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Les intelligences Les intelligences multiples multiples Ou les multiples manifestations de l ’intelligence. Nathalie David, Chantal Desbiens Conseillères pédagogiques aux C.S. Laval et Affluents Août 2004

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Les intelligences multiplesLes intelligences multiples

Ou les multiples manifestations de l ’intelligence.

Nathalie David, Chantal Desbiens

Conseillères pédagogiques aux C.S. Laval et Affluents

Août 2004

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Objectifs de la formationObjectifs de la formation

Connaître son profil cognitifConnaître les IMConnaître les caractéristiques des IM

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PlanificationPlanification

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PlanificationPlanification

Les fondements des IM Le test Les IM Activités de consolidation Conclusion

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Le test!Le test!

Découvrons nos intelligences pour mieux aider nos élèves à découvrir les leurs.

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Le test!Le test!

Cochez les énoncés qui vous ressemblent…

Comptabilisez et complétez le graphique.

Écrivez votre nom sur l’affiche représentant votre intelligence dominante.

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L ’intelligence selon GardnerL ’intelligence selon Gardner

Un ensemble d ’habiletés permettant de résoudre les problèmes courants de la vie quotidienne;

la capacité de créer un produit efficace ou d ’offrir un service valorisé par son propre groupe culturel; et

la capacité de rechercher ou de soulever des problèmes, permettant ainsi à l ’individu d ’acquérir de nouvelles connaissances.

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Les intelligences multiplesLes intelligences multiples

Elles sont au nombre de huit

Naturaliste

Interper-sonnelle

Musicale

Intraperson-nelle

Logico-mathématiqu

e

Spatiale

Existentialiste spirituelle

Linguistique

CorporelleKinesthésique

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À retenir...À retenir...

Toute personne normale possède, dans une certaine mesure, les 8 Intelligences.

La plupart des gens peuvent développer chaque intelligence jusqu’à un niveau satisfaisant de compétence.

Les intelligences fonctionnent habituellement en corrélation et de façon complexe.

Il y a de nombreuses façons d ’être intelligent dans chaque catégorie.

C’est par leurs combinaisons que les individus diffèrent. Ils diffèrent également par leur compétence à déterminer le chemin approprié pour atteindre l ’objectif qu’ils se donnent.

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Place au chant!Place au chant!Formation des équipesFormation des équipes

On vous donnera un billet sur lequel sera inscrit le titre d’une chanson très connue.

Pour retrouver votre équipe vous devrez la chanter ou fredonner son air.

Laissez-vous aller, ça fait du bien!Maestro!

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Méli-méloMéli-mélo

Vous recevrez une enveloppe avec des cartons mélangés: IM , descriptions , activités pour développer l ’intelligence .

Vous devez trouver à partir des cartons des IM leur définition et les activités correspondantes.

Mise en commun.

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Études de casÉtudes de cas

Lisez les études de cas.En groupe, identifiez pour chaque élève:

– l ’intelligence dominante qu ’il semble présenter.

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Élaboration d’une activitéÉlaboration d’une activité

Par groupe disciplinaire, proposez à chaque élève une activité ou une idée :

qui lui permettra de faire preuve de sa compréhension grâce à son intelligence dominante.

qui l ’aidera à améliorer sa maîtrise d ’une ou plusieurs intelligences qu ’il semble posséder à un moindre degré.

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Ce qui a commencé comme une théorie de l ’intelligence destinée aux psychologues est devenu un outil dont tous les éducateurs se sont accaparés avec enthousiasme. La théorie des IM sous-tend une approche pragmatique de la façon dont nous comprenons l ’intelligence et elle nous permet d ’utiliser les forces et les faiblesses de nos élèves pour les aider dans leurs apprentissages. Elle n ’a pas pour but de déprécier les élèves qui ont de la facilité à lire et à écrire; cette théorie

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permet plutôt aux élèves qui ont des talents différents d ’exploiter pleinement leurs forces. Grâce aux IM, les écoles et les classes deviennent des organisations où une grande diversité de capacités et d ’habiletés peuvent être utilisées pour apprendre et pour résoudre des problèmes. Le niveau d ’intelligence ne sera plus jamais déterminé par un test; ce seront dorénavant les façons multiples et diverses par lesquelles les élèves apprennent et réussissent qui le fixeront.

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L ’œuvre de Gardner a une incidence certaine dans le monde de l ’éducation. Si nous acceptons l ’idée que le profil cognitif des individus est complexe et diversifié, alors il faudra modifier la pédagogie, le programme d ’études et l ’évaluation en conséquence pour que les élèves puissent apprendre et démontrer leurs acquis de diverses façons. Les élèves méritent qu ’on leur donne la chance de travailler à partir de leurs forces, de renforcer les domaines où ils sont plus faibles et de découvrir les activités qu ’ils préfèrent.

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ALORS on peut conclure que...ALORS on peut conclure que...

Nous apprenons toutes et tous

de façons différentes.

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Pourquoi certains élèvesPourquoi certains élèvesont-ils des difficultés ont-ils des difficultés d ’apprentissage?d ’apprentissage?

Cette question présuppose qu’il y a un problème auquel l’enseignement traditionnel ne répond pas !

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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La problématique :La problématique :

La pédagogie et le système d’évaluation traditionnels favorisent les intelligences linguistique et mathématique tout en minimisant les autres intelligences.

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Or, d’après la thèse de doctorat de Or, d’après la thèse de doctorat de Thomas Armstrong sur les forces Thomas Armstrong sur les forces des élèves en difficulté des élèves en difficulté d’apprentissage,d’apprentissage,

Ceux-ci privilégient les intelligences visuo-spatiale et corporelle-kinesthésique.

Alors que leurs faiblesses se trouvent dans les intelligences linguistique et logico-mathématique.

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Comme ils apprennent Comme ils apprennent différemment, leur potentiel différemment, leur potentiel pourrait demeurer pourrait demeurer inexploité.inexploité.

Ce qui encoure une perte :

pour eux-mêmespour eux-mêmes

et pour la société.et pour la société.

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Cette théorie des intelligences Cette théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner est-elle multiples d’Howard Gardner est-elle une source d’espoir pour les une source d’espoir pour les apprenants en difficulté ?apprenants en difficulté ?

L’espoir se trouve dans :L’espoir se trouve dans :la reconnaissance la reconnaissance quotidienne des autres quotidienne des autres intelligences de intelligences de l’apprenant.l’apprenant.

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Comment récupérer les élèves en Comment récupérer les élèves en difficulté d’apprentissage ?difficulté d’apprentissage ?

En rendant l’apprentissage:

visuelconcret

significatif

actuel

conceptuel

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Doit-on être un enseignant spécialisé Doit-on être un enseignant spécialisé pour pouvoir se servir de ces principes pour pouvoir se servir de ces principes théoriques ?théoriques ?

Les amener à découvrir un sens à leur apprentissage, les amener à se visualiser compétents.

Non. Il s’agit de respecter le caractère vivant de la langue, de la vie et de l’apprentissage appliqué tout en étant un modèle pour les élèves.

Croire à ses élèves et les amener à croire en eux-mêmes. Transmettre notre passion et notre enthousiasme.

Source: Lucie Chicoine et Nora Elena Bracho, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?

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Reconnaissez vos IM.Essayez de les reconnaître chez vos élèves.Quand vous vous sentez prêts, essayez

d’intégrer les IM dans votre classe, vous verrez la différence...

Allez-y, mouillez-vous! Faites une activité avec une ou plusieurs IM et observez les résultats.

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Il faut travailler ensemble pour développer nos intelligences

et celles des élèves.

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Sources d'informationsSources d'informations Campbell, Bruce. (1999). Les intelligences

multiples, Montréal, Chenelière/McGraw-Hill. Armstrong, Thomas. (1994). Les intelligences

multiples dans votre classe, Montréal, Chenelière/McGraw-Hill

Hoerr, Thomas R. (2002). Intégrer les intelligences multiples dans votre école, Montréal, Chenelière/McGraw-Hill.

Constance Paradis cp. (2002). Les fondements et le développement de la théorie des «Intelligences Multiples»

Chicoine, Lucie et Nora Bracho, Elena, enseignantes. Les intelligences multiples : une source d’espoir ?