y diversidad en actividades educativas y tecnológicas dirigidas diversidad en actividades educativas y tecnológicas dirigidas hacia la investigación del proceso enseñanza aprendizaje del hacia la investigación del proceso enseñanza aprendizaje del currículo de español e inglés a nivel elemental?currículo de español e inglés a nivel elemental?

Exposición del problema o la necesidadExposición del problema o la necesidad

• RESUMEN DEL ENTORNO, SOCIAL, CULTURAL, RESUMEN DEL ENTORNO, SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO Y ACADÉMICO DE LA ESCUELA Y LA ECONÓMICO Y ACADÉMICO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD A LA QUE SIRVECOMUNIDAD A LA QUE SIRVE

• La Escuela Fray Bartolomé de las Casas está La Escuela Fray Bartolomé de las Casas está ubicada en la Avenida Eduardo Conde Final colinda con el ubicada en la Avenida Eduardo Conde Final colinda con el Residencial Público Las Margaritas en Santurce Puerto Residencial Público Las Margaritas en Santurce Puerto Rico. Rico.

• Atiende una matrícula de alrededor de 625 Atiende una matrícula de alrededor de 625 estudiantes en este año 2006-2007 en los grados de estudiantes en este año 2006-2007 en los grados de Kindergarten hasta sexto grado. Sus estudiantes provienen Kindergarten hasta sexto grado. Sus estudiantes provienen de Las Margaritas, Los Bravos de Boston, El Mirador y Las de Las Margaritas, Los Bravos de Boston, El Mirador y Las Casas.Casas.

Composición de la comunidad Composición de la comunidad escolarescolar• La comunidad escolar está compuesta por:La comunidad escolar está compuesta por:

• treinta y seis (36) maestros del programa regulartreinta y seis (36) maestros del programa regular• cuatro (4) maestros en el Programa de Educación Especial, cuatro (4) maestros en el Programa de Educación Especial, • siete (7) recursos del Programa de Título I siete (7) recursos del Programa de Título I • dos (2) Trabajadoras Sociales, dos (2) Trabajadoras Sociales, • un (1) especialista en tecnología educativaun (1) especialista en tecnología educativa• una (1) oficinista ,un (1) trabajador I, una (1) oficinista ,un (1) trabajador I, • seis (6) empleados de custodia, seis (6) empleados de custodia, • siete (7) empleados especialistas en servicios de alimentos siete (7) empleados especialistas en servicios de alimentos

• (Programa de Comedor Escolar), (Programa de Comedor Escolar), • un (1) auxiliar administrativo, un (1) auxiliar administrativo, • (1) guardia escolar, (1) guardia escolar, • una (1) psicóloga, una (1) psicóloga, • una (1) terapista del habla y una (1) terapista del habla y • una (1) terapista ocupacionaluna (1) terapista ocupacional

Sección 118 de la ley 103-384Sección 118 de la ley 103-384

• Tenemos presente la Ley 103-384 en la cual involucra a los Tenemos presente la Ley 103-384 en la cual involucra a los padres y su participación y compromiso para con la escuela. padres y su participación y compromiso para con la escuela.

• Se ofrecen talleres a padres para aumentar sus conocimientos Se ofrecen talleres a padres para aumentar sus conocimientos y mejorar sus destrezas para que lo utilicen en forma efectiva y mejorar sus destrezas para que lo utilicen en forma efectiva con sus hijos. con sus hijos.

• Las facilidades físicas de la escuela son:Las facilidades físicas de la escuela son:• quince (15) salones académicos, quince (15) salones académicos, • dos (2) salones de Kindergarten, dos (2) salones de Kindergarten, • dos (2) salones de Educación Especial, dos (2) salones de Educación Especial, • un comedor escolar, un comedor escolar, • dos (2) almacenes y dos (2) almacenes y • tres (3) baños tres (3) baños • y un salón Biblioteca. y un salón Biblioteca.

Población escolarPoblación escolar

• La población escolar se encuentra con un noventa y La población escolar se encuentra con un noventa y ocho (88.6%) por ciento de estudiantes bajo el nivel ocho (88.6%) por ciento de estudiantes bajo el nivel de pobreza, según el estudio socioeconómico del de pobreza, según el estudio socioeconómico del año escolar 2007-2008: año escolar 2007-2008: • hay noventa (90) estudiantes matriculados en el Programa hay noventa (90) estudiantes matriculados en el Programa

de Educación Especial y de Educación Especial y • tenemos una matrícula de tenemos una matrícula de SchoolwideSchoolwide por el Programa de por el Programa de

Título I con quinientos cincuenta y seis (556) estudiantes Título I con quinientos cincuenta y seis (556) estudiantes • y quince (15) estudiantes matriculados en el Programa y quince (15) estudiantes matriculados en el Programa

Homeless. Homeless. • La organización escolar es sencilla, La organización escolar es sencilla, • con un horario de con un horario de

• 7:30 AM a - 2:30 PM para los estudiantes de 1ro a 6to grado7:30 AM a - 2:30 PM para los estudiantes de 1ro a 6to grado• 8:00 AM a 3:00 PM para los estudiantes de Kindergarten8:00 AM a 3:00 PM para los estudiantes de Kindergarten

Metas estratégicas propuesta por el Departamento Metas estratégicas propuesta por el Departamento de Educación y que guiarán nuestros esfuerzos de Educación y que guiarán nuestros esfuerzos durante el año escolar 2007-2008, serán las durante el año escolar 2007-2008, serán las siguientes:siguientes:• All students Hill reach high standards, at minimum proficiency or All students Hill reach high standards, at minimum proficiency or

better in reading and mathematics by 2013-20014 (Meta 1,2, 3 y 4)better in reading and mathematics by 2013-20014 (Meta 1,2, 3 y 4)

• By 2013-2014, all students will be proficient by the end of the third By 2013-2014, all students will be proficient by the end of the third grade (Meta 1,2, 3 y 4)grade (Meta 1,2, 3 y 4)

• All limited English proficient students will become proficient in All limited English proficient students will become proficient in Spanish and English Language (Meta 1,2, 3 y 4)Spanish and English Language (Meta 1,2, 3 y 4)

• By 2008-2009, all students will be high qualified teachers (Meta 1,2, By 2008-2009, all students will be high qualified teachers (Meta 1,2, 3 y 4)3 y 4)

• All students will be educated in learning environments that are safe, All students will be educated in learning environments that are safe, drug free, and conductive to learning (Meta 4,5 y 7)drug free, and conductive to learning (Meta 4,5 y 7)

Cumplimiento con Propósitos Cumplimiento con Propósitos de la Leyde la Ley

• Extracto del contenido de las leyes que cobijan esta propuesta aplica a los Extracto del contenido de las leyes que cobijan esta propuesta aplica a los Proyectos de Aprendizaje en servicioProyectos de Aprendizaje en servicio

• Desarrollar currículos de aprendizaje en servicio para integrarlos a programas Desarrollar currículos de aprendizaje en servicio para integrarlos a programas académicos incluyendo el componente de la edad apropiada. Sección 12526 Dacadémicos incluyendo el componente de la edad apropiada. Sección 12526 D

• Formar alianzas para desarrollar Propuesta de Aprendizaje en ServicioFormar alianzas para desarrollar Propuesta de Aprendizaje en Servicio• Uso apropiado de método de investigación y evaluación del valor educativo, del Uso apropiado de método de investigación y evaluación del valor educativo, del

aprendizaje en servicio y del efecto del Aprendizaje en Servicio en las comunidadesaprendizaje en servicio y del efecto del Aprendizaje en Servicio en las comunidades• Involucrar adultos voluntarios para mejorar la educación de los estudiantesInvolucrar adultos voluntarios para mejorar la educación de los estudiantes• Involucrar a los participantes: maestros, padres y estudiantes de escuelas privadasInvolucrar a los participantes: maestros, padres y estudiantes de escuelas privadas• Participantes y clientela que sean preferiblemente de bajos recursos económicosParticipantes y clientela que sean preferiblemente de bajos recursos económicos• Que se incluya como participantes a estudiantes con diferencias en edad, raza, sexo, Que se incluya como participantes a estudiantes con diferencias en edad, raza, sexo,

grupo étnico, impedimentos o recursos económicos trabajando juntos. No discriminar.grupo étnico, impedimentos o recursos económicos trabajando juntos. No discriminar.• El proyecto tendrá integración curricular para los participantesEl proyecto tendrá integración curricular para los participantes• Pareo de fondos que será treinta (30%) por ciento para el primer año, cuarenta (40%) Pareo de fondos que será treinta (30%) por ciento para el primer año, cuarenta (40%)

por ciento el segundo año y cincuenta (50%) por ciento en tercer año en adelante.por ciento el segundo año y cincuenta (50%) por ciento en tercer año en adelante.

Necesidades educativas de la Escuela Necesidades educativas de la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas con Elemental Fray Bartolomé de las Casas con la enseñanza efectiva de la lectura y la enseñanza efectiva de la lectura y escritura:escritura:• Un treinta y siete por ciento (37%); Un treinta y siete por ciento (37%);

• doscientos dieciséis estudiantes de quinientos ochenta y doscientos dieciséis estudiantes de quinientos ochenta y cinco (216/585) estudiantes requieren ayuda para cinco (216/585) estudiantes requieren ayuda para mejorar su aprovechamiento académico en las áreas de mejorar su aprovechamiento académico en las áreas de español e inglés. español e inglés.

• Para mejorar el aprendizaje y los servicios Para mejorar el aprendizaje y los servicios educativos y tecnológicos relacionados con el educativos y tecnológicos relacionados con el proceso de lecto-escritura se requiere de proceso de lecto-escritura se requiere de recursos humanos especializados que puedan recursos humanos especializados que puedan ofrecer alternativas a los estudiantes para poder ofrecer alternativas a los estudiantes para poder recibir enseñanza individualizada a posibles recibir enseñanza individualizada a posibles problemas específicos de aprendizaje.problemas específicos de aprendizaje.

Descripción de cómo la Escuela Elemental Fray Bartolomé de Descripción de cómo la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas identificará necesidades educativas relacionadas las Casas identificará necesidades educativas relacionadas con el proceso de la enseñanza de la lectura y escritura en con el proceso de la enseñanza de la lectura y escritura en base de investigación científicabase de investigación científica

• Identificaremos las necesidades educativas de nuestros Identificaremos las necesidades educativas de nuestros estudiantes de kinder a 3er grado mediante el diagnóstico y el estudiantes de kinder a 3er grado mediante el diagnóstico y el progreso académico de éstos con relación a las destrezas del progreso académico de éstos con relación a las destrezas del grado. grado.

• Mediante la recolección de data identificaremos la intensidad de la Mediante la recolección de data identificaremos la intensidad de la desventaja académica de los estudiantes por grado, materia (español e desventaja académica de los estudiantes por grado, materia (español e inglés) e individual. inglés) e individual.

• Brindaremos oportunidades para que los padres colaboren en el Brindaremos oportunidades para que los padres colaboren en el proceso de aprendizaje de sus hijos y éstos aprendan a leer y a proceso de aprendizaje de sus hijos y éstos aprendan a leer y a escribir según el nivel de cada grado.escribir según el nivel de cada grado.

• Implantaremos métodos efectivos que mejoren y aumenten que los Implantaremos métodos efectivos que mejoren y aumenten que los estudiantes logren leer y escribir al nivel del grado y ejecutando las estudiantes logren leer y escribir al nivel del grado y ejecutando las destrezas de comprensión de lectura.destrezas de comprensión de lectura.

Cumplimiento y requisito de compromiso para llevar a cabo Cumplimiento y requisito de compromiso para llevar a cabo las actividades de continuación, así como garantizar que el las actividades de continuación, así como garantizar que el director escolar inicia los mismos:director escolar inicia los mismos:

• El director escolar, asesores, recursos, mentores y maestros El director escolar, asesores, recursos, mentores y maestros participantesparticipantes

• • se comprometen a asistir a las actividades de desarrollo se comprometen a asistir a las actividades de desarrollo

profesional a ser ofrecidos durante el año escolar 2007-2008.profesional a ser ofrecidos durante el año escolar 2007-2008.

• asisten a reuniones mensuales con especialistas en lecto-escrituraasisten a reuniones mensuales con especialistas en lecto-escritura• los maestros del Programa de Educación Especial se los maestros del Programa de Educación Especial se

comprometen a asistir a las reuniones relacionadas con las comprometen a asistir a las reuniones relacionadas con las actividades educativas y tecnológicas a ser implantadas durante el actividades educativas y tecnológicas a ser implantadas durante el año escolaraño escolar

• los maestros aceptan ser observados durante el proceso de los maestros aceptan ser observados durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de sus estudiantes.enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de sus estudiantes.

El desarrollo de la capacidad para la expresión y la El desarrollo de la capacidad para la expresión y la apreciación y creación estéticaapreciación y creación estética

• La lengua es manifestación de la capacidad creadora La lengua es manifestación de la capacidad creadora y expresiva artística humana. y expresiva artística humana.

• La lengua vernácula también permite la expresión de La lengua vernácula también permite la expresión de los afectos, los deseos, los sueños, y permite los afectos, los deseos, los sueños, y permite reflexionar sobre la propia identidad. reflexionar sobre la propia identidad.

• Además, a través del uso poético de la lengua se Además, a través del uso poético de la lengua se crean mundos alternativos, se generan imágenes de crean mundos alternativos, se generan imágenes de gran valor estético, se accede a mecanismos que gran valor estético, se accede a mecanismos que posibilitan una mayor riqueza en el uso del vernáculo posibilitan una mayor riqueza en el uso del vernáculo y se potencia la capacidad de expresión.y se potencia la capacidad de expresión.

El desarrollo de destrezas comunicativas para el El desarrollo de destrezas comunicativas para el mundo del trabajo y la tecnologíamundo del trabajo y la tecnología

• El desarrollo y la expansión de la informática El desarrollo y la expansión de la informática a distintos órdenes de la vida exigen de las a distintos órdenes de la vida exigen de las personas un dominio de la lengua oral y personas un dominio de la lengua oral y escrita para que no queden marginadas del escrita para que no queden marginadas del acceso a la información y del mundo laboral acceso a la información y del mundo laboral y, requieren, a su vez, velocidad de lectura y, y, requieren, a su vez, velocidad de lectura y, especialmente, criterios de selección. especialmente, criterios de selección.

• La competencia comunicativa facilita el La competencia comunicativa facilita el acceso al mundo del trabajo y la tecnología.acceso al mundo del trabajo y la tecnología.

Metas del Programa de EspañolMetas del Programa de Español

• A tono con la visión y la misión A tono con la visión y la misión propuestas por el Programa de Español propuestas por el Programa de Español se establecen las siguientes metas que se establecen las siguientes metas que resultan coherentes con los estándares resultan coherentes con los estándares de excelencia.de excelencia.

El estudiante de la Escuela Fray El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:Bartolomé de las Casas:

• 1. Desarrolle al máximo su competencia comunicativa, para que sea 1. Desarrolle al máximo su competencia comunicativa, para que sea capaz de manejar formas autónomas de pensamiento y de capaz de manejar formas autónomas de pensamiento y de comunicación, (expresión, transmisión, comprensión de mensajes) y de comunicación, (expresión, transmisión, comprensión de mensajes) y de producción efectiva, reflexiva, crítica y creativa de textos orales y producción efectiva, reflexiva, crítica y creativa de textos orales y escritos.escritos.

• 2. Se inicie en el manejo, es decir en la comprensión y la producción, 2. Se inicie en el manejo, es decir en la comprensión y la producción, de otras formas de comunicación y lenguaje como lo son las de otras formas de comunicación y lenguaje como lo son las mediáticas y las tecnológicas.mediáticas y las tecnológicas.

• 3. Asuma el proyecto de su autodesarrollo pleno, de modo tal que 3. Asuma el proyecto de su autodesarrollo pleno, de modo tal que integre su formación espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y integre su formación espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y social con el estudio de su lengua vernácula.social con el estudio de su lengua vernácula.

• 4. Construya una perspectiva emancipatoria y proactiva ante la 4. Construya una perspectiva emancipatoria y proactiva ante la realidad histórico-cultural, nacional y mundial, y que se reconozca realidad histórico-cultural, nacional y mundial, y que se reconozca como un sujeto activo capaz de comprender críticamente esa realidad como un sujeto activo capaz de comprender críticamente esa realidad y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la dignidad y la solidaridad humanas.dignidad y la solidaridad humanas.

El estudiante de la Escuela Fray El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:Bartolomé de las Casas:

• 5. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio cultural, en especial 5. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio cultural, en especial el literario, que lo identifica como puertorriqueño y como ciudadano el literario, que lo identifica como puertorriqueño y como ciudadano universal, reconociendo las aportaciones de otros pueblos y culturas a universal, reconociendo las aportaciones de otros pueblos y culturas a nuestro desarrollo histórico, social, cultural y lingüístico. Que a su vez nuestro desarrollo histórico, social, cultural y lingüístico. Que a su vez se sitúe en el contexto de un mundo diversificado culturalmente, que se se sitúe en el contexto de un mundo diversificado culturalmente, que se orienta hacia la realización de los valores universales.orienta hacia la realización de los valores universales.

• 6. Utilice adecuadamente su lengua materna al incorporarla a su 6. Utilice adecuadamente su lengua materna al incorporarla a su práctica de vida en los procesos de búsqueda y de producción de práctica de vida en los procesos de búsqueda y de producción de información, mediante el manejo de la tecnología y de los diversos información, mediante el manejo de la tecnología y de los diversos medios de comunicación, tales como las redes de información y los medios de comunicación, tales como las redes de información y los sistemas de telecomunicaciones.sistemas de telecomunicaciones.

• 7. Desarrolle su sensibilidad estética para apreciar las obras artísticas, 7. Desarrolle su sensibilidad estética para apreciar las obras artísticas, así como sus propias manifestaciones estético-literarias, y que así como sus propias manifestaciones estético-literarias, y que documente su reflexión personal y colectiva sobre el mundo y la documente su reflexión personal y colectiva sobre el mundo y la valoración estética de éste.valoración estética de éste.

El estudiante de la Escuela Fray El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:Bartolomé de las Casas:• 8. Se inicie en la comprensión, aprecio y manejo de las disciplinas humanísticas 8. Se inicie en la comprensión, aprecio y manejo de las disciplinas humanísticas

a través de sus respectivos lenguajes y formas de construir conocimiento, tales a través de sus respectivos lenguajes y formas de construir conocimiento, tales como: el diálogo, la narrativa, la argumentación, la investigación cualitativa y la como: el diálogo, la narrativa, la argumentación, la investigación cualitativa y la creación artística. creación artística.

• 9. Construya su propio sentido de trascendencia que lo lleve a reconocerse 9. Construya su propio sentido de trascendencia que lo lleve a reconocerse como parte de realidades que lo superan, con las que tiene responsabilidades y como parte de realidades que lo superan, con las que tiene responsabilidades y desde la cuales su vida cobra significado y propósito.desde la cuales su vida cobra significado y propósito.

• 10. Desarrolle valores éticos y cívicos que lo conduzcan a actuar con conciencia 10. Desarrolle valores éticos y cívicos que lo conduzcan a actuar con conciencia recta y compromiso social. recta y compromiso social.

• 11. Sea receptivo a la posibilidad de contribuir al incremento del patrimonio 11. Sea receptivo a la posibilidad de contribuir al incremento del patrimonio lingüístico y literario del español en el mundo.lingüístico y literario del español en el mundo.

• (Marco Curricular Programa de Español)(Marco Curricular Programa de Español)

VISIÓN:VISIÓN:

• Lograr que el estudiante se comunique en forma Lograr que el estudiante se comunique en forma reflexiva, crítica y creativa; reflexiva, crítica y creativa;

• que posea una actitud de compromiso con su cultura que posea una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula; y con su lengua vernácula;

• y desarrolle, a la par, unos principios éticos y y desarrolle, a la par, unos principios éticos y estéticos que le permitan convertirse en un ente estéticos que le permitan convertirse en un ente productivo, sensible y colaborativo, capaz de servir a productivo, sensible y colaborativo, capaz de servir a la sociedad de la cual forma parte.la sociedad de la cual forma parte.

MISIÓN:MISIÓN:

• Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el estudiante dirija su aprendizaje, mediante la estudiante dirija su aprendizaje, mediante la construcción de su conocimiento,construcción de su conocimiento,

• • utilizando actividades comunicativas provistas por el utilizando actividades comunicativas provistas por el

maestro como agente de cambio y guía,maestro como agente de cambio y guía,

• desarrollando así aquellas experiencias libres e integrales desarrollando así aquellas experiencias libres e integrales que propendan al desarrollo sicosocial. que propendan al desarrollo sicosocial.

• De este modo, el estudiante se convierte en una De este modo, el estudiante se convierte en una persona capacitada para la toma de decisiones en la persona capacitada para la toma de decisiones en la sociedad democrática que le ha tocado vivir.sociedad democrática que le ha tocado vivir.

Propuesta LEPLAVI K123 (acrónimo)Propuesta LEPLAVI K123 (acrónimo), Prof. , Prof. Hiram Báez Andino & Maestro Coordinador &Hiram Báez Andino & Maestro Coordinador & Betzaida Jiménez, Directora Escolar, Luis F. Betzaida Jiménez, Directora Escolar, Luis F.

Gutiérrez, Maestro Colaborador, Gutiérrez, Maestro Colaborador, Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas, Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas,

Distrito Escolar San Juan I, Marzo 2007Distrito Escolar San Juan I, Marzo 2007

Estándares de Contenido y Estándares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje del Expectativas de Aprendizaje del Estudiante, Expectativas Generales de Estudiante, Expectativas Generales de Aprendizaje por GradoAprendizaje por Grado

Programa de EspañolPrograma de EspañolNIVEL: K – 3NIVEL: K – 3

COMUNICACIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN ESCRITACOMUNICACIÓN ESCRITA

• ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1: ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1:

• El estudiante es capaz de comprender y El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y corrección, producir con propiedad y corrección, discursos orales y escritos coherentes, discursos orales y escritos coherentes, precisos e informativos, reconociendo sus precisos e informativos, reconociendo sus finalidades y la situación de comunicación finalidades y la situación de comunicación en que tienen lugar.en que tienen lugar.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, LECTURA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIÓNY OBSERVACIÓN

• ESTÁNDAR DE CONTENIDO 2:ESTÁNDAR DE CONTENIDO 2: • El estudiante es capaz de construir, El estudiante es capaz de construir,

examinar y ampliar el significado de los examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y técnicos, textos literarios, informativos y técnicos, mientras escucha, lee y observa.mientras escucha, lee y observa.

INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍAINVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA

• ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3:ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3:•

• El estudiante es capaz de acceder, El estudiante es capaz de acceder, organizar y evaluar información adquirida, organizar y evaluar información adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y mediante las destrezas de escuchar, leer y observar.observar.

ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURAÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURA

• ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4: ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4: • El estudiante es capaz de utilizar el El estudiante es capaz de utilizar el

conocimiento adquirido, conocimiento adquirido, • a través del texto escrito y los recursos a través del texto escrito y los recursos

tecnológicos para comunicarse y tecnológicos para comunicarse y • formar parte de la sociedad y formar parte de la sociedad y • valorar los principios que conducen al disfrute valorar los principios que conducen al disfrute

ético, estético y cultural.ético, estético y cultural.

Metas y objetivos de la propuesta Metas y objetivos de la propuesta Leyendo para la vida K123Leyendo para la vida K123

• Meta 1Meta 1• Proveer experiencias de aprendizaje Proveer experiencias de aprendizaje

• (virtual y presencial) que contribuyan en el desarrollo (virtual y presencial) que contribuyan en el desarrollo profesional de los maestros de español e inglés de profesional de los maestros de español e inglés de kindergarten a 3er gradokindergarten a 3er grado

• con el fin de que propicien cambios en sus con el fin de que propicien cambios en sus respectivos currículos mediante la integración de respectivos currículos mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje y colaborar en tecnologías para el aprendizaje y colaborar en mejorar el aprovechamiento académico de los mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantesestudiantes

ObjetivosObjetivos

• Objetivo 1aObjetivo 1a• Implantar un programa de adiestramiento intenso y sostenido sobre Implantar un programa de adiestramiento intenso y sostenido sobre

desarrollo de los currículos de español e inglés para integrar de desarrollo de los currículos de español e inglés para integrar de tecnologías en éste tecnologías en éste

• (virtual y presencial) utilizando como base el modelo de adiestramiento (virtual y presencial) utilizando como base el modelo de adiestramiento entre pares conocido en inglés como “entre pares conocido en inglés como “peer coaching”. peer coaching”. Temas: Diseño Temas: Diseño Instruccional, Estrategias educativas innovadoras: Integración de Instruccional, Estrategias educativas innovadoras: Integración de Tecnologías al Currículo para el Aprendizaje.Tecnologías al Currículo para el Aprendizaje.

• Objetivo 2ªObjetivo 2ª• Proveer modelaje, apoyo y seguimiento a los educadores Proveer modelaje, apoyo y seguimiento a los educadores

[presencial (en servicio y programa de adiestramiento) y virtual [presencial (en servicio y programa de adiestramiento) y virtual para contribuir en el proceso de transformación del currículo para contribuir en el proceso de transformación del currículo mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje.mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje.

Objetivos, Objetivos, continuacióncontinuación

• Objetivo 3a Objetivo 3a • Propiciar que los participantes desarrollen la infraestructura que Propiciar que los participantes desarrollen la infraestructura que

necesitan en sus escuelas para:necesitan en sus escuelas para:• garantizar la continuidad del proceso de integrar tecnologías para garantizar la continuidad del proceso de integrar tecnologías para

transformar el currículo y,transformar el currículo y,• facilitar la evolución de la comunidad de aprendizaje para favorecer el facilitar la evolución de la comunidad de aprendizaje para favorecer el

progreso del estudiantado.progreso del estudiantado.

• Objetivo 4aObjetivo 4a• Continuar el proceso de capacitación a educadores como entrenadores Continuar el proceso de capacitación a educadores como entrenadores

tecnológicos para:tecnológicos para:• que adiestren y apoyen a otros educadores (que adiestren y apoyen a otros educadores (peer coachingpeer coaching) en integrar ) en integrar

tecnologías en el currículotecnologías en el currículo• maximizar las posibilidades de aprendizajemaximizar las posibilidades de aprendizaje• asumir responsabilidad de ayudar a sus pares a progresar en su asumir responsabilidad de ayudar a sus pares a progresar en su

proceso de desarrollo profesional.proceso de desarrollo profesional.

Meta 2: Meta 2: Contribuir en transformación de los currículos Contribuir en transformación de los currículos de español e inglés para integrar tecnologías y de español e inglés para integrar tecnologías y maximizar el proceso de aprendizaje para el maximizar el proceso de aprendizaje para el aprovechamiento académico.aprovechamiento académico.

• Objetivo 2aObjetivo 2a• Diseñar proyecto curricular que contenga experiencias de Diseñar proyecto curricular que contenga experiencias de

aprendizaje (presencial) aprendizaje (presencial) que incorpore tecnologías para el que incorpore tecnologías para el aprendizaje mediante estrategias educativas innovadoras aprendizaje mediante estrategias educativas innovadoras (integración de la tecnología al currículo de matemáticas).(integración de la tecnología al currículo de matemáticas).

• Objetivo 2b Objetivo 2b • Implantar y divulgar el producto del proyecto curricular que Implantar y divulgar el producto del proyecto curricular que

contenga experiencias de aprendizaje (presenciales y/o contenga experiencias de aprendizaje (presenciales y/o virtuales) virtuales) que incorporan tecnologías para el aprendizaje.que incorporan tecnologías para el aprendizaje.

Meta 3: Meta 3: Proveer servicios de apoyo de excelencia Proveer servicios de apoyo de excelencia patrocinando el mejor uso posible de la tecnología en el patrocinando el mejor uso posible de la tecnología en el ambiente educativo escolar.ambiente educativo escolar.

• Objetivo 3ª: Objetivo 3ª: • Ofrece apoyo técnico -pedagógico para incluir los Ofrece apoyo técnico -pedagógico para incluir los

nuevos recursos disponibles.nuevos recursos disponibles.

• Objetivo 3b Objetivo 3b • Continuar con el programa de adiestramiento que Continuar con el programa de adiestramiento que

capacite a maestros de español e inglés de capacite a maestros de español e inglés de kindergarten a 3er grado para adiestrarlos y kindergarten a 3er grado para adiestrarlos y apoyar a la comunidad escolar en destrezas apoyar a la comunidad escolar en destrezas técnicas.técnicas.

Actividades Propuesta (Timeline) Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-20091er semestre escolar 2008-2009• La propuesta La propuesta Leyendo para la vida K123 Leyendo para la vida K123 estará por estará por

• años escolares: 2007-2008, 2008-2009, 2009-20010. El proyecto tiene las años escolares: 2007-2008, 2008-2009, 2009-20010. El proyecto tiene las siguientes actividades que se desarrollarán por semestre escolar.siguientes actividades que se desarrollarán por semestre escolar.

• 1er semestre 2007-20081er semestre 2007-2008: 30* horas contacto (*6 horas cada sábado): 30* horas contacto (*6 horas cada sábado)

• Convocatoria para maestros participantes Kindergarten a 3er grado: agosto Convocatoria para maestros participantes Kindergarten a 3er grado: agosto 20072007

• Orientación a maestros participantes Programa de Español e Inglés para la Orientación a maestros participantes Programa de Español e Inglés para la coordinación del proyecto en las escuela participantecoordinación del proyecto en las escuela participante

• Cinco (5) reuniones mensuales en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Cinco (5) reuniones mensuales en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las CasasCasas

• Orientación para la implementación de la Orientación para la implementación de la propuesta propuesta Leyendo para la vida Leyendo para la vida K123K123

Actividades Propuesta (Timeline) Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-2009, cont.1er semestre escolar 2008-2009, cont.

• Estudio de NecesidadesEstudio de Necesidades• Taller sobre conceptos donde se integra la tecnología al currículo de Taller sobre conceptos donde se integra la tecnología al currículo de

español e inglésespañol e inglés• Taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la Taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la

lectura en los currículos de español e inglés respectivamentelectura en los currículos de español e inglés respectivamente• Incluye: Incluye:

• conciencia fonémica: segmentación de sonidosconciencia fonémica: segmentación de sonidos• fonética elemental: correspondencia entre sonido y letrafonética elemental: correspondencia entre sonido y letra• fluidez: estudiantes leyendo en paresfluidez: estudiantes leyendo en pares• Vocabulario: estrategias de pre-lecturaVocabulario: estrategias de pre-lectura• Comprensión: lectura recíprocaComprensión: lectura recíproca

• Talleres para la planificación de servicios educativos y tecnológicos en los Talleres para la planificación de servicios educativos y tecnológicos en los grados: Kindergarten, 1ro, 2do y 3er gradogrados: Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado

• Taller para la construcción de Mapa Curricular- Taller para la construcción de Mapa Curricular- • Taller para la redacción de actividades retantesTaller para la redacción de actividades retantes• Seguimiento actividades talleres y producto de los participantesSeguimiento actividades talleres y producto de los participantes

• Informe escrito – presentación en PowerPoint (Diciembre 2007 – Mayo 2006)Informe escrito – presentación en PowerPoint (Diciembre 2007 – Mayo 2006)

2do semestre 2008-2009: 2do semestre 2008-2009: 30 horas 30 horas contactocontacto

• Redacción de currículos de español e inglés respectivamente, Redacción de currículos de español e inglés respectivamente, • 2do taller sobre los componentes del programa básico de la 2do taller sobre los componentes del programa básico de la

enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés respectivamenterespectivamente

• Ver resultados de la implantación de estrategias de lectura y escritura: Ver resultados de la implantación de estrategias de lectura y escritura: • conciencia fonémica: segmentación de sonidosconciencia fonémica: segmentación de sonidos• fonética elemental: correspondencia entre sonido y letrafonética elemental: correspondencia entre sonido y letra• fluidez: estudiantes leyendo en paresfluidez: estudiantes leyendo en pares• Vocabulario: estrategias de pre-lecturaVocabulario: estrategias de pre-lectura• Comprensión: lectura recíprocaComprensión: lectura recíproca

• Documentar la recolección y análisis de data del aprendizaje de Documentar la recolección y análisis de data del aprendizaje de los estudiantes en el programa de español e inglés de cada los estudiantes en el programa de español e inglés de cada grado (Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado)grado (Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado)

• Implantar e integrar actividades que integren actividades Implantar e integrar actividades que integren actividades educativas y tecnológicas en el aprendizaje de la mecánica de educativas y tecnológicas en el aprendizaje de la mecánica de la lectura de los estudiantes participantesla lectura de los estudiantes participantes

2do semestre 2008-2009: 2do semestre 2008-2009: 30 horas 30 horas contactocontacto

• Exponer las experiencias de los maestros, padres y estudiantesExponer las experiencias de los maestros, padres y estudiantes• Identificar aquellas actividades educativas y tecnológicas y cuáles Identificar aquellas actividades educativas y tecnológicas y cuáles

estrategias educativas son las que mejor resultado ofrecen al estrategias educativas son las que mejor resultado ofrecen al aprovechamiento académico de los estudiantesaprovechamiento académico de los estudiantes

• Dar seguimiento a las actividades del desarrollo profesional de Dar seguimiento a las actividades del desarrollo profesional de los maestros participantes: los maestros participantes: • revisar la habilitación de la infraestructura adecuada con equipo y revisar la habilitación de la infraestructura adecuada con equipo y

materiales necesarios para el logro de metas y objetivos de la materiales necesarios para el logro de metas y objetivos de la propuestapropuesta

• recolectar y analizar como la infraestructura mejora los servicios recolectar y analizar como la infraestructura mejora los servicios educativos en el programa de matemáticoseducativos en el programa de matemáticos

• redactar informe escrito para documentar el impacto del proyecto redactar informe escrito para documentar el impacto del proyecto en el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional de en el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional de los maestros participantes en sus prácticas docentes (Abril 2008)los maestros participantes en sus prácticas docentes (Abril 2008)

• Evaluación del proyecto (Mayo 2008)Evaluación del proyecto (Mayo 2008)

Estrategias de enseñanzaEstrategias de enseñanza

• Los maestros estarán trabajando con Los maestros estarán trabajando con actividades guiadas en la enseñanza de los actividades guiadas en la enseñanza de los componentes del programa básico de lectura componentes del programa básico de lectura y escritura que incluyen:y escritura que incluyen:• Implantarán las estrategias de lectura y escritura: Implantarán las estrategias de lectura y escritura:

• conciencia fonémica: segmentación de sonidosconciencia fonémica: segmentación de sonidos

• fonética elemental: correspondencia entre sonido y letrafonética elemental: correspondencia entre sonido y letra

• fluidez: estudiantes leyendo en paresfluidez: estudiantes leyendo en pares

• Vocabulario: estrategias de pre-lecturaVocabulario: estrategias de pre-lectura

• Comprensión: lectura recíprocaComprensión: lectura recíproca

Grado Maestros Grupos MatrículaIntervención programa de

lectura y escritura

EE Eliot Ojeda Burgos Salón Contenido 15 estudiantes AM

Kinder Mayra Ramírez Kinder G y Kinder H 50 estudiantes AM y PM

Kinder Odette Pérez Kinder I y Kinder J 50 estudiantes AM y PM

1er grado Arce 1ro G 20 estudiantes AM

1er grado Gretchen Torres 1ro H 20 estudiantes AM

1er grado Evelyn Lanzot 1ro I 20 estudiantes AM

1er grado Carmen A. Valle 1ro J 20 estudiantes AM

1er grado Yadira Torres 1ro K 20 estudiantes AM

2do grado Laura M. Avilés 2do G 20 estudiantes AM

2do grado Rosana M. Silva 2do H 20 estudiantes AM

2do grado Yamilet Rivera 2do I 20 estudiantes AM

2do grado José L. Plaza 2do J 20 estudiantes AM

3er grado Hna. Eusebia Galarza 3ro G 20 estudiantes AM

3er grado Ana L. Rosado 3ro H 20 estudiantes AM

3er grado Sonia L. Hernández 3ro I 20 estudiantes AM

3er grado Rosa E. Pérez 3ro J 20 estudiantes AM

Español Título 1Juana Muñiz MéndezMaría L. Ramos

TOTAL Matrícula 365 estudiantes

Kinder a 3er grado 365 estudiantes

Maestros participantes directos e indirectos 2008-2009

Hora/Día Programa de clase Tiempo para la enseñanzaCantidad de

maestros por grado

7:30 a 11:40

Español 120 minutos

2 maestros en Kindergarten2 maestros recursos5 maestros en 1er grado3 maestros recursos4 maestros en 2do grado2 maestros recursos4 maestros en 3er grado2 maestros recursos(26 maestros en total)Hora de capacitación (maestro de Inglés)

Merienda 10 minutos

Inglés 50 minutos

Matemáticas 50 minutos

11:40 – 12:40 ALMUERZO 60 minutos

12:40 – 1:30 Estudios Sociales 50 minutos

1:30 – 2:30 Ciencia 50 minutos

5 clases 5 servicios educativos* 340 minutos diarios

Coordinación servicios maestra bibliotecaria

Horario servicios educativos estudiantes de Kinder a 3er grado

Tipo de Instrucción Cantidad de minutosLogística

servicios educativosActividades

guiadas por los maestros

Inicial 20 a 40 minutos diarios

Maestros del programa regular, recursos del Programa de Título 1 y recursos en tecnología emergente ofreciendo servicios educativos y tecnológicos en estrategias de enseñanza entre pares (team teaching)Integración de la tecnología al currículoProyecto Entre Pares (Peer Coaching)Servicios educativos a pequeños grupos de estudiantes (entre cinco a ocho estudiantes (5 a 8)Grupo 1: Estudiantes creando palabras con letrasGrupo 2: Estudiantes leyendo libro fáciles de descifrar y lectura coralGrupo 3: Estudiantes contando cuentos nuevos

La enseñanza de los componentes del programa básico de lectura y escritura en español e inglés estarán compuestos entre:Conciencia fonémica: segmentación de sonidosFonética elemental: correspondencia entre sonido y letraFluidez: estudiantes leyendo en paresVocabulario: estrategia de pre-lecturaComprensión: lectura recíprocaEl tiempo dedicado a la enseñanza de lectura y escritura deberá ascender a ciento veinte (120) minutos. La composición de los grupos de estudiantes no debe exceder de veinte (20) estudiantes por maestro de salón hogar.Las salas de clases deben estar habilitadas con infraestructura tecnológica que incluya: computadora PC, con proyector video data, pantalla de proyección, unidad central de aire acondicionado, programados educativos para la enseñanza de la lectura y escritura en los grados primarios

Intervención intensiva 30 a 70 minutos diarios

Intervención substancial 10 a 30 minutos diarios

Totales 90 a 120 minutos diarios

Programa de Lectura y EscrituraKindergarten a 3er grado

Escuela Elemental Fray Bartolomé de las CasasDistrito Escolar San Juan I

Marzo 2007

Habilitación de infraestructura tecnológica para las Habilitación de infraestructura tecnológica para las salas de clases de maestros participantes de la salas de clases de maestros participantes de la propuesta Kinder a 3er gradopropuesta Kinder a 3er grado

• La Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas tiene una subestación que La Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas tiene una subestación que contribuye a que la escuela cuente con la infraestructura eléctrica que soporte contribuye a que la escuela cuente con la infraestructura eléctrica que soporte el uso de equipo de alta tecnología.el uso de equipo de alta tecnología.

• Actualmente tenemos diecisiete (17) salas de clases para habilitar con equipo Actualmente tenemos diecisiete (17) salas de clases para habilitar con equipo de alta tecnología. de alta tecnología.

• Hay que habilitar el (1) salón contenido (Programa de Educación Especial); Hay que habilitar el (1) salón contenido (Programa de Educación Especial); • dos (2) salas de clases de kindergarten; dos (2) salas de clases de kindergarten; • cinco (5) salas de clases de primer grado; cinco (5) salas de clases de primer grado; • cuatro (4) salas de clases de segundo grado y cuatro (4) salas de clases de segundo grado y • cuatro (4) salas de clases de tercer grado y cuatro (4) salas de clases de tercer grado y • un laboratorio de computadoras del Programa de Español de Título 1; un laboratorio de computadoras del Programa de Español de Título 1;

• para un total de diecisiete (17) salas de clases que habilitaremos con equipo de alta para un total de diecisiete (17) salas de clases que habilitaremos con equipo de alta tecnología y materiales requeridos para servicios educativos y tecnológicos de tecnología y materiales requeridos para servicios educativos y tecnológicos de excelencia. excelencia.

ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVASADMINISTRATIVAS

• OBJETIVO 1OBJETIVO 1

• Al finalizar el año escolar 2008-2009, Al finalizar el año escolar 2008-2009,

• se espera incrementar el se espera incrementar el aprovechamiento académicoaprovechamiento académico aumenten aumenten en en

• un diez por ciento (10%) en el área de español, un diez por ciento (10%) en el área de español, • un diez por ciento (10%) en el área de inglés, un diez por ciento (10%) en el área de inglés, • un diez por ciento (10%) en el área de matemáticas, evidenciado un diez por ciento (10%) en el área de matemáticas, evidenciado

en los resultados de las pre y post pruebas, resultados de la en los resultados de las pre y post pruebas, resultados de la Prueba Puertorriqueña de Aprovechamiento Académico (PPAA), Prueba Puertorriqueña de Aprovechamiento Académico (PPAA),

• el Informe de Distribución de Notas, informe de promociones, el Informe de Distribución de Notas, informe de promociones, informe de participación de estudiantes en actividades especiales, informe de participación de estudiantes en actividades especiales, Portafolio de evaluaciones del estudiante, informes en progreso en Portafolio de evaluaciones del estudiante, informes en progreso en programados.programados.


• OBJETIVO 2: OBJETIVO 2:

• Durante el año escolar 2008-2009, Durante el año escolar 2008-2009, • se implantará y desarrollará un plan de desarrollo profesional para se implantará y desarrollará un plan de desarrollo profesional para

capacitar al 100% del personal docente participante en el Proyecto, capacitar al 100% del personal docente participante en el Proyecto, en los temas relacionados a la integración de las estrategias tecno-en los temas relacionados a la integración de las estrategias tecno-educativas al currículo: técnicas básicas en el uso de las educativas al currículo: técnicas básicas en el uso de las estrategias tecno-educativas y programados, aprendizaje de la estrategias tecno-educativas y programados, aprendizaje de la lectoescritura, estrategias de comprensión lectora, proceso de lectoescritura, estrategias de comprensión lectora, proceso de escritura y redacción, técnicas de avalúo con programados, y escritura y redacción, técnicas de avalúo con programados, y tecnología para la participación familiar, tecnología para la participación familiar,

• evidenciado con la hojas de asistencia a los talleres, evidenciado con la hojas de asistencia a los talleres, • la tabulación de las hojas de evaluación de los talleres y los la tabulación de las hojas de evaluación de los talleres y los

informes de visitas al Proyecto.informes de visitas al Proyecto.



• Durante el año escolar 2008-2009, Durante el año escolar 2008-2009, • se logrará transformar la enseñanza, se logrará transformar la enseñanza,

• mediante las estrategias tecno-educativas, mediante las estrategias tecno-educativas, • proveyendo a los estudiantes participantes actividades proveyendo a los estudiantes participantes actividades

retadoras, interactivas, que les permitirá mejorar sus retadoras, interactivas, que les permitirá mejorar sus actitudes ante el aprendizaje, hábitos de estudio y actitudes ante el aprendizaje, hábitos de estudio y autoestima, entre otros, autoestima, entre otros,

• evidenciado en informes de progreso académico, y evidenciado en informes de progreso académico, y entrevistas.entrevistas.



• Terminado el año escolar 2008-2009,Terminado el año escolar 2008-2009,•

• se espera que el 70% de los padres de los estudiantes se espera que el 70% de los padres de los estudiantes participantes del Proyecto, y la comunidad escolar, se participantes del Proyecto, y la comunidad escolar, se capaciten en las técnicas para servir de tutores de sus hijos capaciten en las técnicas para servir de tutores de sus hijos en las tareas académicas y en la alfabetización tecnológica, en las tareas académicas y en la alfabetización tecnológica, evidenciado por cuestionarios a padres, plan de evidenciado por cuestionarios a padres, plan de capacitación de padres, informe de reuniones con padres, capacitación de padres, informe de reuniones con padres, informe de visitas de padres.informe de visitas de padres.



• Terminado el año escolar 2008-2009, Terminado el año escolar 2008-2009, • se espera un 100% de reducción en la tasa de se espera un 100% de reducción en la tasa de

deserción escolar, entre los estudiantes del deserción escolar, entre los estudiantes del Proyecto, 100% de participación en de los Proyecto, 100% de participación en de los estudiantes propuestas en las estrategias tecno-estudiantes propuestas en las estrategias tecno-educativas, aumentando el tiempo lectivo y las educativas, aumentando el tiempo lectivo y las tareas en el hogar con familiares, evidenciado por tareas en el hogar con familiares, evidenciado por informe de promociones.informe de promociones.



• Durante Durante el curso escolar 2008-2009, el curso escolar 2008-2009, • se espera presentar y divulgar el Proyecto al se espera presentar y divulgar el Proyecto al

100% de la facultad, padres y comunidad, 100% de la facultad, padres y comunidad, evidenciado con hojas de asistencia, material de evidenciado con hojas de asistencia, material de divulgación (opúsculos, hojas sueltas, material divulgación (opúsculos, hojas sueltas, material promocional) y carta de aprobación del Proyectopromocional) y carta de aprobación del Proyecto


• OBJETIVO 7: OBJETIVO 7: • (Administrativo): (Administrativo):

• Al finalizar el curso escolar 2008-2009, Al finalizar el curso escolar 2008-2009, • se espera adquirir equipo tecnológico, programados se espera adquirir equipo tecnológico, programados

educativos y materiales para las áreas de español, educativos y materiales para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, evidenciado en formularios de requisiciones de evidenciado en formularios de requisiciones de compra, cotizaciones, autorizaciones de compra, compra, cotizaciones, autorizaciones de compra, órdenes de compra y cheques cancelados.órdenes de compra y cheques cancelados.


• OBJETIVO 8 OBJETIVO 8 • (Administrativo): (Administrativo):

• Durante el año escolar 2008-2009, Durante el año escolar 2008-2009, • se espera implantar las estrategias tecno-educativas se espera implantar las estrategias tecno-educativas

con programados educativos, materiales y equipo con programados educativos, materiales y equipo para las áreas de español, inglés, matemáticas, para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales, ciencias y estudios sociales,

• evidenciado por hojas de inventario de equipo, evidenciado por hojas de inventario de equipo, evaluación fiscal, informe de labor realizada e evaluación fiscal, informe de labor realizada e informe de logros.informe de logros.

ReferenciasReferencias• Margaret Herbert. 2002. Margaret Herbert. 2002. KIDWARE Millennium Early Childhood Curriculum for KIDWARE Millennium Early Childhood Curriculum for

Trenton Public SchoolsTrenton Public Schools. .

• En: SubInternet Didactics – En: SubInternet Didactics – www.idilearn.comwww.idilearn.com. .

• Making Literacy Connections with ComputersMaking Literacy Connections with Computers. 2004. Northhampton Community . 2004. Northhampton Community College and Cyberstar. College and Cyberstar.

• NCLB Mandates Scientifically Proven Solutions: Achieve 3000.NCLB Mandates Scientifically Proven Solutions: Achieve 3000. 2002. 2002. • En: Comprehensive School Reform Program Office, Office of Elementary and En: Comprehensive School Reform Program Office, Office of Elementary and

Secondary Education, U.S. Department of Education. Secondary Education, U.S. Department of Education. Scientifically Based Scientifically Based Research and the Comprehensive School Reform (CSR) ProgramResearch and the Comprehensive School Reform (CSR) Program: : Achieve Achieve 30003000. 1997. The Bayonne, NJ Study at a Glance En: Scholastic Reading . 1997. The Bayonne, NJ Study at a Glance En: Scholastic Reading Inventory (SRI,) TerraNova (2nd Ed.),Elementary Reading Attitude Survey Inventory (SRI,) TerraNova (2nd Ed.),Elementary Reading Attitude Survey (Kendall/Hunt) South East and Islands Regional Technology in Education (Kendall/Hunt) South East and Islands Regional Technology in Education Consortium Student and Teacher Surveys.Consortium Student and Teacher Surveys.

Leyendo Para La Vida K123 1

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