L’enseignement explicite
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L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE
DÉROULEMENT
Intentions, constats et faits
L’enseignement explicite; description
générale
Le corps de la leçon
Pause 15 minutes
Défis et solutions
Attentes vs réalité
Netmaths
L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE
Très structuré Directif Peu de place à l’improvisation Je fais, nous faisons ensemble, tu fais seul Rétroaction à toutes les étapes de la
démarche Rendre les élèves autonomes (gestion de
classe) Faire les bonnes interventions (RAI) L’élève est toujours actif
L’ IMPLANTATION
Préparation
Planification en petites séquences
Identifier le concept à voir
Rester centré sur le concept à voir
Déterminer les connaissances préalables
Identifier les démarches à privilégier (modelage)
Prévoir les exercices et le soutien (pratique
guidée)
Prévoir le devoir (pratique autonome)
SÉQUENCES : FRACTIONS
Selon la progression des apprentissages
1. Sens de la fraction, fraction équivalente2. Fraction équivalente, fraction irréductible3. Ordonner, comparer, placer sur une droite numérique4. Addition et soustraction5. Multiplication et division6. Problèmes écrits
7. Révision8. Révision9. Test
Retour
CONNAISSANCES PRÉALABLES
Progression des apprentissages (ou boîte à outils)
Sens de la fraction Représenter Vérifier l’équivalence Ordonner Comparer à 0, ½, 1
Opérations Construire fractions équivalentes Fraction irréductible Additionner et soustraire (num. et dénom. multiples) Multiplier avec un nombre naturel Retour
LA RÉALISATION DE LA LEÇON
L’organisation
Maximiser le temps (réduire les pertes)
Rigidité dans le déroulement
Être bien préparé
Diminuer la durée des transitions
RÉALISATION : OUVERTURE DE LA LEÇON
Obtenir l’attention
Présenter l’objectif et le situer dans le chapitre
Justifier l’objectif
Activer les connaissances antérieures
RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON
1. Modelage (JE FAIS SEULE)
La « théorie » du cours Exécuter une tâche devant les élèves, décrire ce qu’on
fait Verbaliser les liens, raisonnements, étapes, questions,
décisions et stratégies utilisées (haut-parleur). Bien planifié et le plus concis possible Le défi : Dire tout sans en dire trop! Exemples et contre-exemples (variés et en nombre
suffisant) Attention des élèves Répétition des éléments importants Vérifier la compréhension (rétroaction)
MODELAGE
« Théorie » en maximum 15 min. JE FAIS SEULE.
1. Exemple 2. Notes de cours
MODELAGE
2. Notes de cours (suite)
RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON
1. Modelage (suite)
Enseignant Viser une réussite de 80% Anticiper les erreurs Niveau de difficulté des exemples
Élève en action Soutien dans l’apprentissage Participation active Rétroaction immédiate
2. Pratique guidée (NOUS FAISONS ENSEMBLE)
Impossible sans analyser sa propre gestion de classe
Autonomie des élèves Mobilité des élèves Favoriser les regroupements efficaces Participation des élèves
RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON
2. Pratique guidée (suite)
Gradation des exercices (simple vers complexe)
Exercices réalisables (vivre des réussites)
Référent et corrigé disponible (rétroaction)
Remédiation disponible à part (5 élèves maximum)
Mène l’élève à la pratique autonome
RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON
PRATIQUE GUIDÉE
Exercices (cahier d’exercices ou volume) Graduels, réalisables Donner le corrigé
RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON
3. Pratique autonome (TU FAIS SEUL)
Exercices et devoirs Se passe en fin de période et à la maison Aucune intervention de l’enseignant Pratique en grande quantité Pas de nouveau contenu Pas d’exercices non validés Corrigé disponible (rétroaction) Développer des automatismes Identifier des modèles, des catégories
RÉALISATION : CLÔTURE DE LA LEÇON
Réactivation rapide du contenu la leçon
Annoncer la prochaine leçon
Donner le devoir pour la prochaine période
La pratique guidée et la remédiation
Élèves
RemédiationEnseignant
Pratique guidée
Pratique autonome
Rétroaction
corrigé
corrig
é ou
enseignant
de l’e
nse
ignant
CONSOLIDATION
Révisions Hebdomadaire et mensuelle
Évaluation Formative (rétroaction) et sommative Canevas uniforme (forme et contenu)
DÉFIS
Gestion du temps
Organisation de la classe
Gestion de classe
SOLUTIONS
Gestion du temps Dans les devoirs : Netmaths, Moodle et autres En classe : bonne planification, bon rythme, bonne perception
de la progression des élèves
Organisation de la classe Lieu physique Outils technologiques
Gestion de classe Implanter une gestion de classe organisée Favoriser les routines (cadre agréable pour les élèves) Expliquer le cadre de travail aux élèves Enseignant ressource Se donner du temps
PERCEPTIONS ET CONSTATS
Attentes Réalité
Élèves structurés Meilleur senti, meilleur suivi
Je le fais déjà Non, pas à 100%
Facile à implanter Oui, se donner du temps
Résultats rapides Dépend de l’implantation
Plus grande implication et participation des élèves
Oui
Plus de motivation des élèves Oui
Adaptation difficile Non, seulement pour moi
Confirmer le bien-être des élèves dans un cadre plus rigide
Oui
Autonomie des élèves difficile Au-delà des attentes
LA SUITE
Deuxième cycle
Accompagnement en classe et en
planification
Pédagogie inversée
Prêts à essayer?
Communauté de pratiques (collaboration)