Chapitre 2- Partie 3

Les nouvelles formes de diffusion des sciences : Enjeux contemporains

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Tournant pédagogique : retrouver le goût de la manipulation dans les sciences, réintroduire la science à l’école : exemple l’association LMAP

À la fin du primaire, un enfant sur deux refuse à envisager toute orientation scientifique (rapport Gago

Associations extrascolaires explosent : les petits débrouillards, vacances scientifiques.

1- Une explosion des formes de la médiation

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Pas nouveau : depuis l’Antiquité, vertu de la pédagogie par le jeu pour susciter la curiosité des publics.

A partir de 1968, réflexion pédagogique avec les méthodes Montessori, Frenet etc.

Pb : on risque de passer du jeu comme méthode de développement de la curiosité au jeu comme finalité. Tension entre la difficulté de l’apprentissage et le plaisir hédoniste immédiat du jeu. ◦ Gout de l’effort vs démagogie de la facilité : la science

peut-elle se passer de l’effort de la compréhension ?◦ Risque de faire passer l’apprentissage du coté de

l’activité ludique : le musée spectaculaire via l’interactivité. Ex : la cité des enfants à la Villette.

◦ Risque d’instrumentalisation de la science au profit du loisir : culture devient un alibi pour le jeu. Disparition de l’apprentissage.

◦ Tourisme scientifique : laisse le visiteur gambader dans le musée sans en tirer d’éléments de réflexion.

2- Apprendre en s’amusant : quelles limites ?

De la muséologie de collection à la muséologie de point de vue◦ Musée de collection, d’idées ◦ Muséologie de point de vue

centrée sur le visiteur Éco-musée Parcs muséologiques

◦ Sophistication technologique◦ Rapprochement entre musées

scientifiques et musées d’art

La muséologie 2.0

Parcours muséal à Auvers sur Oise

Définition de l’immersion : les expositions intègrent le visiteur dans la (re)constitution d’un univers de référence en rapport avec la thématique, c’est-à-dire la matérialisation d’un espace temps qui est au cœur du sujet exposé.

Muséologie d’immersion : définition

Territorialisation du sujet : univers abordé à travers l’exploration de territoires◦ Théâtralisation et dramatisation du message◦ Matérialisation du monde par effet mimétique

ou symbolique (effet de découverte) Intégration globale du visiteur comme élément

constitutif de la représentation◦ Individu au cœur du dispositif où il joue un rôle◦ Faire « éprouver au visiteur »

Création d’un univers cohérent, d’une « diégèse ». ◦ Mobilisation intensive des outils multimédias pour recréer

des atmosphères spécifiques

Les 3 principes de l’immersion

Immersion et participation

Un parcours scientifique pour

les enfants

Une vaste exposition prolongée en ligne

Espace de socialisation (livres…)Espace Echange et partage avec des expertsEspace filmEspace de simulation /jeu

Cartographie des expositions d’immersion (F. Belaen)

Quel est le rôle des musées aujourd’hui ?◦ Lieu d’interrogation sur

la vie quotidienne◦ Lieu de partage des

savoirs◦ Lieu de sociabilité◦ Lieu de débat public ◦ Lieu d’expression

personnelle

La muséologie participative

Musée d’Histoire naturelle de San Diego

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Profonde transformation de l’institution muséale: de la logique de collection à la logique d’interactivité, de subjectivité, tendance au spectaculaire.

Mais risque de tension entre mission de partage du savoir et spectacularisation

Une tendance actuelle participation, socialisation

Tendance plus globale en sciences

Conclusion

Débat sur le rôle des musées