LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAU
Transcript of LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAU
Leerplaatsprofiel
Instelling : Gelre ziekenhuizen Locatie : ZutphenAfdeling : Spoedeisende Hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp (EHH)
Oktober 2013
LEERPLAATSPROFIEL op INSTELLINGSNIVEAUAlgemene info Gelre ziekenhuizen
Gelre ziekenhuizenAdres:Gelre ziekenhuizen Apeldoorn Gelre ziekenhuizen ZutphenAlbert Schweitzerlaan 31 (Postbus 9014) Den Elterweg 77 (Postbus 9020)7334 DZ Apeldoorn (7300 DS Apeldoorn) 7207 AE Zutphen (7200 GZ Zutphen)
De student (ook te lezen als leerling, stagiaire)1. Algemene doelstelling Gelre ziekenhuizen is een algemeen ziekenhuis, intramuraal. Het ziekenhuis heeft als doel:Het bieden van hoogwaardige, medisch specialistische diagnostiek, behandeling en zorg aan patiënten in hun eigen leefomgeving. Patiënten beleven de zorg als veilig, betrouwbaar en deskundig en worden in een patiëntvriendelijke sfeer opgevangen. De kernwaarden voor de identiteit van Gelre zijn: deskundig, betrokken, bereikbaar en behulpzaam.Voor meer algemene informatie over het ziekenhuis: www.gelreziekenhuizen.nl
2. Missie en visie Wij willen mensen helpen door de zorg te verlenen die nodig is om van een ziekte te herstellen of de gevolgen daarvan te verlichten. Wij streven daarbij voortdurend naar verbetering en innovatie, ook door opleiding en onderzoek een prominente plaats te geven. Dat willen wij bovendien doen op een manier waarbij mensen zodanig tegemoet worden getreden, dat zij ook anderen zullen aanbevelen om van onze zorg gebruik te maken. Daarmee zijn wij in de regio Apeldoorn-Zutphen voor patiënten die niet in de positie verkeren om te kunnen kiezen, niet het onontkóómbare ziekenhuis, maar voor hen en alle overige patiënten het gewénste ziekenhuis.
3. Leeftijdscategorie van de zorgvragers Alle leeftijdscategorieën.
4. Overzicht van de verschillende soorten afdelingen / zorgcategorieënInterne Geneeskunde, Longziekten, Cardiologie, Neurologie, Chirurgie & Orthopedie, Oogheelkunde, Keel/Neus/Oorheelkunde, Plastische Chirurgie, Kaakchirurgie, Dermatologie, Reumatologie, Gynaecologie & Verloskunde/gezinsgerichte zorg, Kind & Jeugd, Intensive Care, Oncologie, Dag/Spoed verpleging, spoedeisende hulp (SEH), Eerste Hart Hulp (EHH), Dialyse, Psychiatrie (RGC).
5. Uitgangspunten begeleidingVisie op leren en begeleidenZoals in de zorgverlening sprake is van belevingsgerichte zorg, waarin beleving en behoefte van de patiënt centraal staan, zo ontwikkelt het onderwijs zich richting competentiegericht onderwijs en competentiegericht leren. Hierbij staat de behoefte van de student centraal. De grenzen daarbij worden bepaald door goede en verantwoorde beroepsuitoefening waarbij veiligheid van de patiënt voorop staat. Dit laatste is ter beoordeling aan de werkbegeleiders in de praktijk.
Competentiegericht leren1) Het competentie gericht leren doet naast de theoretische basis die binnen schools wordt
gelegd, meer recht aan het leren in de praktijk, dus leren op de werkplek. Het leren zelf vindt plaats door interactie en samenwerking. Hier zijn betrokkenheid, behulpzaamheid, deskundigheid en bereikbaarheid voorwaarden voor samenwerking. Dit krijgt vorm door continue communicatie tussen student en werkbegeleider waar zij beiden verantwoordelijkheid in hebben. Dit vergt van beide een actieve rol.
2) De student is hierbij zelf verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces, dit betekent aangeven van leerbehoefte en leerdoelen, actief vorm geven aan ‘leren op de afdeling’ en daarbij het evalueren van het geleerde en het leerproces. Hierbij zijn grenzen aangeven essentieel. Belangrijk daarbij is zelfsturing, kennis van eigen leerstijl en reflectie op beroepsmatig handelen.Uitgangspunt is daarbij de afdeling die de context is voor het leren van de student.
3) De werkbegeleider is verantwoordelijk voor de begeleiding. Hij/zij coacht de student in het behalen van zijn/haar leerdoelen en in het leren/leren. Uitgangspunt hierbij is de leerstijl van
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
1
zowel de werkbegeleider als de student. De werkbegeleider heeft een signalerende rol, waarin hij/zij door middel van feedback de student handvatten biedt om te kunnen leren.
4) Kenmerken voor een leerklimaat op een afdeling zijn:1. openheid 2. respect3. veiligheid4. reflectie5. feedback6. ruimte om te leren
6. Organisatie van begeleidingIntroductieBij aanvang van de stage vindt een groeps- of individuele introductie plaats, door een Docent verpleegkunde voorheen opleider genoemd. Aansluitend is er kennismaking met de desbetreffende afdeling waar de stage plaatsvindt dan wel gewerkt gaat worden.
1. Student:Jij als student staat centraal. Je zult geleidelijk aan steeds meer zelf de regie gaan voeren over je leerproces. In het begin van je opleiding vindt intensieve begeleiding in de beroepspraktijk en op school plaats. Aan het einde van je opleiding zal je eraan gewend zijn zelfstandig keuzes te maken die passen bij jouw opleidingsroute en die aansluiten bij jouw leerstijl. Taken:Is zelf verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces door:
Een goedgekeurd POP en PAP In de 2de week plant student samen met werkbegeleider (WB) en Docent verpleegkunde het
introductiegesprek en bespreekt POP en PAP op haalbaarheid afdelingsniveau en past (zonodig) nadien het PAP hierop aan.
Formuleren van leerdoelen SMART Reflecteren vlg. de STARRT-methode o.a op op werkhouding, leerhouding en
beroepshouding Neemt het initiatief tot het plannen van (beoordelings-) gesprekken:
opdracht terugblikken en vooruitkijken en assessment Afspraken maken en nakomen Grenzen aangeven t.a.v opleidingseisen Competenties/leerdoelen aangeven en hierop evalueren Zorgdragen voor regelmatige terugkoppeling tijdens de dienst t.a.v. patiëntenzorg en
leerproces Feedback ontvangen en geven Problemen signaleren en bespreekbaar maken met WB, Docent verpleegkunde, ZOCO Zorgdragen voor eigen verslaglegging + handtekeningen van beroepsmatig handelen
2. Docent verpleegkunde van de afdeling Docent verpleegkunde is vakinhoudelijk bekend met het specialisme en betrokken bij het leerproces/ ontwikkeling van de student. Aan iedere verpleegafdeling is een Docent verpleegkunde verbonden en is verantwoordelijk voor coaching en training van werkbegeleiders.Taken:
Is objectief en onafhankelijk als aanspreekpunt Observeert en toets het leerklimaat, de omgeving en condities op de zorgeenheid en geeft op
grond hiervan gevraagde en ongevraagde adviezen Is verantwoordelijk voor het controleren van de kwaliteit van opleiden op afdelingsniveau Is verantwoordelijk samen met de WB voor de integratie theorie/praktijk Heeft een ondersteunende rol naar werkbegeleiders bij de begeleiding van de studenten met
als doel de deskundigheid van de werkbegeleiders te bevorderen Als de werkbegeleider en/of student over het begeleiden of leren onduidelijkheden of
problemen tegenkomen, kunnen zij de Docent verpleegkunde raadplegen en zonodig om ondersteuning vragen
Is verantwoordelijk voor het up-to-date houden van opleidingsinformatie op de afdeling Plant in overleg met ZOCO/WB het introductiegesprek, de student krijgt de datum via een
introductiebrief van de afdeling te horen
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
2
Is aanwezig bij introductie- en beoordelingsgesprekken. Deskundigheidsbevordering van de WB
Geeft samen met de WB ondersteuning/feedback op de geformuleerde leerdoelen (SMART) en en het gemaakte POP en PAP. Dit is vooral deskundigheid bevorderen van WB
Coacht gevraagd/ongevraagd op aandachtspunten tijdens de leerperiode Coacht WB op zijn taken tav begeleiding van de student (zie taken WB) De Docent verpleegkunde speelt in op de leerstijl van de student en stimuleert de student
gebruik te maken van de verschillende leerstijlen. De Docent verpleegkunde biedt WB ondersteuning in het inspelen op de leerstijl van een
student Stimuleert samen met de WB de student tot reflecteren vlg. STARRT en formuleren van
leerdoelen vlg. SMART Borging van leerproces op de inhoud door sturing/coaching van WB (gebruikmakend van WB-
traject) Ziet toe op juiste toetsing/objectiviteit van praktijkopdrachten/Proeves Is aanwezig bij beoordelingsgesprekken en houdt toezicht op juiste gang van zaken bij
afnemen proeve terugblikken en vooruitkijken (T&V) Bespreekt zonodig bijzonderheden van een student met docent school Verantwoordelijk voor archivering vanuit de praktijk Administratieve handelingen: o.a. wijzigingsformulier invullen
3. BPV- werkbegeleider (WB):De BPV-werkbegeleider (WB) is degene die jou op de werkvloer begeleidt bij het opdoen van zoveel mogelijk leerervaringen. Je krijgt per afdeling tenminste te maken met twee WB-ers. Taken:
Iedere verpleegkundige kan werkbegeleider zijn (zie taakfunctieomschrijving verpleegkundige) Coacht de student bij zijn ontwikkeling van zijn beroepspraktijkvorming (BPV) Kan gestalte geven aan een krachtige leeromgeving Ontvangt en introduceert de student op de 1ste stagedag Houdt in de 2de week het introductiegesprek en bespreekt samen met Docent verpleegkunde
POP en PAP op haalbaarheid afdelingsniveau, zonodig past student PAP daarop aan. Begeleiden van de student om PAP afdelingsspecifiek te maken De WB speelt in op de leerstijl van de student en stimuleert de student gebruik te maken van
de verschillende leerstijlen met als resultaat dat het leerproces volledig wordt doorlopen Geeft evt. ondersteuning bij het formuleren van leerdoelen (SMART) Stimuleren tot (zelf) reflecteren vlg. de STARRT-methode Kan op adequate wijze het leerproces van de student zowel mondeling als schriftelijk
weergeven Kan feedback geven en ontvangen vlg. de regels van feedback Verantwoordelijk voor “eigen” dossiervorming in geval dat student dit niet of te weinig doet,
bespreekt dit met Docent verpleegkunde Begeleiden bij het aanleren van beroepscompetenties/RBA4 of anders Toetst beroepscompetenties vlg. RBA4 of anders Begeleiden bij het ontwikkelen van een beroepshouding, werkhouding, leerhouding Is medeverantwoordelijk t.a.v. het plaatsvinden van beoordelingen. Afdelingshoofd is
eindverantwoordelijk Evalueren/beoordelen van het leerproces tussentijds en aan het einde van een stage (met
gebruikmaking van T&V of anders) Indien gewenst vraagt WB ondersteuning aan Docent verpleegkunde
(deskundigheidsbevordering) Heeft een voorbeeldfunctie t.a.v. het verpleegkundig beroep
4. Aandachtspersoon voor studenten t.a.v. leersituaties b.v.: leerklimaat, veiligheid, vertrouwen Gelre ziekenhuizen
Taken: iemand waar de student terecht kan als zij zich (tijdelijk) niet (meer) veilig voelt op de afdeling
en met iemand hierover wil praten die bereid is objectief naar het verhaal te luisteren. iemand die voor de student wil opkomen waar zij het zelf niet (meer) durft of kan.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
3
de dialoog met de student en de afdeling (medewerker/begeleider) aangaan, met als doel : de ontstane problemen te bespreken en te verhelderen; zodanig dat beide partijen zich heus bejegend voelen.
Naam: Mw. R. Janssentel: 0575 – 592738 (intern 2738) of 06 – 29087485 (verkort 5112)e-mail: [email protected]
Ad: In Gelre ziekenhuizen zijn er ook vertrouwenspersonen voor werknemers (zie intranetsite). Dit zijn voor Zutphen mw. M. Bakker en in Apeldoorn mw. G. Wijnhoud en Gelre breed mw. R. Klein Koerkamp (06-51614154 of 5402).
7. Overige informatieEr zijn opdrachten geschreven door de Gelre ziekenhuizen deze krijg je van de Docent verpleegkunde van je afdeling bij aanvang van je stage uitgereikt. Indien van toepassing maken deze opdrachten deel uit van je beoordeling. Deze opdrachten zijn zowel voor de formatieve en bovenformatieve studenten. Dus voor iedereen. Het gaat om:
1) Opdracht: klinisch redeneren 2) Opdracht: orale medicatie 3) Opdracht: intraveneuze medicatie 4) Opdracht: visite lopen
Indien een onderzoek of enquête/interview uitgevoerd bij een groep patiënten onderdeel uitmaakt van je opleiding, dien je dit eerst te bespreken met de Docent verpleegkunde van je afdeling.
BeoordelenBinnen de stageperiode van acht maanden zijn er voor formatieve studenten twee beoordelings-momenten. Voor de bovenformatieve student gelden de regels van de onderwijsinstelling (meestal zijn er twee beoordelingsmomenten, één halverwege en één aan het eind van de stage). Van de beoordeling vindt schriftelijke verslaglegging plaats door de student en de werkbegeleiders met een handtekening en vermelding van datum en naam. De student zorgt ervoor dat de werkbegeleider en hij/zij zelf zich een week van tevoren middels het daarvoor bestemde formulier schriftelijk voorbereiden op de beoordeling (dit onafhankelijk van elkaar). Bij formatieve studenten is de werkbegeleider eindverantwoordelijk t.a.v. de verslaglegging. De beoordeling wordt door de Docent verpleegkunde toegevoegd aan het digitaal studentendossier.
Aanwezigheid leermiddelen: Bibliotheek in beide locatie Specifieke boeken op iedere verpleegafdeling Intranet en internet Digitale protocollen via intranet
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
4
Inhoudsopgave:
Leerplaatsprofiel op afdelingsniveau blz.: 6
Introductie gespreksformulier blz.: 10
Reflecteren is niet hetzelfde als evalueren blz.: 10
Niveau 5:1) Uitwerking rol en kerncompetenties verpleegkundige niveau 5 blz.: 122) Uitwerking mogelijk te behalen vaardigheden blz: 18
Niveau 4:Uitwerking verpleegkundige niveau 4RBA4 blz: 21Prove2Move blz: 26
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
5
LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAUNaam afdeling en code: Spoedseisende hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp
(EHH), Route 82Locatie: ZutphenTelefoonnummer afdeling: 0575 - 592 356Naam afdelingshoofd: Petra BlessingaTelefoonnummer afdelingshoofd: 0575 - 592787E-mail afdelingshoofd: [email protected] Docent verpleegkunde: Lian BoltTelefoonnummer Docent verpleegkunde: 1ste 055 – 8446068 (intern 6068) of 2de 06 - 46085479E-mail Docent verpleegkunde: [email protected] : flexibel in Zutphen aanwezig tav 2 functies van maandag t/m donderdag
16 uur: Docent verpleegkunde Zutphen16 uur: donatiecoördinator ApeldoornTijdig plannen van afspraken is wenselijk. Telefonisch is er altijd mogelijkheid om te overleggen van ma t/m do.
Voor alle informatie van de afdeling spoedeisende hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp (EHH) verwijzen wij naar het handvest Spoedeisende Hulp (de afdelingsgids).
De student (ook te lezen als leerling, stagiaire)1. Specifieke afdelingsvisie van de verpleegkundige zorg, afgeleid van of aanvulling op de verpleegkundige visie van de Gelre ziekenhuizen
Afdelingsdoelstelling: A - selectief aanname beleid met 24-uurs continuïteit. Het op evenwichtige wijze op elkaar afstemmen van zorgvraag en zorgaanbod, waarbij de
zorgvraag centraal staat. Mensen en middelen worden op een efficiënte wijze ingezet. Binnen de zorgeenheid wordt getracht op adequate wijze in te spelen op de ontwikkelingen vanuit de maatschappij en de gezondheidszorg.Dit alles in een klimaat waarin sociaal gedrag, openheid en veiligheid gewaarborgd is.
2. Organisatie van de zorg Verpleegsysteem;
In de verpleegkundige zorg wordt gewerkt met patiëntentoewijzing (triage). De patiënt en diens zorgvraag staan centraal. De SEH bestaat uit 5 behandelkamers, traumakamer en een gipskamer en de EHH bestaat uit 4 bedden.
Organisatievorm;Het afdelingshoofd is eind verantwoordelijk voor alle aspecten van zorg en is procesondersteunend en coachend naar de SEH verpleegkundigen. Verder is er op weekdagen een operationeel leidinggevende aanwezig. De Eerst Verantwoordelijke Verpleegkundige (EVV) heeft de coördinatie van de patiëntenzorg en is meewerkend in deze zorg.
Typering van zorg; Snel wisselende, kortdurende zorg die voornamelijk bestaat uit acute interventies Acuut en gepland van hoog tot laag complexe zorg.
3. ZorgcategorieAfdelingsspecialisme;
Alle voorkomende specialisme m.u.v. neurochirurgie en thoraxchirurgieCategorieën zorgvragers;
1. Chirurgie: alles; trauma klein tot groot 2. Cardiologie: angina pectoris, infarct, reanimaties, décompensation cordis, ritmestoornissen 3. Neurologie: TIA, CVA, trauma, commotio cerebri. 4. Interne: alle aandoeningen 5. Pulmonologie: COPD, longembolieLeeftijdscategorie;
Alle leeftijdscategorieën. Zorgbehoefte;
Kortdurend (bv hechtwonden, screening) en geen opname Vanuit de SEH opname op verpleegafdelingen
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
6
Verwijzing naar huisartsen voor nabehandeling4. Inhoud en de mate van complexiteit van de zorg
Op de afdeling verlenen we acute en geplande zorg. Deze zorg kan van hoog tot laag complexe zijn.De complexiteit is afhankelijk van:
Verwonding, ziektebeeld waarmee de patiënt zich presenteert Leeftijd van de patiënt Medische voorgeschiedenis
Laagcomplex: een patiënt waarbij alle lichaamsfuncties stabiel zijn en die door een korte medische of verpleegkundige interventie de SEH kan verlaten. Bv. het hechten van een kleine verwonding. De student kan participeren bij een laag complexe zorgvraag. Hoogcomplexe zorg: zorg waarbij (te verwachten is dat) functies van het lichaam overgenomen moeten worden zoals bv. het beademen van een patiënt. Gezien de specifieke zorgvraag van een hoogcomplexe patiënt, kan de student hierin niet participeren, het observeren van deze zorg is wel mogelijk.
5. Afdelingsspecifieke afspraken studentenLees ook punt 5 en 6 bij instellingsniveauMinimale voorwaarden tav beginsituatie;
heeft POP en PAP laten goedkeuren door docent van school (bewijs); ervaring op een verpleegafdeling in een algemeen ziekenhuis; niveau 4 of 5, 4e jaars student (bovenformatief); de student heeft theoretische basiskennis van de meest voorkomende specialisme; weet globaal wat een SEH afdeling is; heeft het leerplaatsprofiel en de afdelingsgids gebruikt om het POP en PAP te
schrijven; kortdurende stages en dit wordt per student/opleiding bekeken vraagt (indien nodig) voorafgaand aan de stage ondersteuning aan docent van school
tav leerdoelen SMART formuleren en reflecteren vlgs STARRT methode. Docent verpleegkunde en WB ondersteunen tijdens stage;
bespreekt het leerproces/ leerdoelen met vaste WB en evt. andere begeleiders; plant datum introductiegesprek i.o.m WB en Docent verpleegkunde. De overige
gesprekken plant de student, bij voorkeur aan te geven bij het introductiegesprek; levert tijdig de te gebruiken beoordelingsformulieren aan; indien een onderzoek of enquête/interview uitgevoerd bij een groep patiënten een
onderdeel uitmaakt van je opleiding, bespreek je dit tijdens het introductiegesprek.Plannen van beoordelingsmomenten;
De afspraak is dat er dagelijks een evaluatie plaats vindt van de gewerkte dienst. Verder is de student zelf verantwoordelijk voor het leerproces en plant dus op eigen initiatief samen met de werkbegeleider (WB) de evaluatiemomenten zoals voortgangsgesprek, tussenevaluatie en eindevaluatie. Aanwezig bij deze gesprekken zijn WB, Docent verpleegkunde. De student draagt zelf zorg voor de verslaglegging en vraagt gericht feedback tav eigen functioneren op de afdeling (proces/productverslag) en laat dit lezen/ aftekenen door de WB.
Studie-uren; Worden in overleg met de WB gepland
Onregelmatige werktijden;Het is wenselijk om op den duur alle diensten een keer gedraaid te hebben voor totaal overzicht. De meeste leermomenten zijn overdag te behalen.
Samenwerken;Studenten zijn overgepland en werken zoveel mogelijk samen met hun vaste WB. De student is verantwoordelijk voor eigen handelen, de WB draagt de eindverantwoording. Begin van de dienst, leerplan bespreken en leerdoelen aangeven. Afspreken wanneer, waarop en hoe er feedback gegeven wordt.
Deelnemen aan besprekingen etc.;Onder begeleiding van WB participeert student mee in de werkbesprekingen, teamvergadering gerelateerd aan niveau en competenties.
Eisen tav verslaglegging; 2 weken voor het eind van de stage (afhankelijk stageduur te bespreken tijdens
introductiegesprek) moeten de verslagen/ proeves/ beroepsproducten bij de WB en Docent verpleegkunde ingeleverd zijn.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
7
6. Afdelingspecifieke afspraken tav de werkbegeleidingLees ook punt 5 en 6 bij instellingsniveau Koppeling student aan WB;
Student heeft meestal 2 vaste WB. De doelstelling is om zoveel mogelijk samen te werken, dit is niet altijd haalbaar. Hierbij is het van belang dat een student het leerproces/ leerdoelen ook kan bespreken met de niet vaste WB.
Planning van diensten;Samen met WB, indien ruilen attentie koppeling aan vaste WB, dus altijd overleg met vaste WB
Procedure / wijze introductieperiode;De introductieperiode behelst 2 tot 3 weken (afhankelijk stage, te bespreken bij het introductiegesprek), er vind een introductiegesprek plaats waarin afspraken gemaakt en vastgelegd worden. In deze periode maak je je POP/ werkplan en planning afdelingsspecifiek.
Begeleidingsstijl; Het principe van het leren leren wordt gehanteerd. Hierbij heeft de student ten aanzien van zijn leerproces een grote mate van eigen verantwoordelijkheid. De mate van verantwoordelijkheid is afhankelijk van het niveau en de patiënten categorie en complex
7. Profileren van de afdeling Wat heeft de afdeling te bieden:
Een afwisselende stage op een afdeling waar de zorgvrager zich met alle voorkomende ziektebeelden kan presenteren;
Een beeld te vormen van de acute opvang van een trauma patiënt, of een patiënt die bedreigd is in één of meerdere lichaamsfuncties;
Opvang/opname mee te maken van een chirurgische zorgvrager en het vervolg mee te maken of al meegemaakt te hebben op de chirurgische verpleegafdeling (combistage);
Het snel leren interpreteren van ziekte symptomen om zo tot een snelle diagnostiek te komen; Samenwerking met alle disciplines zowel intra- als extramuraal; Leren assisteren bij kleine poliklinische chirurgische ingrepen; De mogelijkheid om projecten op te zetten of te participeren hierin; Leren om integratief (met een helikopterview) te handelen; Leren om prioriteiten te stellen bij de verschillende hulpvragers met hun verschillende
ziektebeelden; Leren om snelle verpleegkundige interventies te doen; Leren om te gaan met heel kwetsbare patiënten en hun naasten; Gezondheidsvoorlichting, preventie en voorbereiding op onderzoeken, leefwijzen en
ziektebeelden; Het werken in een gemotiveerd team dat open staat voor feedback, dat dmv zelfreflectie naar
haar eigen functioneren durft te kijken en waar collegialiteit hoog in het vaandel staat.Al met al valt er genoeg te leren op onze afdeling!
Verpleegkundige niveau 5 in opleidingAls HBO-V student maak jij je het verpleegkundig beroep eigen, door te werken aan je kern/beroepscompetenties in de diverse rollen en de kwalificatieniveaus. Waarbij in je differentiatieperiode de rollen zorgverlener en regisseur centraal staan. Naast dat je je bezighoudt met de directe zorgverlening (rol zorgverlener), verwachten we dat je ook de zorgoverstijgende competenties oppakt en je deze eigen maakt in de rol van regisseur, doordat je gecoacht gaat worden in de taken van operationeel leidinggevende (uiteindelijk op competent niveau). De rollen zorgverlener en regisseur staan dus centraal, daarnaast zullen de andere rollen ook aan bod moeten komen. Dit is afhankelijk van je POP en je leercyclus POP.Uitwerking niveau 5 is te vinden vanaf bladzijde: 12 en mogelijk te behalen vaardigheden blz:18
Verpleegkundige in opleiding niveau 4Op deze afdeling lopen bovenformatieve 4e jaars studenten stage. Deze studenten kunnen van de verschillende ROC’s komen uit de regio. Iedere school heeft zijn eigen werkwijze. In ieder geval werken de studenten vanuit het kwalificatiedossier met kerntaken en daaraan zijn werkprocessen, opdrachten en competenties gekoppeld. Zie ook RBA4 en Prove2moveUitwerking niveau 4 is te vinden vanaf bladzijde: 21
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
8
Introductie gesprekformulier
WanneerVanaf de derde dag van de stage tot ongeveer einde van de tweede stageweek. Voorwaarden Indien er nog geen datum bekend is: de werkbegeleider (WB) en student plannen in overleg met
Docent verpleegkunde en WB een datum voor een introductiegesprek. Wie zijn aanwezig: student, WB en Docent verpleegkunde.
Docent verpleegkunde is vooral aanwezig in verband met deskundigheid bevorderen van de WB. De student heeft het leerplaatsprofiel (LPP) gebruikt om het POP en PAP te schrijven De student heeft portfolio, POP en PAP 1ste stagedag ingeleverd bij de gespreksparticipanten, dit
mag ook digitaal. Indien mogelijk is het al voorafgaand aan de stage gestuurd naar de gespreksparticipanten.
Het portfolio, Persoonlijk Ontwikkelplan Plan (POP) en Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP, ook wel werkplan genoemd), zijn uitgangspunt voor het gesprek.
De gespreksparticipanten kennen de inhoud van het introductiegesprek. De gespreksparticipanten hebben het POP en PAP gelezen ter voorbereiding van het gesprek en
hebben vragen geformuleerd. Zijn er onduidelijkheden in het POP, bespreek deze tijdens het introductiegesprek, de student zet
deze informatie in het verslag die zij schrijft n.a.v. het gesprek. middels het PAP worden de leerdoelen besproken. Na aanpassing van het PAP, (uiterlijk na 2
weken na het introductiegesprek) gaat de student met het PAP werken. Het gesprek vindt plaats in een aparte rustige kamer. Geen piepers/ telefoons op zak. Collega’s kunnen jouw werk overnemen. Er worden bij voorkeur “open- en doorvraag” vragen gesteld. Nadien schrijft de student een verslag van het gesprek, beschrijft hierin evt. onduidelijkheden vanuit
het POP en past zonodig het PAP aan (afdelingsspecifiek maken).
De werkbegeleider is gespreksleidster en Docent verpleegkunde vult aan.Tijdsduur: Maximaal 1 uur.
CHECKLIST INTRODUCTIEGEPREK1: Voorstellen
Kennismaking, student, werkbegeleider(s) en Docent verpleegkunde. Rol werkbegeleiders, Docent verpleegkunde meewerkend coördineerde medewerker,
afdelingshoofd en andere collega’s.
2: Iedereen heeft zich voorbereid op het introductiegesprek. Student kan de beginsituatie van zichzelf verwoorden. Verdiepen zich in het POP en PAP. Eventuele onduidelijkheden worden besproken.
3: Student verwoordt zelf de beginsituatie met behulp van portfolio, POP/PAP. Wie ben je? Welk opleidingen heb je doorlopen. Aandachtspunten van vorige opleidingen/stages. Persoonlijke leerdoelen. Op welke manier heb je je voorbereid. Wat denk je hier te leren. Wat is jouw manier van leren (leerstijl). Wat zijn je verwachtingen t.a.v. de werkbegeleiders. Hoe wil je graag evalueren en feedback krijgen. POP en PAP zijn goedgekeurd door docent van school.
4: De werkbegeleider vat samen wat de student verteld heeft over zijn/haar beginsituatie.
5: Wat verwachten wij van de student Eigen verantwoording t.a.v. de opleiding Werkt binnen 2 weken (uiterlijk 3 weken) met aangepaste en goedgekeurde (door
gespreksparticipanten) PAP. Dit is inclusief planning.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
9
Geeft zelf bij elke dienst aan wat hij/zij wil leren die dag. Bespreekt zelf per dienst hoe hij/zij dit wil evalueren. Plant zelf de tussenevaluaties, tussenbeoordelingen en eindevaluatie i.o.m. werkbegeleiders,
Docent verpleegkunde en soms docent school. Reflecteert vlgs de STARRT-methode en komt afspraken hierover na. Zorgt ervoor dat het beoordelingsformulier voor het betreffende gesprek bij werkbegeleiders in
postvakje komt (liefst per e-mail) zodat de student zelf en de werkbegeleiders deze kunnen voorbereiden.
Maakt een verslag van alle gesprekken en legt de gemaakte afspraken m.b.t. het leerproces vast en laat deze ondertekenen door de gespreksparticipanten.
Zelf verantwoordelijk voor zijn/haar leerproces en levert op tijd opdrachten, scripties, papers etc. in naar afdeling (in ieder geval alles lezen op waarheid door WB, voordat “het”naar school gaat) en school.
6: Bespreken van het PAP en overige afspraken Is het PAP haalbaar en biedt het voldoende leermogelijkheden? Zijn de leerdoelen SMART omschreven (m.n. hoe wil je een opdracht behalen en is dit goed te
beoordelen). Wat dienen wij als werkbegeleiders te beoordelen en wanneer moet je op school items
inleveren? Data of periode benoemen en vermelden in introductieverslag. Welke formulieren wil/moet de student gebruiken bij de beoordelingen? De werkbegeleider geeft aan dat er ruimte is om te kunnen leren. Samen diensten plannen. Plannen van het onderzoek/paper of bespreken van onderwerpen.
7: Evaluatie introductieperiode en het introductiegesprek Student schrijft een verslag van de gesprekken en draagt er zorg voor dat alle aanwezigen
tijdens een gesprek het verslag ontvangen. Het verslag wordt voorzien van datum en ondertekend door de gespreksparticipanten. Het verslag kan vervolgens toegevoegd worden in het portfolio.
Reflecteren is niet hetzelfde als evalueren!Het gaat er bij reflecteren om terug te kijken op en jezelf vragen te stellen over hoe jij aan het werk bent en wat daar de achtergronden van zijn.Het gaat er dan niet zo zeer om of je het werk goed of minder/niet goed hebt gedaan. Dat is evalueren. Het is juist belangrijk het beoordelen (evalueren) van je eigen handelen uit te stellen.Dit geeft ruimte voor zelfonderzoek, waardoor je meer leert over je eigen handelen.Bij evalueren gaat het ook veel meer om het beoordelen van je voorgenomen werkplan. Iemand die evalueert vergelijkt de verwachting die hij van te voren had met de feitelijke gang van zaken.Na reflectie kan evaluatie plaatsvinden dan kun je conclusies trekken en doelen stellen voor de volgende keer. Bij evalueren:
Beoordeel je de resultaten van je acties Kijk je welke eventuele storende factoren een rol hebben gespeeld Trek je conclusies voor de werkwijze in soortgelijke situaties
Bij reflecteren: Omschrijf je de situatie en omgeving Onderzoek je je gedrag Stel je vragen over je eigen vaardigheden Achterhaal je je motivatie of overtuigingen Sta je stil bij je eigen identiteit Is er oog voor je diepliggende drijfveren
Reflectie vragen: * Wat heb ik gedaan? * Wat was ik van plan?* Wat ging er goed? * Wat wil ik verbeteren?* Wat doe ik de volgende keer anders?* Wie of wat heb ik daarbij nodig?* Wat ga ik nu doen?
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
10
Uitwerking rol en kerncompetenties verpleegkundige niveau 5
DOMEINEN: Zorg
DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO
ROL: Zorgverlener
Niveau 5 werkt met beroepscompetenties. Welke gekoppeld zijn aan de beroepscompetenties van Operationeel leidinggevende (Gelre specifiek).Hiermee wordt beoogd dat:1) de positie, het profiel en de professionaliteit van de student wordt versterkt2) verbetering patiëntenzorg3) benadrukken beroepsoverstijgende competenties (rol van regisseur, ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar)4) er een appèl wordt gedaan op Operationeel leidinggevende.
KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES
1. Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op menselijke maat.
2. Om risico’s voor de gezondheid en complicaties van onderzoek of behandeling te verminderen, past de verpleegkundige primaire, secundaire en tertiaire preventie toe.
3. Om een gezonde leefstijl bij zorgvrager en hun familieleden te bevorderen geeft de verpleegkundige op basis van programmatische aanpak informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen.
Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Continueren van zorgKernactiviteit:De verpleegkundige:
bepaalt werkzaamheden; maakt keuzes; bewaakt voortgang; evalueert de zorg.
B. Coördineren en organiseren van zorg.Kernactiviteit:De verpleegkundige:
coördineert de verpleegkundige zorg; inventariseert de zorg; analyseert de zorg; organiseert de zorg; communiceert; werkt samen.
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek
1. Het verlenen van acute verpleegkundige interventies.
2. In beperkte mate. Eventueel leefregels mee voor thuis.
3. Gericht op individuen. Informatie, voorlichting en advies vindt zonodig plaats tijdens het verblijf op de SEH/EHH.
Op de SEH/EHH zijn Operationeel leidinggevende
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 12
DOMEINEN: Zorg
DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO
ROL: Regisseur
KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES
4. Om de zorg te laten verlopen als continu en integraal proces dat gericht is op het welzijn van de zorgvrager coördineert de verpleegkundige de zorg.
5. Om te zorgen dat de doelen van een preventieprogramma worden gerealiseerd, coördineert de verpleegkundige de afgesproken activiteiten.
Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende
A. Regisseren van zorgKernactiviteit:De verpleegkundige:
regisseert de verpleegkundige zorg; stelt zorgvraag vast; wijst zorg toe.
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek 4. Gedurende het korte verblijf op de SEH vindt het verpleegkundige proces per zorgvrager plaats. Dit vraagt een goede coördinatie met name vanwege de acute interventies en aantal disciplines die bij de zorgvrager betrokken zijn.
5. In beperkte mate haalbaar. Mogelijkheden komen soms aan bod. Een HBOV student dient het GVO document wel te kunnen hanteren.
Als SEH verpleegkundige coördineer je de gehele zorg over de aan jou toegewezen zorgvragers. Je bent in staat om dmv een helikopter view een situatie vanuit verschillende oogpunten te overzien omdat meerdere disciplines bij de zorgvrager betrokken zijn. Omdat je als HBOV student boventallig bent kun je deze punten hier niet behalen
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 13
DOMEINEN: Organisatie van zorg
DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg
ROL: Ontwerper
KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES
6. Om verpleegkundige deskundigheid te waarborgen in eenintegrale aanpak van zorg, behandeling en voorlichting werkt
de verpleegkundige mee aan de ontwikkeling en vaststelling van nieuwe zorgprogramma’s.
7. Om de zorgverlening op de afdeling zo efficiënt en goed mogelijk te laten verlopen, verleent de verpleegkundige een bijdrage aan het tot stand komen van het verpleegbeleid.
8. Om de kwaliteit van de zorg te bewaken en te waarborgen participeert de verpleegkundige in het ontwerpen van de kwaliteitszorg op afdelingsniveau.
Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Kwaliteitszorg bewakenKernactiviteit:De verpleegkundige:
toetst kwaliteit; past wetgeving toe; signaleert knelpunten; schept voorwaarden.
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek
6. Op de SEH wordt aan de hand van protocollen gewerkt. Er wordt van je verwacht dat je kritisch een vergelijking maakt tussen de theorie en de praktijk. Vanuit een Evidence Based redenatie trek je conclusies en bespreek deze op de werkvloer. Veranderingen in werkwijzen signaleer je en maak je bespreekbaar binnen het team.Er is een protocollencommissie. Mochten er wijzigingen plaatsvinden dan worden de protocollen bijgesteld. Je zou hier een bijdrage in kunnen hebben.
7. Zie punt 6.
8. We verwachten dat een HBOV student een kritische blik heeft op kwaliteitszorg en de mogelijke verbetering daarvan. Dit biedt mogelijkheden voor het oppakken van onderwerpen binnen de kwaliteitszorg om projectmatig uit te werken met als doel deze zorg te verbeteren.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 14
DOMEINEN: Organisatie van zorg
DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg
ROL: Coach
KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES
9. Om de doelen van het verpleegbeleid en de zorgprogramma’s te realiseren kan de verpleegkundige andere zorgverleners helpen en steunen bij het uitvoeren van de vastgestelde taken en functies.
10. Om andere zorgverleners te steunen in hun professionele identiteit, staat de verpleegkundige de collega met raad en
daad terzijde.
Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende
A. Bevorderen van deskundigheid.Kernactiviteit:De verpleegkundige:
bevordert en ontwikkelt eigen deskundigheid reflecteert op beroepsmatig handelen levert een bijdrage aan deskundigheidsbevordering van
teamleden levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek
9. Je biedt zonodig hulp aan de SEH verpleegkundige maar ook naar andere disciplines zodat er een doelmatige zorg plaatsvindt.
10. Je denkt kritisch mee met het zorgproces. Theorie en praktijk vergelijk je met elkaar. Conclusies die je hier uit trekt maak je bespreekbaar binnen het team. Je gaat hierbij uit van respect voor zorgvrager en zorgverlener.
Je bent in staat om je beroepsontwikkeling uit te dragen dmv kritisch meedenken met het zorgproces. Verder lever je een bijdrage aan de deskundigheidsbevordering van het team door theorie en praktijk met elkaar te vergelijken en conclusies hieruit te bespreken binnen het team.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 15
DOMEINEN: Beroep
DOMEINSPECIFICATIES: ► Beroepsinnovatie► Deskundigheidsbevordering
ROL: Beroepsbeoefenaar
KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES
11. Om het beroep van verpleegkundige te ontwikkelen tot eenprofessie die aansluit bij maatschappelijke ontwikkelingen van de 21ste eeuw, vervult de verpleegkundige een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn.
12. Om de kwaliteit van het verpleegkundig beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de verpleegkundige actief mee aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep.
Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Kwaliteitszorg bewakenKernactiviteit:De verpleegkundige:
toetst kwaliteit; past wetgeving toe; signaleert knelpunten; schept voorwaarden.
B. Initiëren van veranderingsprocessenKernactiviteit:De verpleegkundige:
stuurt veranderingen aan; werkt procesmatig.
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek 11. Je bent op de hoogte van de actuele ontwikkelingen en wetgeving binnen de zorg. Je doet dit o.a. door het lezen van vakliteratuur en je profileert dit op de afdeling. Verder ben je in staat om verbeterpunten te signaleren en de praktijk en deze projectmatig aan te pakken.
12. Zie punt 11.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 16
DOMEINEN: ► Zorg► Organisatie van zorg► Beroep
DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg► Beroepsinnovatie► Deskundigheidsbevordering
ROL: ► Zorgverlener► Regisseur► Ontwerper► Coach► Beroepsbeoefenaar
HBO – Competenties1. Analytisch vermogen
2. Probleemoplossend vermogen
3. Communicatief vermogen
4. Coöperatief vermogen
5. Sturend vermogen
Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek
1. Het trainen van je analytische vermogen is van belang omdat er in korte tijd keuzes gemaakt moeten worden vanwege het acute karakter van de patiënten populatie binnen de SEH.
2. Je leert omgaan met de knelpunten die hier uit voort kunnen vloeien en je probleem oplossend vermogen zal verder worden ontwikkeld.
3. Een goede communicatie hierbij is van groot belang, om de juiste afstemming te vinden van zorg aan de zorgvrager door de verschillende disciplines. Je kunt dit hier ontwikkelen.
4. Vanwege de dynamiek op de spoedeisende hulp is goede samenwerking tussen de verschillende disciplines van groot belang om kwaliteit en continuïteit van zorg te waarborgen. Hiervoor heb je een groot coöperatief vermogen nodig wat zich hier verder kan ontwikkelen.
5. Situaties vanuit meerdere ooghoeken beoordelen en van daaruit de kwaliteit, continuïteit en coördinatie te waarborgen is essentieel binnen een dynamische afdeling. Je sturend vermogen hierbij kan zich hier verder ontwikkelen.
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 17
Niveau 5: mogelijk te behalen vaardigheden SEH De student weet dat hij werkzaamheden mag verrichten waarvoor hij bekwaam wordt geacht vanuit de stage-ervaring op een algemene verpleegafdeling, deze beginsituatie zal aan het begin van de stage besproken en vastgelegd moeten worden door student, WB-er en VP-docent van de afdeling.Uitvoeren van handelingen onder supervisieWijze van oefenen:
A. Kijken B. Doorspreken van de handeling C. Uitsluitend onder supervisie uitvoeren.
Categorie 1Zorgvragers waarbij de vitale functies geen bedreiging vormen of kans hebben op bedreiging. De triage code voor deze zorgvragers is groen of blauw.
Categorie 2Zorgvragers waarbij de vitale lichaamsfuncties bewaakt moeten worden en niet ernstig zijn verstoord. Wel zijn deze functies zo instabiel, dat ten allen tijden met de mogelijkheid rekening gehouden moet worden dat de vitale functies overgenomen zouden moeten worden. De triage code voor deze zorgvragers is oranje of geel.
De student kan zorg dragen voor de zorgvragers. Dit betreft situaties die laag complex en voorspelbaar zijn (triage code groen of blauw)
zorg voor zorgvragers met een trauma (ABCDE) zorgvragers met fracturen van de extremiteiten zorgvragers met respiratoire aandoeningen, acute buikklachten, interne aandoeningen zorgvragers met aandoeningen van het centrale zenuwstelsel en het hoofd/hals gebied
Zutphen: op de Eerste Hart Hulp (EHH) mag de student onder begeleiding van een SEH
verpleegkundige de werkzaamheden bij de meest voorkomende ziektebeelden uitvoeren. obstetrische/ gynaecologische- en urologische aandoeningen
Vaardigheden: klaarzetten en controleren van de standaarduitrusting rondom het bed aansluiten van de zorgvrager aan de monitor aansluiten van de zorgvrager aan de pulse oxymeter aansluiten van de zorgvrager aan de capnograaf uitvoeren, meten en bewaken van de volgende parameters:
monitor E.C.G.: aritmie en frequentie ademhaling middels impedantiemethodebloeddruk: non-invasieftemperatuur: rectaal, oor, huidperifere saturatie; curve en waardenE.M.V. scorePupilcontrolesAMPLE
inbrengen van en bloedafname uit een perifeer infuus bedienen van de verschillende infuuspompen en perfusoren bloed/infuusvloeistof-verwarmer bedienen toedienen van medicatie: oraal, intraveneus, rectaal arteriële katheter in a. radialis
kan de zorg en werking weergeven C.V.D. katheter in venae subclavia, - jugularis, - femoralis
kan de zorg en werking weergeven toedienen van zuurstof via non rebreathing mask en neusbril endotracheale intubatie,oraal en nasaal
kan de zorg en werking weergeven transport beademingsapparaat
kan de zorg en werking weergeven toepassen van een defibrillator:
kan de zorg en werking weergeven het aanleggen van verschillende verbanden:
drukverband, nat verband, wondverband het aanleggen van immobiliserende verbanden:
living splint, dakpanpleister, mallet spalk, gipsspalk onderarm en onderbeen immobiliseren van schouder en knie
het assisteren bij reposities bij luxaties / fracturen klaarzetten en assisteren bij wondhechting plakken van wonden met huidlijm, aanbrengen van steristrips specifieke opvang van een zorgvrager met een trauma volgens de ABCDE
principe opvang van zorgvrager met laagcomplexe chirurgische buikklachten opvang van zorgvrager met interne aandoeningen opvang van zorgvrager met long aandoening opvang van zorgvrager met neurologische aandoening
Uitwerking verpleegkundige in opleiding niveau 4Opdrachten RBA4 Boek Deel A
Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgOpdracht 1 Lichamelijke verzorging haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Bed opmaken haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Hulp bieden bij eten en drinken haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Hulp bieden bij problemen bij de uitscheiding haalbaar niet haalbaar
Opdracht 5 Hulp bieden bij mobiliteitsproblemen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 6 Slaap en waakritme bevorderen haalbaar niet haalbaar
Voorlichting, advies en instructieKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvragerOpdracht 1 Primaire preventie haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Secundaire preventie haalbaar niet haalbaar
Begeleiden van zorgvragersKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Begeleiding van een zorgvrager bij de zelfredzaamheid : Een zorgvrager begeleiden op psychosociaal gebied : Een zorgvrager begeleiden op sociaal en maatschappelijk gebiedOpdracht 1 Begeleiden bij de zelfredzaamheid haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Begeleiden op emotioneel gebied haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Begeleiden op sociaal en maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar
Ingrijpen in onvoorziene situatiesKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Hanteert crisissituaties en onvoorziene situatiesOpdracht 1 Handelen bij een ademhaling- en circulatiestilstand Deze opdracht wordt in een
nagebootste situatie (simulatie) beoordeeldOpdracht 2 Handelen bij ongevallen en onverwachte situaties
Werken volgens een verpleegplanKerntaak 1: Bieden van (verpleegkundige) zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Stelt de verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op : Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied :Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Een verpleegplan opstellen, protocollen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Het monitoren van een zorgvrager haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Vitale functies bewaken haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 De zorg evalueren haalbaar niet haalbaar
Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
20
Opdracht 1 Portfolio opdracht Bij alle beoordelingsmomenten
Opdrachten volgens RBA4 Boek Deel B Chronisch zieke zorgvrager
Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenOpdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een chronisch zieke zorgvrager haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Biedt palliatieve en/of terminale zorg aan een chronisch zieke zorgvrager haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Begeleiden van een chronisch zieke zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Het voeren van en groepsgesprek met een groep chronisch zieke zorgvragers haalbaar niet haalbaar
Geriatrische en psychogeriatrische zorgvrager Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken
Opdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een geriatrische of psychogeriatrische zorgvrager
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Hanteren van grensoverschrijdend gedrag haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Begeleiden van een geriatrische of psycho-geriatrische zorgvrager op psychosociaal gebied
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Begeleiden van een groep geriatrische zorgvragers op sociaal-maatschappelijk gebied
haalbaar niet haalbaar
Revaliderende zorgvragerKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken
Opdracht 1 Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het revalidatie plan
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Begeleiden van een revaliderende zorgvrager bij acceptatieproblemen haalbaar niet haalbaar
De zorgvrager met een verstandelijke beperking Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken
Opdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een zorgvrager met een verstandelijke beperking
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Hanteren van gedragsproblemen aan een zorgvrager met een verstandelijke beperking
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Begeleiden van een zorgvrager met een verstandelijke beperking op sociaal-maatschappelijk gebied
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Begeleiden van een groep zorgvragers met een verstandelijke beperking op sociaal-maatschappelijk gebied
haalbaar niet haalbaar
Klinische zorgvragerKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
21
Opdracht 1aVerlenen van zorg aan en begeleiden van een klinische zorgvrager op een chirurgische afdeling
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 1bVerlenen van zorg aan en begeleiden van een klinische zorgvrager die is opgenomen voor onderzoek en/of behandeling haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Voorlichting geven aan een klinische zorgvrager haalbaar niet haalbaar
De zorgvrager met een psychiatrische stoornisNiet haalbaar
Coördineren van zorg Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkproces: Coördineert de zorgverleningOpdracht 1 Coördineren van zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Ontslag en overdracht van de zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Ontslaggesprek en ontslag, overdracht haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4aStagiaires begeleiden, in aangepaste vorm te bespreken tijdens introductiegesprek haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4bNieuwe collega's inwerken haalbaar niet haalbaar
Kwaliteitszorg en deskundigheidsbevorderingKerntaak 4: Uitvoeren van professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering : Werkt aan professionalisering van het beroepOpdracht 1 Bijdrage leveren a/d verbetering van de zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Deskundigheidsbevordering haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Professionalisering van het beroep haalbaar niet haalbaar
Verpleegtechnische handelingenKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Voert verpleegtechnische handelingen uitOpdracht 1 Zorg met betrekking tot maagsonde en sondevoeding
Sondevoeding toedienen met trechter of spuit Sondevoeding toedienen met een voedingspompMaagsonde verzorgenMaagsonde inbrengen
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Zorg met betrekking tot stoma en blaaskatheterEen stoma verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Suprapubische cath. verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Blaascath. verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Katheteriseren van de blaas bij vrouwen haalbaar niet haalbaar
Katheteriseren van de blaas bij mannenhaalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Medicijnen en zuurstof toedienenMedicijnen checken, registreren en distribueren haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen oraal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen rectaal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen vaginaal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen via de huid haalbaar niet haalbaar
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
22
Toedienen medicijnen via de luchtwegen haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen via de slijmvliezen haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen per injectie subcutaan haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen per injectie intramusculair haalbaar niet haalbaar
Zuurstof toedienen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenVloeistoffen toedienen via een perifeer infuus, iom WB haalbaar niet haalbaar
Vloeistoffen toedienen via een centraal infuus haalbaar niet haalbaar
Een centraal infuus controleren haalbaar niet haalbaar
Medicijnen toedienen: intraveneus via infuusnaald of braunule naald, iom WB haalbaar niet haalbaar
Medicijnen toedienen: in opgeloste vorm via infuussysteem/toedieningssysteem, iom WB haalbaar niet haalbaar
Opdracht 5 Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenPerifeer infuus inbrengen, iom WB haalbaar niet haalbaar
Infuuspomp bedienen, iom WB haalbaar niet haalbaar
Spuitpomp bedienen, iom WBEen transfusie toedienen, nvt
haalbaar niet haalbaar
Opdracht 6 Verricht punctiesVenapunctie uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Hielprik toepassen bij een baby haalbaar niet haalbaar
Opdracht 7 Wonden verzorgen Verzorgen van wonden: rode, gele of zwarte wonden haalbaar niet haalbaar
Wonden met hechtingen verzorgen haalbaar niet haalbaar
Zwachteltechnieken toepassen haalbaar niet haalbaar
Hechtingen en tampon verwijderen haalbaar niet haalbaar
Wonden met drains verzorgen haalbaar niet haalbaar
Wonddrain verwijderen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 8 Orgaan spoelingen uitvoerenBlaasspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Maagspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Darmspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Vagina irrigeren haalbaar niet haalbaar
Stoma irrigeren haalbaar niet haalbaar
Opdracht 9 Zuigt mond en keelholte uitMond- en keelholte uitzuigen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 10Tracheacanule en tracheastoma verzorgenTracheacanule verzorgen haalbaar niet haalbaar
Tracheastoma verzorgen haalbaar niet haalbaar
Opdracht 11Regelt de lichaamtemperatuur door middel van warmte- en koudebehandelingBloedcirculatie bevorderen d.m.v. warmte haalbaar niet haalbaar
Lichaamstemperatuur regelen door middel koude- of warmtebehandeling haalbaar niet haalbaar
Opdracht 12Assisteren bij onderzoek en behandelingVerzamelen van monster ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal )
haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m chirurgische behandeling
haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij andere therapieën gericht op het instandhouden of verbeteren van somatische functies
haalbaar niet haalbaar
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
23
Opdrachten volgens RBA4 Boek Deel C Beginnend beroepsbeoefenaar (DIFF opdracht)
Deze opdracht dient door elke student te worden getoetst tijdens de differentiatie stage
Uitwerking verpleegkundige in opleiding niveau 4Beoordelingseenheid A + opdrachten Prove2Move
Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevindenOpdracht 1 Lichamelijke verzorging haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Bed opmaken haalbaar niet haalbaar
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
24
Opdracht 3 Eten en drinken haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Uitscheiding haalbaar niet haalbaar
Opdracht 5 Mobiliteit haalbaar niet haalbaar
Opdracht 6 Slaap/waakritme haalbaar niet haalbaar
Begeleiden van zorgvragersKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.4 Begeleidt een zorgvrager Opdracht 1 Begeleiden bij zelfredzaamheid haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Begeleiden op emotioneel gebied haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Begeleiden op maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar
Verlenen van spoedeisende zorg en bewaken van vitale functies: Kerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uitOpdracht 1 Het meten van vitale functies haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Ademhaling en circulatiestilstand Deze opdracht wordt ineen nagebootste situatie (simulatie) beoordeeldOpdracht 3 Ongevallen en onverwachte situaties
Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten
Beoordelingseenheid B + opdrachten Prove2Move
Ondersteunen bij persoonlijke verzorgingKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden1.4 Begeleidt een zorgvrager1.9 Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Palliatieve en/of terminale zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Complicaties bij immobiliteit haalbaar niet haalbaar
Ondersteunen bij de begeleidingKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.4 Begeleidt een zorgvrager1.6 Geeft voorlichting, advies en instructie1.9 Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Begeleiden bij het omgaan met de gevolgen van ziekte en/of handicap haalbaar niet haalbaar
Opdracht 2 Begeleiden op maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Voorlichting, advies en/of instructie haalbaar niet haalbaar
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
25
Verpleegtechnische handelingenKerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgplanWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit1.4 Begeleidt een zorgvrager1.6 Geeft voorlichting, advies en instructie1.9 Evalueert de zorgverlening
Zorg met betrekking tot maagsonde en sondevoeding
Sondevoeding toedienen haalbaar niet haalbaar
PEG-sondevoeding toedienen haalbaar niet haalbaar
Sondevoeding toedienen met een voedingspomp haalbaar niet haalbaar
Maagsonde verzorgen haalbaar niet haalbaar
Maagsonde inbrengen haalbaar niet haalbaar
Zorg met betrekking tot stoma en blaaskatheterEen stoma verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Suprapubische katheter verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Een suprapubische katheter verwisselen haalbaar niet haalbaar
Blaaskatheter verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar
Katheteriseren van de blaas bij vrouwen haalbaar niet haalbaar
Katheteriseren van de blaas bij mannen haalbaar niet haalbaar
Medicijnen en zuurstof toedienenMedicijnen checken, registreren en distribueren haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen oraal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen rectaal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen vaginaal haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen via de huid haalbaar niet haalbaar
Medicijnen en zuurstof toedienenToedienen medicijnen via de luchtwegen haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen via de slijmvliezen haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen per injectie subcutaan haalbaar niet haalbaar
Toedienen medicijnen per injectie intramusculair haalbaar niet haalbaar
Zuurstof toedienen haalbaar niet haalbaar
Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenVloeistoffen toedienen via een perifeer infuus haalbaar niet haalbaar
Vloeistoffen toedienen via een centraal infuus haalbaar niet haalbaar
Een centraal infuus controleren haalbaar niet haalbaar
Intraveneus injecteren haalbaar niet haalbaar
Medicijnen toedienen: in opgeloste vorm via infuussysteem/toedieningssysteem (pomp, kolf of zakje)
haalbaar niet haalbaar
Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenEen perifeer infuus inbrengen haalbaar niet haalbaar
Een infuuspomp bedienen haalbaar niet haalbaar
Een spuitpomp bedienen haalbaar niet haalbaar
Een transfusie toedienen haalbaar niet haalbaar
Verricht puncties
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
26
Venapunctie uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Hielprik toepassen bij neonaten haalbaar niet haalbaar
Wonden verzorgen Verzorgen van wonden: rode, gele of zwarte wonden, operatiewonden haalbaar niet haalbaar
Wonden met hechtingen verzorgen haalbaar niet haalbaar
Zwachteltechnieken toepassen haalbaar niet haalbaar
Hechtingen en tampons verwijderen haalbaar niet haalbaar
Wonden met drains verzorgen haalbaar niet haalbaar
Wonddrain verwijderen haalbaar niet haalbaar
Thoraxdrainage haalbaar niet haalbaar
Orgaan spoelingen uitvoerenBlaasspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Maagspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Darmspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar
Stoma irrigeren haalbaar niet haalbaar
Zuigt mond- en keelholte uitMond- en keelholte uitzuigen haalbaar niet haalbaar
Tracheacanule en tracheastoma verzorgenEen tracheacanule verzorgen haalbaar niet haalbaar
Een tracheastoma verzorgen haalbaar niet haalbaar
Regelt de lichaamtemperatuur door middel van warmte- en koudebehandelingLichaamstemperatuur regelen door middel koude- of warmtebehandeling haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij onderzoek en behandelingVerzamelen van monster ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal )
haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m chirurgische behandeling
haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m interne/neurologisch onderzoek
haalbaar niet haalbaar
Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandeling in verband met bevalling of geboorte
haalbaar niet haalbaar
Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten
Beoordelingseenheid C + opdrachten Prove2Move
Werken als beginnend beroepsbeoefenaarKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden takenWerkproces: 1.8 Coördineert de zorgverlening2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg2.3 Geeft werkbegeleidingOpdracht 1 Methodisch redeneren haalbaar niet haalbaar
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
27
Opdracht 2 Coördineren van verpleegkundige zorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 3 Kwaliteitszorg haalbaar niet haalbaar
Opdracht 4 Deskundigheidsbevordering/professionalisering haalbaar niet haalbaar
Opdracht 5a Een student/stagiaire begeleiden haalbaar niet haalbaar
Opdracht 5b Een nieuwe collega inwerken, in aangepaste vorm haalbaar niet haalbaar
Opdracht 6 Ontslag en/of overplaatsing naar een andere instelling haalbaar niet haalbaar
Opdracht 7 Crisis situates, evt. Skill en drill haalbaar niet haalbaar
Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: 2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten
Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013
28