levensbeschrijving Gaudi

40
 Vooronderzoek Biografie Gaudi: Onderkant formulier Hij biografiewerd geboren in 1852 in Reus in Spanje. Hij gaat naar Barcelona om architectuur te studeren, al op zijn 17 e . Hij werkt om geld te ve rdienen bij een aantal architecte n in de stad. Hij komt uit een eenvoudig milieu, zijn vader is koperslager en hij heeft het niet breed thuis. Al tijdens zijn studie combineert hij verschillende stijlen wat hij later ook zal doen. Gaudi gaat om met kunstenaars en intellectuelen maar blijft zelf eenvoudig. Zijn eerste  project is een tehuis voor arbeiders dat op de wereldtentoonstelling in Parijs getoond wordt. Hij ontmoet daar Eusebi Guell, de man die hem jarenlang zal steunen, ook financieel en voor wie hij het Paleis en Park Guell zal bouwen, zijn 1 e grote project. In het begin is men niet erg enthousiast over het werk van Gaudi maar door Guell’s aandacht voor hem verandert dat. Gaudi is architect en kunstenaar. Tijd waarin Gaudi leefde: Tijdens de periode van Verlichting wil men wil gelijkheid voor iedereen en men heeft een open houding. Men geloofde in vooruitgang. De adel was afgeschaft na de Franse Revolutie in 1789. De gewone burger die vee l geld verdiende door de industrie kon kunstenaa rs opdrachten geven om een bijzonder huis te bouwen, zich te laten  portretteren. Gaudi had zijn tijd mee. Door de groeiende industrie kan de stad wordt uitgebreid tussen 1860 en begin 19 e eeuw. Deze wijk ligt in het noord-westen van de stad en wordt wel het gouden vierkant genoemd of in het Spaans de Eixempla Men noemt dit ook de route van de Modernisme die toeristen kunnen volgen. Hier staan 150 van de mooiste huizen van Barcelona waaronder ook enkele van Gaudi. Een van die beroemde gebouwen is de Casa Mila, een appartementengebouw. Het gebouw heeft een opvallende vorm en bijzondere balkons. Het golft elegant en robuust. Het is nu door de Unesco beschermd. De plafonds van dit gebouw (binnenin) zien eruit als de gestolde rimpeling van golven op het strand. Van hieruit is de beroemde Sagrada Familia te zien, de grote kathedraal, ook van de hand van Gaudi. Op deze route is ook het Palau Guell te zien met zijn prachtige tuin. Dit paleis was het eerste bouwwerk van Gaudi, genoemd naar zijn geldschieter Guell. Spaanse kunstwereld was altijd wat afgezonderd van grote kunststromingen in Europa. Het Iberisch schiereiland volgde zijn eigen weg. Barcelona is niet een typisch Spaanse stad in 1900. Folklore, castagne tten en flamenco zijn er dan niet te zien. Het oudste deel, de Barro Gotico rond de kath edraal biedt rond 1900 een strenge aa nblik. De sfeer is eerder wat Parijzig dan Spaans en zal ook nog meer Parijzig worden. De wereldtentoons telling wordt in Parijs in 1889 gehouden waar Parijs de Eiffeltoren  bouwt, van ijzer. In Parijs worden grote boulevards gebouwd en Barcelona gaat dit na- apen. Ook hier versch ijnen de Ramblas en and ere wandelbouleva rds. De toepassing van ijzer zoals in de Eiffeltoren zie je ook in toegangspoorten tot parken, zoals park Guell, en ook bij metro-ingangen. Er komen sierlijke hekken o.i.v. de art-deco invloed. Europese architec tuur bevond zich een in toestand van openhe id. Het einde van de strenge architectuur van het Neo-Classicisme . Men zocht naar nieuwe ideeën maar men keek ook naar verleden, naar de Middeleeuwen en de Gotiek. Men gebruikt voorbeelden uit de Middeleeuwen en de Gotiek , daarom heet het de Neo-Gotiek .

Transcript of levensbeschrijving Gaudi

Page 1: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 1/40

Vooronderzoek 

Biografie Gaudi:Onderkant formulier Hij biografiewerd geboren in 1852 in Reus in Spanje. Hij gaat naar Barcelona om architectuur te studeren, al op zijn 17e. Hij werkt om geld te verdienen bij een aantal architecten in destad. Hij komt uit een eenvoudig milieu, zijn vader is koperslager en hij heeft het niet breedthuis. Al tijdens zijn studie combineert hij verschillende stijlen wat hij later ook zal doen.Gaudi gaat om met kunstenaars en intellectuelen maar blijft zelf eenvoudig. Zijn eerste

 project is een tehuis voor arbeiders dat op de wereldtentoonstelling in Parijs getoond wordt.Hij ontmoet daar Eusebi Guell, de man die hem jarenlang zal steunen, ook financieel en voor wie hij het Paleis en Park Guell zal bouwen, zijn 1e grote project. In het begin is men niet ergenthousiast over het werk van Gaudi maar door Guell’s aandacht voor hem verandert dat.

Gaudi is architect en kunstenaar.

Tijd waarin Gaudi leefde:

• Tijdens de periode van Verlichting wil men wil gelijkheid voor iedereen en men heefteen open houding. Men geloofde in vooruitgang. De adel was afgeschaft na de FranseRevolutie in 1789. De gewone burger die veel geld verdiende door de industrie konkunstenaars opdrachten geven om een bijzonder huis te bouwen, zich te laten

 portretteren. Gaudi had zijn tijd mee. Door de groeiende industrie kan de stad wordtuitgebreid tussen 1860 en begin 19e eeuw. Deze wijk ligt in het noord-westen van destad en wordt wel het gouden vierkant genoemd of in het Spaans de Eixempla Men

noemt dit ook de route van de Modernisme die toeristen kunnen volgen. Hier staan150 van de mooiste huizen van Barcelona waaronder ook enkele van Gaudi. Een vandie beroemde gebouwen is de Casa Mila, een appartementengebouw. Het gebouwheeft een opvallende vorm en bijzondere balkons. Het golft elegant en robuust. Het isnu door de Unesco beschermd. De plafonds van dit gebouw (binnenin) zien eruit alsde gestolde rimpeling van golven op het strand. Van hieruit is de beroemde SagradaFamilia te zien, de grote kathedraal, ook van de hand van Gaudi. Op deze route is ook het Palau Guell te zien met zijn prachtige tuin. Dit paleis was het eerste bouwwerk van Gaudi, genoemd naar zijn geldschieter Guell.

• Spaanse kunstwereld was altijd wat afgezonderd van grote kunststromingen in Europa.Het Iberisch schiereiland volgde zijn eigen weg. Barcelona is niet een typisch Spaanse

stad in 1900. Folklore, castagnetten en flamenco zijn er dan niet te zien. Het oudstedeel, de Barro Gotico rond de kathedraal biedt rond 1900 een strenge aanblik. Desfeer is eerder wat Parijzig dan Spaans en zal ook nog meer Parijzig worden. Dewereldtentoonstelling wordt in Parijs in 1889 gehouden waar Parijs de Eiffeltoren

 bouwt, van ijzer. In Parijs worden grote boulevards gebouwd en Barcelona gaat dit na-apen. Ook hier verschijnen de Ramblas en andere wandelboulevards. De toepassingvan ijzer zoals in de Eiffeltoren zie je ook in toegangspoorten tot parken, zoals park Guell, en ook bij metro-ingangen. Er komen sierlijke hekken o.i.v. de art-decoinvloed.

• Europese architectuur bevond zich een in toestand van openheid. Het einde van destrenge architectuur van het Neo-Classicisme. Men zocht naar nieuwe ideeën maar 

men keek ook naar verleden, naar de Middeleeuwen en de Gotiek. Men gebruiktvoorbeelden uit de Middeleeuwen en de Gotiek , daarom heet het de Neo-Gotiek .

Page 2: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 2/40

Men noemt de 1e helft van de 19e eeuw wel de tijd van de Romantiek. Je mocht jegevoel laten zien in deze tijd. Sterke afkeer van de strakke lijnen uit de tijd van het

 Neo-Classicisme, uit de tijd van Napoleon. Het gevoel mocht spreken, dus heel veelornamentele lijnen, vooral vrouwelijke, sierlijke vormen bepalen de stijl (Jugendstil enArt Nouveau) Gaudi past veel versieringen toe in de beeldhouwkunst, in glasramen,

 beïnvloed door Art Nouveau en de Gotiek. Men bouwde ruïnes in nieuwe parken, wateen zekere Romantiek veroorzaakte. (Park Guell van Gaudi)

• Gaudi combineerde verschillende stijlen. Hij liet zich inspireren door deMiddeleeuwen en de Gotiek maar ook door de natuur, door geometrische vormen. Enook door de kunst in Arabische landen. Hij vond dat een architect moest kunnenschilderen en beeldhouwen.

• Gaudi rekent men tot de stroming Modernisten met Spaans-Moorse invloeden. (InSpanje was het Moorse verleden al eeuwenlang deel van hun geschiedenis’

• De regering vond het werk van Gaudi aanvankelijk niet zo mooi, maar wel de rijkeman Guell die hem steunde en van wie hij geld kreeg.

• Kunstenaar uit tijd van Gaudi: Gustav Klimt, geboren in Wenen, 1862-1918 Lid vanWeense Jugendstil beweging. Het decoratieve en de bevallige verfijning zie je terug bij Gaudi.

• Jan Toorop was een Nederlandse art-deco schilder, ook uit die periode.

Klimt werd geboren in de buurt van Wenen in een armoedig gezin. Zijn vader wasgoudgraveerder. Wellicht heeft dit Klimt beïnvloed bij zijn gebruik van goud in zijnschilderijen.

[bewerken] Stijl

Page 3: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 3/40

Judith

De Nederlandse kunstenaar Jan Toorop is een belangrijke inspiratiebron geweest voor Klimt.Het fijne spel van vloeiende lijnen is een opvallende overeenkomst tussen Toorop en Klimt..

Werken

Gustav Klimts werk bestaat vooral uit schilderijen, maar hij heeft ook muurschilderingen,tekeningen en collages vervaardigd. Diverse daarvan zijn tentoongesteld in hetSecessionsgebouw. Klimt is veel geroemd voor het gebruik van goud in zijn schilderijen. Ditis ook zichtbaar in het hiernaast afgebeelde schilderij uit 1901,  Judith I .

De ongenaakbare wrede vrouw die hier is afgebeeld is kenmerkend voor de stijl van Klimt.Enerzijds beeldt hij vrouwen flatteuzer af dan ze in werkelijkheid zijn. Anderzijds ontneemthij hen tegelijkertijd het vrouwelijke en moederlijke.

Kenmerken kunst Gaudi:

Sommige kunstenaars zijn moeilijk te begrijpen. Dit is bij Gaudi niet het geval. Zijn werk 

schept verrassing, emotie en enthousiasme en dat wordt op gelijke wijze ervaren door volwassenen als kinderen. Er is zoveel frisheid, eenvoud en originaliteit in zijn werken te ziendat het meteen boeit. Hij gebruikt de golvende, ruimtelijke vormen van de toegepastemeetkunde. Hij liet zich ook zeer inspireren door geometrische vormen en door de natuur.Door bergen, bomen of dieren. Gaudi is moeilijk in een stroming onder te brengen maar menheeft hem ondergebracht onder de Modernisten met Spaans-Moorse invloeden.

○ Vrolijke kleuren, frisheid○ Spontaniteit○ Eenvoud○ Emotie

○ Enthousiasme,○ Expressionisme.

Page 4: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 4/40

○ Kinderen en Volwassenen zien zijn werk op dezelfde manier ○  Natuurlijke/organische vormen, veel golvende lijnen vanuit de meetkunde.○ Goedkope materialen, als baksteen en tegels.○ Mozaïeken in mooie kleuren, afval van fabrieken.

Werkwijze Gaudi:Hij haalde zijn ideeën uit de natuur, maakte eerst gipsmodellen van klei, gips of hout envanuit zo’n model ging hij een tekening voor een gebouw maken. Hij tekenende niet eerst 2-dimensionaal. Hij vond het tekenen te weinig representatief en te conventioneel en werd eenechte modellenmaker en tekende daarna pas.Om te testen of bepaalde zuilen een gewicht konden dragen maakte hij een model van touwwaaraan hij gewichten hing. De gewichten moesten in verhouding hetzelfde gewicht dragenals bijv. de zuilen van een gebouw. Zo testte hij of het sterk genoeg zou zijn. Verder ging hijheel veel op de bouwplaats kijken als de werklui bezig waren en overlegde dan ter plekke.

Voorbeelden ontwerpen Gaudi:

Sagrada Familia. Dit is de kathedraal in Barcelona en de naam betekent Heilige Familie,dus Jozef, Maria en kind Jezus. Deze kerk is nog steeds niet af, er wordt nog steeds aangebouwd. Het is de bedoeling dat er uiteindelijk 12 torens, die de 12 apostelen voorstellen,worden gebouwd.

Sagrada Familia kenmerken:Hij maakt werk van architect Villar af. Alleen pijlers van crypte waren half gebouwd. Weiniggeld ter beschikking, dus bouw verliep zeer langzaam. Gaudi kon rustig eerst een maquette

 bouwen en stucturen en decoratie weren later uitgewerkt. Hij kon hier rustig over nadenken.Vanaf 1914 werkte hij bijna alleen hieraan.De bouw van de gevel van Christus geboorte was eerste deel. Hierbij werden 4 torensgebouwd. De rest was decoratie. De 3 poorten , geloof, hoop en barmhartigheid verlenentoegang tot de vleugel van de kruisweg. Hierin beelden en reliefs uit het leven van Christus enook dieren riemtekens en veel afbeeldingen van dieren en planten. Gaudi heeft voltooiing vande bouw niet meegemaakt. Het gebouw geeft goed beeld hoe Gaudi de kerk zag.

Andere beroemde werken Gaudi:

• Park Guell met Paleis Guell met de beroemde slangenmuur, de salamander, de mooie

grot, de ruine. Bij de grot heeft hij zich laten inspireren door palmbomen die erbovenstaan. De vorm van de bladeren heeft hij teruggebracht in bovenkant grot. Zo liet hijzich inspireren.

• Casa Mila appartementencomplex.

Recensie Gaudi van prof. Juan Nonell. (hoogleraar Cathedra Gaudi) Naar aanleiding van tentoonstelling in Beurs van Berlage in Amsterdam, 1988.Indrukwekkende tentoonstelling in gebouw van Gaudi’s tijdgenoot Berlage. Beidenvertrekken vanuit vanuit eenvoudige geometrische figuren, zoals vierkanten en cirkels,vervormd met eenvoudige middelen. Zouden zij elkaar beïnvloed hebben? Gaudi was eenvakman en kunstenaar. Zijn werk is tijdloos en uiterst elegant, openhartig en spiritueel.

Page 5: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 5/40

Cultuureducatie:

Museumbezoek Gemeentemuseum: Contactpersoon Marjan Pols.Regels museum: Het is voor de leerlingenfijn om bij hun naam te worden aangesproken. De school zorgt voor naambordjes.

Kunstvoorwerpen in een museum mogen niet worden aangeraakt. Er mogen foto’s gemaaktworden van leerlingen, alleen zonder flits.

Deze les is nuttig voor de les waarbij de salamander wordt nagemaakt op papier. Zeleren hier over kleur, de effecten die het heeft op de mens en wat primaire en secundairekleuren zijn.

Naar het museumBinnenkort ga je met je klas naar het GemeentemuseumDen Haag. Daar leer en zie je nog meer over kleur en kun

 je je eigen kennis testen. Deze museumles bestaat uit

kunst op zaal bekijken. Je ontdekt hoe schilders inverschillende tijden met kleur zijn omgegaan en wat jijdaarvan vindt. Ook ga je zelf werken met kleuren.

Page 6: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 6/40

Pas op! Vallende kleuren groep 7 & 8Lees-en verteltekst

Page 7: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 7/40

Van alle beeldaspecten is‘kleur’ ongetwijfeld voor kinderen (en veel volwassenen)het meest aantrekkelijk.

Het is om deze redendat we bij deze les –kleur als‘voertuig’ gebruiken omsamen met de kinderen dekunstgeschiedenis teexploreren.

• Waarom werdde Haagse School ook wel‘Grijze school’ genoemd?

• Hoe kun je het tintelen vanlicht op doek vastleggen en

welke rol speelt kleur daarbij?• Hoe gingen

schilders om met kleur inverschillende tijden – daar draait het steeds om.Gebruikten zij kleur op eennaturalistische manier - omalles precies weer te gevenzoals men vond dat het‘echt’ was? Of ging het henom het geven van een

indruk van wat buiten tezien was onder invloed van het tijdstip van de dag, het jaargetijde en het weer?

• Welke kunstenaars zochten naar kleuren die een intens gevoel moesten oproepen? En wiemaakten er gebruik van de symbolische betekenis vankleuren? Kunstenaars hadden hier in verschillende tijdenandere opvattingen over.

• Aan de hand van kijk- en doe opdrachtenop zaal komen de leerlingen hier achter. Dezeontdekkingstocht naar het gebruik van kleur hoort bij de

gloednieuwe collectiepresentatie waarin een groots overzichtwordt gegeven van de beeldende kunst in de 20e eeuw - metaanloop vanuit de 19e eeuw en uitloop tot aan nu.

• Waar we op zaal uitgaan van de kunstzinnige aspecten van kleur is hetin het Museumatelier juist de natuurkundige kant van kleur die centraal staat. Wat is kleur eigenlijk? Kunstschilder en-docent Johannes Itten stelde er zelfs een theorie over op.Wat hebben kleur en licht met elkaar te maken? Na eenluchtige instapquiz waarin de basiskennis van de kinderenwordt getest, doen we een aantal proefjes, onder andere metlicht, die een heleboel duidelijk maken over kleur.

Page 8: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 8/40

Lesdoelen

De leerlingen bekijkenschilderijen uit diverse

stromingen vanaf eind 19eeeuw tot nu en kunnen aande hand van opdrachtenverschillende soortenkleurgebruik en het effectdaarvan typeren en metelkaar vergelijken.•De leerlingen kunneneen serie begrippen met

 betrekking tot kleur 

herkennen en toepassen,waaronder: primaire,secundaire en tertiairekleuren, kleur tegenkleurcontrast, lichtdonkercontrast,warmkoudcontrast,complementair contrast,spectrum, spectroscoop.•De leerlingen makentenminste één schets op

zaal en doen enkelezelfstandige opdrachten intwee- of drietallen.Kerndoelen

1 NEDERLANDS >Mondeling taalonderwijs

De leerlingen leren informatiete verwerven uitgesproken taal. Ze leren

tevens die informatie,mondeling of schriftelijk,gestructureerd weer tegeven.

12 NEDERLANDS >Taalbeschouwing, waaronder strategieën

De leerlingen verwerveneen adequate woordenschat

en strategieën voor het begrijpen van voor hen

Page 9: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 9/40

onbekende woorden.Onder ‘woordenschat’vallen ook begrippen diehet leerlingen mogelijk maken over taal te denken

en te spreken.

54 KUNSTZINNIGEORÏENTATIE

De leerlingen leren beelden,taal, muziek, spel en

 beweging te gebruiken, omer gevoelens en ervaringenmee uit te drukken en omer mee te communiceren.

55 KUNSTZINNIGEORÏENTATIE

De leerlingen leren opeigen werk en dat vananderen te reflecteren.

56 KUNSTZINNIGEORÏENTATIE

De leerlingen verwervenenige kennis over enkrijgen waardering voor aspecten van cultureelerfgoed.

Praktische tips• Deze lees- enverteltekst is bedoeld omnaar eigen inzicht ter voorbereiding van de

museumles te gebruiken.De inhoud ervan is eenaanvulling op de inhoudvan de museumles en valthiermee bewust slechtsgedeeltelijk samen. U kuntdeze tekst bijvoorbeeldvoorlezen, navertellen,

 bespreken of als inspiratiegebruiken voor eenandersoortige les.

Ook treft u tot besluitsuggesties aan voor een

Page 10: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 10/40

of meerdere les(sen) na hetmuseumbezoek.

Page 11: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 11/40

Voor de leerlingen Hendrik Willem Mesdag, Schemering, 1899

kleur en licht

Zonder licht is het stikdonker om ons heen en zien weniets. Zelfs geen hand voor ogen. We hebben namelijk licht nodig om dingen te kunnen zien. En daar speeltkleur een belangrijke rol in. Want zonder kleur zouden wevormen bijna niet van elkaar kunnen onderscheiden.Het is het licht dat de kleuren zichtbaar maakt. En het zijnde kleuren die op hun beurt de vormen zichtbaar maken.Wist jij dat in het zonlicht alle kleuren zitten die wijkennen? Hoe dat zit? Lees verder over Newton die de

 breking van licht ontdekte.

omover tefilosoferenGing jij vroeger ook slapenmet een bedlampje aan?Waarom zijn jonge kinderen(en volwassenen soms nog!)eigenlijk bang in hetdonker?omte schatten*

Hoe héét is de zon, denk je?Hoeveel graden Celsius?Hoe snel reist zonlicht naar deaarde, denk je? Hoeveel kilometer 

 per uur?* de antwoorden staan achterinom

 je teherinnerenWat is het diepste donker dat je ooit hebt

meegemaakt? Waar was je toen?meer wetenover de zon?Kijk dan op:www.sterrenkids.nl

Page 12: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 12/40

 Newton en de breking van licht

Lang geleden was er een Engelse geleerde in denatuurkunde die Isaac Newton (1643-1727) heette.

Hij vond uit dat in ‘wit zonlicht’ alle kleuren voorkomenen dat die uiteen kunnen vallen. Als je een lichtstraal door een glazen prisma laat vallen, wordt het licht ‘gebroken’.Het witte licht spitst zich in verschillende kleuren.Dat noem je een spectrum. Precies zoals bij eenregenboog.

omuit tezoeken

De natuurkundige Isaac Newton ontdekte nog veel meer fantastische dingen.Kijk op: http://wikikids.wiki.kennisnet.nl/Isaac_ 

 NewtonPiet Mondriaan, Molen; Molen bij zonlicht, 1908

Page 13: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 13/40

Alle kleuren van de regenboog

Een regenboog is niet alleen te zien bij regen maar  bijvoorbeeld ook in de waterdruppels van een fontein.

Wat er gebeurt, is dat het zonlicht wordt weerkaatst inwaterdruppels. Het licht breekt en valt uiteen in kleurendie in elkaar overlopen. Van buiten naar binnen zijn dekleuren van de regenboog: rood, oranje, geel, groen,

 blauw, indigo en violet. Gebruik dit ezelsbruggetje om devolgorde te onthouden: ROGGBIV. Als je deze kleuren uithet licht bundelt, wordt het weer ‘gewoon’ wit licht.

omte weten*Er bestaan kleuren waarvan

 je de namen minder vaak hoort.Bijvoorbeeld indigo, violet,turkoois, mauve, cyaan enmagenta. Weet jij wat voor soortkleuren dat zijn?* de antwoorden staanachterinomuit te

 proberenZin om een regenboog te zien?

Wacht tot er een zonnige dag is.Ga buiten met je rug naar de zon toestaan en spuit met een tuinslang of 

 plantenspuit in de lucht.Er verschijnt een kleineregenboog!omte

 bedenkenWat is de middelste kleur in een regenboog? Denk 

aan: ROGGBIV.Willem Roelofs, De regenboog, 1875

Page 14: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 14/40

Kleuren zien

Je weet nu dat kleur alles met licht te maken heeft. Maar hoe werkt het in het dagelijks leven? Stel dat je op de

markt een gele citroen hebt gekocht. Hoe komt het dandat je de kleur ‘geel’ ziet en niet ‘blauw’? Het gaatongeveer zo:De lichtstralen vallen op het oppervlak van de citroen.Alleen het gele deel uit het licht wordt nu teruggekaatsten komt terecht in jouw ogen. De andere delen van delichtstralen (dus die met andere kleuren) wordengeabsorbeerd - helemaal opgeslurpt - in het oppervlak van de citroen. Doordat ze dus niet terugkaatsen, zie jedie niet. Een groene paprika heeft een ander oppervlak 

- met andere moleculen - dan een gele citroen. Bij deze paprika worden juist alleen de groene delen uit het lichtteruggekaatst naar je ogen. En worden de andere delenvan het licht ‘opgeslurpt’.omte testenProbeer eens uit teleggen hoe het komtdat een blauwe jas er 

 blauw uitziet.om

te bedenkenWat is jouwlievelingskleur?Odilon Redon, Paprika en citroen, 1901

 Niet-kleuren

Ook zoiets raadselachtigs: zwart en wit mag je eigenlijk geen kleuren noemen.Het zijn niet-kleuren. Waarom eigenlijk? Let op, het zit ongeveer zo in elkaar:het daglicht bestaat uit een mengsel van stralen. Een soort oppervlak dat álle

stralen helemaal absorbeert, dus in opslurpt, wordt zwart genoemd. Er komt dangeen enkele kleur uit het licht terug naar het oog. Een niet-kleur dus. Eenvoorwerp dat juist alle kleuren tegelijk weerkaatst, is wit. Alle kleuren komendaarin samen, niet één kleur dus. Net als zwart is wit een niet-kleur.

meer wetenover licht?Kijk dan op: http://www.hetklokhuis.nl/lees/dossiers/

Page 15: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 15/40

De kleurencirkel van Johannes Itten

Johannes Itten (1888-1967) was kunstschilder en docenten kwam uit Zwitserland. Hij is heel bekend geworden

met zijn kleurenleer. Daarbij ging hij uit van kleuren door verf (en niet van kleuren in het licht). De kleurencirkel laat precies zien wat Johannes Itten bedoelde. De primairekleuren in het midden, de secundaire er omheen en detertiaire daar weer omheen.

•PRIMAIRE KLEURENIn groep 1 leer je al over de hoofdkleuren. Dat rood, geelen blauw kleuren zijn die je niet vanuit andere kleurenverf kunt mengen. Daarom heten ze ook hoofdkleuren.

Ze zijn de basis van alle andere en dus belangrijk. Primair  betekent ‘eerste’.•SECUNDAIRE KLEURENAls secundair ‘tweede’ betekent, kun je misschien zelf 

 bedenken welke kleuren zo worden genoemd. Twee primaire kleuren samen worden secundair. Groen ontstaatuit blauw en geel. Oranje uit rood en geel. Paars door rooden blauw te mengen.•TERTIAIRE KLEUREN

We kunnen nog verder gaan en een primaire kleur mengenmet een secundaire.Alle kleuren - en dat zijn er best veel - die dan ontstaan,noemen we tertiair (‘derde’).omte testenWil je uitproberen of jij uit jehoofd de kleurencirkel van Ittenkunt inkleuren? Doe dat op decomputer met het programma Paintop: http://www.novaplein.nl/

grassroots/presentatietechniek/kleurencirkel%20Itten.gif Johannes Itten, De kleurencirkel

Page 16: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 16/40

Kleurcontrasten

Ook bedacht Johannes Itten welke contrasten in kleur er zoal bestaan. Het woord contrast betekent tegenstelling

of verschil. Itten zette wel zeven kleurcontrasten op eenrijtje. Het gaat daarbij om kleuren die elkaar sterker maken. Doordat ze zo verschillend zijn, vallen ze extra op.Kunstschilders maken hier gebruik van in hun schilderijen.Dat zul je wel zien in het museum. Vier van dezekleurcontrasten spelen een rol in de museumles Pas op!Vallende kleuren. Daarom leggen we ze alvast kort uit.

•KLEUR TEGEN KLEURCONTRASTDit contrast is het gemakkelijkst om te herkennen en

te begrijpen. Het zijn twee verschillende kleuren naastelkaar. Bijvoorbeeld geel naast blauw. Het contrast is hetsterkt wanneer het gaat om primaire kleuren. Het effectis dan heel bont. Tertiaire kleuren naast elkaar geven hetminst duidelijke contrast.omte

 bedenkenGeef een voorbeeld vaneen heel sterk én eenheel zwak kleur tegen

kleurcontrast.•LICHT-DONKERCONTRASTDit contrast ontstaat bij het combineren van een lichtekleur met een donkere kleur. Het kan hier ook gaan omwit en zwart, licht en duisternis.omte

 bedenkenWelke tinten liggen er tussen wit en

zwart in?

Page 17: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 17/40

•WARM-KOUDCONTRASTKleuren die in de kleurencirkel dicht bij rood liggen,ervaren we als ‘warme kleuren’. Als ezelsbruggetje zou je

kunnen denken aan vuur: de kleuren die hierin voorkomenzijn ‘warm’. Alle kleuren die juist zijn afgeleid van blauw,noemen we ‘koude kleuren’.Door ze met elkaar te combineren, versterken ze elkaarswarme of koude uitstraling.•COMPLEMENTAIR CONTRASTDit is het sterkste kleurcontrast dat er bestaat. Hierbijgaat het om kleuren die recht tegenover elkaar op dekleurencirkel liggen. Als je ze naast elkaar zet, steken zeheel fel tegen elkaar af.

omte bekijkenKijk goed naar de gekleurdevlakken in het schilderij van JanSluyters en ook nog eens naar dekleurencirkel van Johannes Itten.•Zijn hier kleur tegen kleurcontrasten tezien? Zo ja, welke? •Is er een lichtdonkercontrastin het schilderij? Is er enwarm-koudcontrast? Zo ja, welk?•Is er een complementair 

contrast? Waar?Jan Sluijters, Het gezin van de schilder, 1922omover tefilosoferenAls je een speelgoedwinkel of kledingwinkel binnengaat, zie je hetverschil direct. Heldere warme kleuren alsrood en roze worden vooral voor meisjesdingen gebruikt. Donkere koelekleuren als blauw en groen zijn vaker voor 

 jongens. Waarom zou dat zo zijn?Is het bestaan van meisjes- en jongenskleuren onzin?

Page 18: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 18/40

Kleur in schilderijen

Kunstenaars gebruiken kleur in hun schilderijen. Logisch,want om kleur kun je gewoon niet heen. Met kleur in

kunstwerken kun je verschillende dingen bereiken.Dus nemen kunstenaars vooraf maar ook tijdens hetschilderen besluiten over welke kleuren ze gaangebruiken en hoe. Als je wilt dat de kijker direct begrijptwat je hebt geschilderd, zul je de gevel van een huis

 baksteenrood schilderen. De kleur die de kijker verwacht.Je schildert de verf in dunne laagjes over elkaar en zet

 precieze korte streken op het doek. Dan wordt het‘net echt’.Wanneer je een indruk wilt geven van wat jij ziet op datene moment van de dag, zul je extra letten op welke

kleuren je werkelijk ziet. En dat is meer dan baksteenrood. Waarschijnlijk zit er een beetje groen,valig geel en grijzig paars in de schaduwen. Je zult snellestreken verf op het doek zetten omdat dat ene momentdat je wilde schilderen snel voorbij gaat. Het kan ook zijndat je vooral een gevoel wilt overbrengen op de kijker.Daar zijn kleuren ook heel geschikt voor. Je zult dekleuren heviger of zelfs heel anders maken dan in hetecht. Je kunt als kunstenaar ook beslissen om gebruik temaken van de betekenis die sommige kleuren hebben in

onze cultuur. Wit kan bijvoorbeeld staan voor onschuld enzwart voor de dood.

De grote kleurenquiz*

Als er genoeg tijd voor is, zouden de leerlingen dekleurenquiz kunnen doen als instaptoets bij deze lees- enverteltekst of als voorbereiding op de museumles.Wat ze nog niet weten of begrijpen, leren ze dan tijdensde museumles. Maar de quiz juist ná de museumles doenals een soort toets kan ook.

* de antwoorden staan achterinOMCIRKEL HET GOEDE ANTWOORD

1. Wat zijn primaire kleuren in de schilderkunst?A. Primaire kleuren zijn kleuren die het vaakst door schilders worden gebruikt.B. Primaire kleuren zijn de kleuren die je krijgt als je tweekleuren verf mengt.C. Primaire kleuren zijn de kleuren die de meeste mensenhet mooi vinden.

D. Primaire kleuren zijn kleuren die je niet door hetmengen van verf kunt maken.

Page 19: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 19/40

2. Wat zijn de secundaire kleuren in de schilderkunst?A. Als je twee primaire kleuren verf mengt, krijg je eensecundaire kleur.B. Dit zijn kleuren die niet zo vaak worden gebruikt in deschilderkunst.

C. Een secundaire kleur krijg je als je twee kleuren verf mengt.D. Secundaire kleuren geven een minder mooi resultaatdan primaire kleuren.3. Om de kleur groen te mengen, zijn twee primairekleuren nodig. Welke?A. Blauw en zwartB. Rood en blauwC. Geel en roodD. Blauw en geel4. Wat zijn de tertiaire kleuren in de schilderkunst?

A. Tertiaire kleuren zijn grijze tinten en grauwe kleuren.D. Tertiaire kleuren ontstaan als je een kleur met witmengt.C. Tertiaire kleuren ontstaan als je één primaire en éénsecundaire kleur mengt.D. Tertiaire kleuren ontstaan als je een kleur met zwartmengt.5. Wat zijn complementaire kleuren?A. Complementaire kleuren zijn elkaars tegengestelde enversterken elkaar.B. Complementaire kleuren vloeken als je ze naast elkaar 

zet.C. Complementair betekent dat de kleur oploopt van lichtnaar donker.D. Complementaire kleuren zijn diepe warme kleuren.6. Wat wordt bedoeld met een ‘koude kleur’?A. Kleuren waarin blauw is gemengd.B. Kleuren die je gebruikt als je een winterlandschapschildert.C. Kleuren die een droevige uitstraling hebben.D. Kleuren die koud aanvoelen als je ze aanraakt.7. Wat zijn voorbeelden van ‘warme kleuren’?

A. geel, blauw en roodB. geel, groen en roodC. geel, oranje en roodD. geel, turkoois en rood8. Wat zijn ‘tinten’?A. Tinten zijn kleuren die goed met elkaar combineren.B. Met tinten wordt gewoon ‘kleuren’ bedoeld.C. Tinten zijn verschuivingen in één en dezelfde kleur, bijv.van licht naar donker D. Een ander woord voor tint is ‘pastel’, wat betekent dathet om een lichte kleur gaat.

9. Is dit waar?Als je rood, groen en blauw licht mengt, krijgt je wit licht

Page 20: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 20/40

A. waar B. niet waar 10. Wat krijg je als je rode, groene en blauwe verf mengt?

A. witte verf B. bruine verf C. zwarte verf D. grijze verf Een deel van deze quiz is vrij afgeleid van test bij derubriek ‘kleurenleer’ op www.kennisvragen.nl

Page 21: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 21/40

VUL DE KLEUR OF KLEUREN IN SCHRIJF DE BETEKENIS OPZij is zo ……………… als gras.Hij ziet zo ……….. als een kreeft.Zo ……….. als de nacht.

Ik heb een ……….. maandag op voetbal gezeten.Daar komt mijn prins op het …………. paard!Zij betaalt zich ………… aan rekeningen.Hij werkt in de avonduren ………………Zij is een …. -rijder.Alles door een …………… bril zien.Hij probeert bij zijn baas een ………….. voetje te halen.Het gras bij de buren is altijd ……… -er.Zij heeft …………. vingers.Ik wil dat …………. op ……………. zien.Hij ziet ……………… van jaloezie.

Iemand bont en ………………. slaanOnder de …………….. zoden liggen.Een ………………. raaf.Iemand ……………… maken.Hij is een ……………… muis.

Lessuggesties voor ná de museumles•Maak zelf een regenboog.Zorg dat het donker is in het klaslokaal. Leg een spiegel in het dienblad of lage bak. Vul dezemet water, totdat de

spiegel net onder water ligt. Schijn nu met de lamp op de spiegel. Er verschijnt een regenboogop het witte plafondof scherm erboven...•Uitdrukkingen met kleur. Ken jij ze? Er bestaan veel uitdrukkingen waar kleuren invoorkomen.Ken jij ze? Vul een kleur in en leg de betekenis van de uitdrukking uit.omover tefilosoferen

Voor de leerkracht•Kleurenoefeningen in verf Kopieer het onderstaande raster van vijf blokjes bij vijf blokjes op stevig wit papier of aquarelpapier.Of laat de kinderen het raster overnemen met behulp van liniaal en potlood.Geef de kinderen: enkele vellen met het raster, een niet al te brede Lyonse kwast, een palet of stukje karton met dotjesgouacheverf in de primaire kleuren en zwart en wit, een bakje met een bodempje water,tissuepapier om de kwasttussendoor mee te drogen. De opdrachten kunnen bijvoorbeeld zijn:

-een kleurenoefening met koele kleuren-een kleurenoefening met warme kleuren

Page 22: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 22/40

-een kleurenoefening met warm-koudcontrast-een kleurenoefening met licht-donkercontrast-een kleurenoefening met complementair contrast-een kleurenoefening met jouw lievelingskleuren-een kleurenoefening met bonte kleuren

-een kleurenoefening met pastelkleuren-een kleurenoefening met droevige kleuren-een kleurenoefening met primaire kleuren

Page 23: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 23/40

Antwoorden

In het centrum van de zon is het 15 miljoen graden Celsius heet. Een vierkante centimeter van

het oppervlak van de Zon geeft net zoveel warmte als 60 lampen van 100 watt, dus 6000 watt.Het licht van de Zon reist met een snelheid van 300.000 kilometer naar de aarde en is danongeveer 7 minutenonderweg voordat wij het zien. Stel je voor dat er een lichtknop is waarmee je de zon 'uit' kuntdoen, dan zie jena 7 minuten dat de zon inderdaad uit gaat.

De middelste kleur in de regenboog is groen.

In het schilderij van Jan Sluyters zijn een heleboel voorbeelden van kleur tegen kleurcontrastte zien.Bijvoorbeeld: het groen van de jurk tegen het geel van de stoel/het wit van de doek waarop de

 baby ligt, of het blauw van het tafelkleedje tegen het bruin van de tafel.Ook is er een licht-donkercontrast: de vloer en tafel steken bijvoorbeeld donker af tegen hetuitzicht door hetraam en de witte vitrage voor het raam.Ook is er een warm-koudcontrast? Het koele groen van de jurk tegen het warme geel van destoel of tegen delicht roze-gele huidskleur van het jongetje. Maar ook in het boeket steekt het koele blauw van

twee bloemen af tegen het warme rood en roze van andere bloemen.Min of meer een complementair contrast ontstaat bij het paarsblauw van het tafelkleed en deoranjegele stoel‘op dezelfde lijn’ in het schilderij.

Een sterk kleur tegen kleurcontrast is bijvoorbeeld rood en blauw; zwak kleur tegenkleurcontrast is

 bijvoorbeeld beige en bruin.

Tussen wit en zwart liggen diverse tinten grijs: bijvoorbeeld parelgrijs, staalgrijs en antraciet.

D. Primaire kleuren zijn kleuren die je niet door het mengen van verf kunt maken. 1.A. Als je twee primaire kleuren verf mengt, krijg je een secundaire kleur. 2.D. Blauw en geel 3.C. Tertiaire kleuren ontstaan als je één primaire en één secundaire kleur mengt. 4.A. Complementaire kleuren zijn elkaars tegengestelde en versterken elkaar. 5.A. Kleuren waarin blauw is gemengd. 6.C. geel, oranje en rood 7.C. Tinten zijn verschuivingen in één en dezelfde kleur, bijv. van licht naar donker 8.

A. waar 9.B. bruine verf 10.

Page 24: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 24/40

Zij is zo groen als gras. Zij is onervaren.Hij ziet zo rood als een kreeft. Zijn huid is helemaal rood.Zo zwart als de nacht. Het is heel donker.Ik heb een blauwe maandag op voetbal gezeten. Ik heb ooit een poosje op voetbal gezeten.Daar komt mijn prins op het witte paard! Daar komt de man van mijn dromen.

Zij betaalt zich blauw aan rekeningen. De rekeningen kosten haar veel geld.Hij werkt in de avonduren zwart. Hij werkt zonder belasting te betalen.Zij is een zwartrijder. Zij betaalt niet voor een ritje met het openbaar vervoer.Alles door een roze bril zien. Alles zo positief inzien dat je geen gevaren of nadelen ziet.Hij probeert bij zijn baas een wit voetje te halen. Hij probeert een goede indruk te maken.Het gras bij de buren is altijd groener. Andere mensen lijken het altijd beter te hebben.Zij heeft groene vingers. Zij is goed in het verzorgen van planten.Ik wil dat zwart op wit zien. Ik wil dat de afspraak op papier wordt vastgelegd.Hij ziet groen van jaloezie. Hij is heel jaloers.Iemand bont en blauw slaan. Iemand in elkaar slaan.Onder de groene zoden liggen. Op het kerkhof begraven liggen.

Een witte raaf. Een grote (en goede) uitzondering.Iemand zwart maken. Slecht praten over iemand.Hij is een grijze muis. Hij is een saai persoon.

Zelf ontworpen les voor groep 7/8:2 mogelijkheden:

2 D les.De salamander uit park Guell natekenen op papier en daar propjes papier op plakken.Probeer mooie kleurcontrasten of complementaire kleuren naast elkaar te krijgen.

3 D les. De plattegrond met vooral vooraanzicht )van de Sagrada Familia dus niet vanhele kerk nakleien met 2 torens erop.2 D les extra Op ruitjes papier de kerk voor een deel voor ze tekenen en de leerl. moeten

het aftekenen.Expressieles: Een Spaans liedje met de kinderen inoefenen en daarna met zijn allenzingen. Evt castagnetten erbij gebruiken.

BASISPLAN

Gegevens student Gegevens doelgroepSectie beeldend onderwijs

Groep: 7/8 Aantal lln:

Goed kijken naar 2 torens van de Sagrada Familia en deze namakenvan klei.

BetekenisWaar gaat het over, wat is het thema, welkeassociatiemogelijkheden zie je? 

Het gaat over: ontwerp je eigen versie van de Sagrada familiaHet thema is: GaudiDe associatiemogelijkheid is de kerk in het dorp waar deleerlingen wonen met wellicht ook torens en deovereenkomsten/verschillen met de Notre Dame in Parijs en deSagrada in Barcelona. (zie pp. voor afbeeldingen)

OpdrachtDe beeldende probleemstelling.

Page 25: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 25/40

 

De kinderen maken van klei naar aanleiding van een voorbeeld eencopie van de hoofdingang en 2 torens van de Sagrada familia.

De kinderen leren goed te kijken naar de vorm van deSagrada. De beeldaspecten vorm en textuur komenhier sterk naar voren.Nuance: Er wordt extra aandacht besteed aan textuur, dekinderen kijken er goed naar en zien dat de torens geengladde torens zijn en proberen de textuur en de vorm nate maken.

Groffe Chamotteklei (2 mm), papier, potlood. boetseerplank, houten latten(lengte van plank) ronde lat, boetseerspatels, ronde bandmirette, evt.acrylverf en bakoven.

BeschouwingWat laat je de kinderen zien inverband met een ‘beeldrijke start’,welke vragen stel je daarbij? 

beschrijving beeldmateriaal beschrijving beschouwingvragen

De kinderen kijken naar afbeeldingen van gebouwenin de Middeleeuwen en GotiekEn naar voorgevel van deNotre Dame en dan naar deSagrada familia.

Welke overeenkomsten en verschillen zie jemet Notre Dame?Welke vormen zijn er te zien ...Wat valt er het meest op?Textuur: waarmee / waarvan is hetgemaakt? Wat is het?Waar lijkt het op?Heb je dit eerder gezien?

Heeft het overeenkomst met ander voorwerp?

Lerares maakt copie van foto grondplan Sagrada met torens.Kinderen krijgen houten plank. Plank leggen ze plat op tafel.Hierop een laagje plastic (bijv. inpakmateriaal) Leerl. snijdenmet kleisnijder ongeveer 2 dezelfde plakken klei af van ong.3 cm. dik. De kinderen laten zien dat je klei vochtig engemakkelijk bewerkbaar kunt houden door het in een emmer te bewaren en er een natte doek op te leggen, als ze in 1dag niet klaar zijn. De 2 plakken klei naast elkaar op

dienblad leggen. Aan de zijkanten een paar cm. onbedekt laten voor de latten die er later omheengelegd worden. De naden aandrukken. 1 plak ervan maken. De latten links en rechts naast de kleileggen. Met een ronde lat de klei overal even plat maken. Leg nu een stuk plastic bovenop de plaat endraai de klei om. Leg je fotocopie op de plaat en trek met scherp houtje of pen de lijnen over, zodathet in de klei drukt. Haal daarna papier eraf en trek evt. de lijnen nog na. Vul de tekening nu aan metklei. Druk de klei goed aan, zonder luchtbellen, want daar kan hij gaan scheuren.

ActiviteitenKorte beschrijving van deactiviteit/opdrachten.

Vorm Aan welk beeldaspect wordt specifiek aandacht besteed, welkenuance breng je daarin aan? 

MateriaalWelke materialen en gereedschappenlaat je gebruiken? 

WerkwijzeWelke technieken en werkwijzen laat  je de kinderen toepassen? 

Page 26: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 26/40

Stevigheid, goed gebruik van de klei. Geen luchtbellen meer zichtbaar. Geen naden zichtbaar. Gelijkenis met origineel of  juist heel afwijkend. goed gebruik van gereedschappen.

OnderzoekOp welke onderdelen wil je dat er variaties onderzocht worden? 

Page 27: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 27/40

LESFASEN

Groep:Organisatie

Wat moet er van tevoren wordenklaargezet?Welke organisatievorm hanteer jem.b.t. de groepering van de kdn?Wanneer laat je welkbeschouwingsmateriaal zien?Hoe komen de kids aan hunmateriaal en gereedschap?

Kopieën van de Sagrada, zowel van het grondplan met vooral de voorgevel

als 2 torens. Eerst te zien op een beamer, dan per groepje van 2 krijgen ze1 fotocopie van voorgevel en torens. Ik laat eerst het beschouwingsmateriaalzien alvorens zij gaan kleien.Organisatievorm: met zijn tweeen samenwerken.Materiaal en gereedschap leg ik kort uit en vervolgens pakken zij het uit dekast.

OriëntatieHoe wordt de les ingeleid?Wat zijn je vragen en antwoordenbij het beschouwingsmateriaal?Hoe luiden de instructieswaarmee je ze aan het werk zeten wat laat je daarbij zien?

We gaan het over de bouwkunst in Middeleeuwen en Gotiek hebben inNederland en buitenland aan de hand van powerpoint. Dan over Spanje enwel over Barcelona en over de bouwkunst daar rond 1900. En over Art Deco.Ik laat foto’s van huizen en kerken in die tijd zien. Over het Modernisme inBarcelona. En dan voorbeelden van werk van Gaudi.

UitvoeringWelke reflectievragen stel je dekinderen tijdens de begeleiding?Waarmee verwacht je dat ze hulpnodig hebben?Welke minimumeisen hanteer je(zie doelen) tijdens debegeleiding?

Hoe gaat het samenwerken?Hoe krijg je klei mooi glad zonder luchtbubbels? Waar lucht zit kan de kleibarsten, dus pas daar voor op.Wat vinden jullie lastig?Minimumeis: Grondplan van klei en 2 torens die op de echte lijken.

NabeschouwingHoe organiseer je de overgangwerk nabeschouwing?Waar laat je (welk) werk en

kinderen?Welke vragen stel je of welkekijkopdrachtjes geef je om met dekinderen te zien of de doelen zijnbereikt?

Eerst wordt alles gebakken in de oven en dan worden alle werkstukkennaast elkaar gezet. Uitleggen waarom werkstukken gebarsten zijn. Depapieren kopieën houd ik omhoog en ik vraag of de beeldaspecten vorm entextuur goed terug te vinden zijn. Ik geef de beurt aan enkele groepjes. We

kijken met z’n allen naar de beeldaspecten en de verschillen enovereenkomsten met origineel.

Accenten of opmerkingenOp welke manier besteed jeaandacht aan de leeftijd en deverschillen tussen kinderen? Watverwacht je op het gebied vansamenwerking enzelfstandigheid?

Bij de indeling maak ik groepjes van 2. Een goede leerling met een minder goede bijvoorbeeld en een oudere met een jongere. Ik verwacht dat zeredelijk kunnen samenwerken en elkaar kunnen aanvullen. Als ik zie dat hetniet goed gaat dan loop ik ernaar toe en probeer ze tot een beteresamenwerking te laten komen.

BASISPLANGegevens student Gegevens doelgroepSectie beeldend onderwijs

Groep: 7-8 Aantal lln: 25

Page 28: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 28/40

Hoe kunnen wij een salamander namaken, zodat hij er net zokleurijk uitziet als bij het voorbeeld? Wat wil je dat leerl. doentijdens de opdracht. (Beeldend probleem)

BetekenisWaar gaat het over, wat is het thema, welkeassociatiemogelijkheden zie je?

Het gaat over: ontwerp je eigen versie van de salamandervan de kunstenaar Gaudi.

Het thema is: GaudiDe salamander is gebaseerd op de natuur. De kinderenhebben dan houvast hoe een salamander er in het echt uitziet.

 

De kinderen bekijken de salamander goed, en maken dan huneigen salamander in 2D. De bedoeling is dat de kinderen stukjes

papier afschuren om zo het tegeltjes effect te krijgen.

De stukjes papier die ze afscheuren mogen niet tegroot zijn, en moeten een beetje lijken op hetorigineel. Het mag geen groot zooitje worden, dekinderen moeten wel de natuurlijke vormen van de

salamander aanhouden.

Het materiaal wat ze gebruiken is papier. Vliegerpapier. Diescheuren ze in kleine stukjes. En ze plakken ze dan op.

Beschouwingsvragen salamander:

Vragen bij de salamander:1. Welke bewegingssuggestie?2. Wat doet de kleur met de salamander?3. Welke kleur valt jullie het meeste op?4. Wat doet deze kleur met de salamander?

5. Hoe zal het aanvoelen?6. Oogt de salamander lief of juist eng?7. Wat doen de tegeltjes met de uitdrukking?

OpdrachtDe beeldende probleemstelling.

Activiteite

nKorte beschrijving van deactiviteit/opdrachten.

De kinderen leren dat...

Aan het beeldaspect textuur. Zekunnen op de PP Ect.

 

Vormecifiek aandacht besteed, welke nuance

daardaarin aan?

MateriaalWelke materialen engereedschappen laat jegebruiken? Klei en/of papier.

Page 29: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 29/40

8. Zien jullie verschil met een echte salamander?9. Waarom heeft de kunstenaar een salamander gemaakt?10.Wat zou de kunstenaar ook anders hebben kunnen maken ?

De kinderen leren kleine stukjes goed afscheuren, ennetjes opplakken zonder dat het een zooitje word.Ook leren ze kijken naar vormen en lijnen, en hoe zedat terug kunnen laten komen in hun eigen werkstuk.

De kinderen gaan ook op onderzoek uit op internetnaar verschillende soorten salamanders, hoe ze eruitzien, waar ze leven. Ook neem ik een boek mee waarallemaal salamanders in staan.

BeschouwingWat laat je de kinderen zien inverband met een ‘beeldrijkestart’, welke vragen stel je

daarbij?

beschrijvingbeeldmateriaal

beschrijving beschouwingvragen

De kinderen kijken goednaar de salamander die ismeegebracht. En naar denatuurlijke salamander. Enmaken dan eencombinatie van beiden ineen werkstuk.

Lijkt het alsof de salamander stil staat,of dat hij loopt?Welke kleur valt je het meeste op?Zal hij zacht of hard aanvoelen?Wat zijn de verschillen met een echtesalamander?

WerkwijzeWelke technieken en werkwijzenlaat je de kinderen toepassen?

Onderzoek Op welke onderdelen wil je dat er variaties onderzocht worden?

Page 30: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 30/40

LESFASEN

Groep:OrganisatieWat moet er van tevorenworden klaargezet?Welke organisatievormhanteer je m.b.t. degroepering van de kdn?Wanneer laat je welkbeschouwingsmateriaal zien?Hoe komen de kids aan hunmateriaal en gereedschap?

Vliegerpapier, a4 papier. De kinderen werken in groepjes, maar

werken zelf aan hun eigen salamander. Ik laat op het digiboardplaatjes zien van salamanders en ik neem een salamander vangaudi mee.

OriëntatieHoe wordt de les ingeleid?Wat zijn je vragen enantwoorden bij hetbeschouwingsmateriaal?Hoe luiden de instructieswaarmee je ze aan het werkzet en wat laat je daarbijzien?

Ik leid de les in door de salamander te laten zien, en plaatjes telaten zien van gaudi’s werk. Vervolgens vraag ik de kinderen watze opvalt en loop ik door de beschouwingsvragen heen. Daarnagaan de kinderen zelf aan de slag met het maken van hun eigen

salamander en loop ik rond om vragen te beantwoorden.

UitvoeringWelke reflectievragen stel jede kinderen tijdens debegeleiding?Waarmee verwacht je dat zehulp nodig hebben?Welke minimumeisenhanteer je (zie doelen)

tijdens de begeleiding?

Ik verwacht dat ze hulp nodig gaan hebben met de vorm van desalamander. Ik heb de salamander niet uitgetekend op hun vel,maar ik laat ze zelf naar eigen vorm handelen. Ik hanteer alsminimum eis wel dat ik er een salamander in moet zien en niet eenhoopje papier. Ik verwacht ook dat ze de lijnen lastig vinden om dieterug te laten komen in hun werkstuk.

NabeschouwingHoe organiseer je deovergang werknabeschouwing?Waar laat je (welk) werk enkinderen?Welke vragen stel je of welke kijkopdrachtjes geef jeom met de kinderen te zienof de doelen zijn bereikt?

Ik laat wat werkstukken zien van de kinderen, en vraag hoe het zeverging. Ook ben ik benieuwd wat ze lastig vonden en wat niet. Enwat ze van het werk van gaudi vonden.

Accenten of opmerkingenOp welke manier besteed jeaandacht aan de leeftijd ende verschillen tussenkinderen? Wat verwacht je ophet gebied vansamenwerking enzelfstandigheid?

De kinderen mogen elkaar helpen als ze er niet uit komen, maarhet blijft een zelfstandige opdracht. Ik loop rond voor vragen.

Sommige kinderen hebben nog nooit een salamander gezien, daarvoor heb ik foto’s en een voorbeeld meegenomen. Ook moeten zegaan proberen zich in te leven in gaudi en de leefwereld van desalamander.

Page 31: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 31/40

 

Bronnen:

1987, Zerbst Rainer, Antoni Gaudi (1987)Hamlyn Paul, Art Nouveau, (1969)Tolosa LLuis, Barcelona, Gaudi en de modernisten (2002)Gaudi Antoni, De beurs van Berlage, Amsterdam. (1988)

BASISPLANGegevens student Gegevens doelgroep

Sectie beeldend onderwijsGroep: 7-8 Aantal lln: 25

Hoe kunnen wij een salamander namaken, zodat hij er net zo

kleurijk uitziet als bij het voorbeeld? Wat wil je dat leerl. doen

tijdens de opdracht. (Beeldend probleem)

BetekenisWaar gaat het over, wat is het 

thema, welke

associatiemogelijkheden zie je?

Het gaat over: ontwerp je eigen versie van de salamander

van de kunstenaar Gaudi.

Het thema is: Gaudi

De salamander is gebaseerd op de natuur. De kinderen

hebben dan houvast hoe een salamander er in het echt uit

ziet.

 

OpdrachtDe beeldende probleemstelling.

Page 32: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 32/40

De kinderen bekijken de salamander goed, en maken dan hun

eigen salamander in 2D. De bedoeling is dat de kinderen stukjes

papier afschuren om zo het tegeltjes effect te krijgen.

De stukjes papier die ze afscheuren mogen niet te

groot zijn, en moeten een beetje lijken op het

origineel. Het mag geen groot zooitje worden, de

kinderen moeten wel de natuurlijke vormen van de

salamander aanhouden.

Het materiaal wat ze gebruiken is papier. Vliegerpapier. Die

scheuren ze in kleine stukjes. En ze plakken ze dan op.

Activiteite

nKorte beschrijving van de

activiteit/opdrachten.

De kinderen leren dat...

Aan het beeldaspect textuur. Ze

kunnen op de PP Ect.

 

Vormecifiek aandacht besteed, welke nuance

daardaarin aan?

MateriaalWelke materialen en

gereedschappen laat je

gebruiken? Klei en/of papier.

Page 33: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 33/40

Vragen bij de salamaner:

1. Welke bewegingssuggestie?2. Wat doet de kleur met de salamander?

3. Welke kleur valt jullie het meeste op?

4. Wat doet deze kleur met de salamander?

5. Hoe zal het aanvoelen?

6. Oogt de salamander lief of juist eng?

7. Wat doen de tegeltjes met de uitdrukking?

8. Zien jullie verschil met een echte salamander?

9. Waarom heeft de kunstenaar een salamander gemaakt?

10.Wat zou de kunstenaar ook anders hebben kunnen maken ?

BeschouwingWat laat je de kinderen zien in

verband met een ‘beeldrijke

start’, welke vragen stel je

daarbij?

beschrijving

beeldmateriaal

beschrijving beschouwingvragen

De kinderen kijken goed

naar de salamander die is

meegebracht. En naar de

natuurlijke salamander. En

maken dan een

combinatie van beiden in

een werkstuk.

Lijkt het alsof de salamander stil staat,

of dat hij loopt?

Welke kleur valt je het meeste op?

Zal hij zacht of hard aanvoelen?

Wat zijn de verschillen met een echte

salamander?

Page 34: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 34/40

De kinderen leren kleine stukjes goed afscheuren, en

netjes opplakken zonder dat het een zooitje word.

Ook leren ze kijken naar vormen en lijnen, en hoe ze

dat terug kunnen laten komen in hun eigen werkstuk.

De kinderen gaan ook op onderzoek uit op internet

naar verschillende soorten salamanders, hoe ze eruit

zien, waar ze leven. Ook neem ik een boek mee waar

allemaal salamanders in staan.

WerkwijzeWelke technieken en werkwijzen

laat je de kinderen toepassen?

Onderzoek Op welke onderdelen wil je dat er 

variaties onderzocht worden?

Page 35: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 35/40

LESFASEN

Groep:OrganisatieWat moet er van tevoren

worden klaargezet?

Welke organisatievorm

hanteer je m.b.t. de

groepering van de kdn?

Wanneer laat je welk

beschouwingsmateriaal zien?

Hoe komen de kids aan hunmateriaal en gereedschap?

Vliegerpapier, a4 papier. De kinderen werken in groepjes, maar

werken zelf aan hun eigen salamander. Ik laat op het digiboard

plaatjes zien van salamanders en ik neem een salamander van

gaudi mee.

Oriëntatie

Hoe wordt de les ingeleid?

Wat zijn je vragen en

antwoorden bij het

beschouwingsmateriaal?

Hoe luiden de instructies

waarmee je ze aan het werk

zet en wat laat je daarbijzien?

Ik leid de les in door de salamander te laten zien, en plaatjes te

laten zien van gaudi’s werk. Vervolgens vraag ik de kinderen wat

ze opvalt en loop ik door de beschouwingsvragen heen. Daarna

gaan de kinderen zelf aan de slag met het maken van hun eigen

salamander en loop ik rond om vragen te beantwoorden.

Uitvoering

Welke reflectievragen stel je

de kinderen tijdens de

begeleiding?

Waarmee verwacht je dat ze

hulp nodig hebben?

Welke minimumeisen

hanteer je (zie doelen)

tijdens de begeleiding?

Ik verwacht dat ze hulp nodig gaan hebben met de vorm van de

salamander. Ik heb de salamander niet uitgetekend op hun vel,

maar ik laat ze zelf naar eigen vorm handelen. Ik hanteer als

minimum eis wel dat ik er een salamander in moet zien en niet een

hoopje papier. Ik verwacht ook dat ze de lijnen lastig vinden om die

terug te laten komen in hun werkstuk.

Hoe organiseer je de

overgang werk

nabeschouwing?

Waar laat je (welk) werk en

kinderen?

Welke vragen stel je of welke kijkopdrachtjes geef je

Ik laat wat werkstukken zien van de kinderen, en vraag hoe het ze

verging. Ook ben ik benieuwd wat ze lastig vonden en wat niet. En

wat ze van het werk van gaudi vonden.

Page 36: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 36/40

om met de kinderen te zien

of de doelen zijn bereikt?

Accenten of 

opmerkingen

Op welke manier besteed jeaandacht aan de leeftijd en

de verschillen tussen

kinderen? Wat verwacht je op

het gebied van

samenwerking en

zelfstandigheid?

De kinderen mogen elkaar helpen als ze er niet uit komen, maar

het blijft een zelfstandige opdracht. Ik loop rond voor vragen.

Sommige kinderen hebben nog nooit een salamander gezien, daar

voor heb ik foto’s en een voorbeeld meegenomen. Ook moeten ze

gaan proberen zich in te leven in gaudi en de leefwereld van de

salamander.

Casa Batlló

1. Wat valt je op aan de gevel van Casa Batllo?

2. Wat voor dieren kun je uit de gevel van Casa Batlló halen?

3. Welke structuren heeft het gebouw?

4. Wat voor kleuren heeft het gebouw?

5. Van wat voor lijnen heeft Gaudi gebruik gemaakt?

6. Waar denk je dat het gebouw van gemaakt is?

7. Wat verandert er aan het uiterlijk van Casa Batllo bij nacht?

8. Wat voor effect heeft de schaduw van de lampen op het gebouw?

9. Wat was Gaudi’s inspiratiebron voor Casa Batllo?

10.Hoe zou het gebouw aanvoelen?

Page 37: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 37/40

LESFASEN

Groep: Bovenbouw

OrganisatieWat moet er van tevoren

worden klaargezet?

Welke organisatievorm

hanteer je m.b.t. de

groepering van de kdn?

Wanneer laat je welk

beschouwingsmateriaal zien?

Hoe komen de kids aan hun

materiaal en gereedschap?

- je moet zorgen dat er voor iedereen een songtekst uitgeprint is.

- je moet het liedje op het digibord of cd klaar hebben staan.

- je gaat klassikaal met de kinderen aan het werk en leert het liedje

stap voor stap aan.

- dit liedje kun je tijdens de gehele periode dat je aan het Gaudi

project bezig bent aanbieden. Hoe vaker ze het liedje oefenen, hoe

sneller ze het zonder songtekst zelf kunnen zingen.

- deze krijgen ze van de juf of meester

Oriëntatie

Hoe wordt de les ingeleid?

Wat zijn je vragen en

antwoorden bij het

beschouwingsmateriaal?

Hoe luiden de instructies

waarmee je ze aan het werk

zet en wat laat je daarbij

zien?

 

- ze hebben al een begin gemaakt met de Gaudi lessen, door

middel van een introductie. Dit lied kan ook als introductie worden

gezien.

 Je verteld over Gaudi en dat hij uit Spanje kwam. Zijn inspiratie

kwam vanuit de natuur. Dit lied is een soort ‘ik zie ik zie wat jij niet

ziet’ maar dan over dieren. Dieren gebruikte Gaudi vaak als

inspiratiebron om beelden of gebouwen mee te maken.

- je leest het liedje eerst een keer voor en legt ze uit waar het over

gaat. Daarna laat je de kinderen het liedje een paar keer horen.

Vervolgens leer je het ze complet per complet aan. Ze mogen het

zachtjes meezingen en vervolgens zelf doen.

Page 38: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 38/40

Uitvoering

Waarmee verwacht je dat ze

hulp nodig hebben?

Welke minimumeisen

hanteer je (zie doelen)

tijdens de begeleiding?

- het is een andere taal die de kinderen niet kennen, dus hier zal

het lastig worden.

 

- dat iedereen het liedje kent voordat ze het zelf mogen zingen.

Nabeschouwing

Hoe organiseer je de

overgang werk

nabeschouwing?

Waar laat je (welk) werk enkinderen?

Welke vragen stel je of 

welke kijkopdrachtjes geef je

om met de kinderen te zien

of de doelen zijn bereikt?

- je kan ze met de tekst laten spelen door bijvoorbeeld, een woord

of zin weg te halen en ze dan zelf moeten doorzingen. Aan het eind

kan je de karaoke versie doen.

Accenten of 

opmerkingen

Op welke manier besteed je

aandacht aan de leeftijd en

de verschillen tussenkinderen? Wat verwacht je op

het gebied van

samenwerking en

zelfstandigheid?

 

Op verschillende manieren aanleren. En rekening houden met de

verschillende leer tempo’s.

Kinderen kun je samen laten oefenen om zo sneller de tekst onder

de knie te krijgen.

VEO VEO

Veo veo

que ves

una cosita

y que cosita es

empieza con la "a",

que sera, que sera, que sera

alefante

no no no eso no no no

eso no no no no es así 

Con la a se escribe amor

con la a se escribe adiós,

la alegría del amigo

y un monton de cosas más.

Veo veo

que ves

una cosita

y que cosita es

empieza con la "e"

que sere que sere que sere

Page 39: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 39/40

eyuntamiento

no no no eso no no no

eso no no no no es así 

Con la e de la emocíon

estudiamos la expresíon

y entonando esta cancíonencontramos la verdad.

Veo veo

que ves

una cositay que cosita es

empieza con la "i"

que seri que seri que seri

invidia

no no no eso no no no

eso no no no no es así 

Con la i nuestra ilusíon

va intentando imaginar

cuan insolita inquietud

una infancia sin maldad.

Veo veo

que ves

una cosita

y que cosita es

empieza con la "o"

que sero que sero que sero

oscuela

no no no eso no no noeso no no no no es así 

Olvidaba de observar

que es odiable odiar y odiar

que el horror aunque es

con h es horror hasta el final.

Veo veo

que vesuna cosita

y que cosita es

empieza con la "u"

que seru que seru que seru

umbligo

no no no eso no no no

eso no no no no es así 

Con la unión que hizo

la u un planeta unificó

y universos ella uniócon la u de la unidad.

Veo veo

que ves

una cosita

y que cosita es

empieza con la efe

que seraf que seraf que seraf 

Final

si si si eso si si si esosi si si si es asi

si si si eso

si si si eso si si si llegó el final

Cha cha cha!

http://www.youtube.com/watch?

v=BuF4I_Ri5CA

Page 40: levensbeschrijving Gaudi

5/13/2018 levensbeschrijving Gaudi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/levensbeschrijving-gaudi 40/40