Lesson Plan 2013 6 Th.

Kid’s Box 6Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Educación PrimariaTercer Ciclo

Programación de Aula

Elaborada por

Miss Rosy Montecino.

Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2010

KID´S BOX 6 está estructurado en ocho unidades, más una unidad de introducción. Además cuenta con tres unidades dedicadas a distintas celebraciones: United Nations Day, Earth Day y Glastonbury Festival.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos bilingües o con un número de horas de inglés por encima de los mínimos establecidos en el sistema educativo español. Cada profesor puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.

En 6º de Educación Primaria, la temporalización de cada unidad se ajusta a cinco sesiones por semana con una duración de 45 a 50 minutos cada una:

1er trimestre: Unidades 0, 1, 2 y actividades de United Natgions Day (24 de Octubre)2º trimestre: Unidades 3, 4, 5 y actividades de Earth Day (22 de Abril)3 er trimestre: Unidades 6, 7 y 8 y actividades de Glastonbury Festival (Junio)

Cada tabla de esta Programacion de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book (PB), Activity Book (AB) y otros componentes de Kid’s Box 6 en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas:CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individual P- por parejas PG- pequeños grupos GG- gran grupo, toda la clase.

Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Book (Extra activities) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.


En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos alos alumnos más rápidos sin aburrirse

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *).

El Teacher’s Resource Pack (TRP) incluye Worksheets que aparecen también en esta columna. Tienen varias posibilidades de explotación según lo que el profesor considere más adecuado para las necesidades de la clase o de algunos alumnos en concreto. Se mencionan, de forma orientativa, en la sesión en la que los alumnos ya tienen información suficiente para realizarlas, pero pueden utilizarse posteriormente. Con cada Worksheet también puede hacerse la Optional follow-up activity que la acompaña (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRP).

Podrán utilizarse también como actividades de refuerzo y ampliación las Extra activities opcionales mencionadas anteriormenete, si no se han hecho durante el transcurso de cada sesión.

El CD-ROM contiene divertidos juegos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar tanto como refuerzo en la clase como en casa, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizar los juegos o cantar las canciones.

El DVD interactivo añade nuevos juegos, vídeos y actividades para la explotación del vocabulario y las estructuras.

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Pack. Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.


Unidad High technology. Sesión 1, PB y AB página 2

Objetivos:- Repasar el present simple y past simple.- Aprender sobre las nuevas tecnologías.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo- Ampliación /Deberes*

Inicio de la sesión

- Intercambiar información personal.

- Saludar a los alumnos. Formar parejas. Saludan al compañero y le preguntan el nombre y sobre sus vacaciones. Lo cuentan al resto de la clase.

CO/EO PGG

Reinforcement Worksheet 1(TRP, p.9)*

Desarrollo de la sesión

-Conocer vocabulario de nuevas tecnologías.

- Identificar vocabulario de nuevas tecnologías.

- Completar un texto.

- Identificar personajes de un diálogo.

- Corregir oraciones.

- Usar la 3ª persona del presente simple.

- Escribir Technology en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con las nuevas tecnologías. Copian en el cuaderno el mapa conceptual resultante.

-PB, p.2, Act 1. CD 1, 02: Presentar a los personajes. Escuchan el CD. Aclarar Ezine. Marcan en el cuaderno las palabras de Technology que oyen. Comparan en parejas.

- AB, p.2, Act 1. Leen las palabras. Aclarar significado. Completan el texto. Comparan en parejas.

- PB, p.2, Act 2. CD 1, 03: Leer el Look box con la clase. Escribir en la pizarra los nombres de los personajes. Escuchan el CD. Reconocen a los personajes por sus expresiones. Comparan en parejas y hacen sus diálogos.

- AB, p.2, Act 2: Aclarar el ejemplo. Corrigen el resto de las oraciones. Comparan en parejas.

- PB, p.2, Act 3: Poner ejemplos del uso de la tercera persona. Completan en parejas. Corregir con la clase. Copian las respuestas en el cuaderno.

Todas

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO/CL

CL/EE

Todas

CL/EE

GGInd

IndP

Ind

IndP

Ind

IndP

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Describir la utilidad de un objeto.

- Contestar preguntas en past simple.

- AB, p.2, Act 3: Escriben oraciones sobre el propósito de cada objeto. Comparan en parejas.

- AB, p.2, Act 4: Leen las preguntas. Aclarar su significado si hay duda. Contestan las preguntas. Comparan en parejas.

CL/EEIndP

Ind

Final de la sesión

- Intercambiar información personal

- Preguntar por lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.2). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.2). Extra activity 2: Class Survey.

EO/CO

EO

EO/CL/EE

GG

PG

IndGG

TB

Guión del CD 1, 03 en un papel grande


Unidad High technology. Sesión 2, PB y AB, página 3

Objetivos: - Repasar el present continuous.- Repasar las horas.- Deletrear adjetivos.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre una revista digital.

- Escribir Ezine en la pizarra. Preguntar qué recuerdan de la historia de la sesión anterior. Obtener respuestas sobre lo que escribirían en su propia Ezine si la tuvieran.

CO/EO GG

ReinforcementWorksheet 2 ( TRP, p.10)*


- Entender la convocatoria de concurso.

- Identificar acciones en present continuous.

- Clasificar palabras.

- Repasar las horas.

- Escribir las horas.

- Comprender mensajes de texto.

- Escribir mensajes de texto.

- PB, p.3, Act 4: Cubren las preguntas. Leen en silencio y luego en voz alta. Responden las preguntas en parejas. Corregir la comprensión y vocabulario. Destacar must y should en 3 y 4.

- PB, p.3, Act 5. CD 1, 04: Escuchan las preguntas del CD.Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo antes de corregir.

- AB, p.3, Act 5: Clasifican las palabras en su grupo correspondiente. Comparan en parejas.

- AB, p.3, Act 6: Leen las horas y completan las palabras con el reloj. Comparan en parejas.

- AB, p.3, Act 7: Escriben horas para construir más palabras. Intercambian con las del compañero.

- PB, p.3, Act 6: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Completan los mensajes.

- PB, p.3, Act 7: Formar grupos de cuatro. Intercambian mensajes de texto.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

IndP

IndGG

PG

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Reconocer y deletrear adjetivos.

- AB, p.3, Act 8: Encuentran y escriben los adjetivos. Corrigen en parejas deletreando.

CL/EE IndP

Final de la session

- Dictar mensajes simples para que lo escriban en el formato de mensaje de texto.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.3). Extra activity 1: Time bingo.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.3). Extra activity 2: Adjective stories.

CO/EE

CO/EO

CL/EE

GG

IndGGPG

TB

Folios


Unidad High Technology. Sesión 3, PB y AB, página 4

Objetivos: - Leer sobre nuevas tecnologías.- Expresar la opinión.




- Repasar vocabulario sobre nuevas tecnologías.

- Escribir seis palabras de nuevas tecnologías sin separación. En parejas, los alumnos las separan y deletrean.

CL/EE/EO P

Extension Worksheet 1 (TRP, p.11)*

Desarrollo de la session

- Leer sobre los componentes de las nuevas tecnologías.

- Identificar objetos.


- Buscar información en un texto.

- Comprender un texto escrito.

- Justificar la elección de un tipo de ordenador.

- Practicar vocabulario de nuevas tecnologías.

- PB, p.4, Act 8: Leen las palabras del fondo de la webAclarar su significado. Leen el texto en silencio y piensan en la respuesta a la pregunta del enunciado.

- AB, p.4, Act 9: Escribir las palabras correspondientes al dibujo.Comparan en parejas.

- PB, p.4, Act 9. CD 1, 05: Escuchan las palabras, escriben la letra en el cuaderno, repiten en voz alta y dicen la letra que corresponde.

- AB, p.4, Act 10: Corrigen las oraciones. Comparan en parejas, luego corregir con la clase.

- AB, p.4, Act 11: Leen el texto para buscar la respuesta a la pregunta. Comparan en parejas.

- AB, p.4, Act 12: Escriben en el cuaderno tres razones para elegir un ordenador.

- PB, p.4, Act 10: Leen las oraciones. En parejas leen de nuevo el texto para corregir las oraciones, primero oralmente. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.

CL/EE/EO

CL/EE

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO/EE

IndGG

IndP

IndGG

Ind

Ind

Ind

PGG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Final de la - Hablar sobre lo que les ha parecido más interesante en esta sesión. CO/EE GG


sesión- OPCIONAL: TB, p.213 (p.4). Extra activity 1: True or false.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.4). Extra activity 2: Definitions game.

CL/EE/EO

CL/EE/EO

PPGIndP

TB



Objetivos: - Hablar y escribir sobre nuevas tecnologías.- Cantar una canción.




- Repasar vocabulario de la sesión anterior.

- Repasar vocabulario con un juego de adivinanzas. Dar pistas describiendo un elemento. Los alumnos lo adivinan.

CO GG

Song Worksheet (TRP, p.13. CD 1, 03)


- Completar la letra de una canción.

- Escuchar una canción sobre tecnologías.

- Inventar versos nuevos para la canción.

- Crear palabras compuestas.

- Crear palabras compuestas.

- Completar un texto con vocabulario de repaso.

- Describir un invento tecnológico.

- PB, p.5, Act 11: Leen la canción y las expresiones con las que completar. Escriben y comparan con un compañero.

- PB, p.5, Act 12. CD 1, 06: Escuchan la canción y comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso, luego escuchan versión karaoke. Cantan en dos grupos dividiendo la canción.

- PB, p.5, Act 13: En parejas o en grupos de tres inventan otros versos siguiendo el modelo del TB, p.20. Lo escriben en sus cuadernos y lo exponen a la clase.

- AB, p.5, Act 13: Forman nuevas palabras compuestas. Comparan con un compañero.

- AB, p.5, Act 14: Inventan nuevas palabras compuestas. Comparan en parejas.

- PB, p.5, Act. 14: Observan el dibujo. Completan el texto usando las palabras y lo escriben en su cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.5, Act 15: Sugieren ideas para un nuevo invento. Escriben sus ideas en forma de nota y la intercambian con el compañero.

CL/EE

CO/EO/CL

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndP

GGPG

PG

Ind

Ind

Ind

IndP

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Buscar diferencias entre dos dibujos.

- Responder preguntas de un cuestionario.

Escriben un primer borrador y luego la versión final.

- AB, p.5, Act 15: Buscan las diferencias y las describen. Comparan con un compañero.

- AB, p.5, Act 16: Responden el cuestionario. Contrastan con el compañero.

CL/EE

CL/EE

Ind

IndP

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción de esta sesión.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.5). Extra activity 1: Editing and correcting.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.5). Extra activity 2: Computers are…

CO/EO

CL/EE/EO

CO/EO/CL

GG

PGG

PG

TB


Unidad High technology. Sesión 5, PB y AB, página 6

Objetivos: - Practicar el ritmo en la pronunciación.- Participar en una actividad comunicativa.




- Reconocer formas fuertes y débiles.

- Escribir en la pizarra el ejemplo de acentuación del TB, p.23. Marcar con palmadas de distinta intensidad las sílabas fuertes y las débiles. Repasar el concepto de fuerte y débil en pronunciación

CO/EO GG

Extension Worksheet 2 (TRP, p.12)

Cuentan el chiste en casa*


- Diferenciar formas fuertes y débiles.

- Identificar el número de palabras de una oración.

- Diferenciar palabras con contenido de las funcionales.

- Clasificar palabras según su acentuación.

- Analizar un mensaje de texto.

- Escribir un mensaje de texto.

- Preguntar oralmente

- PB, p.6, Act 16. CD 1, 08: Explicar que es una actividad de pronunciación. Escuchan el CD. Emplear las palmas para destacar el acento mientras siguen la rima en el libro. Escuchan de nuevo y recitan con toda la clase. Practican en parejas y todos juntos.

- PB, p.6, Act 17. CD 1, 09: Escuchan el CD y piensan la respuesta. Adivinan el número de palabras. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Tras cada pausa corregir con la clase.

- AB, p.6, Act 17: Subrayan la palabra destacada de cada grupo. Comparan en parejas.

- AB, p.6, Act 18: Completan el cuadro con la clasificación de las palabras.

- AB, p.6, Act 19: Aclarar el contenido de la sección Write it right. Escriben el mensaje de texto completo. Comparan en parejas.

- AB, p.6, Act 20: Escriben un mensaje de texto para un compañero. Los intercambian.

- PB, p.6, Act.18: Escriben una pregunta para cada caso. Copian el

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EO/CL/EE

GGP

Ind

Ind

Ind

Ind

IndP

Ind

PB

AB

CD 1

Cuaderno


para obtener datos.

- Escribir un mensaje de texto.

- Comprender el significado de un chiste.

cuestionario en el cuaderno y lo completan con tres preguntas más. Hacer dos grupos. Se turnan para levantarse y preguntar. Algunos alumnos pueden exponer las respuestas encontradas.

- PB, p.6, Act 19: Escriben individualmente una composición con los datos recogidos

- PB, p.6, Joke corner. CD 1, 10: Aclarar el significado de Joke Corner. Lo escuchan hasta entenderlo.

CL/EE

CL/CO

GG

Ind

GG

Final de la sesión

- Recitan de nuevo la rima de la unidad. Levantados, cambian el ritmo de lento a rápido y el volumen del silencio a más alto.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.6). Extra activity 1: Function and content words.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.6). Extra activity 2: Writing together.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

P

PG

TB



Objetivos: - Leer una story.- Repasar los contenidos de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*


- Identificar los personajes y el contenido de la story.

- Repasar/presentar la historia y los personajes. Escribir Diggory Bones y explicar que es un arqueólogo. Presentar al padre y a la hija. Obtener respuestas de lo que creen que un arqueólogo hace.

CO/EO GG

CD-ROM: Movie Hopper*

Topic Worksheet (TRP, p.14)*


- Comprender el significado de una story.

- Mostrar comprensión de la story.

- Entender el concepto de código.

- Repasar contenidos de la unidad.

- Autoevaluar su aprendizaje.

- PB, p.7, Story. CD 1, 11: Presentar la story de Diggory Bones. Leen en silencio y luego escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar vocabulario. Responden en parejas. Corregir con la clase. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta. Realizar una comprensión general del comic facilitando información sobre el calendario azteca y el imperio maya.

- AB, p.7, Act 21: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.7, Act 22: Descifran el código para descubrir un mensaje secreto. Comparan en parejas.

- AB, p.7, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.7, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos de tres, se turnan para dar ejemplos.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EO/EE

CL/EE

GG

GG

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Final de la sesión

- Preguntar qué canción o chant de la unidad les gustaría escuchar de nuevo. Lo repiten juntos.

CO/EO GGTB



- OPCIONAL: TB, p.213 (p.7). Extra activity 2: Secrets !

EO/CO

CL/EE

PG

IndP


Unidad High technology. Páginas 2 a 7Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORALPB, p.2, Act 2. CD1, 03

PB, p.3, Act 5. CD1, 04

PB, p.4, Act 9. CD1, 05

PB, p.5, Act 12. CD1, 06

Song worksheet (TRP, p.13) CD1, 03

PB, p.6, Act 16. CD1, 08

PB, p.6, Joke corner CD1 10

PB, p.7, Story. CD1, 11

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.2, Act 1 PB, p.3, Act 4 PB, p.4, Act 8 PB, p.5, Act 13 PB, p.6, Act 17 AB, p.7, Can do

HABILIDAD COMUNICATIVA

PB, p.2, Act 3TB, p.213, Extra activity 2 (p.3)

PB, p.4, Act 10 AB, p.5, Act 15 PB, p.6, Act 18TB, p.213, Extra activity 1 (p.7)

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDAD

LECTORA

AB, p.2, Act 2 PB, p.3, Act 6 AB, p.4, Act 11 PB, p.5, Act 11 AB, p.6, Act 18 PB, p.7, Story

COMPRENSIÓN

LECTORA

AB, p.2, Act 1 AB, p.3, Act 6 AB, p.4, Act 11 PB, p.5, Act 4 AB, p.6, Act 20 AB, p.7, Act 21

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.2, Act.3 AB, p.3, Act 8 AB, p.4, Act 10 AB, p.5, Act 14 AB, p.6, Act 19 AB, p.7, Act 13


AB, p.2, Act 4 AB, p.3, Act 7 AB, p.4, Act 12 PB, p.5, Act 15 PB, p.6, Act 19TB, p.213, Extra activity 2 (p.7)


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 1, PB y AB, página 8

Objetivos: - Hablar sobrer planes usando going to.- Repasar vocabulario de animales.




- Hablar de obras de teatro.

- Escribir el título de una obra de teatro en la pizarra. Preguntar qué obras conocen. Enseñar la palabra play.

CO/EO GG

CD-ROM: Hungry snake*

Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.16)*


- Repasar vocabulario sobre animales.

- Reconocer palabras relacionadas con los animales.

- Identificar oraciones sobre planes de futuro.

- Escribir oraciones de futuro correctas.

- Unir las partes de una oración.

- Repasar la formación de preguntas con wh-.

- Descifrar un mensaje

- PB, p.8: Escribir Animals en un círculo. Dicen el vocabulario que conocen sobre animales y sus partes del cuerpo. Hacer un mapa conceptual con la información. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.8, Act 1. CD 1, 12: Presentar beast, tale y audition. Escuchan el diálogo y marcan con un tick las palabras del mapa conceptual en el cuaderno. Escuchan el CD de nuevoComparan en parejas.

- PB, p.8, Act 2. CD 1, 13: Aclarar el uso de going to en las preguntas. Escuchan el CD. Escriben respuestas cortas en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.8, Act 1: Leen y corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.

- PB, p.8, Act 3: Leen en voz alta por turnos las oraciones de Look box. Aclarar su significado. Completan en parejas y escriben las respuestas en el cuaderno

- AB, p.8, Act 2: Completan las preguntas y unen con sus respuestas. Comparan en parejas.

- AB, p.8, Act 3: Adivinan y completan el mensaje secreto.

Todas

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CO/EO/EE

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GGInd

GGInd

GGInd

Ind

GGIndP

Ind

Ind

CD 1

PB

AB

Cuaderno


secreto. Comparan en parejas.

Final de la sesión

- Elegir cuatro extractos cortos del CD con el uso de going to. Repiten e identifican quién lo dijo


- OPCIONAL: TB, p.213 (p.8). Extra activity 2: Asking and answering questions.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

GG

PG

IndP

TB




Objetivo: - Practicar el futuro con going to para planes y para evidencias en el presente.




- Repasar going to para planes futuros.

- Preguntar qué van a hacer después de las clases, el fin de semana, la próxima semana, etc.

CO/EO GG

CD-ROM: Treasure hunt*


AB, p.9, Act 7*


- Comprender el significado de un texto

- Contestar preguntas de un texto.

- Formar oraciones.

- Identificar errores en una oración.

- Escribir oraciones sobre evidencias presentes.

- Hacer preguntas con going to.

- Hablar sobre planes futuros.

- PB, p.9, Act 4: Observan la viñeta. Presentar a Helen y Robert y preguntar por el título de la película. Leen el texto y lo completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero. Aclarar finalmente el contenido del texto. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- PB, p.9, Act 5: Preguntan y responden en parejas. Corregir con la clase con una de las parejas. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.9, Act 4: Buscan seis oraciones y las escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.9, Act 6: Identifican la palabra extra y escriben las oraciones correctas en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.9, Act 5: Escriben las predicciones basadas en evidencias presentes con going to. Comparan en parejas.

- PB, p.9, Act 7: Escriben preguntas con going to en el cuaderno. Pueden mirar la sección Look box del PB, p.8. Comparan en parejas.

- PB, p.9, Act 8: En parejas se turnan para hacer y responder las preguntas del PB, Act 7. Comparan en parejas.

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

Todas

GGInd

PInd

Ind

Ind

Ind

Ind

IndP

PB

AB

Cuaderno


- Responder a preguntas sobre planes futuros.

- Escribir sobre planes futuros.

- AB, p.9, Act 6: Responden las preguntas empleando going to.

- AB, p.9, Act 7: Escriben una redacción con las respuestas del AB, Act 7. La leen a los demás.

CL/EE

CL/EE/EO

Ind

Ind

Final de la sesión

- Preguntar qué van a hacer inmediatamente después de clase.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.9). Extra activity 1: A day out.


EO/EE

EO/EE/CL

CL/EE

GG

P

IndP

TB



Objetivo: - Hablar y leer sobre mitos y héroes y criaturas mitológicos.




- Presentar los conceptos de mito y leyenda.

- Dibujar un animal fantástico en la pizarra, por ejemplo un dragón. Identifican las partes del cuerpo. Presentar el tema de los mitos y leyendas.

CO/EO GG


ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.18) *


- Conocer animales mitológicos.

- Identificar partes del cuerpo de animales.

- Resolver una sopa de letras.

- Descubrir el nombre de un animal mitológico.


- Descubrir errores en una oración.

- Describir un animal mitológico.

- PB, p.10, Act 9: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Hacer preguntas de comprensión. Hablan de las criaturas y mitos que conocen.

- PB, p.10, Act 10. CD 1, 14: Leer el ejemplo con la clase. Escuchan las palabras, las copian en el cuaderno y las repiten en voz alta. Escuchan de nuevo y responden con la letra.

- AB, p.10, Act 8: Encuentran las palabras y ponen nombres a las partes del dragón. Comparan en parejas.

- AB, p.10, Act 9: Buscan la palabra oculta del animal mítico con las vocales del AB, Act 8. Comparan en parejas

- PB, p.10, Act 11: Poner un ejemplo con la clase. En parejas responden yes or no. Corrigen las de respuesta no.

- AB, p.10, Act 10: Corrigen las oraciones escribiéndolas de nuevo. Comparan en parejas

- AB, p.10, Act 11: Observan los dibujos. Inventan un nombre y lo describen. Lo exponen al resto.

CO/EO

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

GG

IndGG

Ind

Ind

PGG

Ind

IndGG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Final de la - Describen alguno de los animales sobre los que han leído en la CO/EO GG


sesión sesión sin mirar al libro. Preguntar cuál es su animal mítico favorito.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.10). Extra activity 1: Perseus and Medusa.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.10). Extra activity 2: Beastly beasts.

CO/EO

EE/EO

P

PG

TB

Photocopiable Activity 1 (TB,

p.200)



Objetivos: - Hablar y escribir sobre animales extraños.- Cantar una canción.




- Recordar animales mitológicos.

- Repasar vocabulario dando una descripción de un animal. Adivinan el nombre del animal. Continuar con otros.

CO/EO GG

PB, p.11, Act 17*

Song Worksheet (TRP, p.20)

Interactive DVD: The music room


- Aprender sobre animales mitológicos.

- Completar el texto de una canción.

- Cantar una canción.

- Comprender el contenido de un texto.

- Escribir vocabulario de la sesión.

- Resolver un enigma.

- Crear un animal

- PB, p.11, Act 12. CD 1, 15: Observan el dibujo. Leen en silencio las cinco oraciones antes de escuchar. Escuchan el CD y escriben la palabra correcta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase obteniendo oraciones completas.

- PB, p.11, Act 13: En parejas, leen la letra de la canción y la completan en el cuaderno con las palabras del recuadro. Comparan con otra pareja. Ordenan los dibujos. Aclarar las palabras clave del recuadro usando los dibujos.

- PB, p.11, Act 14. CD 1, 16: Escuchan la canción y corrigen sus respuestas. Escuchan y repiten el rap línea por línea. Luego todo entero. Repiten con versión karaoke y alternando las estrofas.

- AB, p.11, Act 12: Leen el texto y responden yes o no. Comparan en parejas.

- AB, p.11, Act 13: Leen las definiciones y escriben la palabra. Comparan en parejas.

- AB, p. 11, Act 14: Descubren la respuesta de Sphinx eliminando la primera letra de las respuestas del AB, Act 13.

- PB, p.11, Act 15: Leer las preguntas y pedir características de

CO/EO

Todas

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

EO/EE/CL

PGG

IndPGG

IndGG

Ind

Ind

Ind

GG

PB

AB

CD 1

Cuaderno


mitológico.

- Preguntar y dar descripciones.

- Escribir la descripción de un animal mitológico.

- Hacer predicciones de futuro.

animales mitológicos para aclarar la actividad. De forma individual responden las preguntas sobre su animal mitológico en el cuaderno.

- PB, p.11, Act 16: En parejas preguntan y responden sobre los animales mitológicos usando la actividad anterior.

- PB, p.11, Act 17: Dibujan y describen su animal mitológico en un papel. Se pueden recoger después de la Extra activity 2 para elaborar el Book of Beasts (ver TB, p.214).

- AB, p.11, Act 15: Responden la pregunta observando las viñetas. Comparan en parejas.

EO/CO

EE/CL

CL/EE/EO

Ind

P

Ind

Ind

Final de la sesión

- Cantan el rap. Formar seis grupos, cada uno de ellos canta una de las estrofas.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.11). Extra activity 1: Writing together. - OPCIONAL: TB, p.214 (p.11). Extra activity 2: Presentations.

CO/EO

CL/EE

EO/CO

PG

Ind

PG

TB

Folios


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 5, PB y AB página 12

Objetivos: - Identificar las sílabas y su pronunciación en una oración.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*


- Identificar formas contraídas en una oración.

- Decir una de las oraciones del PB, p.12, Act 18 con las formas contraídas. Los alumnos repiten y deducen las formas completas. Explicar este uso informal de la lengua.

CO/EO GG

CD-ROM: Sounds machine*

PB, p.12, Act 22*

Extension Worksheet 2* (TPR, p.19)


- Identificar formas contraídas.

- Practicar la pronunciación de formas contraídas.

- Subrayar los sonidos no pronunciados en una oración.

- Escribir sobre planes futuros.

- Escribir un e-mail sobre planes futuros.

- Identificar pronombres de relativo.

- Conocer el uso del

- PB, p.12, Act 18. CD 1, 18: Escuchan el CD. Repetir las expresiones mientras las siguen en silencio. Escuchan el CD de nuevo hasta que identifiquen las formas contraídas. Practican el chant en parejas.

- PB, p.12, Act 19: Escriben en parejas las expresiones completas, no reducidas. Corregir con la clase y escribirlas en la pizarra. Practican en parejas para pronunciarlas lo más rápido posible.

- PB, p.12, Act 20. CD 1, 19: Dar tiempo para que lean y averigüen cómo pronunciarían. Escuchan el CD y comparan en parejas, luego repetir con la clase.

- AB, p.12, Act 16: Pronuncian las oraciones rápidamente y subrayan el sonido que se ha perdido. Comparan en parejas.

- PB, p.12, Act 21: Centrar su atención en el uso de going to. Completan el cuadro de forma individual. Copian en el cuaderno el cuadro sin datos. Preguntan y responden en parejas para completar.

- PB, p.12, Act 22: Centrar la atención en el ejemplo. Escriben sus e-mails de forma individual.

- AB, p.12, Act 17: Leer la sección Write it right. Aclarar el uso de

CO/EO

CO/EE

CO/EO

EO/EE

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

GGP

IndPGG

Ind

Ind

IndP

Ind

Ind

PB

AB

CD 1

Cuaderno


relativo en una oración.

- Practicar los pronombres relativos.

- Entender el significado de un chiste.

los pronombres relativos. Completan el texto del mito. Comparan en parejas.

- AB, p.12, Act 18: Escriben el resto del mito colocando los pronombres relativos. Comparan en parejas.

- PB, p.12, Joke corner. CD 1, 23: Escuchar y aclarar el significado del chiste. Escuchan hasta que lo entiendan.

CL/EE

CO/EO

Ind

GG

Final de la sesión

- Repiten el chant en grupos de cuatro. Votan al grupo que pronunció mejor.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.12). Extra activity 1: Class Survey.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.12) . Extra activity 2: Writing together.

CO/EO

EE/CL/EO

CL/EE/EO

PG

PG

PG

TB

Folios


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 6, PB y AB página 88 (Spanish specific)

Objetivos: - Identificar las sílabas y su pronunciación en una oración.- Responder preguntas con la sincronización de las sílabas de forma correcta.




- Practicar las formas contraídas en una oración.

- Repasar expresiones que conocen los alumnos y que pronuncian de forma contraída como I’m, don’t, etc. Aclarar que no se suele usar en la expresión escrita. Pronunciar y escribir dos preguntas en la pizarra con la forma contraída y la forma completa.

CO/EO GG



- Identificar las formas contraídas en una oración.

- Contrastar la pronunciación contraída y completa de la oración.

- Buscar palabras con la pronunciación en forma contraída.

- Pronunciar la forma contraída de una palabra.

- Contrastar la pronunciación contraída y completa en un texto.

- PB, p.88, Act 1. CD 1, 20: Escuchan el CD. Repetir el chant mientras lo siguen en silencio. Escuchan el CD de nuevo hasta que identifican los sonidos contraídos. Cantan marcando el ritmo con palmadas.

- AB, p.88, Act 1: Deciden qué palabras pueden contraerse y escriben la oración en la línea. En parejas alternan la pronunciación contraída y la completa.

- PB, p.88, Act 2: Pronuncian y encuentran en el chant cada palabra contraída. Corrigen en parejas.

- AB, p.88, Act 2. CD 1, 22: Escuchan el CD. Repiten las oraciones con la pronunciación de la forma contraída correcta. Practican en parejas. Marcan en el recuadro si creen que lo dicen bien. Luego pronuncian la forma completa de cada oración.

- PB, p.88, Act 3. CD 1, 21: Leen en silencio el texto. Escuchan el CD e identifican el sonido que es diferente a la palabra escrita. Parar el CD para que observen el contraste de las dos formas de pronunciación. Corregir con la clase. Repiten la pronunciación.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CO/EO/CL

GG

P

IndP

P

IndGG

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Preguntar y responder con formas contraídas.

- Escribir mensajes con la forma contraída.

- PB, p.88, Act 4: Leen el texto del PB, p.88, Act 3 de nuevo. En parejas, preguntan y responden usando forma contraída.

- AB, p.88, Act 3: Escriben cuatro mensajes usando la forma contraída. Leen en voz alta a un compañero o pequeño grupo para corregirlas.

CO/EO

Todas

IndP

Ind.PG

Final de la sesión

- En parejas, uno hace preguntas con formas contraídas y el otro la reformula con formas completas y la responde. Repetir varias veces.

CO/EO P



Objetivos: - Repasar el lenguaje de la unidad.- Entender el contenido de una story.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Repasar el primer episodio.

- Repasar el primer episodio de la story. Escribir en la pizarra las palabras calendar, Diggory, archaeology, laptop, talk y Mr Greedy para que cuenten la historia en pasado.

CO/EO GG


Interactive DVD: Story extension. Unit1

Topic Worksheet 1 (TRP, p.21)*


- Comprender una story.

- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Identificar expresiones de las viñetas leídas.

- Repasar lo aprendido en la unidad.

- Autoevaluar el aprendizaje.

- PB, p.13, Story. CD 1, 24: Introducir la story de Diggory Bones. La leen en silencio y la escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar expresiones y vocabulario necesarios. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta.

- AB, p.13, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan en parejas.

- AB, p.13, Act 20: Completan y unen con la viñeta correspondiente. Comparan en parejas.

- AB, p.13, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad.

- AB, p.13, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben.

CO/CL/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL

IndGG

GG

IndP

Ind

IndPG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Final de la sesión

- Eligen la canción o chant que más les gustó de la unidad. Lo repiten.


EO

CO/EO

GG

PG

TB

Material de consulta / Internet


- OPCIONAL: TB, p.214 (p.13). Extra activity 2: Finding out about Quetzalcoatl.

CL/EE/EO PG



Objetivos: - Leer una leyenda.- Completar un mapa conceptual.




- Introducir el concepto de leyenda.

- Preguntar qué recuerdan del relato Jason and the Golden Fleece. Cantar de nuevo la canción si es necesario. Hablar de los mitos y leyendas.

CO GG DVD / hoja de dibujos animados

Interactive DVD: The school hall

AB, p.14, Act 4*


- Diferenciar mito y leyenda.

- Hablar sobre historias reales y de ficción.

- Ordenar oraciones para completar un texto.

- Escribir un texto sobre leyendas.

- Elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.

- Discriminar la palabra correcta en la lectura de un texto.

- PB, p.14, Did you know…?: Leer y aclarar la diferencia entre mito y leyenda. Preguntar si conocen la leyenda del rey Arturo y su espada.

- PB, p.14, Act 1: Leer por turnos y en voz alta la primera parte del texto. Escribir en la pizarra fact/fiction. Poner ejemplos de libros. Leen en silencio el resto, responden y debaten las respuestas en parejas. Extender las opiniones a la clase. Aclarar finalmente el vocabulario.

- AB, p.14, Act 1: Leen y ordenan las oraciones del texto. Comparan en parejas.

- AB, p.14, Act 2: Escriben la historia resultante de la anterior actividad en el cuaderno.

- PB, p.14, Act 2: Dibujar el diagrama en la pizarra. Leen el texto por turnos y en voz alta. Completan el diagrama en parejas escribiéndolo en el cuaderno.

- AB, p.14, Act 3: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

EO/CL

Todas

CL/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

GG

IndGG

Ind

Ind

IndP

Ind

PB

AB

Cuaderno


- Investigar y escribir sobre una leyenda.

- AB, p.14, Act 4: Centrar la atención en los cuatro puntos que deben completar. Escriben sobre una leyenda.

EE/CL Ind/P

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.14). Extra activity 1: Questions and answers.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.14). Extra activity 2: Writing for our ezine.

EO

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GG

P

PG

TB

Procesador de textos



Objetivos: - Leer sobre mitos y leyendas.- Elaborar un project sobre mitos.




- Repasar los conceptos de la sesión anterior.

- Repasar los conceptos de fact/fiction y myths/legend de la sesión anterior. Preguntar por ejemplos que de cada uno de ellos.

CO/EO GG

AB, p.15, Act 8* (Una vez realizado el project)


- Leer sobre una leyenda.

- Completar un texto sobre mitos.

- Responder preguntas sobre mitos y leyendas.

- Recabar datos sobre mitos y leyendas.

- Elaborar un project.

- Sacar conclusiones sobre el project.

- PB, p.15, Act 3: Aclarar la actividad. Leen y completan las oraciones. Escriben las palabras que no entiendan en el cuaderno sin preocuparse en este momento por el significado. Corrigen en parejas y luego con la clase. Intentan deducir el significado de las palabras que inicialmente no entendían.

- AB, p.15, Act 5: Leen y completan el texto de los mitos griegos con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.15, Act 6: Leen de nuevo el texto anterior y responden las preguntas. Comparan con un compañero.

- AB, p.15, Act 7: Aclarar que deben mirar la unidad 1 para completar el cuadro. Completan el cuadro. Comparan en parejas.

- PB, p.15, Project: Explicar que van a elaborar un libro sobre un mito inventado. Leer en voz alta lo que se necesita y los pasos que hay que dar. Lo enseñan y leen a la clase una vez terminado.

- AB, p.15, Act 8: Completan la conclusión al terminar el project.

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GGIndP

Ind

Ind

Ind

IndGG

Ind

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project (ver TB,

p.42)

Final de la sesión - Repasar lo que han visto en la sesión. Preguntar qué actividades

les han gustado más de esta y las anteriores sesiones.CO/EO GG


- OPCIONAL: TB, p.215 (p.15). Extra activity 1: Reading myths.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.15) Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CL/EE/EO

CL/EE

PG

Ind


Unidad 1: beastly tales. Sesión 10, PB y AB página 16

Objetivos: - Conocer diferentes tipos de comunicación.- Tomar conciencia de los peligros y desventajas de las redes sociales de Internet.




- Identificar diferentes medios de comunicación.

- Los alumnos sugieren diferentes medios de comunicación. Escribirlos en la pizarra y preguntar cuáles utilizan. Averiguar cuál es el más popular.

CO/EO PG

Extra project ideas: Unit 1. Myths and legends from our region


- Reconocer medios de comunicación y su frecuencia de uso.

- Valorar las ventajas y desventajas de Internet.

- Identificar el mensaje de un diálogo.

- Ordenar oraciones para formar un diálogo.

- Reflexionar sobre qué datos dar en un chat.

- Identificar ventajas y desventajas de los medios de comunicación.

- PB, p.16, Act 1: Decir algo con gestos. Preguntar si creen que cuando no hablamos también nos comunicamos. Observan el diagrama y leen las preguntas. Contestan.

- PB, p.16, Act 2. CD 1, 25: Preguntar dónde están los personajes del texto. Escuchan el CD mientras leen en silencio. De forma individual responden en el cuaderno. Para corregir, leen el diálogo en parejas. Sacar conclusiones sobre los peligros de Internet.

- PB, p.16, Act 3. CD 1, 26: Escuchan el CD y responden true o false. Escuchan de nuevo.

- AB, p.16, Act 1: Ordenan la conversación telefónica escribiendo los números. Corregir con la clase. En parejas la leen de nuevo.

- AB, p.16, Act 2: Recordar que es importante no dar ningún tipo de datos personales cuando se chatea. Responden las preguntas. Debatir con la clase cuáles no deben responderse.

- PB, p.16, Act 4: En parejas hablan sobre las ventajas y desventajas de diferentes medios de comunicación. Exponen conclusiones a la clase.

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EE/EO

CL/EE/EO

EO/CL/EE

GG

GG

Ind

IndP

IndGG

PGG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Cartulinas


- Dar consejos para chatear.

- Elaborar un póster con reglas para chatear.

- AB, p.16, Act 3: En parejas escriben consejos sobre lo que se debe hacer y no hacer cuando se chatea. Emplean should/shouldn’t. Los exponen a la clase.

- AB, p.16, Act 4: En pequeños grupos elaboran un póster con las conclusiones anteriores, usando must/mustn’t y should/shouldn’t.

CL/EE

CL/EE/EO

PGG

PG

Final de la session

- Dar ejemplos de mensajes de texto: GR8. CU@10. BBFN, etc. para que los transcriban en inglés.

CL/EE Ind



Objetivos: - Practicar have got (presente) y had (pasado).- Identificar falsos amigos (false friends).- Deletrear palabras con -y / -i.




- Repasar el verbo have got y el alfabeto.

- Jugar a las preguntas encadenadas: Preguntar Have you got a/an (aunt)? Un alumno responde y pregunta al siguiente con la letra “b”.

EO/CO GG


- Entender la estructura del presente y pasado de have got/had..

- Practicar las formas de have got.

- Completar oraciones con have got..

- Entender el concepto de falsos amigos.

- Reconocer el significado correcto de las palabras.

- Deletrear y pronunciar palabras con –y.

- Completar oraciones con palabras con –y.

- PB, p.17, Act 1: Observar el cuadro de Look structures. Aclarar la formación de la forma interrogativa, negativa y el pasado de have got. Hablar sobre las dos preguntas.

- PB, p.17, Act 2: Leer con la clase el ejemplo y aclarar la actividad. Preguntan y responden en parejas

- AB, p.17, Act 1: Recordar el uso de have/had. Completan de forma individual.

- AB, p.17, Act 2: Leen las oraciones e identifican los errores con have got. Responden de forma individual.

- PB, p.17, Act 3: Observan el cuadro de vocabulario. Recordarles el concepto de falsos amigos referidos al vocabulario. Hacer las tres preguntas y obtener respuestas. Poner ejemplos.

- AB, p.17, Act 3: Recordar el concepto de falsos amigos en lengua. Corrigen las oraciones de forma individual y en la pizarra.

- PB, p.17, Act 4: Observan y estudian las palabras del Look box. En parejas, uno deletrea una palabra, el otro la identifica y

CO/EO

CL/EO

EO/CL

EO/CL

CO/EO

CO/CL/EE

CO/EO

GG

GGP

GG

Ind

IndGG

IndGG

IndP

PB

AB

Cuaderno


- Distinguir palabras similares en las dos lenguas.

construye una oración con ella.

- AB, p.17, Act 4: Aclarar que todas las palabras que faltan son similares a las nuestras. Completan las oraciones asegurándose de que deletrean bien.

CL/EE Ind

Final de la session

- Dividir la clase en dos grupos. En su grupo, un alumno dice una oración en la que expresa algo que todo el mundo tiene. El siguiente repite y añade algo que el primero tiene. El tercero repite todo lo anterior y añade algo más. Queda eliminado el que no sigue la cadena.

CO/EO PG


Unidad 1: Beastly beast. Páginas 8 a 17Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11

COMPRENSIÓN ORALPB, p.8 Act 1. CD1, 12

PB, p.9 Act 8

PB, p.10, Act 10. CD1, 14

PB, p.11, Act 12. CD1, 15

PB, p.12 Act 18. CD1, 18

PB, p.88Act 3. CD1, 21


PB, p.14, Act 1

PB, p.15, PB, p.16, Act 2. CD1, 25

PB, p.17, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.8, Act 1

PB, p.9, Act 8

PB, p.10, Act 9

PB, p.11, Act 12

PB, p.12, Act 19

PB, p.88, Act 1

Extension worksheet 2 (TRP, p.19)

PB, p.14, Act 2

PB, p.15, Act 3

PB, p.16, Act 1

PB, p.17, Act 3

HABILIDAD COMUNICATIVA TB, p.213

Extra activity 1(p.8)

PB, p.9, Act 8

TB, p.214 Extra activity 2 (p.10)

PB, p.11, Act 16

PB, p.12, Act 21

PB, p.88, Act 4


TB, p.214 Extra activity 1(p.14)

TB, p.215 Extra activity2(p.15)

PB, p.16, Act 4

PB, p.17, Act 2

Trinity Talkies (TB, p.212)


HABILIDAD

LECTORAPB, p.8, Act 3

AB, p.9, Act 4

AB, p.10, Act 10

PB, p.11, Act 13

AB, p.12, Act 17

AB, p.88, Act 1

Topic worksheet (TRP, p.14)

AB, p.14, Act 3

PB, p.15, Project

PB, p.16, Act 2

AB, p.17, Act 3

COMPRENSIÓN

LECTORA PB, p.8, Act 3

AB, p.9, Act 6

PB, p.10, Act 11

AB, p.11, Act 12

AB, p.12, Act 18

PB, p.88, Act 3

PB, p.13 Story

AB, p.14, Act 3

AB, p.15, Act 5

AB, p.16, Act 1

AB, p.17, Act 2

Evaluation 1 (TB, p.231)

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.8, Act 2

PB, p.9, Act 4

AB, p.10, Act 8

AB, p.11, Act 13

AB, p.12, Act 16

PB, p.88, Act 2

AB, p.13 Do you...?

AB, p.14, Act 2


AB, p.16, Act 2

AB, p.17, Act 1


AB, p.8, Act 1

PB, p.9, Act 7


AB, p.11, Act 15

AB, p.12, Act 22

AB, p.88, Act 3

AB, p.13, Act 20


AB, p.15, Act 7

AB, p.16, Act 3

AB, p.17, Act 2


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 1, PB y AB, página 18

Objetivos: - Hablar sobre transportes.- Hablar sobre predicciones usando will.




- Repasar medios de transporte.

- Dibujar poco a poco un medio de transporte para que los alumnos lo adivinen. Seguir con otros. Presentar el tema de esta unidad (transportes y futuro). Escribir en la pizarra la palabra Transport.

EO/CL GG

CD-ROM: Hungry snake

Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.23)


- Nombrar medios de transporte.

- Reconocer el nombre de medios de transporte.

- Identificar oraciones con will.

- Hablar sobre el futuro.

- Practicar will por escrito.

- Reconocer preguntas y con will.

- Ordenar palabras para

- PB, p.18, Show what you know: Empezar un mapa conceptual con las palabras de la pizarra alrededor de Transport. Añaden otros. Dar el vocabulario necesario. Los copian en el cuaderno.

- PB, p.18, Act 1. CD 1, 27: Observan los personajes y dónde están. Escuchan la conversación y marcan los medios de transporte que oyen en la lista de su cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.18, Act 2. CD 1, 28: En parejas, hacen predicciones sobre la corrección de las oraciones. Escuchan el diálogo y corrigen. Comparan y corrigen con la clase. Escribir en la pizarra cada oración.

- PB, p.18, Look box: Leen las oraciones en voz alta. Aclarar el uso de will y won’t.

- AB, p.18, Act 1: Leen previamente el cuadro gramatical. Leen las dos partes de cada oración y la unen. Comparan en parejas.

- AB, p.18, Act 2: Leer las preguntas y destacar will. Responden las preguntas. Comparan en parejas.

- PB, 18, Act 3: Hacer un ejemplo. Ordenan las oraciones en

Todas

CO

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

PGG

GG

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 1

Cuaderno


expresar el futuro.

- Formar oraciones con will.

- Escribir sobre el futuro a partir de unos datos.

parejas. Corregir con la clase. Las copian en el cuaderno.

- AB, p.18, Act 3: Escriben oraciones de futuro. Contrastan en parejas. Las copian en el cuaderno.

- AB, p.18, Act 4: Leen los datos de previsión. Completan las oraciones empleando el futuro. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Final de la sesión

- Hacen predicciones sobre el tiempo atmosférico del día siguiente, cómo harán sus exámenes o los resultados de deportes.


- OPCIONAL: TB, p.215 (p.18). Extra activity 2: Predictions.

CO/EO

CO/EO

EE/EO

GG

PG

IndGG


Unidad 2: TOMORROW’S WORLD. Sesión 2, PB y AB, página 19

Objetivos:- Practicar expresiones de futuro con will.- Cantar una canción.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar el uso del futuro.

- Los alumnos hacen predicciones de futuro. Preguntar: In the future we won’t use cars. What do you think?

CO/EO GG



AB, p.19, Act 8*


- Reconocer las partes de una canción y cantarla.


- Leer y responder preguntas de un texto en futuro.

- Expresar futuro a partir de unas palabras.

- Opinar sobre predicciones de futuro.

- Hablar sobre predicciones de futuro.

- PB, p.19, Act 4: Leer los versos de la canción en voz alta. Leen en parejas alternando cada verso. La completan con el medio de transporte correspondiente.

- PB, p.19, Act 5. CD 1, 29/30: Escuchan y comprueban las respuestas. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso en grupos, luego toda la canción. Cantan la versión karaoke. Preguntar sus opiniones sobre las predicciones de la canción.

- PB, p.19, Act 6: Observan el dibujo. Leen por turnos el texto en voz alta. Ayudarles con el vocabulario. Leen las preguntas en silencio antes que el texto. En parejas, se turnan para preguntar y responder. Corregir con la clase. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.19, Act 5: Leen las palabras y el ejemplo. Construyen el resto de oraciones en futuro. Comparan en parejas.

- PB, p.19, Act 7: Repasar la pronunciación de los años. Leen las predicciones y responden yes o no en el cuaderno.

- PB, p.19, Act 8: Aclarar la actividad con una pareja. En parejas hablan sobre las respuestas de la actividad anterior.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE/EO

CL/EE

EO/CO

GG

IndPG

IndP

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 1

Cuaderno



- Escribir sobre el futuro.

- Diseñar un invento del futuro.

- Escribir sobre un invento de futuro.

- AB, p.19, Act 6: Leen las palabras del recuadro. Leen el texto y lo completan con las palabras. Corrigen en parejas.

-PB, p.19, Act 9: Crear un mapa conceptual con el contenido de la actividad (year 2050, my bedroom). Escriben notas sobre su dormitorio con al menos seis puntos antes de comenzar el texto. Contrastan el borrador escrito y escriben la versión final.

- AB, p.19, Act 7: Diseñan y dibujan un invento de futuro.

- AB, p.19, Act 8: Escriben sobre el invento diseñado.

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

Ind

GGIndP

Ind

Ind

Final de la sesión

- Escuchan de nuevo la canción y la cantan por grupos.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 1: Information gap.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 2: Find the mistakes.

EO

Todas

CO

PG

P

GG

TB

Photocopiable activity 2 (TB,

p.201)



Objetivo: - Leer y hablar sobre un viaje en el futuro.




- Hablar sobre los empleos del futuro.

- Mientras los alumnos escuchan música relajante con los ojos cerrados, imaginan los empleos que harán en el futuro. Obtener respuestas y sus razones.

EO PG Música relajante



- Leer sobre agencias y viajes espaciales.

- Identificar profesiones.

- Reconocer las profesiones visualmente.

-Identificar vocabulario sobre el espacio.

- Responder preguntas sobre un texto leído.

- Adivinar palabras del espacio por la definición.

- Responder preguntas sobre la carrera espacial.

- PB, p.20, Act 10: Leen en voz alta la web. Aclarar el vocabulario de debajo. Leen en silencio. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión general. Comparten lo que saben sobre viajes espaciales.

- PB, p.20, Act 11. CD 1, 31: Escuchan el CD. Susurran la respuesta al compañero. Escuchan de nuevo.

- AB, p.20, Act 9: Eligen las palabras para cada tipo de profesión de las fotos. Comparan con un compañero.

- AB, p.20, Act 10: Ordenan las letras para formar palabras del espacio. Comparan con el compañero.

- PB, p.20, Act 12: Preguntan y responden alternativamente en parejas.

- AB, p.20, Act 11: Leen las definiciones y completan con la palabra adecuada. Comparan con el compañero.

- AB, p.20, Act 12: Leen el texto. Responden yes o no. Comparan con el compañero.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndP

IndP

Ind/P

P

IndP

IndP

PB

AB

CD 1

Final de la sesión

- Dicen los nombres propios que han salido en la sesión relacionados con el espacio.

EO GG


- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 1: Disappearing text.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 2: Ten questions.

CL/EO

EO/CO

GG

GGPG



Objetivo: - Practicar expresiones de futuro.




- Hablar sobre profesiones del futuro.

- Los alumnos ponen en práctica de nuevo la Extra activity 2 de la sesión anterior (Ten questions).

CO/EO GG

Extension Worksheet 2* (TRP, p.26)

AB, p.21, Act 15*


- Identificar y deletrear palabras sobre el espacio.

- Completar palabras por su definición.

- Comprender una conversación.

- Rellenar un formulario.

- Escribir oraciones en futuro.

- Resolver adivinanzas.

- Escribir preguntas con will.

- Preguntar y responder

- PB, p.21, Act 13. CD 1, 32:.Escuchan el CD y escriben las palabras en el cuaderno. Comparan en parejas. Pedir a un alumno que deletree para escribirlas en la pizarra.

- PB, p.21, Act 14. : Leen en silencio las oraciones y observan los dibujos. Las completan en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 15. CD 1, 33: Escuchan el CD y contestan. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 16. CD 1, 34: Aclarar los datos del formulario. Escuchan de nuevo y completan el formulario. Comparan en parejas.

- AB, p.21, Act 13: Unen las ideas sobre la vida en la ciudad espacial de Zeron. Escriben oraciones con will. Comparan en parejas.

- AB, p.21, Act 14: Leen las adivinanzas y responden. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 17: Escriben las preguntas usando will.

- PB, p.21, Act 18: Preguntan y responden alternativamente en

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

EE

EO/CO

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 1

Cuaderno


en futuro.

-Asociar profesiones a personajes de un texto.

parejas las cuestiones de la actividad anterior.

- AB, p.21, Act 15: Leen las instrucciones y completan el círculo. CL/EE IndGG

Final de la sesión

- Escuchan de nuevo el CD1, 33 del PB, p.21, Act 15. Parar a mitad de la oración para que la completen.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 1: My ideas about space.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 2: Categories.

CO/EO

EE

Todas

GG

Ind

PG

TB



Objetivos:- Reconocer y pronunciar la terminación ‘ll.- Escribir una redacción sobre el futuro.




- Distinguir la pronunciación de will y ‘ll.

- Hacer una pregunta sobre el futuro con ‘ll. Repiten y reflexionan sobre la diferencia de pronunciación entre will y ‘ll.

CO/EO GG



Interactive DVD: The music room.


AB , p.22, Act 19*


- Reconocer y practicar la pronunciación contraída de will (‘ll).

- Diferenciar acciones de presente y futuro.

- Responder un cuestionario.

- Pronunciar ‘ll correctamente.

- Preguntar y responder sobre el futuro.

- Escribir sobre el futuro.

- Redactar un programa espacial.

- PB, p.22, Act 19. CD 1, 35: Recitar la rima mientras leen en silencio. Escuchan el CD y practican la pronunciación débil, contraída, ‘ll. Cantan y practican en parejas.

- PB, p.22, Act 20. CD 1, 36: Escuchan y señalan las palabras la primera vez que las oyen. Escriben now o the future en el cuaderno.

- AB, p.22, Act 16: Leen el programa espacial y contestan las preguntas. Comparan en parejas

-AB, p.22, Act 17: Practican las respuestas de la actividad anterior marcando correctamente ‘ll.

- PB, p.22, Act 21: Preguntan y responden alternativamente en parejas o pequeños grupos. Escuchar para corregir la pronunciación de will.

- PB, p.22, Act 22: Escriben un primer borrador con las respuestas de la actividad anterior en el cuaderno. Contrastan y corrigen con el compañero. Escriben la versión final en el cuaderno o en un folio.

- AB, p.22, Act 18: Explicar el uso de los conectores (Write it right box) antes de realizar la actividad. Emplean las respuestas del AB,

CO/EO

CO/EO/EE

CL/EE

EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GGP

IndGG

Ind

P

PG/P

IndP

Ind

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Inventar un programa espacial.

- Comprender un chiste.

p.22, Act 16 para elaborar el programa espacial.

- AB, p.22, Act 19: Inventan el resto del programa espacial respondiendo a las preguntas del enunciado. Exponen al grupo

- PB, p.22, Joke Corner. CD 1, 37: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

CL/EE

Ind/P

Ind

Final de la sesión

- Escuchan y practican de nuevo la rima.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.22). Extra activity 1: Past, present or future.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.22). Extra activity 2: Writing together.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PPG

PPG

TB


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 6, PB y AB. página 23

Objetivos: - Leer y comprender una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Interpretar los personajes de la story.

- Formar grupos de cuatro alumnos. Asignar a cada grupo un personaje de la story. Sin mirar al libro desarrollan su personaje. Contrastar.

EO GG


Interactive DVD: A treasure hunt & The classroom

Topic Worksheet* (TRP, p.28)


- Escuchar y comprender una story.

- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Reconstruir la story.

- Repasar los contenidos de la unidad.

- Autoevaluar el aprendizaje.

- PB, p.23, Story. CD 1, 38: Leen en silencio la historia y comprueban si aparecen los adjetivos que han nombrado. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan el CD sin leer y buscan las respuestas. Luego, escuchan y leen. Comprobar la comprensión.


- AB, p.23, Act 20: Leen y ordenan las oraciones de la story. Comparan con un compañero.

- AB, p.23, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.

- AB, p.23, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Final de la sesión

- Repiten la canción o rima de la unidad.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 2: Reporters.

CL/EE

CL/EO

CO/EO

GG

PG

PG/P

TB

Grabador de video



Objetivo:- Leer información sobre las estrellas y los planetas.




- Conocer vocabulario sobre los planetas.

- Preguntar a los alumnos por el nombre de nuestro planeta. Nombran otros planetas que conozcan.

CO/EO GG

AB, p.24, Act 4*


- Reflexionar sobre las diferencias entre los planetas.

- Leer sobre los planetas.

- Identificar los planetas.

- Escribir los planetas ordenados.

- Responder preguntas sobre un texto leído.

- Identificar planetas por su tamaño y distancia.

- Comprender un texto

- PB, p.24, Did you know… ? Leen en voz alta. Preguntar cuánto dura un día en la Tierra y si saben por qué en Júpiter es más corto.

- PB, p.24, Act 1: Leen en silencio. Preguntar por el nombre de todos los planetas mirando el diagrama. Leen para unir los títulos con el texto correspondiente. Comprobar en parejas, luego corregir con la clase. Debatir sobre la información de cada sección, corregir la pronunciación y aclarar vocabulario. Aprenden la oración para recordar los planetas.

- AB, p.24, Act 1: Ordenan las letras para formar el nombre de los planetas.

- AB, p.24, Act 1: Escriben el nombre de los planetas en orden desde el más cercano al Sol. Contrastan con el compañero

- PB, p.24, Act 2: Leen de nuevo el texto y responden las preguntas. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Escriben las respuestas corregidas en el cuaderno.

- AB , p.24, Act 3: Leen y completan las oraciones con el nombre de un planeta. Comparan en parejas.

- AB, p.24, Act 4: Leen el texto y responden yes o no.

CL/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

GGPInd

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno


sobre los satélites.

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB. p.216 (p.24). Extra activity 1: The planets.

- OPCIONAL: TB. p.216 (p.24). Extra activity 2: Using dictionaries.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind

Ind

TB

Diccionarios

Información del PB sobre los planetas

Rotuladores



Objetivos: - Aprender más sobre las estrellas y planetas.- Elaborar un project sobre el sistema solar.




- Repasar información de la sesión anterior.

- Con libros cerrados repasar con los alumnos la oración que memorizaron para aprender los planetas.

- Jugar a bingo para repasar los grandes números y decimales.

CO/EO

CO

GG

GG


Extra project ideas: The planets in the solar system (TB, p.225)


- Conocer datos sobre los planetas (distancia y diámetro)

-Preguntar y responder sobre los planetas.

- Completar un registro de datos.

- Preguntar y responder sobre los planetas.

- Escribir sobre un planeta.

- Repasar datos sobre los planteas.

- PB, p.25, Act 3. CD 1 39: Leen la tabla y los números. Advertir de que la información no viene en el mismo orden que en la tabla. Escuchan el CD y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

-PB, p.25, Act 4: Empezar la actividad con el ejemplo y añadir la pregunta What is the diameter? En parejas, preguntan y responden.

-AB, p.25, Act 5: Leen y completan el registro de datos sobre el planeta Marte. Comparan con el compañero.

-PB, p.25, Act 5: Usar dos ejemplos para darles ideas: What colour…?, How many moons…?. En parejas, hacen al menos cuatro preguntas. Formar cuatro equipos. Cada equipo pregunta a otro en un tiempo límite. Obtienen 1 punto por pregunta acertada.

- AB, p.25, Act 6: Leen los datos sobre Neptuno y escriben una redacción. Contrastan con el compañero.

-AB, p.25, Act 7: Completan las oraciones sobre los planetas. Comparan en parejas.

CO/CL/EE

CO/EO

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

PPG

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno

CD 1


p.62)


- Elaborar un project.

- Reflexionar sobre el project.

- PB, p.25, Project: Explicar que van a hacer una maqueta móvil sobre el sistema solar. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo realizan en grupos de cuatro. Exponen las conclusiones.

- AB, p.25, Act 8: Leen y contestan sobre la elaboración del project.

CL/EE

CL/EE

PG

Ind

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.25). Extra activity 1: What we did for the project.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.25). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

EO

EO/EE

Todas

GG

IndGG

GGInd

TB


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 9, PB y AB, página 26

Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 1 y 2.- Practicar la comprensión oral y escrita.




- Repasar vocabulario de las unidades 1 y 2.

- Formar grupos de seis alumnos. Dar a cada uno una palabra. Sin enseñarla, la definen a sus compañeros de grupo.

CL/CO/EO PG Tarjetas con palabras de las unidades 1 y 2

Cuentan los chistes en casa*


- Repasar contenidos con un texto escrito.

- Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir un título para un relato.

- Recibir instrucciones para completar un dibujo.

- Unir las partes de una oración.

- PB, p.26, Act 1: Aclarar las instrucciones. Completan el texto en silencio en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase leyendo el texto por turnos.

- AB, p.26, Act 1: Leen el texto. Completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero.

- AB, p.26, Act 2: Eligen un título apropiado al texto.

- PB, p.26, Act 2 CD1 40: Copian el dibujo en el cuaderno. Preparan los lápices de colores. Escuchan el CD parando para que completen y contrasten con el compañero.

- AB, p.26, Act 3: Leen las dos partes de cada chiste y las unen. Comprobar con la clase.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD1

Cuaderno

Colores

Final de la sesión

- Repartir los 20 trozos con la mitad de cada uno de los chistes del AB, p.26, Act 3. Leer una de las partes. Quien tenga la mitad correspondiente, se levanta y responde.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.26). Extra activity 1: Song and

Todas

EO

GG

GG

TB

Los chistes del AB, p.26, Act.3

divididos en dos


chants.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.26). Extra activity 2: A group story. EO/CL/EE PG

partes cada uno


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 10, PB y AB página 27

Objetivos- Repasar estructuras y vocabulario de las unidades 1 y 2.- Participar en un juego de mesa.




- Repasar el nombre de los planetas.

- Repasar el nombre de los planetas y su orden. Recordar la palabra rocket y presentar las palabras fuel y launch.

CO/EO GG Cuaderno

AB, p.27, Act 7*


- Practicar estructuras a través de un juego.

- Asociar la palabra a su definición.

- Resolver un crucigrama.

- Responder un quiz.

- Elaborar un quiz.

- PB, p.27, Act 3: Explicar las normas del juego. Formar grupos de tres. Explicar la expresión Always travel clockwise!

- AB, p.27, Act 4: Completan las oraciones con la palabra apropiada. Cuentan las letras. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 5: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 7: Contestan el quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 8: Escriben preguntas para un quiz en el cuaderno. Los intercambian para responderlo.

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

PG

Ind

Ind

Ind

IndP

PB

AB

Cuaderno

Final de la sesión

- En grupos de tres escriben seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 1 y 2. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.27). Extra activity 1: Vocabulary review.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.27). Extra activity 2: Games.

Todas

EO/CO

CL/EE

Todas

GG

GG

Ind

PG

TB

Papeles grandes


Unidad 2: Tomorrow’s world. Páginas 18 a 27Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

COMPRENSIÓN ORAL PB, p.18, Act 1. CD1, 27

PB, p.19, Act 5. CD1, 29/30

PB, p.20, Act 11. CD1, 31

PB, p.21, Act 13. CD1, 32

PB, p.22, Act 19. CD1, 35


PB, p.24, Act 1

PB, p.25, Act 3. CD1 39

PB, p.26, Act 2

PB, p.27, Act 3


EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.18, Act 2. CD1 28

PB, p.19, Act 4

PB, p.20, Act 10

PB, p.21, Act 18

PB, p.22, Act 20

PB, p.23, Telling the Story

PB, p.24, Act 1 part B

PB, p.25, Act 4

PB, p.26, Act 1

PB, p.27, Act 3


TB, p.215, Extra activity 1 (p.18)

PB, p.19, Act 8

PB, p.20, Act 12

PB, p.21, Act 15

PB, p.22, Act 21


PB, p.24, Did you know?


PB, p.26, Act 2

TB, p.216,Extra activity2 (p.27)

LECTURA HABILIDAD

LECTORA

AB, p.18, Act 1

PB, p.19, Act 6

PB, p.20, Act 10

AB, p.21, Act 14

AB, p.22, Act 16


PB, p.24, Act 1

PB, p.25, Project

AB, p.26, Act 1

AB, p.27, Act 4

COMPRENSIÓN

LECTORA

AB, p.18, Act 2

AB, p.19, Act 6

AB, p.20, Act 12

AB, p.21, Act 15

AB, p.22, Act 16

AB, p.23, Act 20

AB, p.24, Act 4

AB, p.25, Act 5

AB, p.26, Act 2

AB, p.27, Act 4

EXPRESIÓN ESCRITA


AB, p.19, Act 5

AB, p.20, Act 9

AB, p.21, Act 13

AB, p.22, Act 18

AB, p.23, Do you remember?

AB, p.24, Act 3

TB, p.216, Extra activity2 (p.25)

AB, p.26, Act 3



TB, p.215, Extra activity 2(p.18)

PB, p.19, Act 8

AB, p.20, Act 11

AB, p.21, Act 17

AB, p.22, Act 19



AB, p.25, Act 6


AB, p.27, Act 7

TEST 1: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 1 y 2 (TRP, pp.76-90) para evaluar todas las destrezas.


Unidad Extra: United Nations Day. Sesión 1, PB página 92 (Octubre)

Objetivo: - Aprender sobre las Naciones Unidas y sobre cómo ayudan en diferentes situaciones.




- Decir nombres de países.

- Observan el mapa del mundo. Dividir la clase en dos equipos. Por cada letra del alfabeto deben decir nombres de países. El equipo que diga más países es el ganador.

CO/EO PG Un mapa del mundo


- Leer y entender información sobre las Naciones Unidas.

- Conocer datos de pequeños países de la ONU.

- Contestar un cuestionario de participación en la ONU.

- PB, p.92, Act 1: Leen las cinco oraciones de debajo del texto. Preguntarles si son verdaderas o falsas. Leen por turnos el texto en voz alta. Aclarar la comprensión. Leen las oraciones en voz alta y vuelven a responder.

- PB, p.92, Act 2. CD 4, 02: Hablar de los países del inicio y aclararles que todos seguramente forman parte de la ONU. Dar datos de algunos de ellos. Copian la tabla en el cuaderno. Escuchan y completan. Escuchan de nuevo.

- PB, p.92, Act 3: Leen y responden en el cuaderno. Preguntarles qué letra predomina en sus respuestas. Leer las conclusiones para cada letra (TB, p.195). Deciden a cuál corresponde.

CL/EO

CO/EE/

CL/EE

GG

IndGG

Ind

PB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

- Decir algunos de los países del PB, p.92, Act 2. Hablan de ellos. EO GG


Unidad 3: The great outdoors. Sesión 1, PB y AB, página 28

Objetivos:- Hablar sobre las acciones interrumpidas en el pasado usando past continuous.- Repasar vocabulario referido al campo




- Introducir las palabras countryside y outdoors.

- Preguntar qué hicieron la pasada semana. Centrarse en las respuestas de quienes fueron al campo o salieron al exterior. Escribir Countryside y Outdoors. Preguntar qué cosas pueden hacer en el campo.

CO/EO GG




- Recordar vocabulario del campo.

- Identificar vocabulario del campo.

- Comprender detalles de una conversación.

-Diferenciar el past continuous del past simple.

- Combinar past continuous y past simple.

- Responder preguntas en past continuous.

- PB, p.28, Show what you know: Sugieren vocabulario sobre el campo. Elaborar mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.28, Act 1. CD 2, 02: Escuchan el diálogo. Nombran los personajes y qué está haciendo Alvin en las viñetas 2 y 3. Luego escuchan y marcan las palabras del cuaderno que oigan. Preguntar qué le ocurrió a Alvin la semana pasada.

- PB, p.28, Act 2. CD 2, 03: Hacen predicciones antes de escuchar. Escuchan y responden yes o no en el cuaderno. Comparan en parejas. Luego, escuchan el diálogo y completan las oraciones.

-PB, p.28, Look box. Presentation: Tomar como ejemplo la oración 3 del PB, p.28, Act 2 para aclarar la diferencia entre los dos tiempos verbales. Centrar la atención en el Look box, leer las oraciones y preguntar por los dos tipos de acciones.

- AB, p.28, Act 1: Leen ambas partes de la oración y las unen. Destacar el conector when. Comparan con un compañero.

- AB, p.28, Act 2: Leen las preguntas y responden con la forma corta observando los dibujos. Comparan en parejas.

Todas

CO/CL

Todas

CO/CL

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

PInd

GG

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno

CD 2


- Escribir en past continuous sobre alguien.

- Diferenciar las formas verbales del past continuous.

- Identificar errores en oraciones en past continuous.

- AB, p.28, Act 3: Escriben más oraciones sobre los personajes de la actividad anterior. Contrastan con el compañero.

- PB, p.28, Act 3: En parejas leen las oraciones y las copian en el cuaderno con la palabra correcta.

- AB, p.28, Act 3: Identifican el error en cada oración y lo escriben correctamente. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

P

P

Ind

Final de la sesión

- Dar algunas propuestas de oraciones en past continuous conectadas con when e interrumpidas en el pasado para que las completen.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.28). Extra activity 1: Find the verbs.


CO/EO

Todas

Todas

GG

PPGPG

TB

El guión del CD 2, 02 escrito en un

papel grande



Objetivos: - Practicar el uso del past continuous.- Cantar una canción.




- Repasar el past continuous.

- Preguntar por acciones que los alumnos estaban desarrollando en el pasado cercano: What were you doing at 7 o’clock?, What did you do when you got to school? Aclarar el significado diferente de las respuestas.

CO/EO GG

Song Worksheet (TRP, p.34) TRP. CD1 06

AB, p. 29 Act 7*


- Completar el texto de una canción.

-Cantar una canción.

- Practicar el past continuous.

- Ordenar las oraciones de un relato.

- Responder sobre un texto leído.

-Practicar el past continuous a través de un juego.

- PB, p.29, Act 4: Centrar la atención en las cosas que ven en las escenas y las palabras del recuadro. En parejas, completan el texto de la canción. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- PB, p.29, Act 5. CD 2, 04/05: Escuchan el CD y corrigen sus respuestas. Corregir con la clase. Leen los versos en voz alta. Escuchan cada verso y repiten. Escuchan de nuevo y cantan juntos. Cantan la versión karaoke.

- PB, p.29, Act 6: Preguntar sobre la canción para practicar el past continuous. Hablan sobre lo que ocurrió después anotando al menos dos ideas. Recopilar con la clase.

- AB, p.29, Act 5: Leen las oraciones y las unen con los dibujos. Comparan en parejas.

- AB, p.29, Act 6: Leen y responden con yes o no sobre el texto de la actividad anterior. Comparan en parejas.

- PB, p.29, Act 7: Centrar la atención en las instrucciones del juego con la lectura de las viñetas. Responden las preguntas del TB, p.71, Act 7. Van formando la historia. Leen en voz alta las mejores historias.

CL/EE

CO/EO

EO/EE

CL/EE

CL/EE

Todas

IndP

IndGG

IndGG

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD

Cuaderno


- Escribir una historia con past continuous.

- Leer una carta y responder.

- PB, p.29, Act 8: Escriben la historia del juego en el cuaderno.

- AB, p. 29 Act 7: Leen la carta y contestan las preguntas.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción añadiendo algún verso del PB, p.29, Act 6.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.29). Extra activity 1: Choosing stories.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.29). Extra activity 2: Telling tales.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PG

IndP

TB



Objetivo:- Leer y hablar sobre dos exploradores y sus viajes.




- Introducir la palabra y utilidad de una brújula.

- Dibujar una brújula grande en la pizarra con los puntos cardinales. Presentar la palabra compass, explicar a los alumnos para qué se usa. Enseñar una brújula y debatir por qué es importante.

CO/EO GG

Una brújula

Reinforcement Worksheet 2*(TRP, p.31)

AB, p.30, Act 10*


-Hablar sobre viajes y exploradores.

-Identificar las hazañas de exploradores.

-Repasar palabras del campo.

-Asociar definiciones y palabras del campo.

-Definir palabras del campo.

- Corregir oraciones sobre un texto.

- Descifrar un mensaje secreto.

- PB, p.30, Act 9: Leen en silencio la web para contestar la pregunta: Which journey do you think is the most exciting? Debatir las respuestas. Leer en voz alta y aclarar vocabulario del fondo de la web. Preguntar si conocen otras aventuras y exploradores.

- PB, p.30, Act 10. CD 2, 06: Aclarar con el ejemplo. Escriben la letra inicial de las respuestas en sus cuadernos. Escuchan el resto del CD, repiten la palabra y señalan la letra la primera vez que lo oyen. Escuchan de nuevo y repiten la letra y el nombre.

- AB, p.30, Act 8: Observan el dibujo y buscan las palabras señaladas con las letras. Comprueban con el compañero.

- AB, p.30, Act 9: Escriben las palabras y añaden la letra correcta de la actividad anterior. Comparan en parejas.

- AB, p.30, Act 10: Escriben las definiciones para otras palabras del dibujo del AB, p.30, Act 8.

- PB, p.30, Act 11: Leen de nuevo el texto de la web y corrigen los errores. Comparan con un compañero.

- AB, p.30, Act 11: Estudian el código y completan el mensaje. Comparan en parejas.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno

CD 2


Final de la sesión

- Escribir en la pizarra palabras de la sesión con las letras desordenadas. La descifran y la incluyen en una oración.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 1: Mapping journeys.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 2: Doing some research.

CL/EE

CL/EE

Todas

Ind GG

Ind

PG

TB

Fotocopia de un mapamundi

Enciclopedias, enlaces de Internet

Colores



Objetivos:- Orientarse con un mapa.- Escribir un relato de aventuras.




- Repasar los puntos cardinales.

- Repasar los puntos cardinales con un juego TPR. Se colocan en una línea (north) y a la llamada de un punto concreto giran en sentido de las agujas de un reloj.

CO/EO GG

AB, p.31, Act.15*


- Recordar el vocabulario referido al campo.

- Orientarse con un mapa.

- Completar los iconos de un mapa.

- Escribir instrucciones de orientación en un mapa.

-Preguntar y responder por una situación en el mapa.

- Repasar vocabulario de la ciudad.

- PB, p.31, Act 12. : Completan individualmente y contrastan con un compañero. Corregir con la clase leyendo las oraciones y diciendo la letra en voz alta.

- PB, p.31, Act 13: Observan y pronuncian los lugares que aparecen en el mapa. Leen las oraciones y responden yes o no de forma individual en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase pidiendo la oración correcta para las respuestas de no.

- AB, p.31, Act.12: Leen las oraciones y completan el mapa. Comparan con el compañero.

- AB, p.31, Act.13: Escriben las instrucciones de localización de los objetos.

- PB, p.31, Act 14: Poner un ejemplo con una pareja. Juegan en parejas preguntando y respondiendo alternativamente.

- PB, p.31, Act 15. CD 2, 07: Presentar la palabra camping. Situarlos en el mapa en el punto de partida. Escuchan y escriben cada vez la respuesta en sus cuadernos. Corrigen en parejas.

CL/EE/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CO/EE

Ind

IndGG

Ind

Ind

P

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Escribir una aventura.

- Repasar los puntos cardinales y las horas.

- Escribir horas.

- PB, p.31, Act 16: Aclarar el vocabulario del cuadro. Leer en voz alta la primera oración. Aclarar el tiempo que emplearán en sus escritos (past continuous/past simple). Recoger algunas ideas.

-AB, p.31, Act.14: Escriben las palabras según la hora marcada. Comparan con el compañero.

- AB, p.31, Act.15: Inventan cuatro palabras más escribiendo las horas correspondientes.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Final de la sesión

- Dar definiciones de palabras de esta sesión para que las adivinen.


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.31). Extra activity 2: Information exchange activity.

EO

CL/EE/EO

Todas

GG

PG

P

TB


p.202)



Objetivos: - Distinguir palabras con letras que no se pronuncian.- Escribir una redacción.




- Identificar las letras mudas de una palabra.

- Dictar las palabras: half, Wednesday, knee y island para que las escriban en el cuaderno. Comparan en parejas. Deletrean. Preguntar qué tienen en común estas palabras. Aclarar las letras que no se pronuncian en cada palabra.

CO/EO GG




- Recitar un chant.

- Encontrar palabras con letras mudas en un chant. - Reconocer letras mudas en palabras.

- Identificar la letra muda en una palabra escrita.

- Escribir palabras con letras mudas.

- Preguntar y responder usando past continuous.

- Escribir un informe sobre la clase.

- PB, p.32, Act 17. CD 2, 08: Recitar el chant mientras leen. La escuchan y van repitiendo. Practican en parejas.

- PB, p.32, Act 18.: Leen el chant de nuevo en parejas escribiendo en el cuaderno las palabras con letra muda.

- PB, p.32, Act 19. CD 2, 09: Escuchan el CD y escriben en el cuaderno las palabras cuando las oyen. Subrayan la letra muda. Corrigen en parejas.

- AB, p.32, Act 16: Tachan la letra silenciosa de las palabras escritas. Comprobar con el compañero.

- AB, p.32, Act 17: Escriben cuatro palabras con letras mudas. Tachan la letra. Combinar con el compañero.

- PB, p.32, Act 20: Copian el cuadro en el cuaderno con las preguntas. Preguntan por la clase.

- PB, p.32, Act 21: Elaboran un informe con las respuestas obtenidas en la actividad anterior. Hacen un borrador. Contrastan en parejas para corregir antes de redactar la versión final.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Todas

GGP

IndP

Ind

Ind

Ind

IndGG

IndP

PB

AB

CD 2

Cuaderno


-Completar una carta.

-Escribir una carta.

- Comprender un chiste.

- AB, p.32, Act 18: Leen las palabras y la carta y la completan.

- AB, p.32, Act 19: Centrar la atención en las orientaciones de la sección Write it right. Obtener algunas ideas. Escriben una carta a un camping.

- PB, p.32, Joke corner. CD 2, 10: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

CL/EE

CO/EO/CL

Ind

Ind/P

Ind

Final de la sesión

- Repiten el chant por turnos.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.32). Extra activity 1: Silent letters.


CO/EO

CO/EE

CL/EE

GG

Ind

PG

TB



Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Recordar episodios anteriores.

- Hacer afirmaciones sobre capítulos anteriores. Los alumnos deciden si son verdaderas o falsas.

CO/EO GG


Interactive DVD: The school library. Story extension.

Topic Worksheet * (TRP, p.35)


- Leer y comprender una story.

- Responder a preguntas sobre la story.

- Reconocer citas de la story.

- Repasar la unidad.


- PB, p.33, Story. CD 2, 11: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Parar después de cada viñeta para que repitan.

- AB, p.33, Act 20: Responden a preguntas de la historia. Comparan en parejas.

- AB, p.33, Act 21: Escriben los verbos del texto en el tiempo de pasado correspondiente. Comparan con un compañero.

- AB, p.33, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.33, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CO/CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Final de la sesión

- Repiten la canción o chant que elijan. Cantan/recitan juntos.



CO/EO

CL/EO/CO

Todas

GG

PG

IndP

TB



Objetivos:- Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Escribir sobre un cuadro.




- Hablar sobre la pintura. - Escribir el nombre de un pintor famoso. Preguntar a los alumnos qué saben de él y el tipo de cuadro que pinta. Presentar landscape art. Preguntar si saben cuánto cuesta un cuadro y si piensan que los artistas son ricos.

CO/EO GG

Interactive DVD: The school hall*


AB, p.34, Act 4*


- Hablar de Van Gogh.

- Describir un cuadro de Van Gogh.

- Buscar diferencias entre dos viñetas.

- Leer sobre la pintura de paisaje.

- Responder preguntas de un texto leído.

- Dibujar un cuadro a partir de su descripción.

- Buscar elementos de un cuadro.

- PB, p.34, Did you know…? Hablar sobre la pintura de Van Gogh.

- PB, p.34, Act 1: Leen en voz alta el texto. Aclarar el vocabulario.Hablan sobre el cuadro en parejas. Describirlo con la clase con palabras útiles escritas en la pizarra.

AB, p.34, Act 1: Buscan y escriben las seis diferencias entre los dos cuadros. Comparan con el compañero.

- PB, p.34, Act 2: Aclarar vocabulario antes de leer. Leen y predicen las respuestas. Comparan en parejas. Debatir el texto con la clase y comprobar comprensión general.

- PB, p.34, Act 3: Leer en voz alta las preguntas. En parejas encuentran las respuestas. Corregir con la clase. Escriben respuestas completas en sus cuadernos.

-AB, p.34, Act 2: Leen el texto y dibujan el cuadro que se describe. Contrastan con el compañero.

- AB, p.34, Act 3: Añaden cuatro cosas al cuadro de la actividad anterior. En parejas intercambian los dibujos y las buscan.

CO/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EO

GG

PGG

Ind

IndGG

PInd

Ind

IndP

PB

AB

Cuaderno


- Describir un cuadro. - AB, p.34, Act 4: Describen en el cuaderno uno de los cuadros del PB, p.35.

CL/EE Ind

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 1: Looking at pictures.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 2: Writing for our ezine.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PG

PG

TB

Material de consulta sobre

cuadros de paisajes

Procesador de textos


Unidad 3: The great outdoors. Sesión 8, PB y AB página 35

Objetivos: - Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Elaborar un project sobre una pintura de paisaje.




- Recapitular sobre la pintura de paisajes.

- Preguntar a los alumnos sobre lo que aprendieron en la sesión anterior: nombre de los artistas, tipo de pinturas y cuál les gustó más.

CO/EO GG


AB, p.35, Act 8* (Una vez realizado el Project)

Extra project ideas: Unit 3. Pictures by famous artists (TB, p.226)


- Dar opinión sobre una pintura de paisaje.

- Identificar una pintura de paisaje.

- Completar un cuestionario.

- Describir y adivinar una pintura de paisaje.

- Ordenar un texto sobre Van Gogh y su pintura.

- Escribir sobre Van Gogh.

- Crear una pintura de paisaje y describirla.

-Reflexionar sobre el

- PB, p.35, Act 4: Observan los dibujos. Describirlos con la clase.En parejas, responden la pregunta y dan sus razones.

- PB, p.35, Act 5. CD 2, 12: Escuchan el CD. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase respondiendo con las palabras del CD. Dar referencia de otras pinturas, escribir nombre y autor en la pizarra para el juego de la actividad 6.


- PB, p.35, Act 6: Aclarar las instrucciones del juego: en parejas uno elige un cuadro y el otro hace preguntas para adivinarlo.

- AB, p.35, Act 6: Leen las oraciones del texto. Ordenan y contrastan con el compañero.

- AB, p.35, Act 7: Escriben cuatro preguntas sobre Van Gogh.

- PB, p.35, Project: Explicar que van a dibujar una pintura de paisaje y luego la van a describir. Leer lo que se necesita y explicar los pasos. Corregir un primer borrador. Los exponen a la clase.

- AB, p.35, Act 8: Leen y contestan según la elaboración del project.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

Todas

CL/EE

P

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Información de pintura de

paisaje

Hojas, tijeras, rotuladores


project.

Final de la sesion

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, 217 (p.35). Extra activity 1: Oral presentation.

- OPCIONAL: TB, 217 (p.35). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CO/EO

CO/EO

Todas

GG

Ind

GGInd

TB



Objetivos: - Reflexionar sobre los problemas medioambientales.- Aprender a reducir la emisión de carbono a la atmósfera (carbon footprint).


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre el tiempo atmosférico y las consecuencias de sus condiciones extremas.

- Los alumnos dicen palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. Presentar drought. Seguir con floods, hurricanes y tsunamis enseñando fotos de sus efectos. Copian el nuevo vocabulario en el cuaderno.

CO/EO GGFotos de

consecuencias del cambio climático

Cuaderno

AB, p.36, Act 3*Desarrollo de la sesión

- Conocer el concepto de carbon footprint.

- Entender un texto sobre cuidado medioambiental y medidas preventivas.

- Leer un texto sobre Le Rochelle.

- Debatir sobre las posibilidades de reducir la emisión de carbono.

- Escribir la opinión sobre las posibilidades de reducir la emisión de carbono.

- PB, p.36, Act 1: Observan los dibujos. Preguntar a varios alumnos qué ven. En parejas, preguntan y responden. Preguntar a la clase y escribir las respuestas en la pizarra. Escribir carbon footprint. Estudian la definición del libro. Aclarar buzzword.

- PB, p.36, Act 2. CD 2, 13: Escribir en la pizarra las palabras que escucharán (ver TB, p.85). Las copian en el cuaderno. Leer y aclarar las preguntas. Responden con las palabras copiadas. Repetir varias veces hasta afianzar la comprensión.

- AB, p.36, Act 1: Centrar la atención sobre la foto y el mapa. Leen el texto y responden de forma individual.

- AB, p.36, Act 2: En parejas, anotan razones a favor y en contra de la afirmación de la actividad. Dividir la clase en dos grupos para debatir.

- AB, p.36. Act 3. Escriben un texto con argumentos a favor y en contra de la afirmación de la actividad 2, AB, p.36.

Todas

Todas

CL//EE

Todas

EE

GGPInd

GGInd

Ind

PPG

Ind

PB

AB

CD 2


- Completar un cuestionario sobre hábitos de cuidado del medioambiente.

- PB, p.36, Act 3: Copian el cuestionario en sus cuadernos. En parejas, se turnan para preguntar y responder. Sacar conclusiones con la clase.

Todas IndPGG

Final de la sesión

- En pequeños grupos elaboran un cartel con título y mensaje para persuadir sobre la necesidad de reducir la emisión de carbono. Lo exponen al resto de la clase.

Todas PG



Objetivos:- Repasar y consolidar el uso del past continuous y past simple.- Conocer palabras que dan lugar a error. - Escribir y pronunciar palabras terminadas en –ure.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Ordenar oraciones con el tiempo en pasado.

- Escribir oraciones en pasado (con ambos tiempos) con las palabras desordenadas. En parejas, los alumnos las ordenan y copian en el cuaderno.

Todas P Cuaderno

AB, p.37, Act 4*: Pronuncian de nuevo las palabras


- Repasar el past simple y el past continuous.

- Construir oraciones complejas en pasado.

- Identificar las formas de los tiempos en pasado.

- Conocer palabras similares en ambas lenguas.

- Repasar vocabulario de la unidad.

- Practicar la pronunciación de la terminación –ure.

- PB, p.37, Act 1. Look structures: Escribir en la pizarra las oraciones de esta sección y corregirlas. Dibujar una línea del tiempo para situar y entender ambos tiempos de pasado. Leer las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.37, Act. 2: Leer el ejemplo. En parejas, construyen las oraciones y elaboran otras propias.

- AB, p.37, Act 1: Rodean la forma correcta de los verbos en cada oración. - PB, p.37, Act 3. Look vocabulary: Debatir sobre las preguntas con la clase. Leer las definiciones con la clase. En parejas leen y definen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones con sus palabras en el cuaderno.

- AB, p.37, Act 2: Completan con la palabra correcta.

- PB, p.37, Act 4. Look spelling: Leen y repiten las palabras de esta sección. Repetir sustituyendo la terminación por un guión. En parejas, se turnan para pronunciarlas y hacer una frase con ellas.

CL/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CO/CL//EO

CL/EE

EO/CL/EE

GG

P

Ind

PGGInd

Ind

IndP

PB

AB

CD


- Pronunciar palabras terminadas en –ure.

- Identificar palabras terminadas en –ure.

- AB, p.37, Act 3. CD 2, 14: Escuchan el CD. Corregir con la clase con voluntarios. Un alumno desde su sitio dice la palabra y el de la pizarra la escribe y la deletrea.

- AB, p.37, Act 4: En parejas buscan las palabras en la sopa de letras. La pareja ganadora es la primera que termina.

CO/EO/EE

CL/EE

IndP

P

Final de la sesión

- Juegan a Hangman para repasar vocabulario de la sesión. Todas P


Unidad 3: The great outdoors. Páginas 28 a 37 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.28, Act 1.CD2, 02

PB, p.29, Act 5. CD2, 04

PB, p.30, Act 10. CD2, 06

PB, p.31, Act 15. CD2, 07

PB, p.32, Act 17. CD2, 08

PB, p.33, Story

DVD: The school hall

PB, p.35, Act 5

PB, p.36, Act 2. CD2, 13

AB, p.37, Act 3

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p28, Act 2CD2, 03

PB, p.29, Act 6

PB, p.30, Act 10

PB, p.31, Act 13

PB, p.32, Act 18

PB, p.33, Telling Story

AB, p.34, Act 1

PB, p.35, Act 4

PB, p.36, Act 1

PB, p.37, Act 2Evaluation 3 (TB, p.233)



PB, p.29, Act 7

PB, p.30, Act 9

PB, p.31, Act 14

PB, p.32, Act 20


PB, p.34, Act 1

TB, p.217, Extra activity1(p.35)

PB, p.36 Act 3

Trinity TalkiesTB, p.212)


HABILIDAD

LECTORA

AB, p.28, Act 1

PB, p.29, Act 4

PB, p.30, Act 9

PB, p.31, Act 12

AB, p.32, Act 18


PB, p.34, Act 2

PB, p.35, Project

AB, p.36, Act 1

AB, p.37, Act 1

COMPRENSIÓN

LECTORAAB, p.28, Act 2

AB, p.29, Act 5

PB, p.30, Act 11

AB, p.31, Act 12

PB, p.32, Act 18

Extension worksheet 2 (TRP p.33)

AB, p.34, Act 2

AB, p.35, Act 6

AB, p.36, Act 1

AB, p.37, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA


AB, p.29, Act 6

AB, p.30, Act 9

AB, p.31, Act 14

PB, p.32, Act 21


AB, p.34, Act 4


AB, p.36, Act 2

AB, p.37, Act 4


PB, p.28, Act 3

PB, p.29, Act 7

AB, p.30, Act 10

PB, p.31, Act 16

AB, p.32, Act 19



PB, p.35, Project: Write about the project

AB, p.36, Act 3

PB, p.37, Act 1


Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 1, PB y AB página 38

Objetivo: - Hablar de cantidades de alimentos.




- Recordar palabras sobre alimentos.

- Escribir Food en la pizarra. Los alumnos dicen vocabulario sobre el tema incluyendo contables e incontables. Escribirlo en la pizarra.

CO/EO GG

CD-ROM: Hungry snake

Reinforcement Worksheet 1* (TRP. p.37)

AB, p.38, Act 4*


- Conocer expresiones de cantidad.

- Identificar oralmente palabras sobre alimentos y diferenciar contables de incontables.

- Identificar los personajes de un diálogo.

- Diferenciar alimentos contables e incontables.

- Practicar adjetivos cuantificadores.

- Diferenciar expresiones contables e incontables.

- Ordenar oraciones.

- PB, p.38, Look box: Emplear las palabras del inicio de la sesión para presentar enough, not enough, too much, too many. Poner ejemplos. Los copian en el cuaderno. Analizar la sección Look box.

-PB, p.38, Act 1. CD 2, 15: Crean un mapa conceptual a partir de las palabras generadas en el inicio de la sesión. Las copian en el cuaderno diferenciando contable de incontables. Escuchan el diálogo y marcan las palabras. Comparan en parejas. Corregir con la clase usando el mapa.

- PB, p.38, Act 2. CD 2, 16: Identifican los personajes que hablan. Escriben el nombre en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 1: Siguen la senda de los alimentos incontables. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 2: Repasan la sección Look again. Unen las partes de cada oración. Comparan en parejas.


- PB, p.38, Act 3: Ordenan las oraciones. Comparan en parejas. Lo escriben en el cuaderno.

EE/CO/EO

CO/EE

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Escribir sobre la propia ciudad.

- AB, p.38, Act 4: Escriben cuatro oraciones sobre su ciudad empleando los cuantificadores en oraciones afirmativas y negativas.

CL/EE Ind

Final de la sesión

- Practican los alimentos con el juego de oraciones encadenadas.

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 2: Writing sentences.

CO/EO

CL/EO

CL/EE

GG

PG

Ind

TB

Guión de CD 2, 15 en un papel grande



Objetivo: - Practicar expresiones de cantidad.




- Repasar nombres de alimentos.

- Repasar el nombre de los alimentos con el juego de contar y añadir (ver TB, p.91)

CO/EO GG


AB, p.39, Act 8*



- Escuchar una canción sobre alimentos.

-Identificar el error en una oración.

- Completar oraciones.

- Preguntar y responder sobre frecuencia.

- Completar un diálogo.

- Describir un dibujo empleando too much, too many y enough.

- Preguntar y responder sobre hábitos

- PB, p.39, Act 4. CD 2, 17: Centrar la atención en los dibujos y preguntas de cada serie. Leen por turnos las preguntas en voz alta. Escuchan y escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.39, Act 5: En parejas, leen las oraciones en alto y las corrigen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones corregidas en el cuaderno.

- AB, p.39, Act 5: Completan las oraciones con las palabras del cuadro. Comparan con el compañero.

- PB, p.39, Act 6: Centrar la atención en el ejemplo y el uso de How often y sus posibles respuestas. Escriben 10 oraciones cada uno en el cuaderno. Preguntan en parejas y anotan cada respuesta.

- AB, p.39, Act 6: Completan el diálogo con las oraciones del cuadro. Comparan con el compañero.

-AB, p.39, Act 7: Escriben sobre el dibujo empleando los cuantificadores.

- PB, p.39, Act 7: Estudiar el ejemplo. Recordarles posibles respuestas: I think I don’t eat enough vegetables. En parejas,

CO/EO

EO/CL/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

Todas

GGInd

PInd

Ind

IndP

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 2

Cuaderno


alimenticios.

-Hablar sobre hábitos de un compañero.

- Responder a un cuestionario sobre hábitos alimenticios.

preguntan y responden empleando las estructuras de la actividad anterior.

- PB, p.39, Act 8.: Con las respuestas del compañero exponen sus conclusiones al resto de la clase.

-AB, p.39, Act 8: Responden las preguntas del cuestionario.

EO/CL

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Preguntar qué alimentos creen que forman parte de una dieta sana.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.39). Extra activity 1: What I learned about my habits.

- OPCIONAL: TB. p. 217(p.39) Extra activity 2: Party food.

CO/EO

CL/EE

Todas

GG

IndPPInd

TB


p.203)



Objetivos: - Leer y hablar de diferentes alimentos y platos del mundo.




- Hablar sobre alimentos favoritos.

- Pedir a los alumnos que cierren los ojos y piensen en su alimento favorito. Obtener respuestas de alimentos típicos de su país. Presentar la palabra dish.

CO/EO GG

AB, p.40, Act 12*



- Leer y hablar sobre alimentos sin azúcar.

- Repasar vocabulario de alimentos.

- Identificar nombres de alimentos.

- Asociar palabras y definiciones.

- Escribir definiciones de una palabra dada.

- Responder sobre un texto leído.

- Completar oraciones de un texto leído.

- PB, p.40, Act 9: Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Leen en silencio. Preguntar: Which of these don’t have sugar? Leer y aclarar el vocabulario de debajo. Buscan las respuestas a la pregunta. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión.

- PB, p.40, Act 10. CD 2, 18: Escuchan. Repiten la palabra. Susurran la letra a su compañero. Repiten todos.

- AB, p.40, Act 9: Escriben el nombre para cada foto. Comparan en parejas.

- AB, p.40, Act 10: Escriben las palabras correspondientes a cada definición. Comparan en parejas.

- AB, p.40, Act 11. : Escriben las definiciones para cada palabra. Comparan en parejas.

- PB, p.40, Act 11: En parejas, leen las oraciones y responden alternativamente.

- AB, p.40, Act 12: Leen el texto y completan los huecos con hasta cuatro palabras. Comparan en parejas.

CL/CO/EO

CO/E

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

Ind

P

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Final de la - Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.40, CO/EO GG TB


sesión Act 9) desordenadas para que la ordenen y la deletreen.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.40). Extra activity 1: Disappearing text.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.40). Extra activity 2: Snacks.

Todas

Todas

GGInd

PG

Un texto del PB, p.40, Act 9 escrito

y tapado en la pizarra



Objetivos:- Leer y hablar sobre alimentos.- Cantar una canción.




- Repasar vocabulario de la sesión anterior.

- Repasar el vocabulario de la sesión anterior dando definiciones como en AB, p.40, Act 10.

CO/EO GG

Interactive DVD: Quiz 2

Song Worksheet (TRP. p.41. CD 1, 08)

AB, p.41, Act 15*


- Identificar oralmente nombres de alimentos.

- Identificar algunos snacks.

-Leer un poema.

- Ordenar el contenido de una canción.

- Escuchar y cantar una canción sobre alimentos.

- Jugar al bingo con los alimentos y expresiones de la unidad.

- Completar un texto con opciones de varias palabras.

- PB, p.41, Act 12. CD 2, 19: Escuchan y escriben la palabra en el cuaderno. Contrastan con su compañero. Escuchan de nuevo.

- AB, p.41, Act 13: Unen los niños con sus snacks favoritos. Comparan con un compañero.

- AB, p.41, Act 14: Leen el poema y encuentran la palabra oculta. Comparan con un compañero.

- PB, p.41, Act 13: Leen la canción y la ordenan en parejas. La escriben en el cuaderno. Corregir y aclarar el contenido.

- PB, p.41, Act 14. CD 2, 20/21: Escuchan y observan los dibujos. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Terminan con la versión karaoke.

- PB, p.41, Act 15: Dibujar una tabla en la pizarra (ver TB, p.95, Act 15) para que la completen con las palabras de los cuadros. Poner un del food bingo. Juegan. Sugieren más alimentos y juegan de nuevo.

- PB, p.41, Act 16: Identifican el nombre del personaje, qué está haciendo y cuándo estaba cocinando. Aclarar la actividad y las palabras del cuadro. Leen en silencio el relato y escriben las

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

Ind

Ind

Ind

P

GG

IndGG

IndGG

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Escribir una narración sobre alimentos.

- Leer un texto sobre utensilios de comida oriental.

respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.41, Act 17: Tomando como modelo la actividad anterior inventan un relato dejando los huecos en blanco y las distintas opciones para completar. Intercambian con un compañero.

- AB, p.41, Act 15: Leen el texto y responden yes o no.

CL/EE

CL/EE

IndP

Ind

Final de la sesión

- Cantan la canción de nuevo todos juntos.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.41). Extra activity 1: Word snakes.


CO/EO

CL/EE

Todas

GG

P

IndPG

TB



Objetivos: - Practicar los fonemas /f/ y /v/.- Leer y escribir sobre una receta.




- Diferenciar los sonidos /f/ y /v/.

- Escribir coffee y vegetables en la pizarra y pedir a los alumnos que las pronuncien. Subrayar f y v para diferenciar ambos sonidos. Obtener otros ejemplos.

CO/EO GG

CD_ROM: Sounds machine*


AB, p.42, Act 18*


- Pronunciar un chant.

- Identificar y pronunciar los fonemas /f/ y /v/.

- Diferenciar la grafía de las palabras con sonidos /f/ y /v/.

- Realizar una encuesta.

- Sacar conclusiones de una encuesta.

- Conocer el contenido y las partes de una receta.

-Escribir una receta de cocina.

- PB, p.42, Act 18. CD 2, 22: Escuchan el chant y lo siguen en silencio. La repiten. Practican varias veces para mejorar la pronunciación. Practican en parejas.

- PB, p.42. Act 19. CD 2, 23: Recordarles que se deben centrar en el sonido y no en la letra. Escuchan y susurran ambos sonidos al compañero la primera vez. Escuchan y repiten el resto.

- AB, p.42, Act 16: Completan palabras con la grafía correspondiente a los sonidos practicados. Practican el relato de la historia.

- PB, p.42, Act 20: Copian la tabla en el cuaderno. En grupos de cuatro, preguntan al resto de compañeros. - PB, p.42, Act 21: Pasan las repuestas a la tabla y redactan las conclusiones.

- AB, p.42, Act 17: Leer Write it right y explicar el contenido de una receta de cocina. Leen y ordenan las instrucciones de la receta.

- AB, p.42, Act 18: Observan los ingredientes y dibujos y redactan la receta empleando las palabras del cuadro.

CO/EO

CO/EO

Todas

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGP

IndGG

Ind

PG

Ind

GGInd

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Entender el significado de un chiste.

- PB, p.42, Joke corner. CD 2, 27: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.

CO/EO GG

Final de la sesión

- Repiten por turnos el chant del principio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.42). Extra activity 1: /f/ and /v/ sounds.

- OPCIONAL: TB, p. 218 (p.42). Extra activity 2: Recipe.

CO/EO

EO

CL/EE/EO

GG

P

PG

TB

Enciclopedias, enlaces de Internet

y diccionarios


Unidad 4 : Food, glorious food! Sesión 6, PB y AB página 89 (Spanish specific)

Objetivo: - Distinguir y pronunciar los fonemas /b/ y /v/.




- Distinguir los fonemas /b/ y /v/.

-Escribir en la pizarra The very big bee is alive. Practican la pronunciación correcta de los sonidos aclarando la posición de los labios y dientes.

CO/EO GG


AB, p.89, Act 3*: Escriben el texto corregido




- Cantar una canción distinguiendo los fonemas /b/ y /v/.

- Completar y pronunciar palabras con /b/ y /v/.

- Conocer pares mínimos con /b/ y /v/.

- Corregir palabras con errores de ortografía.

- PB, p.89, Act 1. CD 2, 24: Leer cada par de palabras en voz alta.Escuchan y concluyen con las palabras que se pronuncian dos veces. Escuchan de nuevo y repiten. Corregir la pronunciación.

- AB, p.89, Act 1. CD 2, 26: Cogen los lápices verde y azul. Escuchan las palabras dos veces y colorean según escuchen /v/ o /b/. El resultado será la forma de la letra v en color verde.

- PB, p.89, Act 2. CD 2, 25: Observan la ilustración del vampiro. Presentar las palabras vain, velvet, vest y vat. Escuchan la canción y leen. Luego, escuchan y repiten. Identifican y pronuncian los fonemas /b/ y /v/.

- AB, p.89, Act 2: Aclarar la actividad con el ejemplo. Escriben la respuesta de forma individual.

- PB, p.89, Act 3: En parejas miran cada escena y buscan los errores. Aclarar la confusión que se produce por estos errores.

- AB, p.89, Act 3: Preguntar qué ven en el dibujo. Leen el texto en silencio y tachan las palabras equivocadas sustituyéndolas por la correcta. Comparan con el compañero.

CO/EO

CO/EE

CO/EO

CL/EE

Todas

CL/EE

GG

Ind

GG

Ind

PGG

IndP

PB

AB

CD2

Cuaderno

Lápices de colores azul y verde.

Final de la - Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe diez palabras CO/EO PG


sesión de la unidad que empiecen por b o v. Las pronuncian por turnos y el otro equipo la escribe en la pizarra. Cada acierto es 1 punto.


Unidad 4 : Food, glorious food! Sesión 7, PB y AB, página 43

Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Recapitular sobre episodios anteriores.

- Preguntar a los alumnos quién era Richard Tricker, cuándo Emily y Diggory se lo encontraron por primera vez, y qué les ofreció hacer en México City.

CO/EO GG


Interactive DVD: The school library, story extension




- Responder preguntas sobre el episodio.

- Corregir oraciones de la story.

- Repasar la unidad.


- PB, p.43, Story. CD 2, 28: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Ir parando para que repitan.


- AB, p.43, Act 20: Corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.

- AB, p.43, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.43, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CO/CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Repiten la canción o chant que elijan.


- OPCIONAL: TB, p.218 (p.43). Extra activity 2: Discussing predictions.

CO/EO

CL/EO/CO

Todas

GG

PGGGP

TB



Objetivo:- Leer sobre diferentes tipos de microorganismos encontrados en alimentos.




- Presentar el concepto de microorganismo.

- Preguntar a los alumnos por los diferentes tipos de queso que conocen y si saben qué hace que se transforme en queso azul. Presentar mould y explicar que es un microorganismo. Aclarar que algunos microorganismos en los alimentos son buenos y otros no.

CO/EO GG

AB, p.44, Act 4*

Topic Worksheet * (TRP, p.42)


- Hablar sobre microorganismos en alimentos.

- Leer sobre microorganismos.

- Poner título a un texto.

- Asociar palabras con sus definiciones.

- Descubrir una palabra de la unidad.

- Formar palabras a partir de una dada.

- Repasar información sobre microorganismos.

- PB, p.44, Did you know … ?: Leen el dato sobre el queso suizo. Intercambiar opiniones.

- PB, p.44, Act 1: Presentar bacteria y fungus. Leen y buscan rápidamente las palabras en el texto. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Luego, leen en alto. Aclarar vocabulario clave y hablar del contenido.

- PB, p.44, Act 2: Leen el texto en silencio y, en parejas, eligen un título. Justifican su respuesta.

- AB, p.44, Act 1: Asocian las palabras a sus definiciones. Comparan con un compañero.

- AB, p.44, Act 2: Forman una palabra con las letras grises de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

- AB, p.44, Act 3: Escriben palabras con las letras de bacteria.

- PB, p.44, Act 3: Leen de nuevo el texto en silencio. En parejas, leen las oraciones y las completan sin mirar el texto.

CL/EO

CL/CO/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

IndGG

IndP

Ind

Ind

Ind

P

PB

AB

Cuaderno


- Completar una carta. - AB, p.44, Act 4: Leen y completan la carta. CL/EE Ind

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 1: True or false.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 2: Replying to the letter.

EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

P

GGInd

TB



Objetivos: - Leer sobre microorganismos.- Elaborar un project sobre la elaboración de un queso.




- Repasar información de la sesión anterior.

- Repasar con los alumnos lo que aprendieron en la sesión anterior sobre microorganismos. Diferenciar los aspectos saludables de los no saludables.

CO/EO GG



- Leer sobre productos lácteos.

-Preguntar y responder sobre un texto leído.

- Leer sobre elaboración y envasado de la leche.

-Responder sobre un texto leído.

- Aprender sobre conservación de alimentos.

- Elaborar un project sobre el queso.

- Reflexionar sobre la elaboración del project.

- PB, p.45, Act 4: Presentar el texto preguntando su contenido y el origen de los productos en él descritos. Leen el texto en silencio y escriben las palabras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase. Leen en voz alta de nuevo oración por oración.

- PB, p.45, Act 5: En parejas preguntan y responden oralmente. Corregir y debatir con la clase.

- AB, p.45, Act 5: Leen el texto y completan con las palabras.

- AB, p.45, Act 6: Leen de nuevo y responden las preguntas. Comparan con el compañero.

- AB, p.45, Act 7: Unen las dos partes de cada oración. Aclarar because. Comparan con el compañero.

- PB, p.45, Project: Explicar que van a fabricar un poco de queso fresco/suave. Leer lo que se necesita y los pasos para realizarlo.

- AB, p.45, Act 7: Leen las frases y marcan las casillas sobre la elaboración del project.

Todas

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL

CL

IndGG

PGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project (TB, p.104)


Final de la sesión

- Hablan de lo que han aprendido en la sesión y sobre lo que más les ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 1: What we did for the project.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CO/EO

EE/CL

CL/EE/EO

GG

Ind

Ind

TB



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Practicar la expresión y comprensión orales.




- Repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4.

- Escribir Camping en un círculo en la pizarra. Los alumnos dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual.

Todas GG

Extra project ideas: Looking at food through microscopes (TB, p.226)


- Identificar personajes en un diálogo oral.

- Repasar los contenidos de las unidades 3 y 4.

- Dar título a una historia.

- Preguntar y responder.

- Reconocer palabras de un mismo campo.

- PB, p.46, Act 1. CD 2, 29: Observan el dibujo y cuentan lo que ven. Destacar los nombres del cuadro. Los escriben en el cuaderno. Advertir que uno de los nombres no se usa. Escuchan y completan. Comparan con el compañero.

- AB, p.46, Act 1: Leen y completan la historia con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.46, Act 2: Eligen un título apropiado a la historia.

- PB, p.46, Act 2: Repartir Photocopiable activity Review 3-4. Hacer un ejemplo con la case. Preguntan y responden en parejas.

- AB, p.46, Act 3: Rodean y justifican la palabra que no se corresponde con las demás.

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Photocopiable activity review 3-4

(TB, p. 204)

Final de la sesión

-Escriben en parejas series de cuatro palabras de las que una de ellas no se corresponde con las demás. Las exponen a la clase. El resto adivina y justifica la respuesta. Seguir con las demás parejas.

- OPCIONAL: TB, p. 218 (p.46). Extra activity 1: Songs and chants.

- OPCIONAL: TB. p.219 (p.46). Extra activity 2: A group story.

Todas

EO

Todas

P

GG

PG

TB



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Participar en un juego de mesa.




- Repasar los tiempos de pasado.

- Repasar el past continuous y el past simple. Poner ejemplos. Cuentan cosas que les ocurrieron, empleando esos tiempos.

CO GG

AB, p.47, Act 7*


- Repasar las unidades 3 y 4 con un juego.

- Repasar vocabulario de las unidades 3 y 4.

- Resolver un crucigrama.

- Responder un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.47, Act 3: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres.

- AB, p.47, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras. Comparan en parejas.


- AB, p.47, Act 6: Leen las preguntas del quiz y contestan.

- AB, p.47, Act 7: Escriben preguntas de quiz en el cuaderno.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Dado y fichas

Final de la sesión

- Formar grupos de tres. Escriben las seis oraciones de las secciones Can do del AB (Unidades 3 y 4). Dan ejemplos consultando el libro o el cuaderno si es necesario. Preguntar a varios voluntarios.

- Preguntar qué lección, tema o actividad les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.47). Extra activity 1: Writing sentences.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.46). Extra activity 2: Games.

Todas

CO/EO

CL/EE

Todas

PG

GG

Ind

P/PG/GG

TB


Unidad 4: Food, glorious food! Páginas 38 a 47 y página 89Actividades para Evaluación



PB, p.39, Act 4. CD2, 17

PB, p.40, Act 10. CD2, 18

PB, p.41, Act 14. CD2, 20/21

PB, p.42, Act 18. CD2, 22

PB, p.89, Act 1 CD2 24

PB, p.43, Story CD2, 28

DVD: The school hall

PB, p.45, Act 5

PB, p.46, Act 1. CD2, 29

PB, p.47, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.38, Act 2CD2, 16

PB, p.39, Act 6

PB, p.40, Act 9


PB, p.42, Act 19

AB, p.89, Act 1. CD2, 26


PB, p.44, Act 2

PB, p.45, Act 5

PB, p.46, Act 1

PB, p.47, Act 1



PB, p.39, Act 7

PB, p.40, Act 9


PB, p.42, Act 20

PB, p.89, Act 3


PB, p.44, Act 1

TB, p.218, Extra activity1(p.45)

PB, p.46 Act 2

Trinity TalkiesTB, p.212


HABILIDAD

LECTORA

PB, p.38, Act 3

AB, p.39, Act 5

PB, p.40, Act 11

PB, p.41, Act 13

AB, p.42, Act 16

PB, p.89, Act 2


PB, p.44, Act 1

PB, p.45, Project

PB, p.46, Act 2

AB, p.47, Act 4

COMPRENSIÓN

LECTORA AB, p.38, Act 2

AB, p.39, Act 6

AB, p.40, Act 12

PB, p.41, Act 16

AB, p.42, Act 17

AB, p.89, Act 3

PB, p.43, Story

PB, p.44, Act 3

AB, p.45, Act 5

PB, p.46, Act 2

AB, p.47, Act 6


EXPRESIÓN ESCRITA


AB, p.39, Act 7

AB, p.40, Act 10

AB, p.41, Act 13

AB, p.42, Act 18

AB, p.89, Act 2


AB, p.44, Act 1


AB, p.46, Act 1

AB, p.47, Act 5



PB, p.39, Act 8

AB, p.40, Act 10

PB, p.41, Act 17

PB, p.42, Act 21

AB, p.89, Act 3

AB, p.43, Act 19


AB, p.45, Act 6

AB, p.46, Act 2

AB, p.47, Act 7




Unidad 5: Under the sea. Sesión 1, PB y AB página 48

Objetivos: - Hablar de experiencias pasadas.- Repasar vocabulario para describir el mar.




- Adivinar nombres de animales marinos.

- Describir el delfín. Los n lo adivinan y nombran otros animales marinos.

CO/EO GG



AB, p.48, Act 4*


- Presentar vocabulario sobre el mar.

- Identificar vocabulario sobre el mar.

- Entender un diálogo.

- Conocer e identificar since, for y still.

- Identificar el uso de since, for y still.

- Repasar el uso de since y for.

- Identificar las partes de una oración.

- PB, p.48, Show what you know: Escribir The sea en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.48, Act 1. CD 2, 30: Presentar rescue. Escuchan el diálogo y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan. Preguntar qué le ocurrió al delfín al final.

- PB, p.48, Act 2. CD 2, 31: Escuchan el diálogo y susurran al compañero la respuesta. Escuchan de nuevo. Corregir escribiendo las oraciones en la pizarra.

- PB, p.48, Look box: Presentar still, since y for con ejemplos de la sección Look box.

- AB, p.48, Act 1: Repasar y aclarar la sección Look again (AB, p.44). Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

- AB, p.48, Act 2: Leen las oraciones y completan con la palabra correcta. Comparan en parejas.

- PB, p.48, Act 3: Escuchan de nuevo y unen en parejas las dos partes de cada oración. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.

CL/EE/EO

CO/CL

CO/EO/CL

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

Todas

GGInd

Ind

PInd

GG

Ind

Ind

PInd

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Descifrar un código.

-Escribir mensajes empleando un código.

- AB, p.48, Act 3: Descifran el código. Comparan en parejas.

- AB, p.48, Act 4: Escriben mensajes en sus cuadernos utilizando el código de la actividad anterior.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Elaboran mensajes secretos. Los intercambian.


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.48). Extra activity 2: Sentence completion.

EE

CL/EO/CO

Todas

IndPPG

GGPInd

TB

Guión del CD 2, 30 en un papel

grande



Objetivos: - Practicar el present perfect con for, since y still.- Cantar una canción.




- Repasar el uso de for, since y still.

- Repasar el uso de for, since y still haciendo preguntas a la clase: How long have you been at this school?

CO/EO GG


AB, p.49, Act 8*


- Entender un texto con present perfect.


- Escribir oraciones con since, for y present perfect.

- Escribir el present perfect en 1ª persona.

- Preguntar y responder en present perfect.

- Preguntar a alguien en present perfect.

- Escribir sobre alguien en present perfect.

- PB, p.49, Act 4: Dicen palabras sobre el mar. Empezar con sand. Resolver la primera viñeta y su texto correspondiente. En parejas completan el resto en el cuaderno. Comparan con otras parejas.

- PB, p.49, Act 5. CD 2, 32/33: Escuchan la canción. Resolver la actividad anterior (qué acciones ha realizado el personaje y cuáles no) con el libro y el cuaderno. Aclarar el vocabulario. Escuchan de nuevo, verso a verso. Repiten y acaban con la versión karaoke.

- AB, p.49, Act 5: Seleccionan y escriben las oraciones. Comparan con el compañero.

- AB, p.49, Act 6: Escriben oraciones personales empleando el present perfect.

- PB, p.49, Act 6: Leen las oraciones del ejemplo en voz alta. En parejas preguntan y responden sobre el niño de la canción.

- AB, p.49, Act 7: Empleando el modelo de la actividad anterior preguntan a un compañero. Anotan la respuesta.

- PB, p.49, Act 7: Leer las instrucciones de la actividad y mostrar un ejemplo. En parejas, obtienen más datos del personaje. Corregir

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EO/EE

P

GG

Ind

Ind

P

Ind

PInd

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Escribir sobre uno mismo en present perfect.

- Completar una tabla con datos de un texto.

con la clase. Escriben las oraciones en sus cuadernos.

-PB, p.49, Act 8: Escribir algunas fechas clave en la pizarra. Dibujan y escriben sobre su vida usando una línea del tiempo.

-AB, p.49, Act 8: Leen el texto. Completan la tabla.

EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

-Cantan la canción de nuevo.


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.49). Extra activity 2: Grab it!

CO/EO

Todas

Todas

GG

IndGGPG

TB

10 oraciones (T/F) sobre experiencias

personales

10 expresiones de tiempo con for y 10

con since



Objetivo: - Leer y hablar sobre animales marinos.




- Conocer el porcentaje de agua sobre la Tierra.

-Preguntar a los alumnos qué porcentaje de la Tierra creen que es agua. Dar pistas hasta que lleguen a la cifra correcta (71%).

CO/EO GG


AB, p.50, Act 11*


- Leer y hablar sobre animales marinos.

- Identificar animales marinos.

- Resolver un crucigrama de animales marinos.

- Repasar el nombre de animales marinos.

- Responder preguntas sobre un texto.

- Completar un texto con nombres de animales.

- PB, p.50, Act 9: Leen en silencio la web. Aclarar vocabulario y preguntar: Which is the smallest animal in the photos? Buscan la respuesta. Debaten y opinan.

- PB, p.50, Act 10. CD 2, 34: Escuchan los animales y los asocian en el texto. Escriben el nombre en el cuaderno. Señalan la ilustración correspondiente. Escuchan de nuevo. Parar después de cada uno para que repitan.


- AB, p.50, Act 10: Adivinan el animal que se describe. Comparan en parejas.

-PB, p.50, Act 11: En parejas, releen el texto y contestan las preguntas en el cuaderno. Corregir con la clase. Comentan qué hecho les sorprendió más sobre los animales.

- AB, p.50, Act 11: Leen el texto y completan con el nombre del dibujo correspondiente.

CL/CO/ EO

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndGG

Ind

Ind

PGG

Ind

PB

AB

CD2

Cuaderno

Final de la sesión

- Nombrar animales marinos. Preguntar qué sorprende de cada uno de ellos.

CO/EO GG TB

Photocopiable


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.50). Extra activity 1: Asking questions.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.50). Extra activity 2: Pairwork dictation.

Todas

Todas

P

P

activity 5 (TB, p.205)



Objetivos: - Practicar el uso del present perfect con since, for y still.- Repasar nombres de animales marinos.




- Repasar el uso de for y since.

- Pegar las 20 expresiones de tiempo en la pizarra. Decir for. Los alumnos lvantan la mano, eligen la tarjeta y dicen la expresión correcta: for three weeks. Continuar hasta usar todas las tarjetas.

CO/EO GG 10 expresiones para usar con for y 10

para since


AB, p.51, Act 14*


- Practicar for y since con el present perfect.

- Identificar adjetivos.

- Emplear adjetivos para describir animales.

- Completar un dibujo a partir de un texto.

- Identificar datos en un diálogo oral.

- Completar un texto con diferentes clases de palabras.

- PB, p.51, Act 12: Leen en silencio las oraciones. Las corrigen y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.51, Act 12:. Rodean los adjetivos y señalan las palabras que no se corresponden con las demás. Comparan en parejas.

- AB, p.51, Act 13: Describen los animales marinos usando los adjetivos de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

- AB, p.51, Act 14: Leen el texto y completan el dibujo. Comparan en parejas.

- PB, p.51, Act 13. CD 2, 35: Leen la pregunta y el nombre de los personajes en voz alta. Identifican los animales de cada cuadro. Escuchan y escriben las letras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.51, Act 14: Hacer el ejemplo con la clase. Explicar que solo pueden emplear una palabra cada vez. Escriben sus respuestas en el cuaderno. Corrigen en parejas.Corregir con la clase leyendo el texto en voz alta. Ayudarles a usar estrategias para deducir la clase de palabra que se emplea en cada caso.

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

P

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Unir partes de una oración.

- Repasar el contenido de la sesión con un juego.

- AB, p.51, Act 15: Leen y unen cada parte de cada oración. Comparan en parejas.

- PB, p.51, Act 15: Explicar las instrucciones del juego. Juegan.

CL/EE

EO/CO

Ind

GG

Final de la sesión

- Nombrar algunos de los números del PB, p.51, Act 12. Responden con la información.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 1: At the aquarium.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 2: Sea life posters.

EO

Todas

Todas

GG

PG

PG

TB

Papel grande, lápices de colores, Internet, impresora



Objetivos:- Practicar las tres distintas pronunciaciones de la terminación –ed.- Escribir un informe.




- Identificar la pronunciación de la terminación –ed.

- Dictar las palabras oponed, talked, decided. Los alumnos comparan en parejas. Escribirlas en la pizarra y subrayar la terminación –ed. Escribir el sonido de las tres (/id/, /d/, /t/) Escriben otros ejemplos de cada caso.

Todas GG



AB, p.52, Act 18*


- Practicar la pronunciación –ed.

-Identificar y pronunciar la terminación –ed.

- Clasificar verbos acabados en –ed por su pronunciación.

- Practicar el uso del present perfect.

-Elaborar un cuestionario con preguntas en present perfect.

- Entender un chiste.

- PB, p.52, Act 16. CD 2, 36: Escuchan y siguen el chant en sus libros. Identifican la pronunciación de -ed. La escuchan y practican en parejas. Luego, toda la clase.

- PB, p.52, Act 17. CD 2, 37: Escuchan, identifican, repiten y deletrean la pronunciación de la terminación –ed. Corregir y repetir con la clase.

- AB, p.52, Act 16: Leen la historia, completan la tabla y unen los dibujos con la historia. Comparan con un compañero.

- PB, p.52, Act 18: Poner un ejemplo con una pareja de pregunta y respuesta corta y larga. Copian el cuestionario en el cuaderno. Preguntan al menos a dos personas diferentes. Obtener respuestas de la clase.

- PB, p.52, Act 19: Recoger con la clase más ideas para otras preguntas. Escriben su cuestionario individualmente. Preguntan y completan.

- PB, p.52, Joke corner. CD 2, 42: Escuchan y leen el chiste hasta

CO/EO

CO/EO

CL/EE/EO

Todas

CL/EE/EO

CO/EO

GGP

IndGG

Ind

P

GGInd

GG

PB

AB

CD 2

Cuaderno



- Conocer las partes y contenido de un informe.

- Elaborar un informe sobre un animal marino.

entenderlo.

- AB, p.52, Act 17: Leer la sección Write it right. Explicar los pasos y las partes de un informe. Leen y completan los datos del archivo. Comparan con un compañero.

- AB, p.52, Act 18: Buscan y completan los datos sobre el caballito de mar. Escriben un informe.

CL/EE

EE/CL

Ind

Ind

Final de la sesión

- Repiten el chant del inicio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.52). Extra activity 1: Verbs sounds.


CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

P

PPG

TB


Unidad 5: Under the sea. Sesión 6, PB y AB página 90 (Spanish specific)

Objetivo:- Repasar y practicar los sonidos /t/, /d/ e /id/ y su uso.




- Pronunciar las tres terminaciones –ed del pasado.

- Colocar en la pizarra las tres tarjetas con los tres sonidos. Preguntar What did you do last night? Clasificar los verbos según las respuestas.

CO/EO GG Tres tarjetas de colores con las tres terminaciones de

-ed




- Distinguir los tres sonidos de –ed.

- Pronunciar oraciones con el pasado –ed.

-Clasificar verbos regulares en pasado.

-Completar un texto con verbos en pasado.

- Identificar verbos regulares en pasado.

- Leer un texto en pasado y corregir oraciones sacadas de él.

- Repasar el pasado de los verbos regulares.

- PB, p.90, Act 1. CD 2, 38: Escuchan los verbos dos veces. Preguntar Present or past? Parar después de cada una. Escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.90, Act 2. CD 2, 39: De forma individual leen las oraciones en silencio y piensan cómo suena cada terminación. Escuchan y repiten. Corregir la pronunciación.

- AB, p.90, Act 1. CD 2, 40: Escuchan los verbos. Parar después de cada uno para que escriban en la columna adecuada.

- AB, p.90, Act 2: Leen las palabras del cuadro y el texto. Aclarar su significado. En parejas leen y completan el texto.

- AB, p.90, Act 3 CD 2, 41: Escuchan y siguen en el libro. Parar el CD después de cada verbo. Corrigen y repiten.

- PB, p.90, Act 3: Leen el texto en silencio. Corregir la comprensión general. Buscan las palabras en –ed y corrigen las oraciones. Corregir con la clase. Practican en parejas.

- AB, p.90, Act 4: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan para practicar la identificación y pronunciación de los verbos en –ed.

CO/EO

CO/EO

CO/EE

CL/EE

CL/CO/EO

CL/EO

Todas

GG

Ind

Ind

P

Ind

IndP

GGInd

PB

AB

CD 2


Final de la sesión

- Empleando las tarjetas del inicio de la sesión escriben en dos minutos todos los verbos que saben con los tres sonidos.

EE/CO PPG



Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Repasar episodios anteriores.

- Hacer preguntas a los alumnos sobre los episodios anteriores. Hacen predicciones sobre lo que va a pasar en este.

CO/EO GG


Interactive DVD: The school library. Story extension

Extension Worksheet 2* (TRP, p.47. CD 1, 09)


- Leer, escuchar y comprender una story.

- Responder preguntas después de leer un texto.

- Construir oraciones con una serie de palabras.

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.


- PB, p.53, Story. CD 2, 43: Plantear preguntas sobre el episodio. Escuchan sin mirar el libro y comprueban sus predicciones en parejas. Escuchan de nuevo y leen. Corregir con la clase. Escuchan y repiten el texto. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- AB, p.53, Act 19: Leen las preguntas y responden. Comparan en parejas.

- AB, p.53, Act 20: Construyen oraciones de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.53, Do you remember? Completan lo que recuerdan de lo visto en la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EO

GG

GG

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Final de la sesión

- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.53). Extra activity 2: What animals are like…

EO

Todas

Todas

GG

PG

PGInd

TB



Objetivo: - Leer sobre la cadena alimenticia.- Elaborar la propia cadena alimenticia.




- Conocer el concepto de cadena alimenticia.

- Escribir en la pizarra: Who eats who or what? Flies, fish, birds, sheep, grass, human beings. Debatir e introducir el concepto de cadena alimenticia. Presentar predator y prey.

CO/EO GG

Topic Worksheet * (TRP, p 49)


AB, p.54, Act 4*


- Comprender el concepto de habitat.

- Leer sobre la cadena alimenticia.

- Leer sobre la cadena alimenticia del Ártico.

- Aplicar el concepto de cadena alimenticia.

- Buscar palabras en un texto.

- Elaborar la cadena alimenticia propia.

- Seleccionar alimentos para una cadena.

- PB, p.54, Did you know?: Leen la información en voz alta. Asegurar la comprensión de habitat.

- PB, p.54, Act 1: Explicar la cadena alimenticia del Antártico. Leen el texto y buscan respuestas a las respuestas. Comparan con un compañero. Corregir con la clase y debatir la pregunta 4 en detalle. Obtener ideas de las cadenas alimenticias. Aclarar consumer, producer, top predator.

- AB, p.54, Act 1: Leen el texto y nombran los dibujos. Comparan con un compañero.

- AB, p.54, Act 2: Elaboran la cadena alimenticia descrita en el texto de la actividad anterior.

- PB, p.54, Act 2: Releen el texto y en parejas, buscan en el texto las palabras descritas copiándolas en el cuaderno.

- AB, p.54, Act 3: Escriben los alimentos diarios en desayuno y comida/cena. Elaboran una cadena alimenticia propia.

- AB, p.54, Act 4: Leen las oraciones y eligen la palabra correcta. Elaboran la cadena alimenticia con las respuestas.

CL/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

IndGG

Ind

Ind

P

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno


Final de la sesión

- Repasar lo que han hecho y aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.54). Extra activity 1: Food chains.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.54). Extra activity 2: Project research.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

P

PG

TB

Material de consulta para el

project (siguiente sesión)


Unidad 5: Under the sea. Sesión 9 , PB y AB página 55

Objetivos: - Leer más sobre la cadena alimenticia.- Hacer un project sobre la red de alimentos.




- Repasar información sobre lacadena alimenticia.

- Repasar el concepto de cadena alimenticia. Obtener de los alumnos una o dos cadenas como ejemplos.

CO/EO GG

AB, p.55, Act 7* (Una vez acabado el project)

Extra project ideas: Unit 5. Food chains and webs in the local environment (TB, p.227)


- Escuchar sobre la red de alimentos y completar la información.

- Generar una cadena alimenticia a partir de una red de alimentos.

- Elegir palabras para completar un texto.

-Elaborar una red de alimentos con datos de un texto.

- Elaborar un project sobre una red de alimentos.


- PB, p.55, Act 3, CD2, 03: Leen en voz alta la información sobre food webs. Diferenciar la cadena alimenticia de la red de alimentos. Aclarar el nombre de los animales. Escuchan y escriben en el cuaderno. Comparan con un compañero. Aclarar vocabulario.

- PB, p.55, Act 43: Vuelven a leer el PB, p.54 para repasar cómo funciona una cadena alimenticia. En parejas, generan al menos cuatro cadenas a partir de la red. Formar grupos de ocho (cuatro parejas). Comparan y debaten las cadenas elaboradas.

- AB, p.55, Act 5: Leen el texto. Completan con las palabras del cuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.55, Act 6: Leen la información y completan la red de alimentos. Comparan en parejas.

- PB, p.55, Project: Explicar que van a hacer un póster sobre la red de alimentos. Leer con la clase lo que se necesita y los pasos para realizarlo.


Todas

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

GGInd

P/PG

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 2

Cuaderno


p.126)

Material de referencia sobre animales y sus

hábitats.

Cartulina grande


Final de la sesión

- Repasar sobre lo que han hablado en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más de esta sesión y la anterior.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.55). Extra activity 1: Oral presentations.


CO/EO

Todas

EO/EE

GG

PG

GGInd

TB



Objetivos: - Valorar la importancia de comer bien.- Conocer los peligros para la salud si no se ingieren suficientes nutrientes.




- Repasar los grupos de la pirámide de alimentos.

- Los alumnos dicen los nombres de los alimentos para cada grupo de la pirámide. Preguntar por vitaminas y minerales que nos defiendan ante enfermedades.

CO/EO GG Ilustración de la pirámide

alimenticia


- Conocer hábitos de alimentación saludables.

- Aprender consejos de alimentación.

- Valorar hábitos alimenticios.

- Diferenciar hábitos buenos y malos.

- Reflexionar sobre hábitos alimenticios.

- Dar consejos sobre hábitos de alimentación.

- Reconocer alimentos sanos.

- PB, p.56, Act 1: Hacer la primera pregunta y obtener respuestas. En parejas, responden el resto. Debatir con la clase.

- PB, p.56, Act 2.: Leen por turnos el texto en voz alta. Preguntar para aclarar el contenido y vocabulario. Debatir con la clase. En parejas, eligen el título para cada parte.

- AB, p.56, Act 1: Leen las acciones del cuadro y completan la tabla. Comparan con un compañero.

- PB, p.56, Act 3 CD2 45: Escuchan y responden oralmente.

- PB, p.56, Act 4: En parejas, preguntan y responden sobre sus hábitos de alimentación usando las palabras del cuadro. Entrevistan a otras parejas y encuentran las comidas y bebidas más aceptables.

- AB, p.56, Act 2: En parejas leen y escriben sobre hábitos de alimentación, dando consejos sobre lo bueno y lo malo.

- AB, p.56, Act 3: Formar grupos de cuatro a seis alumnos. Explicar el objetivo del juego, elegir alimentos sanos, y sus reglas.

CL/EO/CO

CO/EO

CL/EE/EO

CO/EO

Todas

CL/EE/EO

CL/EO

PGG

GGP

IndP

GG

P

PGG

PG

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Dos dados y fichas por grupo

Una botella de agua


Final de la sesión

- En parejas comparan sus opciones de salud elegidas en el juego y piensan otras alternativas.

CO/EO P



Objetivos: - Practicar y contrastar el present perfect y el past simple.- Conoce más falsos amigos.- Repasar la pronunciación del pasado de los verbos regulares.




- Repasar el tiempo de present perfect con un juego.

- Jugar a tres en raya. Dividir la clase en dos grupos, dibujar el diagrama en la pizarra (ver TB, p.131). Hacen frases en present perfect. Gana quien más puntos obtenga.

CO/EO/EE PG

AB, p.57, Acts 1 y 2*


- Repasar la forma de present perfect.

- Practicar oralmente preguntas y respuestas en present perfect.

- Practicar por escrito preguntas y respuestas en present perfect.

- Completar oraciones en present perfect.

- Repasar falsos amigos.

- Identificar falsos amigos.

- PB, p.57, Act 1. Look structures: Hacer las preguntas del cuadro. Responden. Centrar la atención en el Look structure. Debatir las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.57, Act 2: Hacer la primera pregunta como modelo. En parejas, preguntan y responden en present perfect. Dan respuestas completas.

- AB, p .57, Act 1: Leen las partes de cada oración. Recordarles el uso del present perfect. Completan las oraciones de forma individual. Comparan en parejas.

- AB, p.57, Act 2: Completan las oraciones con el tiempo verbal correcto. Comparan en parejas.

- PB, p.57, Act 3. Look vocabulary: Repasar los falsos amigos. Responden las dos preguntas. Debatir con la clase. Aclarar el significado de cada par de palabras. En parejas, buscan la palabra correcta a la definición dada.

- AB, p.57, Act 3.: De forma individual rodean la palabra correcta. Leer en voz alta cada oración y corregir con la clase.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EE

CL/EE

GG

P

Ind

Ind

GGP

Ind

PB

AB

Cuaderno


-Practicar la terminación –ed de pasado.

- Clasificar verbos regulares en pasado por su pronunciación.

- PB, p.57, Act 4. Spelling box: Preguntar y destacar la terminación -ed. En parejas, se turnan para deletrear un verbo de la zona sombreada en pasado, y para decir el verbo y formar una oración con él.

- AB, p.57, Act 4: En parejas, completan la tabla con los verbos regulares correspondientes. Corregir con la clase en la pizarra pronunciando y escribiendo cada verbo.

Todas

Todas

P

IndGG

Final de la sesión

- En parejas, construyen oraciones en el cuaderno con los verbos del PB, p.57, Act 4. Escriben al menos tres en present perfect y tres en past simple.

CO/EO P


Unidad 5: Under the sea. Páginas 48 a 57 y página 90Actividades para Evaluación



PB, p.49, Act 5. CD2, 32

PB, p.50, Act 10. CD2, 34

PB, p.51, Act 13. CD2, 35

PB, p.52, Act 16. CD2, 36

AB, p.90, Act 1. CD2, 40

PB, p.53, Story. CD2 43

PB, p.54, Act 1

PB, p.55, Act 3. CD2, 44

PB, p.56, Act 3. CD2, 45

PB, p.57, Act 4Evaluation 5 (TB, p.235)

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.48, Act 2. CD2, 31

PB, p.49, Act 8

PB, p.50, Act 10

PB, p.51, Act 12

PB, p.52, Act 17

PB, p.90, Act 1.CD2 38

AB, p.53, Act 19

PB, p.54, Act 1

PB, p.55, Act 4

PB, p.56, Act 1

PB, p.57, Act 2


Extra activity 1 TB, p.219(p.48)

PB, p.49, Act 7

PB, p.50, Act 9

PB, p.51, Act 15

PB, p.52, Act 18

AB, p.90, Act 4

PB, p.53, Telling Story

Extra activity 1 TB, p.220, (p.54)

AB, p.55, Act 7

PB, p.56, Act 4

PB, p.57, Act 1



HABILIDAD

LECTORAPB, p.48, Act 3

PB, p.49, Act 4

PB, p.50, Act 9

PB, p.51, Act 14

AB, p.52, Act 16

PB, p.90, Act 3


PB, p.54, Act 1

AB, p.55, Act 5

PB, p.56, Act 2

AB, p.57, Act 3

COMPRENSIÓN

LECTORA

AB, p.48, Act 1

AB, p.49, Act 8

AB, p.50, Act 10

AB, p.51, Act 14

AB, p.52, Act 17

AB, p.90, Act 2

AB, p.53, Act 20

AB, p.54, Act 1

PB, p.55, AB 6

AB, p.56, Act 2

AB, p.57, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA


PB, p.49, Act 7

AB, p.50, Act 9

AB, p.51, Act 12

PB, p.52, Act 19

AB, p.90, Act 2


AB, p.54, Act 3

AB, p.55, Act 5

AB, p.56, Act 1

AB, p.57, Act 4


Reinf. worksheet 1 (TRP, p.44)

AB, p.49, Act 6


AB, p.51, Act 13

AB, p.52, Act 18

PB, p.90, Act 3

Extension worksheet 2, (TRP, p.47)

AB, p.54, Act 4


PB, p.56, Act 1

PB, p.57, Act 2


Unidad Extra: Earth Day. Sesión 1, PB página 93 (22 de Abril)

Objetivo: - Aprender sobre el día de la Tierra.




- Debatir sobre el medio ambiente.

- Preguntar a los alumnos qué piensan de cómo la gente daña el medio ambiente. Debatir.

CO/EO GG Un mapa del mundo


- Leer y entender información sobre el Día de la Tierra.

- Conocer y debatir sobre la situación de la Tierra.

- Dar ideas sobre cómo ayudar a la conservación de la Tierra.

- PB, p.93, Act 1: Leen el texto en silencio y corrigen las oraciones en el cuaderno. Leen en voz alta por turnos. Aclarar vocabulario. Preguntar a la clase para comprobar la comprensión general.

- PB, p.93, Act 2. CD 4, 03: Preguntar qué ven en las fotos. Escribir en la pizarra poverty, Band Aid, shanty town y oil slick y pedirles que la unan con las fotos. Leen las oraciones. Escuchan por partes y contestan. Corregir con la clase. Comparten sus opiniones.

- PB, p.93, Act 3: Escribir: How can we look alter the world we live in? En parejas o pequeños grupos, debaten la pregunta. Sugerir que empleen los dibujos y must/mustn’t, should/shouldn’t.

EO/CL/EE

CO/EO

EO/CL

IndGG

GG

PG

PB

CD 4

Cuaderno

Canciones Do they know it’s

Christmas?, We are the world o

Imagine

Final de la sesión

- Dan ideas para la celebración del Día de la Tierra en su colegio. EO/EE GG


Unidad Extra: Earth Day. Sesión 2, AB, páginas 92 y 93 (22 de Abril)

Objetivo: - Representar el mito de Deméter y Perséfone.


Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Repasar información sobre el día de la Tierra.

- Repasar con los alumnos la información y conclusiones sobre el Día de la Tierra de la sesión anterior.

CO/EO GG


- Escuchar y entender una obra de teatro.

- Representar el mito de Deméter y Perséfone.

- AB, pp.92/93. CD 4, 04: Presentar el contenido de la obra: el mito griego de Deméter y Perséfone. Aclararles que es un mito basado en el cambio de estaciones. Presentar a los personajes. Aclarar vocabulario: underworld, pomegranate... Escuchan y siguen la obra en el libro.

- AB, pp.92/93. CD 4, 04: Repartir los papeles de la obra en grupos de ocho alumnos (incluido un narrador). Escuchan la obra de teatro y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para la clase con los complementos y vestuario que hayan elegido.

CO/CL

CO/EO

GGInd

PGGG

AB

CD 4

Cuaderno

Vestuario y complementos para

la obra

Final de la sesión

- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.

EO GG


Unidad 6: Free time. Sesión 1, PB y AB página 58

Objetivos:- Emplear determinantes y pronombres.- Repasar actividades de tiempo libre.




- Hablar de actividades de tiempo libre.

- Preguntar a los alumnos qué actividades realizaron el fin de semana pasado. Escribir Free time en la pizarra. Presentar la palabra hobby y explicar su significado si es necesario.

EO GG



AB, p.58, Act 4*


- Reconocer vocabulario de tiempo libre.

- Entender una conversación sobre tiempo libre.

- Corregir oraciones de un diálogo.

- Escribir determinantes y pronombres.

- Practicar el uso de determinantes.

- Elegir el determinante adecuado en una oración.

- PB, p.58, Show what you know: Dibujar un círculo alrededor de Free time. Dicen actividades para crear un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.58, Act 1. CD 3, 02: Escuchan la conversación y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan en parejas.

- PB, p.58, Act 2. CD 3, 03: Leen las oraciones. Escuchan el diálogo otra vez. En parejas, buscan el error y corrigen las oraciones. Debatir el uso de la nueva palabra corregida y destacar else. Leen la sección Look box para recordar el uso.

- AB, p.58, Act 1: Repasan la sección Look box again y completan el test. Comparan con un compañero.

- PB, p.58, Act 3: En parejas, eligen la palabra correcta de cada oración. Aclarar por qué una es válida y la otra no remitiéndoles al Look box. Corregir con la clase copiando las oraciones en la pizarra. Las copian en el cuaderno.

-AB, p.58, Act 2: Eligen la palabra correcta de cada oración.

EO/EE

CO/EO/CL

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

Ind

Ind

P

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno


-Completar un texto con determinantes.

- Escribir un relato en pasado.

- AB, p.58, Act 3: Leen el texto y completan con la palabra correcta del cuadro. Comparan con un compañero.

- AB, p.58, Act 4: Escriben en el cuaderno el texto de la actividad anterior en pasado. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra una wordsnake con las palabras de actividades de tiempo libre de la sesión. Resolver con la clase. La copian en el cuaderno.


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.58). Extra activity 2: Changing stories.

EO

EO

Todas

GG

PG

PG

TB

Guión del CD 3, 02 escrito en un papel

grande



Objetivos: - Repasar el uso de determinantes y pronombres.- Leer sobre actividades de tiempo libre.




- Recordar los determinantes y pronombres.

- Dibujar una tabla con los determinantes y pronombres (ver TB, p.135). Hacer dos equipos. Los alumnos juegan al tres en raya: eligen por turnos una palabra de una celda y forman una oración.

EO PG


AB, p.59, Act 8*


-Practicar el uso de determinantes y pronombres.

- Identificar oralmente los datos de un programa.

-Preguntar y responder usando determinantes y pronombres.

- Responder sobre distintos deportes.

- Definir un deporte usando los determinantes y pronombres.

- Preguntar y responder en present simple.

- PB, p.59, Act 4.: Observan la viñeta de la actividad. Preguntar qué ven en ella y sobre qué es el texto del e-mail. Leen las preguntas y el texto entero. Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen el texto en alto por turnos.

- PB, p.59, Act 5. CD 3, 04: Leen el texto incompleto. Escuchan y escriben en el cuaderno la información que falta. Comparan en parejas. Corregir con la clase y pedir que deletreen las respuestas.

- PB, p.59, Act 6: Explicarles las instrucciones del juego (TB, p.135. Juegan en parejas

- AB, p.59, Act 5: Leen y contestan las preguntas de las tres partes del texto. Comparan con un compañero.

- AB, p.59, Act 6: Repasan el Look box del AB, p.52. Escriben una definición para un deporte.

- PB, p.59, Act 7: Dibujan el cuadro en sus cuadernos. Preguntan por la clase buscando las respuestas.

Todas

CO/EE/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

Todas

GGInd

Ind

P

Ind

Ind

GGP

PB

AB

CD 3

Material de consulta / Internet.


- Entender el significado de una viñeta.

- Ordenar las oraciones de un texto.

-AB, p.59, Act 7: Leen las oraciones y la unen con los dibujos. Comparan con un compañero.

- AB, p.59, Act 8: Leen y ordenan las oraciones. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Preguntarles por la última vez que fueron a un museo y qué vieron.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.59). Extra activity 1: My friend’s free time activities.


EO

EE

CL/EE

GG

Ind

PPG

TB



Objetivo: - Leer sobre hobbies.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Hablar sobre deportes. - Enseñar fotos o dibujos de deportes. Preguntar a los alumnos por todos los datos que conozcan de los mismos.

CO/EO GGIlustraciones de

deportes conocidos


AB, p.60, Act 12*



- Conocer características de algunos deportes.

- Repasar vocabulario sobre deportes.

- Identificar vocabulario de deportes.

- Asociar definiciones y palabras en un texto.

- Reconocer vocabulario sobre tiempo libre.

- Construir oraciones con determinantes y pronombres.

- Leer y responder sobre un deporte.

- PB, p.60, Act 8: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar contenido y vocabulario. Preguntar: How many of these can be indoor hobbies? Recoger distintas respuestas.

- AB, p.60, Act 9: Escriben las palabras para nombrar las fotos. Comparan con un compañero.

- PB, p.60, Act 9. CD 3, 05: Escuchan las palabras y el nombre del personaje. Susurran la respuesta al compañero. Corregir repitiendo y buscándolas en el texto.

- PB, p.60, Act 10: Leen de nuevo. En parejas, buscan las palabras definidas en el texto.

- AB, p.60, Act 10: Resuelven la actividad buscando actividades de tiempo libre. Comparan con un compañero.

- AB, p.60, Act 11: Construyen oraciones con los determinantes de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

- AB, p.60, Act 12: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Leen las preguntas y responden.

CL/EO

EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

PGG

P

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la - Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.60, Act EE/EO Ind TB


sesión 8) con las letras desordenadas. La ordenan y deletrean.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.60). Extra activity 1: My favourite indoor hobby.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.60). Extra activity 2: Find someone who…

CL/EE

Todas

GG

Ind

PInd



Objetivos: - Hablar sobre actividades de tiempo libre.- Cantar una canción.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Repasar vocabulario de tiempo libre.

- Hacer gestos que correspondan a una actividad de tiempo libre. Los alumnos lo adivinan y proponen otros por turnos.

EO GG


Interactive DVD: Quiz 3

AB, p.61, Act 16*


- Completar la letra de una canción.

- Aprender una canción sobre actividades de tiempo libre.

-Inventar una estrofa de una canción.

-Describir diferencias entre dos dibujos.

- Identificar hobbies por su definición.

- Inventar definiciones de deportes y actividades de tiempo libre.

- PB, p.61, Act 11: Preguntarles por las actividades de tiempo libre que ven en los dibujos. Leen las palabras del cuadro antes de empezar. En parejas, completan las palabras de la canción ayudándose de la rima.

-PB, p.61, Act 12. CD 3, 06/07: Escuchan la canción para corregir la actividad anterior. Aclarar vocabulario y leer en voz alta. Escuchan y repiten por versos. Formar grupos. Cantan con gestos y luego la versión karaoke.

- PB, p.61, Act 13: Recoger ideas para una estrofa nueva. Aclarar las palabras del cuadro. En grupos de tres o cuatro, la escriben en el cuaderno. Cantan la canción con los nuevos versos.

- AB, p.61, Act 13: Observan los dibujos y escriben las diferencias.

- PB, p.61, Act 14: En parejas leen las definiciones y responden en el cuaderno. Corregir con la clase destacando qué palabras en cada definición les dan las pistas para averiguar la palabra.

- PB, p.61, Act 15: En parejas, inventan otras definiciones de deportes y actividades de tiempo libre. Las leen a otra pareja para que adivinen.

EO/CL/EE

CL/CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

Todas

GGP

IndGG

PG

Ind

P

PPG

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Completar un e-mail.

- Escribir preguntas a partir de sus respuestas.

- Escribir un e-mail sobre hobbies.

-AB, p.61, Act 14: Leen el e-mail y lo completan con el determinante o pronombre correcto.

- AB, p.61, Act 15: Escriben preguntas para las respuestas. Comparan con un compañero.

- AB, p.61, Act 16: Escriben un e-mail sobre sus hobbies a un amigo.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Final de la sesión

- Cantan la canción de la unidad. Incluir las estrofas inventadas.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.61). Extra activity 1: Crosswords.


EO

EE

EO/EE

GG

PG

P

TB


p.206)


Unidad 6: Free time. Sesión 5, PB y AB, página 62

Objetivos: - Practicar el fonema /w/.- Escribir una crítica.




- Conocer los fonemas. - Decir: Listen carefully. What can you hear? Who is this? No I can’t. He’s too old. Can you hear any extra sounds when I say them? Repetir sin acentuar /w/. Escribirlas en la pizarra subrayando donde aparece /w/ para mostrar cuándo suena y cuándo no.

CO/EO GG


ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.53)


AB, p.62, Act 20*


- Cantar un chant identificando /w/.

- Identificar la intrusión del sonido /w/.

- Identificar por escrito la intrusión del sonido /w/.

-Preguntar y responder un cuestionario.

- Escribir sobre los hobbies propios y los de alguien.

- Leer una crítica u opinión.

- Responder preguntas sobre una canción.

- PB, p.62, Act 16, CD 3, 08: Decir el chant mientras lo leen. Escuchan y repiten varias veces para detectar la intrusión de /w/. Practican en parejas.

- PB, p.62, Act 17: CD 3, 09: Recordar que no se trata de la letra. Escuchan y susurran a su pareja la primera respuesta. Parar cada vez.

- AB, p.62, Act 17: Leen las oraciones y marcan el lugar del sonido /w/. Contrastan con un compañero.

- PB, p.62, Act 18: Copian el cuestionario en el cuaderno. En grupos, preguntan y anotan las respuestas.

- PB, p.62, Act 19: Escriben un borrador sobre las respuestas de la actividad anterior propias y las de algún compañero. Escriben la versión final una vez contrastado con un compañero.

- AB, p.62, Act 18: Explicar el contenido de la sección Write it right. (expresiones para opinar). Leen la crítica y responden las preguntas. - AB, p.62, Act 19: Aclarar el significado de las preguntas. Leen y responden.

CO/EO

CO/EO

CL/EO

CL/EE/EO

EE

CL/EE

CL/EE

GGP

P

Ind

IndPG

IndP

GG

Ind

PB

AB

CD3

Cuaderno


-Escribir una crítica u opinión.


- AB, p.62, Act 20: Escriben una crítica u opinión.

- PB, p.62, Joke corner. CD 3, 10: Leen y escuchan el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

CO

Ind

GG

Final de la sesión

- Recitan el chant de nuevo.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.62). Extra activity 1: Practising /w/ sound.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.62). Extra activity 2: Listening to a song.

EO

Todas

Todas

GG

P

P

TB

Fotocopia de una canción en partes



Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.




- Hablar sobre la civilización Maya.

- Los alumnos dicen lo que recuerdan de otros episodios sobre la civilización Maya. Preguntar qué ocurrió al final del último episodio.

EO/CO GG

Topic Worksheet (TRP, p.56)





- Mostrar comprensión de la story.

- Descifrar un código.



- PB, p.63, Story. CD 3, 11: Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el episodio sin leer y comprueban. Luego, escuchan y leen. Aclarar vocabulario.

- AB, p.63, Act 21: Responden las preguntas sobre la story.

- AB, p.63, Act 22: Analizan el código. Escriben el mensaje secreto. Comparan con un compañero.

- AB, p.63, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD3

Cuaderno

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.221 (p.63). Extra activity 2: The Maya.

EO

Todas

Todas

Ind

PG

PG

TB




Objetivos:- Leer sobre música y géneros musicales.- Hablar sobre piezas musicales.




- Conocer diferentes tipos de música.

- Preguntar a los alumnos por los tipos de música que conocen. Elaborar un mapa conceptual con sus respuestas.

CO/EO GG

CD-ROM: Parachuting*

AB, p.64, Act 4*


- Hablar sobre la música y sus formatos.

- Leer sobre la música y expresar preferencias.

- Hablar sobre los géneros musicales.

- Completar un cuestionario de música.

- Preguntar a alguien sobre música.

- Reconocer oralmente el contenido del texto leído sobre la música.

- Asociar título al

- PB, p.64, Did you know …? Leen la información en voz alta. Preguntar si conocen alguna canción del grupo ABBA y qué tipo de formato existió antes del CD.

- PB, p.64, Act 1. CD 3, 12: Leen el texto por turnos en voz alta. Aclarar melody, tempo y harmony. Escuchan la música y debaten sus preferencias. Las comparten con la clase antes de escuchar de nuevo.

- PB, p.64, Act 2: Leen el texto en silencio para unir las palabras con los dibujos. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Debatir con la clase la información del texto y preguntar por sus preferencias en los tipos de música.

- AB, p.64, Act 1: Constestan la preguntas del cuestionario. Comparan con un compañero.

- AB, p.64, Act 2: Hacen el cuestionario a un compañero. Elaboran un escrito con sus respuestas.

- PB, p.64, Act 3. CD 3, 13: Escuchan las afirmaciones. Parar después de cada una para que decidan la respuesta según el texto. Susurran yes o no al compañero. Vuelven a escuchar.

- AB, p.64, Act 3: Leen los títulos y los párrafos. Escriben el mejor

EO

Todas

Todas

CL/EE

Todas

CO/EO

CL/EE

GG

IndGG

IndGG

Ind

P

P

Ind

PB

AB

CD3

Cuaderno


contenido de un texto.

- Completar oraciones a partir de un texto leído.

título para cada uno de ellos. Comparan con un compañero.

- AB, p.64, Act 4: Leen de nuevo el texto de la actividad anterior y completan las oraciones con hasta cuatro palabras.

CL/EE Ind

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 1: Questions and answers

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 2: Different kinds of music

EO

Todas

CO/EO

GG

IndGG

GG

TB

Conexión a Internet en el aula (si es

posible) con la PDI para mostrar piezas

musicales


Unidad 6: Free time. Sesión 8, PB y AB, página 65

Objetivos: - Leer más sobre géneros y estilos musicales.- Hacer un project sobre música.




- Repasar conceptos musicales.

- Repasar los géneros musicales de la sesión anterior. Con los libros cerrados preguntar a los alumnos por algunos de ellos.

EO GG

AB, p.65, Act 7*



- Repasar el nombre de los géneros musicales.

- Ordenar un texto sobre el jazz.

- Responder preguntas sobre el jazz.

- Completar textos sobre cantantes famosos.

- Escribir sobre un cantante de hip hop y rap.

- Marcar el ritmo en grupo.

- Elaborar un project relacionado con la música.

- PB, p.65, Act 4. CD 3, 14: Observan los dibujos y el nombre de los géneros musicales. Escriben en el cuaderno. Escuchan y numeran. Comparan con un compañero.

- AB, p.65, Act 5: Leen y ordenan el texto. Comparan con un compañero.

- AB, p.65. Act 6: Leen de nuevo el texto ordenado y responden las preguntas. Comparan con un compañero.

- PB, p.65, Act 5: Preguntarles el nombre y lo que saben de los cantantes sobre los que van a leer. Leen las palabras del cuadro y los textos. Completan. Comparan con un compañero.

- AB, p.65, Act 7: Leen los datos de la hoja de archivo. Elaboran un escrito con dichos datos. Comparan con un compañero.

- PB, p.65, Act 6: Poner el CD. Mostrar los movimientos que hay que hacer después de cada indicación (practicar antes de la sesión). Escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.65, Project: Explicar en qué va a consistir el project. Leer en voz alta lo que se necesita y cómo elaborarlo. Cada uno elabora su propia caja de música pero trabajan en parejas. Al final

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

Todas

IndP

Ind

Ind

IndP

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 3


p.146)



demuestran sus dotes musicales a modo de orquesta.


CL/EE Ind

Final de la sesión

- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.65). Extra activity 1: Musical genre game.


EO

Todas

CL/EE

Ind

Ind

GGInd

TB

Géneros musicales escritos en tarjetas



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Practicar la expresión oral y la comprensión escrita.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación / Deberes*


- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.

- Escribir hobbies and free time en un círculo en la pizarra. Elaborar un mapa conceptual en dos minutos con todas las palabras que recuerden los alumnos.

EO/CO/EE GG

Extra project ideas: Unit 6. Research a musician or a composer (TB, p.227)


- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.

- Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir título para relato.

- Repasar el contenido gramatical de las unidades 5 y 6.

- Reconocer palabras afines.

- PB, p.66, Act 1: Preguntar por el autor de la carta, su contenido y sus hobbies. Leen y completan. Comparan en parejas.

-AB, p.66, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro.

- AB, p.66, Act 2: Eligen un título apropiado para la narración.

- PB, p.66, Act 2: Observan los dibujos. Pedirles que describan lo que ocurrió. Recordarles el uso de conectores entre oraciones, y el de adjetivos y adverbios para hacer el relato más interesante. En parejas, escriben la historia en el cuaderno. Formar grupos de dos parejas. Comparten las historias. Escribir en la pizarra una versión creativa.

- AB, p.66, Act 3: Encuentran, rodean y justifican la palabra que no pertenece a la serie. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

Ind

Ind

Ind

PPG

Ind

PB

AB

Cuaderno

Final de la sesión

- En parejas, forman series de palabras. Exponen a la clase y justifican qué palabra no se corresponde con las demás.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 1: Songs and chants.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 2: A group story.

Todas

EO

Todas

PGG

GG

PG

TB



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Participar en un juego de mesa.




- Repasar estructuras de las unidades 5 y 6.

- Repasar el uso del present perfect preguntando por la clase: How long…/have you ever…? Obtener respuestas completas.

EO GG

AB, p.67, Act 7*


- Participar en un juego.

- Repasar vocabulario.

- Hacer un crucigrama.

- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.67, Act 3: Explicar las normas del juego. Ganan si obtienen tres verbos en línea. Juegan en grupos de tres o cuatro.

- AB, p.67, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras.

- AB, p.67, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.67, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.67, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL

EE

EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Dado y fichas

Pequeños trozos de papel

Final de la sesión

- En grupos de tres, escriben en un papel grande seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 5 y 6. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.67). Extra activity 1: Writing sentences.

- OPCIONAL: TB. p.221 (p.67). Extra activity 2: Games.

Todas

EO/CO

CL/EE

Todas

GG

GG

Ind

PG

TB


Unidad 6: Free time. Páginas 58 a 67Actividades para Evaluación



PB, p.59, Act 5. CD3, 04

PB, p.60, Act 9. CD3, 05

PB, p.61, Act 12. CD3, 06

PB, p.62, Act 16. CD3, 08

PB, p.63. Story




PB, p.67, Act 3

EXPRESIÓN ORAL


PB, p.59, Act 7

PB, p.60, Act 8

PB, p.61, Act 13

PB, p.62, Act 17

PB, p.63PB, p.64, Act 1

PB, p.65 Project

PB, p.66, Act 2



TB, p.220Extra activity 1 (p.58)

PB, p.59, Act 6

PB, p.60, Act 8

AB, p.61, Act 13

PB, p.62, Act 18



PB, p.65


PB, p.67, Act 3

LECTURA HABILIDAD

LECTORA AB, p.58, Act 3

AB, p.59, Act 5

PB, p.60, Act 8

PB, p.61, Act 11

AB, p.62, Act 18

PB, p.63PB, p.64, Act 2

PB, p.65, Act 5

PB, p.66, Act 1

AB, p.67, Act 4


COMPRENSIÓN

LECTORA

PB, p.58, Act 3

PB, p.59, Act 4

AB, p.60, Act 12

AB, p.61, Act 14

AB, p.62, Act 18B

AB, p.63, Act 21

AB, p.64, Act 3

AB, p.65, Act 5

AB, p.66, Act 1

AB, p.67, Act 6

EXPRESIÓN ESCRITA


AB, p.59, Act 5

AB, p.60, Act 11

AB, p.61, Act 15

AB, p.62, Act 19


AB, p.64, Act 1

AB, p.65, Act 6

AB, p.66, Act 3

AB, p.67, Act 5

HABILIDAD COMUNICATIVA TB, p.220

Extra activity 2 (p.58)

AB, p.59, Act 6

TB, p.220 Extra activity1(p.60)

AB, p.61, Act 16

PB, p.62, Act 19


AB, p.64, Act 2

AB, p.65, Act 7

PB, p.66, Act 2





Unidad 7: Dress sense. Sesión 1, PB y AB página 68

Objetivos: - Expresar posibilidad con may y might.- Repasar vocabulario de prendas de vestir.




- Repasar vocabulario de la ropa.

- Sacar a la pizarra a varios alumnos. Describen qué ropa llevan. Nombran otras prendas de vestir que recuerden.

CO/EO GG




- Reconocer vocabulario de la ropa.

- Escribir vocabulario de la ropa.

- Reconocer oralmente el vocabulario.

- Conocer el uso de may y might.

- Practicar el uso de may y might.

-Corregir errores de contenido.

- PB, p.68, Show what you know: Escribir Clothes en la pizarra. Hacer un mapa conceptual en la pizarra con lo que saben sobre el tema. Lo copian en el cuaderno.

-AB, p.68, Act 1: Escriben las palabras relacionadas con la ropa en orden alfabético.

- PB, p.68, Act 1. CD 3, 16: Centrar el título de la unidad. Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas, luego corregir con toda la clase. Escuchan de nuevo y levantan la mano cuando identifiquen el vocabulario.

-Presentation: Escribir las frases de Look box en la pizarra. Subrayar may y might. Hacer preguntas sobre la certeza que expresan las oraciones hasta que entiendan su uso y su forma.

- AB, p.68, Act 2: Seleccionan las palabras adecuadas de cada oración.

- PB, p.68, Act 2. CD 3, 17: Dar tiempo para que lean las oraciones que deben corregir. Escuchan el CD. Corrigen por parejas, luego con toda la clase dando respuestas largas.

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/CO/EO

GGInd

Ind

IndGG

GG

Ind

IndP

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Ordenar palabras para formar oraciones.

- Escribir sobre la ropa propia.

- Completar verbos en oraciones con might.

- PB, p.68, Act 3: Leen y ordenan las palabras para formar una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.

-AB, p.68, Act 3: Escriben sobre su ropa. Comparan con un compañero.

- PB, p.68, Act 3: Leen las oraciones y completan por parejas.

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

Ind

P

Final de la sesión

- Obtener respuestas sobre lo que puede que hagan (may/might) después del colegio.


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.68). Extra activity 2: Back to back game.

CO/EO

Todas

EO

GG

PG

P

TB




Objetivos: - Practicar el uso de may y might.- Practicar un juego.




- Repasar el uso de may y might.

- Repasar may y might preguntando qué cosas puede que hagan mañana, esta tarde o el fin de semana. Corregir preguntando Is it certain?, Have you decided?

CO/EO GG


AB, p.69, Act 8*



- Completar diálogos con may y might.

-Pregunta y responder con may y might.

- Escribir oraciones con may.

- Expresar la posibilidad de algo.

- Escribir preguntas con might.

- Preguntar y responder sobre posibilidad.

-Practicar un juego para el uso de may y might.

- PB, p.69, Act 4.: Leen en voz alta las preguntas y sus respuestas. En parejas, las unen. Escriben los diálogos en el cuaderno.

- PB, p.69, Act 5: En parejas, practican el diálogo de la actividad anterior. Inventan otras preguntas y respuestas. Exponen a la clase.

- AB, p.69, Act 5: Adivinan el objeto de la viñeta usando may.Comparan con un compañero.

- AB, p.69, Act 6: Observan el dibujo. Leen las oraciones con may y might. Responden yes o no. Comparan con un compañero.

- PB, p.69, Act 6: Analizar el ejemplo con la clase. Diferenciar When might you go? de When are you going to go? En parejas, escriben las preguntas en el cuaderno.

-PB, p.69, Act 7: Practicar la escena del diálogo ejemplo con la clase. Imaginan la situación y, en parejas, preguntan y responden sobre las oraciones de la actividad anterior.

-PB, p.69, Act 8: Mostrar las bolsitas. Formar grupos de cinco. Explicar las instrucciones del juego. Juegan.

Todas

EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Todas

EO

GG

PGG

Ind

Ind

P

P

PG

PB

AB

Cuaderno

Cinco bolsitas con un objeto cada una


- Corregir oraciones con may y might.

- Formar oraciones con el contenido de la sesión.

- AB, p.69, Act 7: Leen las oraciones y las corrigen. Comparan con un compañero.

- AB, p.69, Act 8: Unen las palabras y escriben oraciones. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Final de la sesión

- Dictar diez prendas de ropa y otras palabras de la sesión menos familiares. Escriben en una hoja y corrigen.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.69). Extra activity 1: Conversations.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.69). Extra activity 2: Descriptions.

CO/EE

EE

EE/EO

Ind

Ind

IndGG

TB



Objetivo: - Leer y hablar sobre ropa y moda.




- Repasar el vocabulario de prendas de vestir.

- Varios alumnos dicen qué ropa llevan incluyendo complementos como: buttons, zip, etc.

CO/EO GG



AB, p.70, Act 11*


- Aprender sobre modas pasadas.

- Identificar oralmente prendas de vestir.

- Formar palabras con letras iniciales.

- Escribir vocabulario de prendas de vestir.

- Completar oraciones con palabras de la sesión.

- Completar oraciones sobre un texto.

- PB, p.70, Act 9: Leen en silencio la web. Leen en voz alta. Aclarar pronunciación y vocabulario. Leer las palabras de debajo. Responden a la pregunta. Corregir y debatir con la clase. Aclarar el nuevo vocabulario usando los dibujos.

- PB, p.70, Act 10. CD 3, 18: Escuchan las palabras y susurran la respuesta al compañero. Repiten y dicen yes o no.

- AB, p.70, Act 9: Buscan dos palabras por cada grupo de letras iniciales. Comparan con un compañero.

- AB, p.70, Act 10: Escriben el nombre de cada foto con las palabras de la actividad anterior.

- PB, p.70, Act 11: Leen las palabras del cuadro y completan las oraciones.

- AB, p.70, Act 11: Leen el texto y completan las oraciones con hasta cuatro palabras. Comparan con un compañero.

CL/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

P

IndP

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Dar definiciones del nuevo vocabulario de la sesión (palabras de debajo de la web). Adivinan la palabra.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.70). Extra activity 1: Disappearing texts.

CO/EO/EE

CL/EE/EO

GG

IndGG

TB

Un texto del PB, p.70, Act 9 escrito


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.70). Extra activity 2: Fashion we like.

Todas PGy tapado en la

pizarra

Ilustraciones de moda



Objetivos: - Leer y hablar sobre ropa y moda.- Cantar una canción.




- Repasar las prendas de vestir y complementos.

- Repasar el vocabulario de las prendas de vestir preguntando de forma personal sobre lo que llevan puesto. Preguntar en qué profesiones se usan guantes y por qué, y en cuáles no.

CO/EO GG

AB, p.71, Act 14*



- Completar oraciones sobre prendas de vestir.

- Completar una canción.


-Leer un texto y deducir respuestas.

-Escribir sobre una prenda de vestir.

-Practicar un juego para repasar el contenido de la unidad.

- PB, p.71, Act 12: En parejas, leen y unen las oraciones. Contrastan con otra pareja turnándose para leer cada parte. Aclarar vocabulario y significados.

-PB, p.71, Act 13: Centrar la atención sobre la letra de la canción y los personajes. Leen la canción y sustituyen el dibujo por la palabra.

- PB, p.71, Act 14. CD 3, 19/20: Escuchan y corrigen las palabras completadas de la actividad anterior. Escuchan línea a línea aclarando vocabulario y significado. Cantan mientras escuchan. Cantan de nuevo. Terminan con la versión karaoke.

- AB, p.71, Act 12: Leen el texto y completan los datos del círculo con los nombres de las personas y vocabulario de las prendas de vestir. Comparan con un compañero.

- AB, p.71, Act 13: Leen el ejemplo. Dibujan una prenda y la describen.

- PB, p.71, Act 15: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan en parejas.

CL/EO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

EO

P

Ind

IndGG

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Describir un dibujo usando no one, nothing y everyone.

- AB, p.71, Act 14: Recordar no one, nothing y everyone. Describen el dibujo. Comparan con un compañero.

CL/EE Ind

Final de la sesión

- Cantan la canción de nuevo.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.71). Extra activity 1: Spot the difference.


EO

Todas

CL/EE/EO

GG

P

PPG

TB


p.207)



Objetivos: - Practicar la entonación para expresar diferentes sentimientos. - Participar en una actividad comunicativa.




- Repasar adjetivos para expresar emociones.

- Repasar los adjetivos conocidos para expresar emoción. Plantear situaciones para asociar adjetivos. Presentar brave.

CO/EO GG





- Expresar emociones a través de un chant.

- Identificar adjetivos con sus significados.

- Unir dibujos con expresiones de sentimientos.

- Asociar adjetivos a expresiones.

- Encontrar diferencias entre dos viñetas.

- Describir por escrito una viñeta.

- Describir personas.

- PB, p.72, Act 16. CD 3, 21: Escuchan el chant mientras leen. Lo repiten para identificar la entonación de umbrella. Practican en parejas.

- PB, p.72, Act 17. CD 3, 22: Escuchan. Susurran a su pareja el adjetivo. Repetir con la clase con sentimiento.

- AB, p.72, Act 15: Leen las oraciones dándole el tono adecuado y conociendo su significado. Unen con el dibujo. Comparan con un compañero y las repiten.

- AB, p.72, Act 16: Forman oraciones aplicando los adjetivos del cuadro a las personas de la actividad anterior.

- PB, p.72, Act 18: Observan los dibujos. Empezar con toda la clase con una diferencia. En parejas, describen y rodean en uno de los dibujos la diferencia o la anotan en el cuaderno.

- PB, p.72, Act 19: Repasar palabras para la descripción. Dar la opción de añadir may. Realizan la descripción en el cuaderno.

- AB, p.72, Act 17: Leer y aclarar la sección Write it right. Hablar sobre cada uno de los aspectos para describir a una persona (cara y cuerpo, ropa y expresión). Ponen otros ejemplos. Leen el texto y

CO/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

EO

CL/EE

CL/EE

GGP

PGG

IndP

Ind

P

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Describir personas.


eligen a qué viñeta corresponde. Comparan con un compañero.

- AB, p.72, Act 18: Describen otro de los dibujos de la actividad anterior. Adivinan con un compañero.

- PB, p.72, Joke corner. CD 3, 23: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.

CL/EE

CO

P

GG

Final de la sesión

- Repiten el chant del principio de la sesión.



EO

CL/EO/CO

CL/EE

GG

PG

PPG

TB







- Repasar episodios anteriores.

- Preguntar qué ocurrió y cómo acabó el episodio anterior. Obtener respuesta del sonido que Lyam oyó y preguntar cómo era.

CO/EO GG


Interactive DVD: Story extensión

Topic Worksheet 7* (TRP, p.63)



- Responder preguntas de comprensión.

- Ordenar un resumen de la story.



- PB, p.73. CD 3, 24: Hacer preguntas generales sobre la historia. Aclarar mirror. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.73, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan con un compañero.

- AB, p.73, Act 20: Leen las oraciones. Aclarar las dudas. Las ordenan.

- AB, p.73, Do you remember? Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 3

DVD

Cuaderno

Final de la sesión

- Eligen una canción o chant de la unidad y lo repiten.



EO

Todas

CL/EE/EO

GG

PG

P

TB



Objetivo: - Leer sobre la historia del vestido en el mundo.




- Hablar sobre la evolución en el vestir.

- Repasar la evolución en el vestir mostrando fotos de personas con vestidos de distintas épocas. Preguntar cómo son las ropas y describirlas.

CO GG Ilustraciones de la evolución de las

modas




- Aprender sobre los tatuajes.

- Aprender sobre diferentes tipos de ropa en el mundo.

- Asociar vocabulario y definiciones.

- Leer sobre la fabricación de los primeros vestidos.

- Responder preguntas sobre un texto.

-Descifrar un código.

- PB, p.74, Did you know…? Darles tiempo para que lean la información. Introducir la palabra tattoo. Preguntarles si conocen algún actor, cantante o amigo que lleve tatuajes.

- PB, p.74, Act 1: Observan el mapa. No nombrar los países en este momento. Leen el texto y buscan la respuesta. Aclarar su significado. Por parejas, comparan respuestas. Corregir con la clase el significado de los cuatro tipos de ropas del texto. Leen por turnos en voz alta cada párrafo. Aclarar vocabulario.

- PB, p.74, Act 2: Buscan en el texto las palabras para cada definición. Comparan con un compañero.

- AB, p.74, Act 1: Leen la pregunta inicial para buscar la respuesta. Ordenan las oraciones para formar el texto. Comparan con un compañero.

- PB, p.74, Act 3. CD 3, 25: Leen de nuevo el texto si es necesario. Escuchan las preguntas. Susuran la primera respuesta al compañero. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.74, Act 2: Analizan el código y descubren el mensaje secreto.

EO

CL/EE/EO

CL/EO

CL/EE

CO/EO/EE

CL/EE

GG

IndPGG

IndP

Ind

IndP

Ind

PB

AB

CD3

Cuaderno


- Escribir una pregunta utilizando un código.

-Responder una pregunta utilizando un código.

- AB, p.74, Act 3: Empleando el código escriben un mensaje en forma de pregunta. Se lo pasan al compañero para que lo descifre.

- AB, p.74, Act 4: Responden la pregunta del compañero utilizando el código.

CL/EE

CL/EE

IndP

Ind

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.74). Extra activity 1. Definitions.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.74). Extra activity 2: About my clothes.

EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

Ind PGIndPG

TB



Objetivos:- Leer sobre prendas de vestir.- Hacer un project sobre prendas de vestir.




- Repasar las prendas de la sesión anterior.

- Recordar la historia en el vestir de la sesión anterior. Recordar y hablar de tattoo, bark, silk worm, mocassins y tunic.

EO GG



- Leer un texto sobre el uniforme.

- Nombrar las prendas de un uniforme.

- Describir un uniforme.

- Escribir sobre un uniforme deportivo.

- Elaborar un project sobre un uniforme.

- Pensar en el project.

- PB, p.75, Act 4: Preguntar por las fotos y quién está vistiendo un uniforme. Leen el texto en silencio y unen los dibujos con la parte del texto al que se refiere. Comparan en parejas, luego corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta. Aclarar vocabulario.

- AB, p.75, Act 5: Escriben el nombre a las distintas prendas del uniforme. Comparan con un compañero.

- AB, p.75, Act 6: Describen el uniforme del bombero de la actividad anterior con ayuda de las palabras del cuadro y del texto (PB, p.75, Act 4). Comparan con el compañero.

- AB, p.75, Act 7: Escriben el nombre del deporte. Eligen dos de ellos y lo describen.

- PB, p.75, Project: Explicar que van a diseñar y describir un uniforme real o imaginario. Leer los materiales y explicar los pasos. Obtener ideas de profesiones que empleen uniforme. Lo hacen individualmente. Recordar que deben usar el present simple. - AB, p.75, Act 6: Leen y contestan según la elaboración del project.

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno


p.166)

Final de la sesión

- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad. EO GGTB




EE/CL

EO/CL/EE

PPGGGInd


Unidad 7: Dress sense. Sesión 9 , PB y AB página 76

Objetivo:- Tomar conciencia de la importancia de convivir y respetar a los demás.




- Reconocer que somos diferentes.

- Escribir en la pizarra Different children around us. Mostrar las fotos para hacer ver que somos diferentes. Describir las personas en ellas para destacar las diferencias. Preguntar Do these children all have the same interests?, Is that important? Debatir con la clase.

EO GG Fotos de gente (niños) de

diferentes culturas

Extra project ideas: Unit 7. Clothes for our country (TB, p.228)


- Valorar la convivencia y el respeto a los demás.

- Completar información personal.

- Conocer y compartir las diferencias y similitudes entre personas.

- Reconocer las diferencias entre personas.

- Leer sobre diferencias entre personas.

- Hablar de la apariencia externa.

- PB, p.76, Act 1: Formar grupos de cuatro. Centrar la atención en la Declaración de Derechos Humanos. Destacar “spirit of brotherhood”. Leen y contestan las preguntas. Recoger y debatir respuestas de todos los grupos en voz alta.

- AB, p.76, Act 1: Completan el archivo con su información personal.

-AB, p.76, Act 2: En parejas, comparan sus respuestas de la actividad anterior. Completan el diagrama. Comparan con otras parejas.

- PB, p.76, Act 2. CD 3, 26: Observan las cuatro fotos y escuchan el CD. Aclarar el significado. Escuchan de nuevo parando para averiguar el nombre de las personas descritas. Al terminar, escriben en el cuaderno lo que recuerdan.

- PB, p.76, Act 3: Leen el texto en silencio. Aclarar el vocabulario. Sacar voluntarios a leer definiciones y elegir la palabra del texto.

- PB, p.76, Act 4: En parejas, hablan de la gente que conocen y su apariencia externa. Algunos voluntarios hablan para la clase.

Todas

CL/EE

Todas

CO/EO/EE

CL/EO

EO

PGGG

Ind

P

Ind

GG

P

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Reflexionar sobre la relación con los demás.

- Escribir sobre la relación con los demás.

- AB, p.76, Act 3: En parejas, leen las oraciones, debaten y escriben en el cuaderno las razones a favor y en contra. Dividir la clase en dos grupos. Debaten unos a favor y otros en contra.

- AB, p.76, Act 4: Emplean la información anterior para escribir sus opiniones.

CL/EO/EE

EE

PPG

Ind

Final de la sesión

- Vuelven a leer la información del AB,p.76, Act 1. Acaban enfatizando en tono feliz la expresión This is me!

CL/EO Ind



Objetivos: - Repasar el uso de very much, enough y el orden de los adjetivos.- Repasar el plural regular e irregular de los sustantivos.- Repasar normas de ortografía de unidades anteriores.





- Mostrar una bufanda y escribir Scarf. Los alumnos dicen adjetivos que la describan. Crear un mapa conceptual con estas palabras.

CO/EO GG Una bufanda


- Repasar el uso de adjetivos para describir.

- Ordenar palabras para construir oraciones.

- Emplear adjetivos para describir.

- Preguntar y responder con las estructuras de la unidad.

- Repasar la formación de sustantivos plurales.

- Emplear adjetivos para completar oraciones.

- PB, p.77, Act 1. Look structures: Centrar la atención sobre la línea de remember en el Look structure box. Leen y escriben los adjetivos de la bufanda según el orden. Escribir I like the scarf very much. Preguntar la pronunciación y posición de very much.

- AB, p.77, Act 1: Leen en silencio las palabras y forman las oraciones. Comparan con un compañero. Copiar en la pizarra.

- AB, p.77, Act 2: En parejas, describen las personas de los dos dibujos empleando los adjetivos. Leen sus descripciones al resto de la clase.

- PB, p.77, Act 2: Hacer un ejemplo con la clase. En parejas, preguntan y responden.

- PB, p.77, Act 3. Look vocabulary: Leer las palabras de la sección Look box. Repasar la forma regular e irregular de los sustantivos en plural. Recordarles la diferencia con la lengua propia. En parejas, forman el plural de las oraciones. - AB, p.77, Act 3: Leen las oraciones y eligen un adjetivo apropiado.

EO/CL

CL/EE

CL/EE

CO/EO

EO/EE

CL/EE

PGGG

IndGG

P

P

P

Ind

PB

AB

Cuaderno


- Pronunciar parejas de palabras similares en su terminación.

- Completar oraciones.

- PB, p.77, Act 4. Look spelling: Centrar la atención en la sección Look spelling. En parejas, se turnan para deletrear una palabra del cuadro, y repetirla y construir una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.

- AB, p.77, Act 4: De forma individual adivinan la palabra que falta y en parejas completan las oraciones.

CL/EE/EO

CL/EE

P

IndP

Final de la sesión

- Escribir el nombre de cinco objetos o animales en la pizarra. Los alumnos dicen adjetivos para describirlos. En parejas, escriben oraciones con los adjetivos ordenados.

EO/ EE GGP


Unidad 7: Dress sense. Páginas 68 a 77Actividades para Evaluación



PB, p.69, Act 4.

PB, p.70, Act 10. CD3, 18

PB, p.71, Act 14. CD3, 19

PB, p.72, Act 16. CD3, 21

PB, p.73. Story

PB, p.74. Did you know?

PB, p.75, Act.4

PB, p.76, Act 2. CD 3, 26

PB, p.77, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.68, Act 2.CD3, 17

PB, p.69, Act 5

PB, p.70, Act 9

PB, p.71, Act 13

PB, p.72, Act 17

PB, p.73PB, p.74, Act 2

PB, p.75 Project

PB, p.76, Act 1




PB, p.69, Act 8

PB, p.70, Act 9

PB, p.71, Act 15

PB, p.72, Act 18



PB, p.75 Project

PB, p.76, Act 4

PB, p.77, Act 2


LECTURA HABILIDAD

LECTORA

AB, p.68, Act 2

AB, p.69, Act 7

PB, p.70, Act 9

PB, p.71, Act 12

AB, p.72, Act 17

AB, p.73, Act 20

PB, p.74, Act 1

PB, p.75, Act 4

PB, p.76, Act 3

AB, p.77, Act 4

COMPRENSIÓN

LECTORA

PB, p.68, Act 3

AB, p.69, Act 6

AB, p.70, Act 11

AB, p.71, Act 12

AB, p.72, Act 15

AB, p.73, Act 19

AB, p.74, Act 1

PB, p.75, Act 4

PB, p.76 Act 3

PB, p.77, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA


AB, p.69, Act 5

AB, p.70, Act 9

AB, p.71, Act 13

AB, p.72, Act 16


AB, p.74, Act 2

AB, p.75, Act 4

AB, p.76 Act 1

AB, p.77, Act 3


AB, p.68, Act 4




PB, p.72, Act 19



AB, p.75, Act 6

AB, p.76 Act 4

AB,p.77 Act2


Unidad 8: Around the world. Sesión 1, PB y AB página 78

Objetivos: - Hablar de experiencias usando just, yet y already.- Repasar países y nacionalidades.




- Repasar nombres de países.

- Preguntar a los alumnos por el nombre de su país y el de otros que conozcan o en los que hayan estado.

CO/EO GG


AB, p.78, Act 4*


- Repasar vocabulario sobre países.

- Identificar palabras relacionadas con los países.

- Conocer el uso de already, yet y just.

- Reconocer el participio de los verbos.

- Completar oraciones con un participio.

- Construir oraciones empleando yet y already.

- Escribir oraciones personales con yet,

- PB, p.78, Show what you know: Escribir en la pizarra en un círculo Countries. Dicen nombres de países y palabras relacionadas para elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.78, Act 1. CD 3, 27: Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas.

- Presentation: Escribir las cuatro oraciones de la sección Look box en la pizarra. Aclarar el significado. Explicar el uso de yet, already y just. Preguntar qué tiempo se emplea con ellas. Copian los ejemplos en el cuaderno.

- AB, p.78, Act 1: Repasan Look again box antes de realizar las actividades. Escriben dos participios. Comparan en parejas.

-AB, p.78, Act 2: Completan las oraciones con los participios de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

-AB, p.78, Act 3: Construir oraciones empleando yet y already. Comparan con un compañero.

- AB, p.78, Act 4: Escriben oraciones con already, yet y just referidas al día actual.

CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno


already y just.

- Reconocer los personajes de un diálogo.

- PB, p.78, Act 2. CD 3, 28: Leen las oraciones. En parejas, escuchan e identifican al personaje que habla.

CO/EO P

Final de la sesión

- Preguntar por la nacionalidad de cada país del mapa conceptual elaborado.


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.78). Extra activity 2: Compare and correct.

CO/EO

EO

EE

GG

PG

PG

TB

Guión de la grabación CD 3, 27 en un papel grande

y en fotocopias



Objetivos:- Practicar el uso de yet, already y just.- Cantar una canción.




- Repasar el uso de yet, already y just

- Pedir que cuente sobre la experiencia de la mañana empleando yet, already y just.

CO/EO GG


AB, p.79, Act 8*



- Completar la letra de una canción con formas de participio.

- Responder a preguntas en present perfect.

- Identificar el uso correcto de yet, already y just.

- Reconocer el uso correcto de yet y already.

- Practicar el uso de just.

- Escribir oraciones con yet, already y just.

- PB, p.79, Act 4: Leen la canción y observan los dibujos. Aclarar dónde está la gente y qué está haciendo. Leer las palabras del cuadro. En parejas, completan y anotan en el cuaderno.

- PB, p.79, Act 5. CD 3, 29/30: Escuchan y corrigen la actividad anterior. Preguntar qué cosas han realizado los niños y qué no. Escuchan y repiten línea a línea. Repiten al mismo tiempo que escuchan. Terminan con la versión karaoke.

- PB, p.79, Act 6: Preguntar por el formato del texto y los personajes. En parejas, leen y completan con la palabra correcta en el cuaderno. Corregir aclarando el significado general. Escriben el texto corregido.

- AB, p.79, Act 5: Leen las oraciones y marcan las correctas. Corrigen las que no lo son. Comparan con un compañero.

- AB, p.79, Act 6: Responder las preguntas. Repasar la sección Look box para comprobar el orden de la oración.

- PB, p.79, Act 7: En parejas y oralmente construyen las oraciones. Recordarles la sección Look box para repasar el orden. Corregir con la clase. Escriben en el cuaderno las oraciones.

EO/CL/EE

CL/CO/EE

EO/EE

CL/EE

Todas

EO/EE

IndP

Ind

IndP

Ind

IndGG

PInd

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Practicar un juego de adivinanzas.

-Repasar el present perfect con yet y already.

- PB, p.79, Act 8: Explicar las instrucciones de la actividad con un ejemplo. Escriben sus adivinanzas en el cuaderno y preguntan por la clase. Ver quién ha acertado el mayor número de adivinanzas.

- AB, p.79, Act 8: Observan el plan del personaje. Contestan con la expresión corta del tiempo perfecto. Comparan con un compañero.

Todas

CL/EE

IndGG

Ind

Final de la sesión

- Hacen una secuencia de acciones con gestos. Construyen las tres oraciones de la secuencia.

- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 1: Writing verses.

- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 2: Writing replies.

CO/EO/CL

Todas

CL/EE

P

PG

Ind

TB



Objetivos: - Leer y hablar sobre diferentes países del mundo.- Practicar sus nacionalidades.


Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes *


- Repasar nombres de países.

- Enseñar el mapa. Los alumnos señalan donde está su país y otros mencionados en la unidad. Preguntar por Europa y señalar países de este continente.

CO/EO GG Un mapa del mundo



AB, p.80, Act 10*


- Leer sobre distintos países del mundo.

- Unir países y nacionalidades.

- Asociar abreviaturas con países.

- Identificar países por direcciones web.

- Responder preguntas de un texto leído.

- Responder preguntas sobre un país.

- PB, p.80, Act 9: Leen la información y observan la web. Hacerles ver las palabras de debajo del texto. Leen el texto en silencio para buscar la respuesta. Comparan en parejas y corrigen con la clase. Aclarar pronunciación y vocabulario. Repiten.

- PB, p.80, Act 10 CD 3 31: Centrarse en el ejemplo. Escuchan y susurran la nacionalidad a su compañero. Repetir con la clase.

- AB, p.80, Act 8: Escriben el nombre de los países. Comparan con un compañero.

- AB, p.80, Act 9: Identifican el nombre de los países por las direcciones web. Comparan con un compañero.

- PB, p.80, Act 11: En parejas, oralmente contestan las preguntas. Comparan con otras parejas. Corregir con la clase. Escriben oraciones completas en el cuaderno.

- AB, p.80, Act 10: Leen el texto y responden las preguntas. Comparan con un compañero.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EO/EE

CL/EE

IndGG

P

Ind

Ind

PInd

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Escribir nombres de países y nacionalidades con las letras desordenadas. Las ordenan.

EE GG TB


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.80). Extra activity 1: My country.

- OPCIONAL: TB, p 223 (p.80). Extra activity 2: Research project.

EO/EE

Todas

PG

PG



Unidad 8: Around the world . Sesión 4, PB y AB página 81

Objetivos: - Leer sobre países y nacionalidades.- Practicar el present perfect.




- Asociar país, nacionalidad e idioma.

- Nombrar un país, una nacionalidad o una lengua. Los alumnos responden con las dos restantes.

CO/EO GG

Interactive DVD: The classroom

AB, p.81, Act 14*



- Identificar el nombre de países.

- Identificar y escribir la capital de un país.

- Responder preguntas sobre Europa.

- Formar palabras diferentes con grafías idénticas.

- Contrastar sonidos y grafías.

- Corregir oraciones referidas a un texto leído.

- Preguntar sobre cocina internacional.

- PB, p.81, Act 12. CD 3, 32: Copian el cuadro. Escuchan y marcan la respuesta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.81, Act 13. CD 3, 33: Escuchan de nuevo y escriben la capital de cada país. Comparan en parejas y escuchan de nuevo.

-PB, p.81, Act 14: Observan el mapa. Preguntarles a qué parte del mundo corresponde. Responden en parejas.

- AB, p.81, Act 11: Completan la parte que falta de cada par de palabras. Comparan con un compañero.

- AB, p.81, Act 12: Identifican el sonido de las grafías que comparte cada par de palabras y deciden si son iguales o no. Comparan con un compañero.

- PB, p.81, Act 15: Preguntar sobre quién trata el texto. Leer el texto con la clase. Aclarar la comprensión. Escriben bien las oraciones. Corrigen con un compañero.

- AB, p.81, Act 13: Leen las preguntas. Preguntan a un compañero y anotan su respuesta.

EE/CO/EO

CO/EE/EO

EO

EE

EO/CL/EE

CL/EE

Todas

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

P

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Escribir sobre cocina internacional.

- AB, p.81, Act 14: Escriben sobre la comida de distintos países que conocen Usan las respuestas propias y las del compañero.

CL/EE Ind

Final de la sesión

- Preguntar qué recuerdan de Archie (personaje AB, p.81, Act 15)

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.81). Extra activity 1: Categories.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.81). Extra activity 2: Sharing ideas.

EO

EE

Todas

GG

PG

PG

TB



Objetivos: - Practicar la pronunciación de los fonemas /ð/ y /Ɵ/.- Participar en una actividad comunicativa.




- Identificar los sonidos de la grafía th.

- Preguntar a los alumnos por palabras que tienen th. No incluir think y the. Colocar las palabras en dos columnas sin explicarlo de momento (/ð/ o /Ɵ/). Preguntarles por qué se colocan en ese lugar.

CO/EO GG


Interactive DVD: Music room


- Diferenciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/ en un chant.

- Identificar y pronunciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/.

- Identificar palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/.

- Practicar el present perfect.

- Repasar vocabulario sobre países.

- Escribir países, continentes y ciudades.

- Rellenar un formulario.

- PB, p.82, Act 16. CD 3, 34: Escuchan el chant y lo siguen en silencio. Luego la repiten para aprender los sonidos /ð/ y /Ɵ/. Repiten una o dos veces más. Practican en parejas.

- PB, p.82, Act 17. CD 3, 35: Escuchan las palabras y susurran la respuesta a un compañero. Parar después de cada una. Repiten.

- AB, p.82, Act 15: Trazan el camino siguiendo las palabras con pronunciación /ð/ y /Ɵ/. Comparan en parejas.

- PB, p.82, Act 18: Demostrar la actividad con cuatro alumnos. Repartirles dos pares de tarjetas del Photocopiable 8A. Luego repartir hojas a todos para que busquen respuestas o preguntas.

- AB, p.82, Act 16: Escriben las palabras en orden en función de su tamaño. Corrigen con un compañero.

- AB, p.82, Act 17: Escriben y comparan con un compañero.

- AB, p.82, Act 18: Leer la sección Write it right sobre el formato y contenido de un formulario. Leen el diálogo y buscan la información.

CO/EO

CO/EO

CL/EO

EO

EE

EE/CL

EE/CL

GGP

P

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Photocopiable activity 8A (TB,

p.208)


- Sacar conclusiones sobre lo que aprendieron en el año escolar.

-Entender un chiste.

- PB, p.82, Act 19: Preguntan y responde por la clase. Escriben en el cuaderno sobre lo que hicieron en el curso. Comparan con un compañero y eleboran una versión final.

- PB, p.82, Joke corner: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

Todas

EO

GGInd

GG

Final de la sesión

- Pronuncian el chant del principio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.82). Extra activity 1: Countries and nationalities.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.82). Extra activity 2: Grab it!

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

PG

P

TBPhotocopiable

activity 8B (TB, p.209)

20 tarjetas con palabras de la

sesión con /ð/ y /Ɵ/


Unidad 8: Around the world. Sesión 6, PB y AB página 91 (Spanish specific)

Objetivo: - Practicar la pronunciación de palabras con los sonidos /ð/, /Ɵ/ y /d/, y las grafías th y d.




- Pronunciar palabras con th y d.

- Escribir TH y D en la pizarra. Los alumnos dicen palabras con esas letras. Escribirlas en su columna. Enseñarles la posición de la lengua al emitir ambos sonidos.

CO/EO GG

AB, p.91, Act 3*: Leen el texto correcto


- Identificar los sonidos /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- Practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/ a través de un juego.

- Escribir oraciones después de oírlas.

-Corregir palabras con la grafía d y th.

- Dramatizar un diálogo para practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- Reconocer palabras con /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- PB, p. 91, Act 1. CD 3, 36: Entregar dos tarjetas por alumno. Escriben TH en una y D en otra. Escuchan el CD y repiten las palabras. Corregir la pronunciación. Escuchan de nuevo y levantan la tarjeta adecuada.

- PB, p.91, Act 2: Formar grupos de tres. Asignar una tabla a cada grupo. Explicar las instrucciones del juego. Juegan varias veces.

- AB, p.91, Act 1. CD 3, 38: Escuchan y escriben lo que oyen. Vuelven a leer las oraciones en voz alta.

- AB, p.91, Act. 2: Leen e identifican las palabras mal escritas. Corrigen. Hacerles ver qué ocurre si no pronuncian de forma correcta la d y la th.

- PB, p.91, Act 3. CD 3, 37: Observan los dibujos. Hacer preguntas para aclarar la situación. Escuchan y levantan la mano cuando oyen las palabras con th y con d. Escribirlas en la pizarra. Las repiten. Hacen una lectura dramatizada.

- AB, p.91, Act 3. CD 3, 39: Escuchan y escriben las palabras que oyen letra a letra en cada cuadro y círculo. Escuchan de nuevo. Con las palabras del círculo forman otras dos palabras.

CO/EO

CO/ CL/EO

Todas

CL/EO

CO/EO/CL

CO/EE/EO

GG

PG

Ind

IndGG

IndGGPG

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Dos trozos de papel o tarjetas por

alumno


Final de la sesión

- Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe diez palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/ y se las dicta al otro. Gana el que más palabras escribió correctamente.

EE/EO PG







- Hablar de los episodios de Diggory Bones.

- Dividir la clase en ocho grupos. Cada grupo repasa un episodio del libro y cuenta a los demás el resumen.

CO/EO GG


Interactive DVD: School library




- Responder preguntas de comprensión.

- Resolver un quiz.



- PB, p.83, Story. CD 3, 41: Hacer preguntas generales sobre la historia. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.83, Act 19: Responden las preguntas sobre la story.Comparan en parejas.

- AB, p.83, Act 20: Leen las oraciones y responden. Comprueban el resultado.

- AB, p.83, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CL/CO/EO

CO/EO

EE/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

IndPG

PB

AB

CD 3

DVD

Cuaderno

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.224 (p.83). Extra activity 2: Diggory Bones quiz.

CO/EO

CL/EE

CO/EO

GG

P

PG

TB



Objetivos:- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.- Completar una actividad sobre acontecimientos históricos (timeline).




- Conocer el número de palabras aprendidas en el curso.

- Preguntar a los alumnos cuántas palabras han aprendido en el año. Recoger respuestas desde la cantidad más baja a la más alta. Buscan la respuesta rápidamente en el texto PB, p.84.

CO/EO GG



AB, p.84, Act 3*


- Conocer curiosidades del idioma.

- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.

- Comprender el concepto de línea del tiempo (timeline).

- Completar un texto sobre los alfabetos.

-Responder preguntas sobre un texto.

- Identificar palabras por sus definiciones.

- PB, p.84, Did you know? Darles tiempo para que lean la información. Preguntarles si conocían ese dato.

- PB, p.84, Act 1: Leen la segunda pregunta. Leen el texto en silencio y buscan la respuesta. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta cada párrafo, aclarar vocabulario y responder con la clase. Centrar la atención en el cuadro What do you think? Lo leen en voz alta y dicen si conocen palabras de su idioma que proceden de otras lenguas.

- PB, p.84, Act 2: Explicar el significado de timeline. En parejas, leen de nuevo el texto y completan la línea del tiempo. Corrigen en parejas. Corregir con la clase dibujando en la pizarra la línea del tiempo. La copian en el cuaderno.

- AB, p.84, Act 1: Eligen las palabras del cuadro para completar el texto. Comparan en parejas.

- AB, p.84, Act 2: Leen de nuevo el texto y responden. Comparan con un compañero.

- PB, p.84, Act 3 CD 3 42: Escuchan las definiciones y buscan las palabras en el texto. Las señalan y susurran al compañero. Parar

CL/EO

CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

GG

PGG

PInd

P

P

P

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Identificar el origen de palabras inglesas.

después de cada una para que repitan.

- AB, p.84, Act 3: Escriben las palabras junto al país de origen. EE Ind

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy. Opinan sobre lo que más les ha gustado.


- OPCIONAL: TB, p.224 (p.84). Extra activity 2: Words, words.

CO/EO

EE/EO

CL/EE

GG

IndPPInd

TB



Objetivos: - Leer sobre la lengua y los idiomas.- Hacer un project sobre la lengua propia.




- Repasar el origen de las palabras.

- Repasar el origen de algunas palabras inglesas vistas en la sesión pasada. Los alumnos recuerdan su derivación y de donde proceden.

CO/EO GG


Topic Worksheet 8* (TRP, p.70)


- Conocer el significado del prefijo tele-.

- Añadir prefijos a palabras.

-Identificar prefijos en un texto.

- Leer sobre la formación de palabras.

- Crear un póster sobre la propia lengua.

- Reflexionar sobre la elaboración del project.

- PB, p.85, Act 4: Leen el texto. Unen los dibujos con las palabras y escriben las respuestas en el cuaderno. Corregir con la clase. Preguntar qué significa el prefijo tele. Hablar sobre prefijos y sufijos en inglés.

- PB, p.85, Act 5: Leen las palabras de la parte superior de la tabla e identifican los prefijos. Copian la tabla en el cuaderno. Responden las dos preguntas.

- AB, p.85, Act 4: Leen y piensan los prefijos. Comparan con un compañero.

- AB, p.85, Act 5: Leen el texto y contestan las preguntas. Comparan con un compañero.

- PB, p.85, Project: Explicar que van a elaborar un cartel sobre la propia lengua en grupos de tres o cuatro. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo exponen a la clase.


CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

Todas

CL/EE

IndP

IndGG

Ind

Ind

PG

Ind

PB

AB

Cuaderno


p.188)

Final de la sesión

- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad. CO/EO IndTB


- OPCIONAL: TB, p.224 (p.85). Extra activity 1: The class ezine.


CL/EE/EO

CL/EE

GG

Ind



Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.




- Repasar el vocabulario de las unidades 7 y 8.

- Dar a cada alumno palabras de las unidades 7 y 8. Sin mostrarla buscan a un compañero y le dan una definición para que la adivine.

CO/EO PGTarjetas con

vocabulario de las unidades 7 y 8

(preparar)

Extra project ideas:Learning with Kid’s box 6 (TB, p.228)

AB, p.86, Act 3*


- Completar un diálogo.


- Elegir un título para un relato.

- Identificar personas por su descripción.

- Asociar preguntas y respuestas.

- PB, p.86, Act 1: Leen las oraciones antes que el diálogo. Completan las respuestas en el cuaderno de forma individual. Comparan con un compañero.

-AB, p.86, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro. Comparan con un compañero.

-AB, p.86, Act 2: Eligen un título apropiado a la narración. Comparan en parejas.

- PB, p.86, Act 2. CD 3, 43: Escribir 1-6 en la pizarra. Escuchan las descripciones una a una. Preguntar Who is it? Repiten la descripción y dicen el nombre. Escribirlo para que lo copien.

- AB, p.86, Act 3: Leen las preguntas de los chistes y las asocian con las respuestas. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

CL

Todas

CL/EE/EO

IndPGG

IndP

IndP

Ind

Ind

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Cuentan a la clase uno de los chistes que recuerden del nivel 6 de Kid’s Box.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity: Songs and chants.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity 2: A group story.

CO/EO

CO/EO

Todas

GG

GG

PG

TB



Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Participar en un juego de mesa.




- Repasar países y nacionalidades.

- Hacer preguntas cuya contestación sea un país o nacionalidad. Por ejemplo: Name three countries where people speak Spanish, o What do we call someone who comes from Germany?

CL/EO PGG

AB, p.87, Act 7*


- Participar en un juego de repaso.

- Repasar los contenidos de las unidades 7 y 8.

- Hacer un crucigrama.

- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.87, Act 4: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres o cuatro. Entre los miembros del grupo deciden si la respuesta es correcta o no. Recordarles expresiones de juego en inglés.

- AB, p.87, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan sus letras.

- AB, p.87, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.87, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan.

- AB, p.87, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

PB

AB

Cuaderno

Dados y fichas

Final de la sesión

- En grupos de tres, forman oraciones partiendo de la sección Can do del AB. Corrigen con el PB y el cuaderno.

- Preguntar cuáles han sido sus sesiones, temas y actividades favoritas.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 1: Activities.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 2: Games.

CL/EE/EO

EO/CO

Todas

Todas

PG

GG

GG

PG

TB


Unidad 8: Around the world. Páginas 78 a 87 y página 91 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.78, Act 1.CD3, 27

PB, p.79, Act 5.CD3, 29

PB, p.80, Act 10.CD3, 31

PB, p.81, Act 12.CD3, 32

PB, p.82, Act 16.CD3, 34

PB, p.91, Act 1. CD3, 36


PB, p.84, Act 3.CD3, 42

PB, p.85, Act 5

PB, p.86, Act 2.CD3, 43

PB, p.87, Act 3

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.78, Act 2.CD3, 28

PB, p.79, Act 4

PB, p.80, Act 9

PB, p.81, Act 14

PB, p.82, Act 17

PB, p.91, Act 2

PB, p.83, Story


PB, p.85, Act 5

PB, p.86, Act 2



TB, p.223Extra activity 1(p.78)

PB, p.79, Act 8

PB, p.80, Act 9

AB, p.81, Act 13

PB, p.82, Act 18

PB, p.91, Act 3



PB, p.85, Project

TB, p.224 Extra activity1 (p.86)

PB, p.87, Act 3

LECTURA HABILIDAD

LECTORA PB, p.78, Act 3

PB, p.79, Act 6

PB, p.80, Act 8

PB, p.81, Act 15

AB, p.82, Act 18

PB, p.91, Act 3

Extension worksheet 2 (TRP, p.68) part A

PB, p.84PB, p.85. Project

AB, p.86, Act 1

AB, p.87, Act 4

COMPRENSIÓN

LECTORA

PB, p.78, Act 3

AB, p.79, Act 6

AB, p.80, Act 10

PB, p.81, Act 15

AB, p.82, Act 15

AB, p.91, Act 2

AB, p.83 Act 19

AB, p.84, Act 1

PB, p.85, Act 4

PB, p.86, Act 1

AB, p.87, Act 6

EXPRESIÓN ESCRITA


PB, p.79, Act 7

AB, p.80, Act 8

AB, p.81, Act 11

AB, p.82, Act. 16

AB, p.91, Act 3


AB, p.84, Act 2

AB, p.85, Act 4

AB, p.86, Act 1

AB, p.87, Act 5



AB, p.79, Act 4


AB, p.81, Act 14

PB, p.82, Act 19

PB, p.91, Act 2



TB, p.224 Extra activity1 (p.85)


AB, p.87, Act 7


Flyers practice test (PB, pp.96-101): Evalúa todas las destrezas comunicativas que se han trabajado durante el curso y puede utilizarse como material para recoger información.


Unidad Extra: Glastonbury Festival. Sesión 1, PB página 94 (Último fin de semana de Junio)

Objetivos: - Leer sobre el Glastonbury Festival.- Hablar sobre diferentes tipos de música.


Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar los tipos de música

- Escribir MUSIC en la pizarra. Escuchan un breve extracto de cuatro tipos de música. Responden. Escribir las respuestas en la pizarra. Repasar los tipos de música jugando a Word tennis.

CO/EO/EE GG Extractos de diferentes tipos de

música

Buscan más información sobre Glastonbury Festival*


- Leer sobre el Glastonbury Festival.

- Conocer más sobre Glastonbury Festival.

- Hacer preguntas sobre gustos musicales.

- PB, p.94, Act 1: Observan la foto y responden qué ven. Leen en silencio. Corregir la comprensión del texto. Leen las oraciones y responden en el cuaderno. Comparan con un compañero.

- PB, p.94, Act 2. CD 4, 05: Aclarar que van a escuchar dos personas en el Glastonbury Festival. Escuchan y responden a la pregunta. Escuchan de nuevo para aclarar la comprensión general. Debatir con la clase.

- PB, p.94, Act 3: En parejas o pequeño grupo, preguntan y responden.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EO

IndGG

GG

PG

PB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

- Escriben en la pizarra por turnos el tipo de música y sus cantantes o bandas favoritas. Votan.

- Escuchan la versión del tema de Rihanna Umbrella. Repartir las fichas. Rodean lo que oyen.

CO/EO

CO/EE

GG

Ind

Canción Umbrella de Rihanna

Imágenes variadas (ver TB, p.198)


Unidad Extra: Glastonbury Festival. Sesión 2, AB páginas 94 y 95 (Último fin de semana de Junio)

Objetivo: - Representar una obra de teatro.


Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre Glastonbury Festival.

- Repasar la información y conclusiones sobre el Glastonbury Festival de la sesión anterior.

EO GG


- Escuchar y entender una obra en torno a Glastonbury festival.

- Representar una obra de teatro.

- AB, p.94/95. CD 4, 18: Aclararles el contenido de la obra (unos adolescentes en Glastonbury). Escribir en la pizarra rain, mud, wellies, tipi, myhab, earplugs y sleeping bag. Escuchan y siguen la obra en el libro. Aclarar vocabulario. Leen la obra en grupos.

- AB, p.94/95. CD 4, 18: Repartir los papeles de la obra. Escuchan y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para el resto de la clase con el vestuario más adecuado.

CL/CO/EO

CL/CO/EO

IndGGPG

GGPG

AB

CD 4

Cuaderno

Vestuario y complementos para

la obra

Final de la sesión

- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.

EO GG


Lesson Plan 2013 6 Th.

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Transcript of Lesson Plan 2013 6 Th.