Les propositions pédagogiques de Chain Reaction
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Les propositions pédagogiques de CHAIN REACTION
Quelques outils
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL
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1. Réunions en petits groupes
2. Organisation du travail dans chaque groupe
3. Posture de l’enseignant
4. Méthodes de lecture
5. Présentations des résultats
27/8/2014
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL
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Discussion par étapesOrdre du jour « professeur»
Elèves en groupes
• Points concrets : Lister cinq raisons
de ... ; Penser à quatre
types de … ;• Points plus abstraits :
Que pensez-vous de … ;
Essayez de déterminer … .
Chaque groupe fait le même travail de réponses aux points de l’ordre du jour :• La parole est plus facile en
petits groupes de pairs• La discussion est plus
ouverte• La chronologie : concret /
abstrait facilite l’entrée dans la problématique de la séance (de la séquence),
• La mise en commun élargit le débat.
L’ordre du jour (le professeur) impose la problématique.27/8/2014
Réunions en petits groupes
Pédagogie pour l’appropriation du problème à
résoudre
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL
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Méthode « puzzle »
Groupes d’élèves avec recherches différentes :• Elèves d’un groupe rendent compte à
leur groupe des résultats de leur travail pour consensus,
• Groupes rendent compte à la classe des résultats de leur travail pour apports à la classe,
• Temps de questionnement entre les différents groupes.
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Réunions en petits groupes
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL
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TP MOSAÏQUE ou TP ENSEIGNEMENT RECIPROQUEGROUPE A4 élèves : sujet de travail N°1
GROUPE C4 élèves : sujet de travail N°3
GROUPE D4 élèves : sujet de travail N°4
GROUPE B4 élèves : sujet de travail N°2
GROUPE E4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D
GROUPE H4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D
GROUPE G4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D
GROUPE F4 élèves : un de A, un de B, un de C, un de D
Les élèves font le même travail dans chacun des groupes E, F, G et H.
Première partie de séance
Deuxième partie de séance
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Réunions en petits groupes
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TP en GROUPES EMBOITES
Travail individuel : sujet 1
Travail par
quatre : sujet 1 enrichi
ou enrichi²
Travail par
binômes : sujet 1 enrichi
Les consignes sont différentes aux différentes étapes. En fin de séance, chacun a fourni un travail individuel puis collectif sur le même sujet, mais à chaque étape il est allé un peu plus loin dans sa réflexion.
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Réunions en petits groupes
Pédagogie pour les échanges entre élèves
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Question principale (ou question clé)… Ces informations vont vous aider à répondre aux questions
Objectif
Quelle est la problématique identifiée ?
Assurez-vous de bien comprendre la problématique. Il serait utile de l’écrire avec vos propres mots. définissez-la ou décrivez-la à une autre personne. someone else.
Evaluation
Que tentez-vous de réaliser ?
Vous pourriez avoir besoin d’informations supplémentaires
Critères de réussite
Quels sont les points que la problématique soulève et que devez-vous savoir à leur sujet ? Quels sont les informations et documents à votre disposition pour vous aider? Comment saurez-vous que vous avez réussi?
La problématique dépend de… J’ai besoin de déterminer … Je peux déterminer… Les documents disponibles sont … Les membres disponibles sont … Le temps dont je dispose est de … Les critères essentiels (la solution doit les contenir). Une solution réussie doit… Les critères souhaitables (ils peuvent apporter une meilleure conception, par exemple, aspect, couleur, etc.) Une solution efficace peut aussi…
Idées Quelles idées avez-vous pour résoudre votre problématique ?
Echanger les idées, faire preuve d’imagination.
Evaluation Vos idées sont-elles appropriées ?
Vérifiez que vous vous servez de vos critères
Décision Comment pouvez-vous choisir quelle idée semble la plus pertinente ?
Etablissez une liste de vos meilleures idées. Vous pouvez les hiérarchiser (avec avantages et inconvénients) pour vous aider à faire votre choix. Les avantages de chaque idée sont … Les inconvénients de chaque idée sont…
Evaluation Quelle idée répond le plus à vos critères ?
Vérifiez que vous vous servez de vos critères
A faire Quel plan avez-vous choisi ? Comment allez-vous le mettre en pratique ?
Etablissez un plan d’action Les documents et informations nécessaires sont… Une liste et un agenda pour la réalisation du plan d’action Qui fait quoi ? Quand, comment ?
Suivi et contrôle Comment allez-vous vérifier quels sont les points qui s’accordent le mieux avec votre plan ?
Surveillez le bon déroulement de votre plan d’action Garder le contrôle de vos critères de réussite.
Réexamen
Avez-vous réussi ? Auriez-vous pu faire mieux et comment ?
Vérifier l’adéquation entre la solution et vos critères de réussite.
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Organisation du travail dans chaque groupe
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Séance n°
objectif / problématique de la séance :
les documents disponibles sont :
les idées pour résoudre la problématique :
Ce qui a été réalisé (résumé, expériences, affiche, diaporama …) :
ce document n° apporte des informations sur :
le plan choisi est :
les expériences réalisées sont :
ce qui me paraît important dans ce document / à la problématique :
les conclusions / à la problématique :
les observations :
Le suivi entre les séances est assuré par la tenue d’un carnet de bord, rempli en fin de séance selon le schéma :
Proposition d’une équipe 2013/2014
Organisation du travail dans chaque groupe
927/8/2014pédagogie CHAIN REACTION Sylvie CHABROL
Proposition 2014/2015Carnet de bord : 10’ sont prises à chaque fin d’une séance pour planifier la suivante et indiquer les difficultés rencontrées à la présente séance et/ou les changements d’objectifsSéance N° nObjectifs fixés à la séance n-1 Besoins pour atteindre les objectifs fixés à la séance n-1
Ce qui est disponible :Ce qui est à chercher :Répartition du travail :Durée de travail pendant la séance :
Réalisation du travail prévu et Mise en commun des travaux du groupe
Difficultés rencontrées par chaque membre du groupe
Nécessité de modifier les objectifs ou pas
Raisons des modifications nécessaires ou pas :
Nouveaux objectifs ou bien nouvelle étape du travail
Besoins pour atteindre les nouveaux objectifs ou la nouvelle étape
Ce qui est disponible :Ce qui est à chercher :Répartition du travail :Durée de travail pendant la séance :
Organisation du travail dans chaque groupe
Responsabilisation de l’élève dans son travail
Organisation du travail dans chaque groupe
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Posture de l’enseignant1. Préparation : le professeur a déterminé
les objectifs de la séance, de la séquence ; les étapes sont conçues pour cadrer la réflexion des élèves
2. Instructions : le professeur a préparé des instructions précises, rigoureuses
3. Briefing : le professeur occupe une place « latérale »
4. Debriefing : le professeur occupe une place « frontale »
5. Suivi : le professeur est « présent »
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Autonomie de l’élève dans le cadre déterminé par le
professeur
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Méthodes de lectures
1. Sélection2. Annotation pour
identifier les principales informations
3. Elaboration de questions
4. Modification du travail des autres
Travail de surlignage, soulignage,
entourage SANS REDACTION
Travail d’écritureREDACTION
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Les occasions particulières de communication
Compte-rendu au cours des séancesConception et réalisation de postersPrésentations de travaux pour des invitésRencontres nationalesRencontres internationales
Diversification des formes de communication
Communication en interne pour la classe et en externe pour d’autres /
prendre tous les moments pour communiquer
Présentations des résultats