Grado 10ª Grado 11ª

META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10ª y 11º estarán en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de posibles problemas y dificultades poniendo a prueba su capacidad formativa, pedagógica e investigativa para resolverlos a partir de análisis crítico-reflexivo.

Objetivo(s) especifico(s)

Desarrollar competencias comunicativas superiores: argumentar, interpretar y proponer saberes y soluciones a través de la crítica y la comprensión del contexto social, local, nacional e internacional.

Comprender, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, contextos y lenguajes que lleven al alumno al uso adecuado del lenguaje, para desarrollar competencias valorativas y socializadoras.

Promover la interacción entre las disciplinas: Lengua Extranjera, Ciencias Sociales y Naturales, Lengua Castellana y Ciencias Exactas, junto otros saberes: Ética, Filosofía, Artística e informática que conduzcan a construir y favorecer el desarrollo cultural que le permita acceder al conocimiento y a los avances tecnológicos.

Objetivo(s) especifico(s)

Fortalecer competencias comunicativas e investigativas que le permitan construir y re significar su mundo, y así desenvolverse positivamente en los diferentes espacios para que interactúe y se conduzca hacia el respeto por la diversidad cultural.

Formar un sujeto social comprometido con la defensa de los deberes y derechos humanos, el respeto por la diversidad cultual, el cual genere a través de proyectos de investigación y formación comunicativa y ética cambios en la realidad inmediata.

Valorar y proyectar sus capacidades de comunicación, socialización, participación y liderazgo para iniciarse en procesos investigativos y de proyección social.

Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA GRAMATICAL O

SINTÁCTICA

Referida a las reglas

sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los

enunciados lingüísticos.

COMPETENCIA TEXTUAL

Referida a los mecanismos

que garantizan coherencia y cohesión a los

enunciados y a los textos.

COMPETENCIA SEMÁNTICA

Referida a la capacidad de

reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto

de comunicación.

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

O SOCIO-CULTURAL

Referida al reconocimiento

y al uso de reglas contextuales de la

comunicación.

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

Referida a la capacidad de

poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar

COMPETENCIA LITERARIA

Entendida como la

capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de

éstas.

COMPETENCIA POÉTICA

Entendida como la

capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

F3 PLANES DE ESTUDIO LENGUA CASTELLANA

CICLO: CINCO (10º -11º)

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega-habilidades COMPETENCIA GRAMÁTICAL O

SINTÁCTICA

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA SEMÁNTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-

CULTURAL

COMPETENCIA ENCICLOPLÉDICA

COMPETENCIA LITERARIA

COMPETENCIA POÉTICA

N1 Conocer

Identifica las diferencias entre las relaciones sintácticas y semánticas de los enunciados y proposiciones.

N1

Enuncia los mecanismos

de cohesión y coherencia presentes en la redacción de textos escritos.

N1

Escribe textos teniendo

en cuenta los procesos de edición textual.

N1

Identifico y determino

diferentes formas de expresión del lenguaje.

N1

Selecciona conceptos y

definiciones de diferentes áreas para la producción de un proyecto investigativo.

N1

Nombra los

movimientos y teorías literarias a nivel nacional y universal.

N1

Marca un estilo personal

en la creación literaria.

N2 Comprender

Identifica la función que cumplen las palabras dentro de una oración temática.

N2

Deduce información en

los textos que lee. .

N2

Parafrasea conceptos y

definiciones expuestos en los distintos tipos de textos.

N2

Expresa la importancia

que tienen los medios de comunicación para los procesos de investigación.

N2

Comprendo el valor del

lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

N2

Relaciona distintos tipos

de géneros literarios y obras de acuerdo al contexto histórico y cultural.

N2

Narra experiencias

personales con un estilo poético y subjetivo.

N3 Aplicar

Redacta distintos tipos de párrafos en los cuales identifica los elementos gramaticales y lingüísticos.

N3

Discrimina los distintos

mecanismos de cohesión y coherencia presentes en un texto escrito.

N3

Ilustra las ideas

presentadas en un texto a través de la elaboración de esquemas.

N3

Diseña un plan para la

elaboración de un diagnóstico contextual de la comunidad en la que presenta su Proyecto de Media Técnica.

N3

Investiga

distintas

fuentes bibliográficas para la construcción de un Marco Teórico que apoye sus procesos de escritura.

N3

Producir informes y

reseñas que den cuenta de la lectura literaria y su análisis.

N3

Emplea elementos del

discurso poético para construir imágenes poéticas.

N4 Analizar

Diferencia distintos tipos de enunciados y proposiciones, de acuerdo a la microestructura de cada uno.

N4

Explica las relaciones

que existen entre el plano de la expresión y el plano del contenido en los distintos textos.

N4

Analiza distintos tipos

de lenguajes verbal y no verbal en contextos diferentes.

N4

Argumenta en forma

oral y escrita, temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

N4

Selecciona elementos de

la Lingüística y la investigación para la producción y exposición de ideas orales y textuales.

N4

Critica y compara textos

y obras literarias de diversos temas, épocas y culturas utilizando elementos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

N4

Reflexiona frente

a

distintas expresiones poéticas.

COMPETENCIA GRAMÁTICAL O

SINTÁCTICA

COMPETENCIA COMPETENCIA TEXTUAL SEMÁNTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-

CULTURAL

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

POÉTICA ENCICLOPLÉDICA LITERARIA

N5 N5 N5 N5 N5 N5

N5 Sintetizar

Reorganiza las palabras Construye textos Relaciona el significado Evalúa el contexto socio- Diseñar un plan de Expone en forma Valora la poesía como que generan correctamente, de los textos que lee con económico en el cual acción en el cual ordenada distintas un género subjetivo que ambigüedad sintáctica al teniendo en cuenta la los contextos sociales, vive y presenta informes relaciona los saberes Escuelas y Movimientos expresa sentimientos. interior de las oraciones, superestructura culturales y políticos en escritos. investigativos, literarios y presenta enunciados y semántica. los cuales se han disciplinarios y informes escritos proposiciones. producido. comunicativos.

N6 Evaluar

Relaciona los saberes adquiridos en los textos escritos de la cotidianidad.

N6

Revisa sus textos

escritos y corrige los errores de redacción.

N6

Valora la producción de

significados en los lenguajes audiovisuales.

N6

Sustenta los procesos de

indagación del contexto socio-cultural en el cual habita.

N6

Evalúa los resultados

investigativos y las proyecciones de su trabajo en la Técnica.

N6

Critica y opina acerca de

su experiencia literaria.

N6

Apreciar el lenguaje de

la poesía en su cotidianidad y para la formación cultural.

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro 1. Identificar los elementos estructurales del 1. Identificar los elementos estructurales del Grado 10 ª texto narrativo. texto expositivo y argumentativo.

2. Reconocer las distintas teorías sobre el 2. Leer algunas adaptaciones de las obras de

origen y la adquisición del lenguaje. la literatura española de la Edad Media y el Barroco.

3. Reconocer el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida 3. Producir textos orales que responden a de la literatura española. diversas necesidades comunicativas.

4. Realizar con responsabilidad, disciplina y 4. Identificar la estructura de un proyecto de

compromiso las tareas, talleres y actividades investigación educativa. en el cuaderno.

5. Construir distintos tipos de esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.

1. Desarrollar la competencia enciclopédica y

pragmática a partir de la descomposición etimológica de las palabras.

2. Analizar distintos proyectos de

investigación de alumnos de la Media y elaborar informes escritos y una aproximación al Estado del Arte.

3. Leer obras literarias para la construcción

de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.

4. Explicar la intención, la estructura

morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas. 5. Desarrollar un plan de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.

1. Identificar las oraciones temáticas y

secundarias en distintos tipos de párrafos.

2. Presentar informes y reseñas siguiendo las

pautas exigidas y aplicando los mecanismos de cohesión y coherencia textual.

3. Exponer de forma clara, lógica y ordenada

sus ideas.

Grado 11ª 1. Reconocer las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.

2. Explica el concepto de literatura a través

del estudio de la Poética de Aristóteles.

4. Redactar correctamente un resumen

aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.

5. Realizar con responsabilidad, disciplina y

compromiso las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.

1. Comprender textos orales que tengan diferentes formatos y finalidades.

2. Interpretar y analizar textos literarios para

propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

3. Reconocer los diversos medios de

comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.

4. Construir distintos tipos de esquemas

desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.

5. Desarrollar procesos comunicativos

intencionados a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.

1. Identificar el ensayo como un texto argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo. 2. Realizar ejercicios de corrección idiomática, precisión semántica y descomposición etimológica de las palabras y locuciones latinas y griegas.

3. Explicar la intención, la estructura

morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.

4. Comprender y analizar la información que

circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.

5. Utiliza correctamente las palabras y

establece relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, y campos semánticos y su corrección ortográfica.

1. Reconocer las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.

2. Escribir ensayos, informes y reseñas

siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

3. Asumir una posición crítica

y

argumentativa frente a las discusiones de la clase.

4. Desarrollar la creatividad a través de la

producción y análisis de imágenes poéticas.

INDICADORES DE LOGROS POR PERÍODO Y GRADO

PERIODO 1

Conceptual :

SUPERIOR Conceptual :

ALTO Conceptual :

BASICO Conceptual :

BAJO

Memoriza y relaciona las Reconoce las distintas teorías sobre Menciona algunas las teorías sobre Tiene dificultades para reconocer distintas teorías sobre el origen y la adquisición del lenguaje.

el origen y la adquisición del lenguaje. el origen y la adquisición del lenguaje. las distintas teorías sobre el origen y la adquisición del lenguaje.

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

10º

Procedimental : Identifica y aplica correctamente los elementos estructurales del texto narrativo.

Actitudinal : Asume y aprecia el valor

Procedimental : Identifica los elementos estructurales del texto narrativo.

Actitudinal : Reconoce el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la literatura española.

Procedimental : Identifica con alguna dificultad los elementos estructurales del texto narrativo.

Actitudinal : Presenta alguna desmotivación por el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la

Procedimental : Tiene dificultades para Identificar los elementos estructurales del texto narrativo.

Actitudinal : Tiene dificultades para reconoce el

artístico de los textos literarios que Realiza con responsabilidad, las literatura española. valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la tareas, talleres y actividades en el cuaderno. Se distrae con frecuencia en clase, constituyen el punto de partida de la literatura española. pero realiza las tareas, talleres y actividades literatura española. Se interesa por la realización cuando se le asignan. Tiene problemas para trabajar responsable, disciplinada y comprometida de las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.

PERIODO 2

responsablemente en grupo, distrae a otros compañeros y no rinde con las tareas y talleres en clase.

Conceptual :

SUPERIOR Conceptual :

ALTO Conceptual :

BASICO Conceptual :

BAJO

Identifica y analiza los Identifica los elementos Identifica algunos elementos Tiene problema para Identificar elementos estructurales del texto expositivo y argumentativo. Identifica y planea la estructura

estructurales del texto expositivo y argumentativo.

estructurales del texto expositivo y argumentativo.

algunos elementos estructurales del texto expositivo y argumentativo.

de un proyecto de investigación Identifica la estructura de un Identifica con dificultad la No presenta la estructura del educativa. proyecto de investigación educativa. estructura de un proyecto de investigación proyecto de investigación.

educativa. Procedimental : Procedimental :

Procedimental :

Procedimental :

Produce textos orales y escritos Produce textos orales y escritos que Tiene dificultades para producir de buena calidad, que responden a responden a diversas necesidades Produce textos orales con dificultad textos de cualquier género o función o tipo. diversas necesidades comunicativas. comunicativas. argumentativa y responde a diversas Construye distintos tipos de necesidades comunicativas. Tiene problemas para realizar esquemas desarrollando habilidades de Construye distintos tipos de distintos tipos de esquemas, no ordena las pensamiento y capacidad de síntesis. esquemas. Construye distintos tipos de ideas claramente.

esquemas. Actitudinal : Actitudinal : Participa y se interesa en las Actitudinal : Actitudinal : No participa en las lecturas orales de algunas lecturas de algunas adaptaciones de las Participa en las lecturas de algunas Participa mínimamente en las lecturas orales adaptaciones de las obras de la literatura obras de la literatura española de la Edad Media y el Barroco.

adaptaciones de las obras de la literatura española de la Edad Media y el Barroco.

de algunas adaptaciones de las obras de la literatura española.

española.

PERIODO 3

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual : Conceptual :

Conceptual :

Analiza y compara distintos Analiza distintos proyectos de Recuerda algunas ideas de la

proyectos de investigación de alumnos investigación de alumnos de la Media y estructura de proyectos y elaborar de la Media y elaborar informes elaborar informes escritos y una informes escritos y una aproximación al escritos y una aproximación al Estado aproximación al Estado del Arte. Estado del Arte. del Arte. Identifica la intención y las Explicar la intención, la estructura Explica la intención, la estrategias textuales empleadas en las morfosintáctica y las estrategias textuales estructura morfosintáctica y las producciones orales y escritas. empleadas en las producciones orales y estrategias textuales empleadas en las escritas. producciones orales y escritas. Procedimental :

Procedimental : Procedimental : Desarrollar la competencia

enciclopédica y pragmática a partir de la Desarrollar la competencia Desarrollar la competencia descomposición etimológica de las enciclopédica y pragmática a partir de la enciclopédica y pragmática a partir de palabras. descomposición etimológica de las la descomposición etimológica de las Desarrollar un plan de escritura palabras. palabras. para la elaboración del proyecto educativo Desarrollar un plan de escritura Desarrollar un plan de escritura investigativo de la Media Técnica. para la elaboración del proyecto educativo para la elaboración del proyecto investigativo de la Media Técnica. educativo investigativo de la Media Actitudinal : Técnica. Apreciar y disfrutar las obras literarias para Actitudinal :

la construcción de una mirada crítica del Apreciar y disfrutar las obras literarias para Actitudinal : mundo a través de aproximaciones orales y la construcción de una mirada crítica del Apreciar y disfrutar las obras escritas. mundo a través de aproximaciones orales y literarias para la construcción de una escritas. mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.

Conceptual:

Analizar distintos proyectos de

investigación de alumnos de la Media y elaborar informes escritos y una aproximación al Estado del Arte. Explicar la intención, la estructura morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.

Procedimental:

Desarrollar la competencia

enciclopédica y pragmática a partir de la descomposición etimológica de las palabras. Desarrollar un plan de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.

Actitudinal:

Apreciar y disfrutar las obras literarias para la construcción de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.

PERIODO 4

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y

secundarias en distintos tipos de párrafos.

Procedimental :

Escribe ensayos, informes y reseñas con excelente redacción, cohesión y coherencia, siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y

secundarias en distintos tipos de párrafos.

Procedimental :

Escribe ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y

secundarias en distintos tipos de párrafos.

Procedimental :

Escribe con algunos problemas de

redacción y estructura, ensayos, informes y reseñas.

Conceptual: Identificar las oraciones temáticas y

secundarias en distintos tipos de párrafos.

Procedimental:

Tiene problemas de redacción, su escritura presenta pobreza léxica y tiene dificultades para estructurar ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

INDICADORES

DE DESEMPEÑO

11°

PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual : Reconoce y explica con mucha claridad, las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.

Explica y ejemplifica el concepto de

literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.

Procedimental :

Redacta con precisión y elocuencia,

un resumen aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.

Actitudinal :

Se interesa por la realización

responsable, disciplinada y comprometida de las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.

Conceptual : Reconoce las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.

Explica el concepto de literatura a

través del estudio de la Poética de Aristóteles.

Procedimental :

Redacta un resumen aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.

Actitudinal :

Realiza con responsabilidad, las

tareas, talleres y actividades en el cuaderno.

Conceptual : Reconoce algunas características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.

Explica con dificultad, el concepto

de literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.

Procedimental :

Redacta un resumen aplicando algunas de las macrorreglas de Van Dijk.

Actitudinal :

Se distrae con frecuencia en clase,

pero realiza las tareas, talleres y actividades cuando se le asignan.

Conceptual: Tiene dificultades para reconocer las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.

Tiene dificultades para definir el

concepto de literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.

Procedimental:

Tiene muchos problemas para la redacción de un resumen, no aplica las macrorreglas de Van Dijk.

Actitudinal:

Tiene problemas para trabajar

responsablemente en grupo, distrae a otros compañeros y no rinde con las tareas y talleres en clase.

Actitudinal :

Asume una posición crítica y

argumentativa frente a las discusiones de la clase.

Actitudinal : Asume una posición crítica frente a las

discusiones de la clase.

Actitudinal : Asume, en ocasiones una posición

argumentativa frente a las discusiones de la clase.

Actitudinal : No asume una posición crítica y

argumentativa frente a las discusiones de la clase.

Expone de forma clara y ordenada sus Expone de forma clara, lógica y

ordenada sus ideas. ideas. Expone, con dificultades sus ideas. Tiene dificultades para enfrentarse a un

público y exponer sus ideas en forma clara y ordenada.

PERIODO 2

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual :

Comprende de manera excelente

textos orales y escritos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconoce los diversos medios de comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.

Procedimental :

Interpreta y analiza de forma

magistral textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Construye ordenadamente

distintos tipos de esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.

Desarrolla procesos comunicativos

de manera creativa a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.

Actitudinal :

Participa y se interesa en las lecturas de algunas adaptaciones de las obras de la literatura universal

Conceptual : Comprende textos orales y escritos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconoce los diversos medios de comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.

Procedimental :

Interpreta y analiza textos literarios

para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Construye distintos tipos de

esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.

Desarrolla procesos comunicativos

intencionados a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.

Actitudinal :

Participa en las lecturas de algunas

adaptaciones de las obras de la literatura universal.

Conceptual : Conceptual: Comprende algunos textos orales y Tiene dificultades para escritos. comprender textos orales y escritos con Reconoce los diversos medios de diferentes formatos y finalidades. comunicación masiva y caracterizar la Reconoce los diversos medios de información que se difunde. comunicación masiva y caracterizar la

información que se difunde.

Procedimental :

Procedimental: Interpreta algunos tipos de textos literarios. Tiene dificultades para

Interpretar textos literarios. Construye algunos esquemas de manera ordenada y con sentido. Tiene dificultades para elaborar

distintos tipos de esquemas. Desarrolla algunos procesos comunicativos a partir de la crítica de los Tiene dificultades para lenguajes no verbales. desarrollar procesos comunicativos.

Actitudinal : Actitudinal:

Participa mínimamente en las lecturas orales No participa en las lecturas orales de de algunas adaptaciones de las obras de la algunas adaptaciones de las obras de la literatura española. literatura española.

PERIODO 3

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual :

Identifica y analiza el ensayo como

un texto argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo.

Explica la intención, la estructura

morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.

Conceptual :

Identifica el ensayo como un texto

argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo.

Explica la intención morfosintáctica

y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.

Conceptual :

Identifica básicamente la

estructura del ensayo.

Explica solo la intención, de las

producciones orales y escritas.

Conceptual:

Tiene dificultades para Identificar

el ensayo como un texto argumentativo, y subjetivo.

No logra explicar la intención

comunicativa producciones orales y escritas.

Procedimental :

Realiza de forma excelente

ejercicios de corrección idiomática, precisión semántica y descomposición etimológica de las palabras y locuciones latinas y griegas.

Utiliza correctamente las palabras y

establece relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, y campos semánticos y su corrección ortográfica.

Desarrolla ordenadamente un plan

de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.

Actitudinal :

Aprecia y disfruta las obras literarias para la construcción de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.

Valora y analiza la información que

circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.

Procedimental : Procedimental :

Procedimental:

Realiza ejercicios de corrección Realiza algunos ejercicios de Tiene dificultad para realizar

idiomática, precisión semántica y corrección idiomática, precisión semántica. ejercicios de corrección idiomática, descomposición etimológica de las palabras y precisión semántica y descomposición locuciones latinas y griegas. Utiliza algunas palabras y en etimológica de las palabras y locuciones

ocasiones establece relaciones de analogía, latinas y griegas. Utiliza las palabras y establece sinonimia, antonimia, y campos semánticos. relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, No utiliza correctamente las y campos semánticos y su corrección Desarrolla con alguna deficiencias palabras y establece relaciones de ortográfica. un plan de escritura para la elaboración del analogía, sinonimia, antonimia, y campos

proyecto educativo investigativo de la Media semánticos y su corrección ortográfica. Desarrolla un plan de escritura para Técnica. la elaboración del proyecto educativo No desarrolla un plan de investigativo de la Media Técnica. escritura para la elaboración del proyecto

educativo investigativo de la Media Actitudinal : Actitudinal : Técnica. Aprecia las obras literarias para la Aprecia, en ocasiones, las obras construcción de una mirada crítica del literarias a través de aproximaciones orales y Actitudinal: mundo a través de aproximaciones orales y escritas. No reflexiona sobre la escritas. importancia de las obras literarias para la

Valora, en ocasiones, la construcción de una mirada crítica del Valora la información que circula a información que circula a través de algunos mundo. través de algunos sistemas de comunicación sistemas de comunicación verbal y no verbal verbal y no verbal No valora la información que

circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal

PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual :

Reconoce y explica con elocuencia

las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.

Procedimental :

Escribe ensayos, informes y reseñas

con excelente redacción, cohesión y coherencia, siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

Conceptual :

Reconoce y explica las escuelas

literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.

Procedimental :

Escribe ensayos, informes y reseñas

siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

Conceptual :

Reconoce algunas escuelas

literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.

Procedimental :

Escribe con algunos problemas de

redacción y estructura, ensayos, informes y reseñas.

Conceptual:

Tiene dificultades para reconocer

las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.

Procedimental:

Tiene problemas de redacción, su

escritura presenta pobreza léxica y tiene dificultades para estructurar ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.

Actitudinal :

Actitudinal :

Actitudinal :

Actitudinal : No asume una posición crítica y

Asume una posición crítica y Asume una posición crítica frente a Asume, en ocasiones una posición argumentativa frente a las discusiones de argumentativa frente a las discusiones de la clase.

las discusiones de la clase. argumentativa frente a las discusiones de la clase.

la clase.

Valora la creatividad a través de la Tiene dificultad para apreciar y Aprecia y valora la creatividad a producción y análisis de imágenes poéticas. Valora minimamente la creatividad valorar la creatividad a través de la través de la producción y análisis de imágenes poéticas.

a través de la producción y análisis de imágenes poéticas.

producción y análisis de imágenes poéticas.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:

La metodología con la cual se orienta el área de Lengua Castellana está basada en el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la formación de los estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allí donde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Además, es indispensable que los alumnos construyan su propio conocimiento a través de la formación investigativa que les brinda la transversalidad de las áreas fundamentales: Lenguaje, Ciencias Sociales y Naturales, Matemáticas y Tecnología e informática.

Se requiere también de un lenguaje apropiado del saber disciplinar, para tenerlo presente en los escritos, en los análisis, en las reflexiones y cuando realizan lecturas sobre la temática propuesta, porque la interiorización de los conceptos permitirán comparar y confrontar con sus rea lidades y vivencias, determinando los ajustes necesarios en la aplicación de su quehacer en contextos reales. Las exposiciones permiten demostrar el dominio de grupo, su expresión oral y el dominio del tema, donde utilizan cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales y se evidencia la recontextualización que han realizado de sus consultas. Convierten sus conocimientos cotidianos en científicos y pueden adecuar y llevar a la práctica, lo aprendido, logrando así una mejor calidad educativa para sus alumnos y progreso a sus instituciones. Resolverán talleres, interrogantes y situaciones problemáticas propuestas, mediante el diálogo en pequeños grupos, en el cual confrontarán sus conocimientos para dar solución adecuada a lo propuesto.

Se proponen trabajos tanto individuales como en grupo, donde es fundamental el análisis crítico, porque ello requiere un análisis crítico refle xivo, para elaborar el escrito y luego socializarlo donde se dé la profundidad conceptual, la creatividad y el dominio de conceptos.

Se retoman los principios pedagógicos y metodológicos de la didáctica de Federico Froebel, quien afirma que en el proceso de formación de los individuos es necesario que éstos comuniquen hallazgos, cambios, para demostrar nuevas relaciones y significaciones con el saber. La metodología y las estrategias de esta área, permiten que los alumnos resignifiquen el saber y retomen nociones básicas para trabajo individual porque esto logra desarrollar el potencial personal y sus habilidades para enriquecer el proceso educativo, sobre todo del apoyo para dar atención a Poblaciones Educativas Especiales en nuestras instituciones.

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Responsabilidad con las

tareas asignadas.

Cuaderno

Exposición

Método por proyectos

Pruebas de Competencias

Comunicativas

Socialización con los compañeros o pares.

Orden y contenido.

Hace una planeación escrita de los

conceptos más importantes acerca de un temática y luego exponer los con todos los reglamentos que requieren de un presentación oral.

Identificar las necesidades de la

comunidad educativa y su entorno para acercarse a la realidad a través de un proyecto educativo.

Evaluación escrita para identificar los

niveles de aprendizaje significativo del alumno, con una estructura de selección múltiple

Participación oral y discusión en clase.

Talleres dentro y fuera de la clase.

Quince minutos para desarrollar la

exposición, luego se da un espacio para las preguntas y discusión, que conduce al cierre y despedida del expositor.

Transversalidad con las demás áreas.

Desarrollo de la prueba en una hora de

clase programada por la Coordinación.

Después de cada tarea.

Finalizando el período se hace una

revisión completa de la toma de nota y los criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Durante las sustentaciones orales frente a

las universidades en convenio y dentro del aula de clase como un ejercicio evaluativo.

Durante todo el año.

Al finalizar cada período.

EVALUACIÓN

GRADOS DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 Planes de

apoyo para recuperaci

ón

Repaso de los contenidos del área y evaluación escrita.

Realización de mapas

conceptuales con los contenidos generales de las teorías del lenguaje.

Asignar a los alumnos lecturas literarias de ensayos para que escribir comentarios escritos.

Conversación

personal con los estudiantes para indagar de forma oral por los comentarios escritos.

Entrega de taller escrito con una lista de expresiones latinas para ser definidas.

Leer el libro “Los

diarios de Adán y Eva” de Mark Twain y presentar un paralelo entre los personajes caracterizando cada uno.

Elegir un artículo de una revista cultura e identificar en ella los mecanismos de cohesión y coherencia textual.

Subrayar o extraer en

distintos textos la oración temática.

Consultar distintos mitos griegos y preparar una exposición donde narre la historia.

Escribir un texto

expositivo corto sobre los elementos estructurales de la Poética de Aristóteles y su relación con La obra “Antígona” y “Edipo Rey” de Sófocles.

Leer en horario personal la obra de “Werther” de Goethe y hacer una lluvia de ideas señalando los fragmentos más subjetivos y románticos de la obra.

Entrega de taller escrito con una lista de expresiones latinas para ser definidas.

Leer la obra “Hamlet”

William Shakespeare e identificar elementos del Renacimiento Europeo.

Leer varios cuentos cortos y hacer un esquema de la superestructura textual.

Responder a los

ejercicios de comprensión lectora asignados por la docente.

Planes de apoyo para nivelación

Retroalimentación a través de la aplicación de talleres y discusión en clase.

Presentar el video

publicado por la UdeA: Español Bajo Palabra donde Explican las Teorías sobre el origen del lenguaje.

Proyectar la película del Quijote de la Mancha. Asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Hacer una línea de Tiempo donde explique el recorrido histórico de la Literatura Española. Desarrollar la clase “Lenguaje y Pensamiento” donde los alumnos llevan un diario literario de escritura y producen textos subjetivos desde las lecturas orales y las discusiones sociales actuales y personales.

Diálogo e interrogación por los contenidos del período, desde los más sencillos hasta los más complejos.

Identificar en un texto

clásico, expresiones latinas.

Presentar el video

publicado por la UdeA: Español Bajo Palabra donde explican la Cohesión y la Coherencia Textual.

Leer en compañía de otro alumno un artículo de la revista Malpensante y extraer elementos de cohesión y coherencia textual.

Exponer el proyecto

de la Media Técnica.

Leer en clase de forma individual la adaptación de las obras “La Ilíada” y la “Odisea” de Homero.

Discutir

los

comentarios de forma oral. Desarrollar la clase “Lenguaje y Pensamiento” donde los alumnos llevan un diario literario de escritura y producen textos subjetivos desde las lecturas orales y las discusiones sociales actuales y personales.

Taller evaluativo de la obra para desarrollar dentro de clase.

Revisión inicial del

proyecto de la Técnica: el estudiante lleva su trabajo en la memoria USB y se da asesoría personalizada.

Proyección del

documental S.O.S de Carlos Skliar y presentar un texto argumentativo donde relaciones las imágenes con la temática desarrollada. Preparar a los alumnos para la presentación de las pruebas ICFES.

Proyectar la película “El Mercader de Venecia” de William y estructurar los momentos críticos dando razones de los sucesos.

Elegir una obra

literaria y leerla para hacer una exposición de la misma frente a sus compañeros.

Desarrollar ejercicios

de comprensión lectora que hayan sido presentados en varias universidades

Proyectar el Video de la UdeA del Programa de Formación Expresión Oral y Escrita donde explican los elementos de la Exposición oral.

Preparar la exposición

para la Feria de Expo- ciencia Ambiental y evaluar su proceso.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADOS DÉCIMO

GRADO UNDÉCIMO

GRADOS DÉCIMO

GRADO UNDÉCIMO

GRADOS DÉCIMO

GRADO UNDÉCIMO

P1 P2 P1 P2 P1 P2

Planes de apoyo para profundi zación

Redacción de textos narrativos cortos que contengan la superestructura del texto narrativo.

Taller evaluativo oral

Estudiantes con

dificultades de aprendizaje escriben el informe en compañía del maestro.

Centro Literario con

una puesta en escena de un fragmento del Quijote.

Entregar

el anteproyecto y explicarlo en el aula frente a los compañeros.

Estudiantes con

dificultades de aprendizaje exponen proyecto a los profesores y asesores de la Técnica únicamente.

Escribir un resumen

de un texto corto

Hacer un dictado de palabras derivadas del latín y del griego para que los estudiantes definan desde su etimología.

Escribir comentarios

cortos sobre la obra “Diarios de Adán y Eva” de Mark Twain.

Escribir oraciones temáticas con razones y comentarios en los cuales señale elementos de cohesión y coherencia

Presentar un trabajo creativo de los distintos dioses griegos: dibujarlos, describirlos y exponerlos en clase.

Presentar en diapositivas las distintas imágenes y a cada una darle un valor para elaborar una argumentación oral.

Elegir un tema personal y elaborar un texto argumentativo con la estructura de Tesis, Desarrollo y Conclusión

Asesorías personalizadas con cada uno de los proyectos de la Media Técnica.