Leer, Pensar y Actuar, Implicaciones Docentes en El Marco de La Rieb
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DIRECCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA LEER, PENSAR Y ACTUAR,
IMPLICACIONES DOCENTES CON LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA.
CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013.
Comenzamos!!!
”
LEER, PENSAR Y ACTUARIMPLICACIONES DOCENTES CON LA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
DR.. JOSE ELIAZAR FARELO MONJARAZFESTIVAL DE LECTURA, LA INDEPENDENCIA,
CHIAPAS. 30 DE NOVIEMBRE,
2012.
NOCIONES HISTÓRICAS DE LO QUE SIGNIFICA LEER.
“Leer es cosa de escribas, monjes y sacerdotes.” (CIVILIZACIONES ANTIGUAS)
“Leer, es privilegio de las élites.” ÉPOCA MEDIEVAL.
“Leer es un derecho de todos.” RENACIMIENTO. “Leer y escribir es la tarea de todos en la
escuela.” (cosificar a la lectura, COMO ALGO OBLIGATORIO Y MEDIBLE, ha sido lo mas erróneo e improductivo en el acto de leer.
Y el pensar? Qué leer para poder pensar?
SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA
EPOCA COLONIAL: “Hacer escuela es hacer iglesia.” “Pater noster”, “Salve Regina”, “El silabario de San Miguel” La congregación de “San Casiano” el
certificador y evaluador de maestros en los tiempos de la Colonia.
Palabras claves: Claustro, seminario, grado=gradas de la iglesia, estrado, etc.
SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA
ÉPOCA REVOLUCIONARIA. “Hacer escuela es hacer estado.” La escuela es el camino de la patria. Escudo, bandera, Himno Nacional. Constitución Política. El maestro rural= revolucionario= democráticoY republicano. 15 de mayo. Significado histórico.Palabras claves: Uniformes, desfiles, marchas,
escoltas, listas de asistencias, himnos nacionales y estatales, libro de texto gratuito=verdad oficial.
SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA
ÉPOCA ACTUAL: “ HACER ESCUELA ES HACER MERCADO.”
La escuela vista como Shoping, creación de sujetos de consumo.
No existe en México cultura del Ahorro familiar, ni escolar.
Los monopolios han invadido las escuelas. (Comida chatarra).
Tiendas de raya Mexicano: El crédito y el dinero plástico, han invadido a los trabajadores.
Credencialización escolar en continuo avance. Se aprende mas de fuera que de adentro.
DESEOS Y CONCUPISCENCIAS DEL HOMBRE
Cupiditas posidenndi= Deseo de poseer bienes.
Cupiditas honoris= Deseo de obtener honores
Cupiditas Dominandi=Deseo de Dominar.
EL GIRO DE 180° A PARTIR DE LA LECTURA
Una nueva forma de ver, vivir y actuar para transformar el mundo.
Pensamiento complejo. Evitar las inteligencias ciegas.
Trabajar la ecología de saberes. Apreciar lo local, redimensionar lo nacional y dialogar con lo internacional.
Realizar una lectura crítica del mundo implica decolonizar.
SEP-SNTEPLAN NAL. DE DESARROLLO
LGE.ACUERDO
592NIVELES, PROGRAMAS,DIRECTIVOS.
(MANDOS MEDIOS)
ATPS. MAESTROS.ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA.
EN LA GRÁFICA SE DEMUESTRA QUE EL CURRICULUM INSTITUIDO SE CONSTRUYE DE ARRIBA HACIA ABAJO.EL ALUMNO QUE DEBE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO, QUEDA AL FINAL.LA TOMA DE DECISIONES BUROCRÁTICAS IMPIDE QUE LA EQUIDAD, LA GESTIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, POR LO QUE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ES NULA.
ALUMNOMAESTRO
ATPS.
NIVELES, PROGRAMAS,DIRECTIVOS.
(MANDOS MEDIOS)
DISEÑO CURRICULAR FLEXIBLE
ACUERDO 592, LGE, PLANES Y PROGRAMAS.
SEP- SNTEEN LA GRÁFICA SE INVIERTEN LOS PAPELES, ES LA SRÍA. DE EDUCACIÓN PUBLICA LA QUE ESTÁ AL SERVICIO DEL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO, EL CURRICULUM, ES FLEXIBLE, TODA VEZ QUE SE ATIENDE 3 NIVELES DE FORMACIÓN, LO LOCAL, GLOBAL Y NACIONAL. EN EL QUE EL PLAN DE ESTUDIOS ES LA BASE PARA LA ADECUACIÓN CURRICULAR.EL COLEGIADO DOCENTE TIENE POR TAREA CONSTRUIR UN PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL A PARTIR DE SUS NECESIDADES DE CONTEXTO, LENGUA Y CULTURA.EL ALUMNO YA ES EL CENTRO DE ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO
SRIO. DE EDUCACIÓ
N
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SUBSRÍA.PLANEACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA/
ELEMENTALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA
SERVICIOS REGIONALES
JEFES DE SECTOR/ZONAS DE SUPERVISIÓN/ ENSEÑANZA. SUPERVISORES- DIRECTORES-
COORDINADORES- ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS
MAESTROS
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EL MODELO EDUCATIVO
JERARQUICO, HA
PRIORIZADO LA
BUROCRACIA, OLVIDANDO AL ALUMNO
COMO RAZÓN DE SER DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL HACIA LA
CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA Y
COMPETENCIAS
MODELO EDUCATIVO
BUROCRÁTICO
SOCIEDAD- COMUNIDAD
PADRES DE FAMILIA
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MAESTROS
ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS
JEFES DE SECTOR/ZONAS DE SUPERVISIÓN/ ENSEÑANZA.
SUPERVISORES- DIRECTORES- COORDINADORES-
SERVICIOS REGIONALES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA/ELEMENTAL
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUC. SUPERIOR
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EN ESTE NUEVO MODELO EDUCATIVO, TODOS LOS ACTORES, NIVELES Y PROGRAMAS, CENTRAN SU ATENCIÓN EN EL PROYECTO DE VIDA DE L@S ALUMN@S Y ADOLESCENTES.
EL DEBATE EN CUESTIÓN
“El sistema educativo siempre ha estado diseñado de arriba hacia abajo” P. Perrenoud.
Tuning Europeo= Marco Curricular EEUU.=
OCDE= ESTANDARES CURRICULARES..
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PREOCUPACIÓN POR EL EMPLEO Y LAS
FUERZAS
PRODUCTIVAS
DOS MOVIMIENTOS EN DEBATE
EMPRESARIOS
SEP-SNTE
DIRECTIVOS
MAESTROS
ESCUELANIÑOS
PADRES DE FAMILIA
ACUERDOS 592. 593648-52
FILÓSOFOS, PEDAG.
¿CÓMO OPERAR UN MODELO QUE ATIENDA LO GLOBAL, LO NACIONAL Y LOCAL?
HACIA UN MODELO
MUTACIONAL
INSTITUIDOINSTITUYENTE
RECUPERACIÓN DE LENGUA Y CULTURA
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
REFLEXIÓNE INTERVENCIÓN DOCENTE
TIC
INGLÉS
. USO DE PODER EN EL AULA.
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FACTORES QUE LIMITAN
UNA PRÁCTICAEDUCATIVARELEVANTE
REVITALIZAR EL PENSAR Y EL PENSARSE DESDE LA EDUCACIÓN.
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Énfasis en el
desarrollo de
competencias,
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Y Aprendizaje
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SE ARTICULAN
Considerar evidencias de desempeño para la toma de decisiones
PLAN DE ESTUDIOS
PARA UNA EDUCACIÓN QUE PRIORICE EL PROYECTO DE VIDA ,TENER PRESENTE:
¿Conozco la circunstancialidad en que coexisten y aprenden mis
alumnos?
¿Cuál es mi concepto de Educación
Y evaluación? ¿Cuál será mi nivel de implicación?
¿Realizo una reproducción o una Adecuación al Programa
de Estudios?
¿Mis interacciones e instrumentalidadesToman en cuenta sus intereses, saberes
Y cultura?
¿Me preocupa el Proyecto de vida
de mis estudiantes?
PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA TENER PRESENTE:
¿Cómo sé lo que saben?
¿Qué saben mis alumnos?
¿Saben mis alumnos que losaben?
¿Qué necesito hacer para ayudarlos a mejorar su desempeño?
¿Cómo lo voy a lograr?
4 PASOS PARA LEER DESDE EL PENSAMIENTO CRÍTICO.. BERNARD LONERGHAN
1.- ATENDER………………………….IMPLICANDI
2.-ENTENDER………………………..INTELIGENDI
3.-VALORAR………………………….. EXPLICANDI
4.-TOMAR DECISIONES…………. APLICANDI
.PARA PODER RESIGNIFICAR HAY QUE PONER EN SOSPECHA LO QUE YA SABEMOS.
ACTUAR CON PENSAMIENTO CRÍTICO.
¿ SER OREJAS
AGUJEREADAS ? O
¿SER CAMARADAS?
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
1.2 PLANIFICAR PARA
POTENCIAR EL APRENDIZAJE
1.3 GENERAR AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
1.7 EVALUAR PARA APRENDER
1.8 FAVORECER LA INCLUSION
PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
1.4 TRABAJAR EN
COLABORACION PARA
CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
1.11 REORIENTAR EL
LIDERAZGO
1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA
ACADEMICA A LA ESCUELA
1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
1.9 INCORPORAR
TEMAS DE RELEVANCIA
SOCIAL
¿Cómo formar competencias en los estudiantes?
Estimular al alumno a ...
PENSARPENSAR HABLARHABLAR HACERHACER
“DEBES SER, EL CAMBIO QUE QUIERES VER EN EL MUNDO.” MAHATMA
GANDHI