Les devoirs et les leçons

Les devoirs et les leçonsLes devoirs et les leçons

Commission scolaire de la Commission scolaire de la Baie-JamesBaie-James

Services des ressources éducatives

Source: Martine Banville et Véronique Gaulin, CSRN

Les deux côtés de la médaille

Un peu d’histoire?Un peu d’histoire?

Ce n’est pas d’hier qu’on s’intéresse à la Ce n’est pas d’hier qu’on s’intéresse à la question… La question fut soulevée en question… La question fut soulevée en 1842, lors d’une controverse en Angleterre. 1842, lors d’une controverse en Angleterre. Une commission royale détermine qu’il est Une commission royale détermine qu’il est préférable que les travaux scolaires préférable que les travaux scolaires s’effectuent à l’école.s’effectuent à l’école.

Les devoirs… Pourquoi?Les devoirs… Pourquoi?

- La réussite scolaire,La réussite scolaire,- Le lien école-famille,Le lien école-famille,- Les compétences transversales,Les compétences transversales,- D’autres raisons?D’autres raisons?

Atteignons-nous nos objectifs?Atteignons-nous nos objectifs?

Les devoirs et les leçonsLes devoirs et les leçonsce qu’en disent les recherchesce qu’en disent les recherches

Réussite scolaireRéussite scolaire

D’un côté…D’un côté…On croit généralement que On croit généralement que le temps consacré aux le temps consacré aux devoirs et la quantité de devoirs et la quantité de devoirs influencent devoirs influencent positivement les résultats positivement les résultats scolaires.scolaires.

Oui, mais…Oui, mais…Les études scientifiques ne Les études scientifiques ne montrent pas d’effets montrent pas d’effets bénéfiques des devoirs sur bénéfiques des devoirs sur les résultats scolaires au les résultats scolaires au primaire. Si les devoirs sont primaire. Si les devoirs sont très longs, ils ont même une très longs, ils ont même une incidence négative. incidence négative. Au secondaire, il est vrai Au secondaire, il est vrai que l’influence peut être que l’influence peut être positive, sous certaines positive, sous certaines conditions. conditions.


D’un côté…D’un côté…Les enseignants manquent Les enseignants manquent de temps et ont besoin que de temps et ont besoin que les élèves fassent des les élèves fassent des devoirs pour réussir à devoirs pour réussir à couvrir adéquatement le couvrir adéquatement le programme. programme.

Oui, mais…Oui, mais…D’un autre côté, ces mêmes D’un autre côté, ces mêmes devoirs leur prennent devoirs leur prennent beaucoup de temps en beaucoup de temps en classe pour la préparation, classe pour la préparation, l’explication, la correction, l’explication, la correction, ainsi qu’à la rétroaction… ainsi qu’à la rétroaction… Et, souvent, les non-retours Et, souvent, les non-retours de devoirs entraînent des de devoirs entraînent des conséquences pour l’élève conséquences pour l’élève et pour l’enseignant (gestion et pour l’enseignant (gestion de la conséquence, devoir de la conséquence, devoir supplémentaire, conflit…) supplémentaire, conflit…) qui prennent aussi du temps qui prennent aussi du temps et qui nuisent à la relation et qui nuisent à la relation entre l’élève et l’enseignant. entre l’élève et l’enseignant.


D’un côté…D’un côté…Les devoirs permettent de Les devoirs permettent de consolider les apprentissages.consolider les apprentissages.

Oui, mais…Oui, mais…Pour l’élève qui réussit facilement Pour l’élève qui réussit facilement les devoirs, c’est une perte de les devoirs, c’est une perte de temps, car il est maintenu au temps, car il est maintenu au même niveau.même niveau.Il existe des dizaines d’activités Il existe des dizaines d’activités complémentaires à la portée des complémentaires à la portée des parents qui veulent accompagner parents qui veulent accompagner leurs enfants (visiter la leurs enfants (visiter la bibliothèque municipale, jouer à bibliothèque municipale, jouer à un jeu de société, pratiquer un un jeu de société, pratiquer un instrument de musique, préparer instrument de musique, préparer un repas…) dans la consolidation un repas…) dans la consolidation de leurs apprentissages, autre de leurs apprentissages, autre que des exercices répétitifs. que des exercices répétitifs.


D’un côté…D’un côté…Les devoirs permettraient Les devoirs permettraient aux élèves plus faibles aux élèves plus faibles d’augmenter leurs chances d’augmenter leurs chances de réussir. de réussir.

Oui, mais…Oui, mais…Malheureusement, les Malheureusement, les enfants qui ont de la enfants qui ont de la difficulté consacrent plus de difficulté consacrent plus de temps aux devoirs, risquent temps aux devoirs, risquent de les faire mal et de de les faire mal et de développer un sentiment développer un sentiment négatif vis-à-vis de l’école. négatif vis-à-vis de l’école. De plus, comme les devoirs De plus, comme les devoirs sont faits à des heures de sont faits à des heures de faible concentration, les faible concentration, les élèves sont fatigués et ne élèves sont fatigués et ne sont pas en posture sont pas en posture favorable à l’apprentissage. favorable à l’apprentissage.


D’un côté…D’un côté…Les devoirs permettent à Les devoirs permettent à l’enfant de développer ses l’enfant de développer ses compétences. compétences.

Oui, mais…Oui, mais…Lorsque l’élève consacre du Lorsque l’élève consacre du temps aux devoirs, il ne temps aux devoirs, il ne peut l’utiliser à d’autres peut l’utiliser à d’autres intérêts : participer à des intérêts : participer à des activités sportives ou activités sportives ou culturelles, passer du temps culturelles, passer du temps en famille, laisser libre cours en famille, laisser libre cours à sa créativité…à sa créativité…De plus, si le devoir est trop De plus, si le devoir est trop simpliste ou n’a pas de simpliste ou n’a pas de rétroaction réelle au retour rétroaction réelle au retour en classe, il ne permet pas en classe, il ne permet pas une réelle avancée dans le une réelle avancée dans le développement des développement des compétences. compétences.

Lien école-familleLien école-famille

D’un côté…D’un côté…Les devoirs constituent un moyen Les devoirs constituent un moyen de concrétiser l’indispensable de concrétiser l’indispensable engagement des parents dans le engagement des parents dans le vécu scolaire de leur enfant.vécu scolaire de leur enfant.Une majorité de parents Une majorité de parents souhaitent que leurs enfants aient souhaitent que leurs enfants aient des devoirs. des devoirs.

Oui, mais…Oui, mais…La réalisation des devoirs pose La réalisation des devoirs pose des défis à de nombreux parents des défis à de nombreux parents qui n’ont pas le temps d’aider leur qui n’ont pas le temps d’aider leur enfant dans ses devoirs ou qui ne enfant dans ses devoirs ou qui ne se sentent pas compétents pour se sentent pas compétents pour le faire. Les devoirs sont souvent le faire. Les devoirs sont souvent perçus comme une corvée et perçus comme une corvée et causent des tensions dans la causent des tensions dans la famille ou avec l’école. Tous les famille ou avec l’école. Tous les domiciles n’offrent pas de bonnes domiciles n’offrent pas de bonnes conditions d’étude.conditions d’étude.De plus, les parents, en tentant De plus, les parents, en tentant d’aider leur enfant, peuvent créer d’aider leur enfant, peuvent créer de la confusion chez celui-ci et de la confusion chez celui-ci et n’ont pas les compétences n’ont pas les compétences nécessaires pour superviser les nécessaires pour superviser les devoirs. devoirs.

Lien école-familleLien école-famille

D’un côté…D’un côté…

Les devoirs sont un moyen Les devoirs sont un moyen d’informer les parents sur la d’informer les parents sur la vie de la classe. vie de la classe.

Oui, mais…Oui, mais…

Les tâches ne sont pas Les tâches ne sont pas toujours représentatives de toujours représentatives de ce qui se fait réellement en ce qui se fait réellement en classe, sont souvent classe, sont souvent traditionnelles ou simplistes. traditionnelles ou simplistes.

Même si les devoirs Même si les devoirs peuvent donner l’occasion peuvent donner l’occasion aux parents de aux parents de communiquer avec l’enfant, communiquer avec l’enfant, ils ne servent pas pour ils ne servent pas pour autant de communication autant de communication avec l’école. avec l’école.

Les compétences transversalesLes compétences transversales


Les enseignants donnent Les enseignants donnent des devoirs pour favoriser des devoirs pour favoriser l’autonomie des élèves qui l’autonomie des élèves qui sont confrontés à réaliser sont confrontés à réaliser une tâche seuls. une tâche seuls.


D’un autre côté, les élèves D’un autre côté, les élèves se retrouvent à la maison, se retrouvent à la maison, souvent sous la tutelle souvent sous la tutelle directe des parents, à faire directe des parents, à faire une tâche imposée et une tâche imposée et encadrée.encadrée.

De plus, si l’élève n’a pas la De plus, si l’élève n’a pas la capacité de réaliser le capacité de réaliser le travail seul, il ne développe travail seul, il ne développe pas son autonomie, mais pas son autonomie, mais son sentiment son sentiment d’incompétence. d’incompétence.

Les compétences transversalesLes compétences transversales


L’élève qui prend tôt L’élève qui prend tôt l’habitude de faire ses l’habitude de faire ses devoirs sera meilleur élève devoirs sera meilleur élève à l’école secondaire et à à l’école secondaire et à l’université, car il développe l’université, car il développe des bonnes méthodes de des bonnes méthodes de travail. travail.


Les études scientifiques ne Les études scientifiques ne montrent pas d’effets montrent pas d’effets bénéfiques des devoirs sur bénéfiques des devoirs sur le sens de l’effort ou la le sens de l’effort ou la discipline personnelle de discipline personnelle de l’enfant.l’enfant.

De plus, les devoirs sont De plus, les devoirs sont souvent source de tension souvent source de tension et d’anxiété chez l’élève ce et d’anxiété chez l’élève ce qui risque de le dégoûter, à qui risque de le dégoûter, à long terme, du travail long terme, du travail scolaire individuel. scolaire individuel.

Pour aller plus loin…Pour aller plus loin…

Questionnement au sujet du QUOIQuestionnement au sujet du QUOI

- Devons-nous faire des distinctions entre les cycles?Devons-nous faire des distinctions entre les cycles?- Quel contenu devons-nous viser avec les devoirs et Quel contenu devons-nous viser avec les devoirs et

leçons ?leçons ?- Qu’en est-il des lectures envoyées à la maison?Qu’en est-il des lectures envoyées à la maison?

Pour aller plus loin…Pour aller plus loin…

Questionnement au sujet du COMMENTQuestionnement au sujet du COMMENT

- Quel temps devrait occuper les devoirs et leçons le soir Quel temps devrait occuper les devoirs et leçons le soir à la maison? Diffère t-il selon les cycles?à la maison? Diffère t-il selon les cycles?

- Quelle information devrait apparaître dans un protocole Quelle information devrait apparaître dans un protocole commun pour l’école au sujet des devoirs et leçons?commun pour l’école au sujet des devoirs et leçons?

- De quelle façon pourrions-nous en informer les parents?De quelle façon pourrions-nous en informer les parents?

Les devoirs et les leçons

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