LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º...

Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Profesor Ángel Ysern. Curso 2015-2016

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Tercer curso Enseñanza Secundaria Obligatoria

Lengua castellana y Literatura


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ÍNDICE 1. METODOLOGÍA 2 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 4 3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.4 4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN. 5 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 24 6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 25 7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE. 25 8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

26 9. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA 27 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

27. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS

POR EL DEPARTAMENTO 27 12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 29 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE. 29 14. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS

RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN. 30

1. METODOLOGÍA

En el proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante tanto los criterios metodológicos, que guían la intervención educativa, como las medidas organizativas y estructurales que permiten la utilización adecuada de los recursos de los que dispone el Centro.

Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias para completar esta etapa. Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos.

Según lo expuesto, las unidades se desarrollarán en el aula con el siguiente esquema de trabajo:

Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos. Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar. Análisis de los conocimientos previos de los alumnos. A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el


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alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo; con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas. ▪ Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos. Trabajo individual de los alumnos desarrollando las actividades propuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias. Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Los alumnos, siempre que sea posible, llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa. Variedad de instrumentos didácticos. La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos continuos y discontinuos; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las competencias básicas de los alumnos, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje. Técnicas lingüísticas y literarias. La presentación de las diferentes técnicas que se emplean en el estudio de Lengua castellana y Literatura ayudará a desarrollar en los alumnos las herramientas adecuadas para comprender textos, buscar y tratar información en diferentes contextos y hacer un uso apropiado de las nuevas tecnologías. Con estas técnicas se favorece el desarrollo de la competencia lingüística, para que los alumnos, mediante el lenguaje, puedan interactuar de forma competente en distintas situaciones de la actividad social. Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad. Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido. Se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la lectura y la comprensión oral y escrita en 1º y 2º de la E.S.O., dos horas mensuales específicas en 3º y 4º de la E.S.O.; además, se intentarán paliar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que les ayudaremos para que enriquezcan su vocabulario. ▪ Seguiremos trabajando la ortografía, ya que es el principio vertebrador de la buena expresión escrita y oral. Si hubiese algún alumno que presentara deficiencias graves en este terreno, se tomarían medidas adecuadas para paliarlas. En este sentido, y siempre que las circunstancias lo permitan, se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la ortografía, la expresión escrita, (una hora semanal específica en 1º y 2º de la E.S.O. y dos horas mensuales en 3º y 4º de la E.S.O), y se intentarán subsanar


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las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que los ayudaremos para enriquezcan su vocabulario. Al igual que en los cursos de 1º y 2º de la E.S.O., los alumnos de 3º y 4º tienen la oportunidad de superar la materia de Lengua Castellana y Literatura, suspendida en la evaluación ordinaria del mes de junio, en una prueba extraordinaria en el mes de septiembre. Los alumnos que presenten dificultades ortográficas graves trabajarán un libro de recuperación ortográfica, cuyos ejercicios realizarán en su casa y presentarán periódicamente al profesor, además del resto de actividades de la materia.

2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material necesario y obligatorio para todos los alumnos con el fin de que puedan seguir correctamente las clases de Lengua Castellana y Literatura estará formado por: • Libro de texto: Lengua y Literatura Comenta 3 Serie Saber Hacer. 3º ESO. Editorial Santillana

• Un diccionario manejable y actualizado, que en ocasiones tendrán que traer a clase. Solo se exigirá en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el aula, en todos los grupos, existirá un diccionario en la mesa del profesor. En 1º y 2º de ESO es probable que sea el profesor quien lleve el diccionario al aula para evitar posibles deterioros. • Un cuaderno, o un apartado del archivador, dedicado exclusivamente a la materia, que será examinado por el profesor periódicamente. (Tan solo exigible en los cursos de Secundaria). • Desde el Departamento, fomentaremos el uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC). En todos los cursos se fomentará el uso de las mismas como fuentes de información e intentaremos integrarlas en nuestras clases como elemento motivador.

A lo largo del curso académico, de manera general, los alumnos deberán realizar la LECTURA de tres libros (que se corresponden con las tres evaluaciones):

EVALUACIÓN TERCER CURSO PRIMERA Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia

Lorenzo Silva Editorial Anaya

SEGUNDA La Celestina Fernando de Rojas

Editorial Vicens Vivens. Clásicos adaptados

TERCERA Tuerto, maldito y enamorado Rosa Huertas

Editorial Edelvives

3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Actualmente se hace indispensable el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el Departamento de Lengua castellana y Literatura las utilizamos los docentes en la clase, como ejemplificación de las explicaciones teóricas, y los alumnos, tanto en clase como en casa, como apoyo a sus exposiciones o como vehículo de búsqueda de información. No obstante, las TIC


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requieren un modo de actuación específico por parte de los profesores, puesto que en ocasiones, si no se vigila su uso, se corre el peligro de que supongan un sustitutivo al desarrollo de un pensamiento crítico. Usos concretos de las TIC en Lengua castellana y Literatura:

- Pizarra digital: Como herramienta de apoyo a las explicaciones del docente (durante este curso, además, una de las aulas asignadas al Departamento (Audio 1) cuenta con pizarra digital) o como herramienta de apoyo para las exposiciones orales que realizan los alumnos como parte de las pruebas evaluables a lo largo del curso. Con la ayuda del profesor, se hacen presentaciones de Power Point y se reproducen vídeos para ejemplificar a los compañeros algún punto de dichas exposiciones.

- Proyector: Desde mayo de 2015, el aula de Lengua 1 cuenta con una pantalla y el Departamento ha adquirido un proyector portátil que facilita la inmediatez de la ejemplificación visual de las explicaciones, al poder proyectar las imágenes del ordenador (esquemas, vídeos, presentaciones de Power Point, etc.) También es una manera de acercar el cine, en ocasiones tan ligado a la literatura, a los alumnos.

- Wiki “El barco encantado”: También desde nuestra página web (desde el apartado del Departamento de Lengua) se puede acceder a la wiki “El barco encantado”, realizada y actualizada periódicamente por María Jesús Serrano León. En ella se pueden encontrar informaciones sobre fechas de exámenes, materiales y enlaces y noticias de interés del ámbito lingüístico y literario.

- Internet como vehículo de búsqueda de información: Gracias a que hoy en día ya no sólo poseen ordenador en casa aquellos alumnos de nivel socioeconómico alto, sino prácticamente todos, el uso de Internet es habitual para realizar las tareas en casa (uso del diccionario de la RAE, lectura de textos clásicos, búsqueda de cualquier otro tipo de información para la realización de trabajos en páginas web recomendadas)

- Uso de las aulas de informática: En ocasiones disponemos de las aulas de informática para aprovechar los materiales didácticos on-line que nos facilitan las editoriales o bien para realizar actividades de repaso o profundización con programas o en páginas que el profesor facilita al grupo de alumnos.

4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR SESIONES.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Primer trimestre

UNIDAD 1El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. La Edad Medieval. La poesía medieval (I) 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

. El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de comunicación. El texto oral El texto.

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

B1-3. Comprender el sentido global de textos orales B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

B2-2. Leer, comprender, interpretar y

B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. B1-3.1. Escucha, observa y explica el

CCL, CAA, SIEP, CD, CSYC, CMCT, CEC


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Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración.

La comunicación y el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema y la organización del contenido.

El soporte de los textos escritos.

Elaboración del resumen de un texto. Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las palabras. Clases de palabras.

Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica.

Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los diccionarios visuales.

Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos. Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados.

Las oraciones: partes y clases de

valorar textos.

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso B4-1. Leer obras de literatura española

sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura. B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de


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oraciones.

Utilización de conectores textuales. La Edad Media. La poesía medieval (I). Contexto histórico y social. Pensamiento y cultura en la Edad Media. Los cantares de gesta. La lírica popular. Los romances. Los textos literarios

y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia B4-7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 2 La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. La poesía medieval (II) Las dos últimas

semanas de octubre y la primera de noviembre CONTENIDOS DE

LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE CC

La cohesión textual; mecanismos de cohesión.

Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales La cohesión textual; mecanismos de cohesión.

Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.

El diccionario y la tecnología; los

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.


B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología



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diccionarios en internet; características de las obras digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.

Clases de sintagmas.

El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal La cohesión textual; mecanismos de cohesión.

Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.

El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.


El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal. La literatura medieval (II). Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. Juan Ruiz, el arcipreste de Hita. La lírica culta del siglo

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B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información

textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B2-2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-3.3. Identifica posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás y participando en la creación de textos. B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la


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composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.



B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple

UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La prosa medieval. Las tres últimas semanas de noviembre


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CC

La narración; el narrador; los personajes; la acción.

Estructura y desarrollo.

Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.

Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.


El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La narración; el narrador; los personajes; la acción.


B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.


B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del



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El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La narración; el narrador; los personajes; la acción.





El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo. La prosa medieval. Las colecciones de cuentos medievales. Don Juan Manuel. La estructura del conde Lucanor. La prosa de pensamiento.

todo momento las opiniones de los demás.



B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados

contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación


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existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados

UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. El teatro medieval. La Celestina. Diciembre



La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo. Tipos de diálogos; el diálogo literario. Sentido literal y sentido figurado. Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.

Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma preposicional; funciones del sintagma preposicional. El teatro medieval. La Celestina.


B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.

B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.



B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo persona B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los

B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos



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diversos usos de la lengua.


B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.


propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia persona B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos

Segundo trimestre

UNIDAD 5La exposición. La oración. Sujeto y predicado. El Renacimiento. La poesía renacentista (I). 2ª, 3ª y 4ª semanas de enero




CC

La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos.

Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo.

Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos.

La oración.

Sujeto y predicado, la



B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

B2-2. Leer, comprender,

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B1-6.1. Realiza presentaciones orales B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la



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oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el verbo; los complementos oracionales. El Renacimiento. La poesía renacentista (I). El siglo XVI: contexto histórico y social. La cultura renacentista. Características de la poesía renacentista. Garcilaso de la Vega

interpretar y valorar textos.





B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de

intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las


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la personalidad literaria.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

épocas (música, pintura, cine…). B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos

UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado (I). La poesía renacentista (II). 1ª, 2ª y 3ª semanas de febrero.




CC

La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.

El cambio semántico; cambios de significado.

Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.

Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo. La poesía renacentista (II). Fray Luis de León. Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.





B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. B2-6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,



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explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.



incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). La prosa renacentista. El Lazarillo.

4ª semana de febrero, 1ª y 2ª semanas de marzo




CC

Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje.

Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.

Parónimos con ll y con y; la

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.


B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de



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ll y la y en los parónimos.

Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento agente La prosa renacentista. La prosa del pensamiento. La novela renacentista. La novela picaresca. El Lazarillo

través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.







B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales

textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B4-2.1. Desarrolla progresivamente


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dentro del marco de la oración simple B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.


la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos

UNIDAD 8 El texto periodístico. Complementos del predicado (III). El Barroco. La poesía barroca. 3ª y 4ª semanas de marzo


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CC

El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la organización y el diseño del periódico. Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados y crudos. Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de los extranjerismos.

Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento circunstancial

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.




B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para

B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el



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El Barroco. La poesía barroca. El siglo XVII: contexto histórico y social. La cultura barroca. Características de la poesía barroca. Lope de Vega. Luis de Góngora. Francisco de Quevedo

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.



B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.



contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario

Tercer trimestre

UNIDAD 9 La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa barroca. Dos semanas de abril



La comunicación en Internet; los elementos de la

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la



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comunicación en internet; el texto en la web.

El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.

Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.

Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.

Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas. La prosa barroca; prosa didáctica y de ficción; Francisco de Quevedo; Baltasar Gracián

y social.


B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.


B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.


B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

intención comunicativa del hablante B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. B1-6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajeno B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. B3-8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,


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analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

UNIDAD 10 La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote. Una semana de abril y primera

semana de mayo CONTENIDOS

DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE CC

La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria; procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.

Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.

Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma Miguel de Cervantes; El Quijote

B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.





B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B2-6.6. Realiza esquemas y mapas



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explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.



y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 11. Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo XVI. 2ª y 3ª semanas de mayo



CC

Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales; variedades de registros o estilos.

Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.

Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.

La oración compuesta;

B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.



B2-6. Escribir textos en relación con el

B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el



22

oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas. El teatro del siglo XVI; del teatro medieval al renacentista; el teatro breve; el teatro de Cervantes.

ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.



significado de un texto. B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido complet B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 12. Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco. 4ª semana de mayo y dos primeras semanas de junio



CC

Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de España.

Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.

La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y


B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios



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signos de puntuación.

Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales. El teatro barroco; la revolución teatral barroca; Lope de Vega; Calderón de la Barca



B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.


B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.



impresos o en versión digital. B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos


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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA APROBAR LA MATERIA EN 3º DE ESO Se considerará superada la asignatura en junio o, en su caso, en septiembre, cuando el alumno haya alcanzado los siguientes mínimos: Expresarse con letra personal adecuada y legible. Leer con voz y entonación adecuadas textos de diferente tipo: narrativos, dialogados, líricos,... Comprender el contenido explícito e implícito de mensajes y textos orales y escritos. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y correcta en diferentes situaciones. Producir textos de distinto tipo (exposición, narración, descripción,...) de forma organizada. Realizar fichas, resúmenes, anotaciones... y utilizar estos recursos para organizar la información y realizar trabajos individuales o en equipo. Expresarse correctamente según las normas ortográficas (incluida la acentuación) y de puntuación de la lengua castellana. Resumir correctamente diferentes tipos de textos e identificar la idea principal y las secundarias en los mismos. Reconocer los distintos valores semánticos de las palabras. Analizar textos literarios reconociendo su género, estructura, estilo y principales recursos estilísticos; y emitir una opinión personal justificada. Comentar métrica (rima, medida, estrofa y poema) y estilísticamente (figuras retóricas principales) textos en verso. Reconocer morfológicamente las palabras: categorías gramaticales y su formación. Analizar sintácticamente oraciones simples. Conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares castellanos (indicativo, subjuntivo e imperativo), en voz activa y pasiva. Distinguir correctamente los periodos de la literatura castellana: Edad Media, Prerrenacimiento, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo. Relacionar autores y obras más significativos de los periodos de la literatura castellana citados anteriormente. Identificar, localizar y describir la realidad plurilingüe de España. Manejar correctamente los diferentes tipos de Diccionarios. Mostrar actitud de interés por el aprendizaje y por mejorar y ampliar la expresión y el vocabulario. Entender y practicar la lectura y escritura como fuentes de comunicación placenteras y enriquecedoras. Haber leído todos los libros propuestos para las evaluaciones del presente Curso Académico.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El alumno ha de tomar conciencia de que el esfuerzo es necesario para poder superar cualquier dificultad. En este sentido creemos que el trabajo diario junto con la memoria y el esfuerzo personal son los pilares sobre los que se asientan las bases del éxito. Si a ello añadimos que la evaluación de los cursos que componen la Enseñanza Secundaria Obligatoria tiene carácter de continuidad, la calificación del alumnado se realizará de acuerdo con el siguiente reparto porcentual: 30% para las pruebas objetivas parciales, trabajo diario, cuaderno de clase, participación, interés.

60% para el examen de evaluación, que comprenderá los contenidos del trimestre y del curso en general, según vayan avanzando las evaluaciones.


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10% para las lecturas, que habrán de plasmarse en un trabajo, prueba objetiva o cualquier otro método que considere el profesor para evaluar la consecución de los objetivos marcados para las mismas.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura establece las siguientes normas ortográficas y de presentación que incidirán en la calificación de los ejercicios:

ORTOGRAFÍA:

- 1 falta o 3 tildes equivalen a 0'25 puntos menos en la calificación del examen o ejercicio.

- La suma de 10 faltas o el equivalente en tildes, al igual que la combinación entre tildes y faltas, supondrá la calificación de Insuficiente en el examen o ejercicio. Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura sigue el sistema de la evaluación continua, dado que en nuestra asignatura no es posible que se dé la adquisición de conocimientos más complejos sin que se hayan asentado los conocimientos más básicos, por ello, que un alumno apruebe la evaluación final es muestra de que ha adquirido todos los conocimientos requeridos para la consecución de un aprobado en la nota final. Por tanto, no se realizan pruebas específicas de recuperaciones parciales, ya que las propias pruebas de la evaluación siguiente sirven para recuperar la anterior.

7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos alumnos, de todos los niveles y cursos de la E.S.O. y Bachillerato, que no superen la materia en los exámenes ordinarios del mes de junio tienen otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre. Para los alumnos pertenecientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria se mandarán “refuerzos” (elaborados por el Departamento) para el verano, que será conveniente que entreguen al comienzo de las pruebas de septiembre (ya que podrá ser tenido en cuenta por los profesores, aunque en ningún caso contarán con un porcentaje dentro de dicha prueba). Dichos exámenes serán teórico-prácticos (parecidos a los exámenes de junio) y, siempre que sea posible, se elaborarán siguiendo el “Cuaderno de refuerzo” que se les haya mandado. Asimismo, con el fin de ayudar a los alumnos que tienen problemas en Ortografía, aunque hayan aprobado la asignatura de Lengua castellana y Literatura en junio, se les sugerirán cuadernos especiales (adquiribles en librerías) que deberán entregar a sus profesores los primeros días de septiembre para que estos los revisen y puedan darles las indicaciones que se deriven de la corrección. Todas las fechas serán publicadas debidamente y el jefe de Departamento convocará reuniones informativas y resolverá las posibles dudas que surjan al respecto.

En las pruebas extraordinarias de septiembre, programadas para todos los cursos y para todas las asignaturas que se imparten desde este Departamento, se mostrará un equilibrio estructural entre los contenidos relacionados con Lengua y con Literatura, sin olvidar la comunicación, la tipología textual y las técnicas de trabajo.

Estructura de la prueba de septiembre para tercero de ESO: Se propondrá un texto para que los alumnos redacten un resumen del mismo. Además, se realizarán preguntas de análisis morfológico motivadas por el texto (se resaltarán o subrayarán palabras para que el alumno facilite la información morfológica completa de las mismas). Se incluirá una pregunta específica acerca de la estructura morfológica y del procedimiento de


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formación de palabras del que provienen una serie de palabras; el objetivo es que el alumno razone lingüísticamente. Asimismo, aparecerán preguntas atinentes a la teoría literaria (métrica, recursos retóricos, etc.). También podrán realizarse preguntas relacionadas con la tipología textual. La prueba extraordinaria de septiembre incluirá, además, cuestiones concernientes al temario de la historia de la literatura española del curso (desde los orígenes de la literatura en la Edad Media hasta el Barroco), Podrán formularse tanto preguntas de índole teórica como práctica (se propone un fragmento y el alumno justifica la época literaria a la que pertenece según sus rasgos). Para finalizar, una pregunta sobre las lecturas obligatorias del curso.

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria que tengan pendiente la asignatura de Lengua castellana y Literatura del curso/s pasado/s tendrán exámenes especiales a lo largo del presente curso académico. Con el fin de poder facilitarles la recuperación de esta materia, los profesores que les imparten clase en el curso actual llevarán a cabo un seguimiento directo de dichos alumnos. Para ello, se fijará el material que deberán trabajar en casa y entregarlo, en el plazo dispuesto, al profesor. Dicho trabajo podrá contar hasta un 20% de la nota final; el 80% restante será el valor de los exámenes que habrán de hacer para superar la asignatura. La coordinación entre los profesores será directa y fluida en todo momento. Tanto en 1º y 2º, como en 3º y 4º, la parte de “Lengua” se recupera aprobando las dos primeras evaluaciones del curso en el que se encuentre matriculado actualmente el alumno (2º, 3º o 4º). Para los alumnos de 2º de E.S.O., se aplicará la Orden 1029/2008, aparecida en el BOCM el día 17 de marzo de 2008, concretamente en el artículo 8, denominado "Recuperación de las materias pendientes", de manera que los alumnos que estén matriculados en la asignatura optativa Recuperación de Lengua, en 2º de E.S.O., y que tengan pendiente dicha asignatura y/o Lengua castellana y Literatura de 1º de la E.S.O. recuperarán ambas si aprueban Recuperación de Lengua castellana de 2º de la E.S.O. en junio (o, en su caso, en la convocatoria extraordinaria de septiembre). Los alumnos con asignaturas pendientes de este Departamento tendrán la posibilidad de aprobarla si superan el examen del mes de abril o principios de mayo. No obstante, si el alumno aprueba en junio toda la materia del curso actual, queda automáticamente recuperada la materia pendiente del curso/s pasado/s. La recuperación de los alumnos de 3º y 4º de E.S.O. con la calificación de Insuficiente en la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 2º y 3º, respectivamente, presenta problemas; especialmente en aquellos casos en los que el nivel es excesivamente bajo puesto que acumulan serias dificultades en el seguimiento de la materia del curso actual. A través de las indicaciones del profesor y del jefe del Departamento, se orientará al alumno con el fin de que adquiera la base necesaria para poder desenvolverse sin problemas con los contenidos del curso en el que se encuentra matriculado. Si hubiese alumnos de 4º de la E.S.O. que tuvieran aún pendiente la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 2º de E.S.O. (no olvidemos los casos de alumnos que promocionan por imperativo legal –P.I.L.-), e incluso Recuperación de Lengua de 1º y 2º, tendremos que realizar exámenes diferentes en el caso de que no hayan aprobado las dos primeras evaluaciones. Si aprobaran 4º de la E.S.O., tendrían aprobada de forma automática también la materia de 3º y 2º de la E.S.O. El mismo criterio se aplicará en Recuperación de Lengua, ya que esta asignatura aparece concebida curricularmente como un "repaso y profundización" de ayuda para la materia de Lengua castellana y Literatura.


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9. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la aplicación de los criterios de la evaluación continua mantendrán el derecho a presentarse a la convocatoria del examen final de junio y a la convocatoria oficial de septiembre, y a recibir toda la información por parte de la jefa del Departamento sobre las características de las pruebas así como acerca de los contenidos sobre los que versarán dichas pruebas.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte carácter comprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarios educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que se concreten los aspectos preparatorios y orientadores, sobre todo en los últimos cursos de la etapa. El fin último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Solo el profesor en el contexto de su clase y en relación con sus alumnos, puede seleccionar los contenidos, procedimientos y actitudes necesarios para el desarrollo y formación de cada uno de ellos, pues ni todos los grupos, ni todos los alumnos, ni todas las situaciones son semejantes.

Las unidades didácticas están estructuradas de modo que permitan identificar los ejes temáticos organizadores del contenido, y el profesor podrá seguir o no la secuencia de acuerdo a las necesidades del grupo.

- Las actividades se diferenciarán en actividades de refuerzo, de ampliación y complementarias. Estas actividades son las que el Departamento ha ido recogiendo entre las distintas propuestas editoriales.

- En caso de necesitarlo, el profesor recurrirá a la realización de Adaptaciones Curriculares para poder adecuar el currículo a un grupo de alumnos o a un alumno en concreto. El grado de esas modificaciones determinará las características de la adaptación, diferenciando entre:

− Adaptaciones curriculares significativas: aquellas que eliminan contenidos esenciales, así como objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares. Este tipo de adaptaciones se harán a los alumnos una vez que se haya consensuado con el Departamento de Orientación.

− Adaptaciones curriculares no significativas: los cambios que el profesorado introduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado.

− Las adaptaciones de acceso al currículo se consideran no significativas, y son aquellos cambios materiales o de comunicación –que afectan, por lo tanto, al plano metodológico- que facilitan a los alumnos con necesidades diversas el acceso al currículo.

No obstante es excepcional el caso en el que tenemos algún alumno que necesite adaptación en los cursos superiores de ESO. En este curso (2015-2016) tenemos solo dos casos de Adaptación curricular significativa en tercero, de los que realizamos un estricto seguimiento en colaboración estrecha con el Departamento de Orientación.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO.


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Este Departamento pretende utilizar todos los mecanismos que estén a su alcance para motivar a los alumnos e incidir en un aprendizaje holístico. En este sentido, se pretenden impulsar también actividades extraescolares como las siguientes:

- Visitas de Gonzalo Moure (para primero y segundo), autor de algunas de las obras literarias obligatorias que han de leer este curso.

- Asistencia a obras teatrales (para todos los alumnos y aprovechando nuestra participación en la muestra teatral de Móstoles, con el fin de que asistan a obras teatrales de calidad al mínimo coste). Esta actividad se desarrollará a lo largo del mes de abril.

- Concurso de Debate de la Comunidad de Madrid. Visita a un IES para la Jornada de preparación del Debate. Asistencia al Torneo, en horario de tarde, al IES que designe la Comunidad de Madrid para tal efecto.

- Certamen de Teatro. Nuestra participación como grupo de teatro, coordinado por la profesora Cristina Sara Romero; esta actividad supondrá desplazamientos, tanto formativos como de participación para los alumnos que formen parte del grupo de teatro. Estas actividades tendrán lugar a principios de abril.

- Salida a la naturaleza. Mes de mayo. En colaboración con el departamento de Biología, y con la intención de aprovechar al máximo la lectura de Un bosque de hoja caduca de Gonzalo Moure en alguno de los grupos de segundo de ESO, se prevé la visita a un bosque; en esta ocasión los alumnos podrán disfrutar y comprender que ciencia y poesía son campos complementarios de conocimiento.

A estas actividades podrán sumarse otras, ya que el Departamento actualiza las posibles actividades de manera permanente. OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El Departamento de Lengua Castellana y Literatura está plenamente comprometido con el Centro; lidera y colabora en multitud de actividades, Proyectos, concursos, Programas, etc. desde el convencimiento de que a través de los Proyectos que se desglosarán a continuación se contribuye a la necesaria creación de una identidad y de una cultura institucionales, así como a la adquisición de competencias por parte de los alumnos de manera interdisciplina - Torneo de Debate. Coordinado por Esperanza González Planelles y Elena Sánchez (del Departamento de Filosofía). Los alumnos se reúnen con los responsables de este grupo (los miembros del Departamento) en horario extraescolar –martes o jueves-, a séptima hora y preparan todos los aspectos relacionados con el Certamen. - Grupo de teatro. Coordinado por la profesora Cristina Sara Romero Pascual, que destinará una hora semanal extraescolar a dinamizar el grupo teatral para participar en Certámenes oficiales. La profesora que lo coordina tiene la experiencia acumulada de ediciones anteriores, en las que se han representado obras como Los Pelópidas o Los cómicos de la legua, y contará con el apoyo del Departamento y de la directora y actriz teatral Fátima Colomo. - Actividades del Día del Libro. Este Departamento pretende dinamizar el IES mediante una serie de actividades relacionadas de manera directa con las celebraciones del día del libro. En las Reuniones de Departamento de este curso se planificará un proyecto de actividades completo (lecturas de El Quijote, exposiciones de diversos trabajos realizados en talleres literarios dentro del aula, intercambio de libros, etc) - El club de lectura ‘Los cronopios’. María Jesús Serrano, profesora de nuestro Departamento, apuesta por la Biblioteca como espacio de encuentro y disfrute para toda la Comunidad Educativa, y de esta filosofía surgió en 2013 el club de lectura. Mª Jesús Serrano cuenta con el apoyo y la colaboración del Departamento para impulsarlo de nuevo, en esta ocasión con tres grupos de lectura, uno de ellos orientado a primero y segundo de ESO, que coordinará Espranza González Planelles. Este Proyecto promoverá la participación de toda la Comunidad Educativa. - Certámenes literarios (Concursos de escritura rápida, de microrrelatos o de haikus). Incluso,


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algunos pueden implementarse en colaboración con el Departamento de Educación Plástica y Visual, como el caso del Certamen de Caligramas. El Departamento ha organizado tres concursos consecutivos de microrrelatos, con la propuesta por parte de las profesoras Cristina Sara Romero y Belén Vázquez de que se les ofreciera a los alumnos un principio de microrrelato, muy sugerente, para que lo continuasen. - Conferencias (poetas, especialistas…). Para este curso, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ya tiene previstas dos visitas de escritores destinadas a los distintos cursos (véase apartado de actividades extraescolares). -Shakespeare y Cervantes 2016. Con motivo del cuarto centenario de la publicación de la muerte de los dos genios universales, el Departamento coordinará actividades que impliquen a todos los Departamentos que quieran participar, especialmente el Departamento de Inglés. - Biblioteca del Centro. Coordinada por María Jesús Serrano León, profesora de este Departamento. Este Departamento promoverá actividades para dinamizar la biblioteca, destinadas a todos los cursos –no solo para las celebraciones del Día del Libro-, pero de manera especial a los primeros cursos de la E.S.O., promoviendo un enfoque lúdico y dinámico (trabajo por equipos en el que se propongan signaturas para buscar, o títulos, o materias, etc.).

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Véanse las actividades extraescolares y complementarias, así como los criterios de calificación en los que se reserva un 10% a la lectura obligatoria de cada trimestre. Asimismo, se promoverán las exposiciones orales en clase y se tendrá en cuenta la participación activa en el club de lectura en la nota final de la asignatura, así como la corrección en la expresión escrita en los diferentes ejercicios, redacciones y exámenes que se realicen a lo largo del curso.

De hecho, prácticamente cada actividad de este departamento está orientada a la animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y escrita.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Cada uno de los docentes del Departamento de Lengua castellana y Literatura lleva a cabo cada día su propia autoevaluación. Consideramos que es necesario hacer constante autocrítica desde la reflexión. Por eso procuramos mejorar siempre, motivando y mejorando la actitud y los resultados de los jóvenes que formamos. Es una labor fundamental y somos muy conscientes de que así es, entre otras cosas porque pasamos gran parte del día frente a dichos jóvenes. Esta autocrítica es un trabajo que, inevitablemente, cualquier docente realiza. A diario. No obstante, y puesto que ese trabajo íntimo y, en la mayoría de los casos, más exigente de lo que cualquier instancia superior pueda imaginar, debe consignarse ahora por escrito, rellenaremos cada trimestre un cuestionario que refleje estas preguntas que nos hacemos siempre:

CUESTIONARIO

1. Diseño distintas actividades de aprendizaje para el logro de cada uno de los objetivos 1 2 3 4 5 2. Motivo a mis alumnos comunicándoles los objetivos que quiero conseguir y la finalidad de las actividades, partiendo de sus conocimientos previos, relacionando los contenidos con situaciones reales, informándoles de la utilidad y creando expectativas. 1 2 3 4 5 3. Empleo metodologías que favorezcan el desarrollo de una actitud positiva del alumno y que tengan en cuenta los intereses. 1 2 3 4 5 4. Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autónomo (búsqueda de información, trabajos, investigaciones…) 1 2 3 4 5 5. Cuando comenzamos una unidad o tema nuevo, los alumnos conocen los objetivos y competencias que se quieren desarrollar. 1 2 3 4 5 6. Las actividades que propongo están relacionadas con la vida real, en la medida de lo posible

1 2 3 4 5 7. En función de las características de cada alumno, planteo tareas y logros diferentes. 1 2 3 4 5 8. Propongo metodologías diversas 1 2 3 4 5 9. ¿Cómo organizo el grupo clase?


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- Trabajo individual. Porcentaje: - Trabajo por parejas. Porcentaje: - Grupo pequeño. Porcentaje: - Gran grupo. Porcentaje:

10. Empleo recursos y materiales variados para el aprendizaje de la materia. 1 2 3 4 5 11. Doy pautas de actuación a los padres para que trabajen en casa los aspectos más complejos del análisis lingüístico y textual. 1 2 3 4 5

También se pasará un cuestionario parecido a los alumnos al final de cada trimestre en el que evalúen su aprendizaje y la metodología empleada.

Las reuniones de Departamento, la estadística porcentual de los resultados de cada evaluación, la comparación de estos resultados con los de cursos anteriores así como los resultados de las pruebas externas son otros métodos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

14. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN.

La programación será publicada en la web del instituto y se colgarán en el tablón de anuncios de cada aula asignada al Departamento, así como en la propia puerta del Departamento, los criterios de corrección, los contenidos mínimos exigibles para aprobar cada curso y los recursos didácticos y materiales necesarios. De esta manera, cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá acceder a los aspectos más relevantes de esta programación

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º...

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