Leerlijnen in NLT - voorbeeld van het JCU
-
Upload
junior-college-utrecht -
Category
Education
-
view
452 -
download
2
description
Transcript of Leerlijnen in NLT - voorbeeld van het JCU
Leerlijnen in nlt-vwo:Het Junior College Utrecht als
voorbeeld
Ton van der Valk
Junior College Utrecht www.jcu.uu.nl Freudenthal Instituut voor Didactiek van Wiskunde en
Natuurwetenschappen [email protected]
Kennismaking
• Naam, school of instelling; vakachtergrond
• Waarom hier?
• Wat wilt u in deze werkgroep doen/leren?
Mijn onderwerpen
• Het Junior College Utrecht• De modules op het JCU• Complexiteit• Onderzoeken• Presenteren• Keuze maken• Interdisciplinair• Vervolgopleiding
Het Junior College Utrecht
• Samenwerking UU en 26 partnerscholen• Selectie leerlingen V5 en V6: getalenteerd en
gemotiveerd voor bètavakken• NT + NG + nlt (wi-D als keuze)• Leerlingen 2 dagen per week op JCU• Werkt met partnerscholen aan
kwaliteitsverbetering bètavakken• Testen op JCU + partnerscholen; dan verspreiden• Zie www.uu.nl/jcu
Kenmerken van het JCU
• Versneld• Verdiepend en verrijkend• Onderzoeksgericht• Gelijkgestemde leerlingen• Aanpak in de klas afgestemd op talenten• Sfeer: informeel; initiatieven van leerlingen
worden gewaardeerd
Activiteit 1
NLT bestaat uit ‘losse’ modules.• Moet / kan er wel een samenhang zijn in
de vorm van ‘curriculumlijnen’?
U bekijkt een JCU-module
• Welke kenmerken ervan zouden deel kunnen uitmaken van een curriculumlijn?
Spreiding over NLT-domeinen
ComplStr.I werk-, voertuigen, prod.
ZuivDrinkw; NanoH materialen, procestech
G gebruik gro.st. energ.,
H&V; Pil 3 uit FGHIF bio(med.) technologie
MiL; KijkZien; HIV/aidsE biofys., chem, inform.
Levensloop St.D stellaire info en proc.
Bew.Aarde; IJsKl 2 uit CDE C aarde en klimaat
Modell.; KwStructuur; ja
Pr.v.Vr. B fundam. wsch / techn
Alle; (pre)thesis; Modell Verpl.A vaardigheden
Leerlijn onderzoeken
• Aansluitend op onderzoek in ob en in betavakken
• Elke module:– heeft relatie met universitair onderzoek– Eindigt met keuzeonderzoek
• Twee onderzoeksopdrachten– Prethesis (voorbereiding op pws)– Thesis (uitbreiding pws)
Wil je onderzoekende houding bij leerlingen bevorderen?
• Onderzoekende houding– willen weten– goede kennis willen maken– Willen voortbouwen op voorgangers (theorie)– Willen bijdragen aan voortgang wetenschap
• Elke module vereist (onderdeel van) onderzoekende houding– MiL: onderzoeksvraag stellen en beantwoorden vanuit
literatuur– IJs&Kl: onderzoek aan poolijs– HIV: wet. artikelen kritisch lezen– (pre)thesis: compleet onderzoek
Leerlijn modelleren
• Wiskundig modelleren: een model voor drinkwater: Zuiver Drinkwater!?
• Dynamisch modelleren PowerSim toepassen: – Pil teveel: model medicijn– BewAa: model aarde als warmtemotor
(keuze)– IJsKL: model sneeuwbal Aarde (keuze)
Leerlijn presenteren
• Factsheet maken (ZuiDr)• Digitale tentoonstelling (PrvVr)• Poster leren maken (MiL)• Artikel schrijven (H&V)• Ppt presentatie (div. mod.)• Verslag schrijven (pre/thesis)Van belang: elkaar feedback geven ter verbetering
Leerlijn keuze maken
• In bijna elke module: keuzeonderzoeken
• In 6v: gemotiveerd kiezen tussen twee modules (via elektronische vragenlijst)
• Effect ervan: – Lln meer gemotiveerd– Docenten op de hoogte van motiveringen
Samenwerken met andere bètasecties? Voorbeelden:
(x)xxHIV/AIDS
x
x
x
wisk
xxIJs en Klimaat
xxxHart en Vaten
xxKijken en Zien
xxNanoscience
xxKwantumstructuur
xComplexe Stromen
xxxBewegende Aarde
xZuiver Drinkwater
xxMoleculen in Leven
akbioscheinat
Leerlijn oriëntatie op vervolgstudies
• Diversiteit aan modules• Modules reflecteren werkwijze en stand
van zaken in wetenschapsgebied• Gebruik van (semi)wetensch. literatuur• Gebruik van wetenschappelijke apparatuur
(albedometers IJsKl; grijswiggen K&Z)• Excursie of practicum op UU
Opbouw van modules
• Start met oriëntatie op onderwerp en werkwijze; oprakelen/ bijspijkeren van voorkennis
• Uitmondend in ‘modulevraag’• Hoofdstukken starten met deelvraag en
beëindigen met de beantwoording ervan• Keuzedeel met eigen inbreng• Einde: beantwoording modulevraag; welke
nieuwe vragen?
‘Functionele’ reflectie
• Beantwoording module- / hoofdstuk-vragen
• Gemotiveerd kiezen voor keuze-module
• Gemotiveerd kiezen voor keuzeonderwerp binnen module
• Peer review gevolgd door verbetering van ‘producten’
Activiteit 2
• Kies uit de gepresenteerde lijnen er één die volgens u goed en één die geheel niet bij deze module zou passen.
• Ga na of en zo ja hoe die lijnen er (op het eerste gezicht) inzitten.
• Geef uw mening over de gerealiseerde / evt. ontbrekende lijn(en)
Oplossingen nodig voor
• Verschillen in voorkennis (o.a. NT/NG)• Aansluiting bij monovakken• Verschillen in uitdaging die leerlingen
aankunnen• Opeenvolging (Kwantum als
voorwaarde voor Nano)• Vergroten kennis en kunde van
docenten(teams)
Verspreiding van JCU-modules
1. Uitproberen op JCU(nu: Nano; HIV; Wet. Hist.; Kwantum)
2. Uitproberen op JCU-partnerscholen(o.a.) Prethesis; thesis
3. Certificering en landelijk beschikbaar 2008 gecertificeerd: MiL; Bew. Aarde2009 verwacht: H&V; Sterren; K&Z; Drinkw.;
Pil; IJs en Kl.; Compl. Str.
Tot slot
• NLT is een grote, maar uitdagende klus• Zoek steun bij omgeving:
– Gezamenlijke bèta-klus op school– Sluimerende competenties van docenten– Bèta Steunpunten– WO; HBO– Samenwerking tussen scholen
• Maak NLT tot een avontuur voor de leerling