LEITURA E DISCURSO CIENTFICO

MrciaAparecida PlllONUNICAMP

MariaAparecida lopes da CRUZUFMA

RESUMO

)o objetivodesteartigomostraraimportnciadaleituranossegmen-

toshistricos,seusniveisexistentesparaa compreensodo textoe ainteraoqueseconstituientreoautoreoleitor.Estabeleceadiferenaentreo textoe o discurso,apresentandodoistiposdediscursocientfico:o dadescoberta(tiponarrativo)e odapesquisa("fazer-saber").As modificaessofridaspelodiscursocientficonosdiasatuaisrefletindonosprojetosdepesquisa.

Palavras-chave:Leitura;Discursocientfico.

o sujeitoeosentidodaleitura

A leitura um processodialticoquese insereno "proces-so histrico-social",portantoa leiturano uma questode "tudoounada",faz partedavida do indivduo(Orlandi, 1988,p.9).Os homenspr-histricoscom o conhecimento prvio do mundo faziam suas

leituras,hojeatravsdosvrios meiosdecomunicao e informaoo homemcompreendenos as leiturasde mundo comotambmascientficas.

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Lerexigedo indivduoesforointelectualtornandocom-preensveisasleiturasrealizadas,decifrandooqueoautorquisdizerportrsdaspalavrasescritas.

A abordagemdeKleiman(1989,p.9)quanto"compreen-sodetextosescritos"estabelecequeos "processoscognitivosqueconstituema atividadeemqueo leitorse engaja paraconstruirosentidode umtexto".

A autorapropenveisdeconhecimentoquecontribuemparao desenvolvimentointelectualfacilitandoa compreensodaleitura.Osnveisdeconhecimentosodescritoscomooconhecimen-tolingstico,otextual,demundo,enciclopdico,queso"estimula-dos" duranteo processode leitura,tecendoo sentidotextual.Oconhecimentolingsticoenglobatodoo processode aquisiodalinguagem,peloqualpassamos,osmodosdeutilizaolingsticadeverbos,predicados,locues,adjetivosentreoutros.O conhecimen-totextualencontra-senacompetnciaindividualemcompreenderaestruturadotextoe formasdodiscurso.

Noprocessodeconstruodosentido,o leitoratuacomoseuconhecimentoprvio,tentandocompreenderoconhecimentodooutro,isto, o queo autorquisdizer,nabuscadeengajamento,do"conhecimentomtuo".

O conhecimentodomundosoas experinciaspessoaisdevidaadquiridase presentificadasduranteo atode ler.

A presentificaodas experinciasvividaspeloleitorepeloautorcolocaa leituracomoumprocessointerativoemque acompreensoestabeleceumentrosamentoentreosvriosnveisdeconhecimento.

A leituraconsiderada,porOrlandi(1983,p.20),comoum"momentocrticoda constituiodo texto,pois o privilgiodainteraoverbal",isto, ha identificaodosinterlocutoresqueseencontramestruturadosno"processodesignificao".

Verifica-sequehanecessidadedeobservarnoprocessode leituraacompreensodoleitordiantedotexto,poisesteconstituio caminhode ligaoentreautore leitor.

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Na leiturainterativao leitorcaracteriza-secomo"sujeitocognitivo"e o textocomo"objetoformal",o relacionamentodo leitorcomotexto umfatordedestaque,poissodeterminadosatravsdosujeitoleitorasmaneirasdeleiturasdiferentes,eporquepretenderesolveroproblemade"indeterminaodotexto"demodo"referencial",isto, estabeleceumequilbrioentreo conhecimentoque o leitorpossuie aquelequeo textocontmemsi. Nestecontextoo leitorcomosujeitodeterminaasvriaspossibilidadesdeleituradeumtexto(Kleiman,1989, p.39).

Orlandi(1988,p.92)estabeleceuque umdos aspectosfundamentaisnoprocessodesignificaodeterminadapelaleituraa possibilidadedese lerummesmotextodevriasmaneiras.

A linguagemo meiopeloqualoatodafalase estruturae exterioriza-se.Bahktin(1981),emsuaobra,analisaa linguagemsegundoa viso marxista,abordandoos aspectosda interaoverbal,poisa verdadeirasubstnciada linguagemestconstitudapelo fenmenosocial da interaoverbal, realizadaatravsdaenunciao.A interaoverbalformaa realidadefundamentaldalngua.Portantoa linguagemnascee se desenvolvenumprocessohistrico,vinculadocom a comunicaoverbalconcreta.O autorcitadodiscutetambmomtodoparaoestudodalngua,asformaseostiposdeinteraoverbalemligaocomascondiesconcretasemqueserealizamasformasdasdistintasenunciaes,emligaoestreitacoma interaodequeconstituemos elementos,isto, ascategoriasdoatodafalanavidaenacriaoideolgicaqueseprestaa umadeterminaoverbal,examedas formasda lnguana suainterpretaolingsticahabitual.

Oprocessodeleitura,encaminhadocomoatividadecognitiva,possibilitaaohomeminteragirentreopresenteeopassadonamedidaemqueconcretizaastransformaesculturais(Silva,1985,p.22).

A leiturae o discurso

A linguagemestabelecidacomoumprocessodecomu-nicaodotextocomoleitoredestecomomundo,ela(a linguagem),

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porsuavez,constitui-secomoumatodesocializao.Comrelaoaodiscursocomoobjetoformaldotexto,esteconstitui-seapartirdeumasituao,dosfatosocorridosnasociedade.

Orlandi(1988),emsuaobraLeitura&Discurso,discute,navisodeFoucaulte Pecheux,odiscurso,suasfunese forma-es.Nodiscursosovriasasmaneirasdeosujeitoocuparotexto,que correspondea diversasformaesdiscursivas.Para entendertodaessacomplexidadediscursiva,oautordefinediscursonavisode Foucault,comosendo uma"regularidadede uma prtica".Odiscursotemcomofunoassegurara permannciade umacertarepresentao,poisna origemde todoo discursoexisteo projetototalizantede umsujeito,projetoestequeo converteem autor.Osujeito a peacentraldodiscursoque,porsuavez,constituicomoautor.O discurso opalcoondeosujeitose constituicomoautoraoconstituiro texto.

O discursoforma-sejogo,as palavrasrecebemsentidoapartirda sua prpriaestruturao.Portantoreafirmamosque aformaodiscursiva o lugarda constituiodo sentidoe daidentificaodosujeito.A formaodiscursivao lugaremquetodoosujeitoreconhece-se,e identifica-se,adquirindosuaprpriaidenti-dade.E tambmosentidoadquirea suaunidade.

Nopodemosconfundirumtextocomumdiscurso,poisotextoa"unidadedeanlisedodiscurso:oenunciadoaunidadedeconstruodo discurso,maso discursoapia-senotextoem seuprocessode construo,apenasparaestruturar-se"(Orlandi,1988,p.115).

Orlandi refletetambmsobre a situaode leitura,arepresentaodaunidadedeleitura,ainterpretao,acompreenso,a interaonoatodeleitura.A compreensoinstaura-senoreconhe-cimentode que o sentido socio-historicamentedeterminadoeencontra-seligadoforma-sujeitoqueporsuavez,constitui-sepelasua relaocoma formaodiscursiva.

Aoanalisarmosodiscursocientficoobservamosqueparaa suacompreensoe interpretao,exige-seumesforointelectualcomumdeterminadorepertrioestrutural.

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Deyes(1983),analisandoa obrade Harre(1960),argu-mentaqueodiscursocientfico fundamentalmentedescritivoedizser o "escopo"da cinciaas "unidadesconceptuaisde estrutura,propriedadese formas,lugar,medidae processo";ele coloca acinciaacimadodiscursocientfico.Emborasejasemdvidaoobjetodacinciadescreveroambienteemquea humanidadeseencontra,odiscursocientificoalmejafazerrecuaroslimitesdenossoconheci-mentosobreesteambienteatravsdadiscussoe argumentao.

NostrabalhoscientficosSeverino(1978,p.15)estabelecedois sentidos.Primeiro:"o conjuntode processosde estudosdepesquisaedereflexoquecaracterizaavidaintelectualdouniversi-trio".Segundo:"a prpriamonografiacientfica,textoque relatadissertativamenteosresultadosdeumapesquisanumadeterminadarea.O discursocientficoestcontidonosegundosentido,sendopormodesenvolvimentodotrabalhocientfico( a tese,a disserta-o,a monografia)resultantede umprocessoargumentativo".

A caracterizaododiscursocientficod-secomoumtipode discursode ao.Apresentam-sedoistiposde discurso,o dadescoberta,do tipo narrativo,discursoindividualdo cientistaembuscade"saber"(enigma-soluo)e odapesquisa,discursosocialdo"fazer-saber"comunidadeaquesedescobriu(Silveira,1992p.99).

A autoracitadaestabeleceque o discursocientficodereviso,caracteriza-sepelaretomadadodiscursodevrioscientis-tas, desenvolvendo-secomoum tipode discursoproduzidopeloescritor,com objetivosespecficos, como por exemplo:expor,questionar,reconstituirhistoricamentee opinara respeitode umtema.

A legitimaododiscursocientfico

A concepoiluministada CinciacomoumaatividadedesvinculadadoEstado,dasociedadeedocapital,voltadasobresimesmae exercidapor homensnobresquebuscamrompercom o

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mundodas trevas,da ignornciae do senso comumest hojeultrapassada.

A Cincia concebidahojecomoummeiode produo,que origina,organiza,estocae distribuicertotipode informaes.Este processode produoestsujeitos polticasde desenvolvi-mentotraadaspeloEstado,s necessidadesda sociedadee aosinteressesdasagnciasdefomento,comoFINEP eoutras,almdosinteressescomerciaisdas empresasque mantmseus prprioslaboratrios(Lyotard,1990).

Destaforma,aatividadecientficaperdeasuaconcepodeatividadehumansticaeespeculativa,voltadaparaoprogressodahumanidadeetoma-seumaatividadeoperacional-podeserformatada,traduzidaem"bits"deinformao,edarorigema inmerosprodutoscomoreferncias,resumose ndices.

Ao mesmotempotambmuma"tecnologiaintelectual"com suas prpriasregrasde produo - comoescrevere comoredigir,comocitar,comoestruturarotextocientfico,comoescolherumtemadepesquisa(Matos,1985;1984)eassimpordiante.Torna-seentoumaprticasubmetidaaocapitaleaoEstadodesenvolven-do linguagensespecficaspara o tipo de mercadoque pretendeatingir.

o discursocientfico,ento,comopartesignificativadesteprocesso,sofremodificaesnasuaestruturae nosseusobjetivos.Emboraaindasubmetidaas mesmasregrasgeraisparasuaaceita-oe reconhecimentocientfico-condiesde consistnciainternae verificaoexperimentalsegundoLyotard(1979,p.13)- outracondiobsicaveiosejuntaraesta-adaoperatividadenarealidadepresente.

Esta operatividadena realidadetem um exemplobemclaro nos projetosde pesquisa,que consistemem um discursocientficosobrepartedarealidadeedapossibilidadedeestud-Iaoumodific-Ia,otimizandoassimasperformancesdosistemasocial.

O conhecimento,portanto,no possui mais um valorintrnseco,masadquireumvalordetrocae se legitimapelodesem-penho.Almda possibilidadede confirmarou negarumaverdade

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cientfica,precisasercapazdeotimizarasperformancesdosistema.Suaeficcia:emoutraspalavras,precisatervalidadesocial.Osprojetosqueatendemaestasnecessidadestmmaisprobabilidadedeseremselecionadospelasagnciasdefomentodoqueosdemais.

A atividadecientficasetomaassimformadeproduocomoqualqueroutra- possuiummercadoespecficocomsuasprpriasleisenecessidades,formaprofissionaiscomdeterminadascaractersticasequenoprecisamnecessariamenteestarligadosaoensinoparaselegitimar.

CONCLUSO

A leituraantesdetudoumprocessointelectual.Mesmoaquelesqueaensinameavemcomoumatcnicadedecodificaodesonseletrassabemqueela(aleitura)demandatempo,perseve-ranae capacidadecognitivaparasedominarseus mecanismosbsicos.Estesfatoresatransformam,inevitavelmente,emuminstru-mentodeelite.Partindo-sedessepressuposto,noestranhoqueaolongodeumprocessohistrico(cronolgicae socialmentefalando)tenhase construdoum conceitoburgusde leitura,queenvolveutodosos profissionaisque atuamnessarea,e quese estendemtambma todasas atividadesprofissionaisque de algumaformadependemdehabilidadeintelectual(entendidaaquinoseuconceitomaisrestrito)paraseremviabilizadas.

A atividadecientficaconstituio picedestasatividadeseaquelesque a exercemso concebidoscomoumaelitecapazde"guiar a naoem sua emancipao"(Lyotard,1979p.89).Esteconceito,hoje,noentanto,tornou-sebemmaisfuncionale objeti-vo- busca-seprepararprofissionaisqualificadospararealizarosfinspragmticosa quese propemas instituies.

Mesmoos diversosconceitossobreo processoda leituratendemaoequilbrioentreocognitivismoeoaspectosocialdaleitu-ra-verdadequetodoindivduopossuisuasprpriasestratgiascognitivasde leitura,masistonopodeservistoapenassoboaspectodomecanicismooudo individualismo.

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Ningumse expressaapenasa partirdo seu prpriointerior,todasas nossasidiasso construdasaolongodetodoumprocessohistrico-social,noqualoprpriodiscursocientficodesem-penhoue desempenhaumpapelmuitoimportante.

A maneirapeculiarqueo indivduotemdeseexpressarede interpretara realidadeest muitoligadaao discursoque eleabsorvedestamesmarealidade.No nossosculo,odiscursocient-ficotemsidoo predominante.Absorvidocomoo maisvlidodentretodas,o discursocientficotemrefletidona sua estruturatodasasmudanasporquepassamasociedadee a realidadequese estuda.A leituratemabsorvidoestasmudanasnaemancipaodosujeitocognitivoenateoriadaleiturainterativa:odiscursocientficonavisodoseuprocessoprodutivo.

A formaodiscursivareafirmaassima constituiodosentidoe da identificaodo sujeitocognitivo,o lugarondeelesereconheceese identifica,adquirindoassimumaidentidadeprpriaeondeo sentidodoqueestsendocomunicadoadquirea suaunida-de - unidadeque prpriana formado discursoque estsendonarradoe dos sujeitosque nele se reconheceatravsdo jogointerativoentreautor/conhecimento/sujeitocognitivo.

O discursocientficopassa,assim,aterumavalidadequenoapenaslhe prpria,intrnseca,mastambmsocial,ao menosnoquetangea suaaplicao.

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ABSTRACT

Theobjetiveofthisarticleistoshowtheimportanceofreadinginmanyhistoricalsegments,itsexistinglevalsto thetextunderstandingandtheinterationbetweenauthorandreader.Itestablishesthedifferencebetweentextanddiscourse.

Keywords:Reading;Scientificdiscourse.

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