Leemos un texto narrativo para organizarnos y … · Por ejemplo: “nos saludamos con los pies,...

Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Leemos un texto narrativopara organizarnos y organizar

nuestro salón

Papelotes. Plumones. Papeles. Cinta masking tape. Cartulinas. Papelote con el texto: “¡Y cómo cambió mi salón!”.

En la vida diaria, los lectores leen cuentos para disfrutar y aprender de ellos; en esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto narrativo e intercambiarán opiniones de lo leído para proponer actividades que

les permitan organizar su aula.

Prepara un dibujo o mensaje para que entregues a las niñas y niños a la entrada del aula o escuela.

Lee el texto “¡Y cómo cambió mi salón!”, escríbelo en un papelote y prepárate para leerlo a las niñas y niños.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto narrativo?

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 01

En grupo clase Reúne a todas las niñas y los niños en círculo

y dales la bienvenida. Exprésales la alegría de encontrarte con ellos y de compartir un nuevo año escolar.

Puedes proponerles saludarse con una dinámica: da indicaciones para que las niñas y los niños se desplacen caminando por diferentes lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la indicación pueden saludarse por parejas utilizando las diferentes partes del cuerpo, que tú mencionarás. Por ejemplo: “nos saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza”, etc. Da indicaciones para que se saluden con cuidado, de no ser bruscos con la compañera y el compañero. Establece las reglas del juego: “¡No vale golpearse!”

Invítales a que se ubiquen en un círculo y preséntate diciendo tu nombre y algo que te guste, dales indicaciones para que cada una de las niñas y los niños, haga lo mismo.

Pídeles que escriban sus nombres y apellidos en tarjetas y las coloquen en una cartulina o papelote. Observa y registra cómo escriben y en qué nivel de escritura se encuentra cada uno (silábico, silábico alfabético, alfabético).

Espera a los/as estudiantes en la puerta del aula o escuela. Permite que los familiares los/as acompañen hasta que se sientan seguros.

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INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicadoresa trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES*

Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones completas en un texto narrativo.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un cuento de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Área curricular de Comunicación

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*Se pueden considerar indicadores de primer grado por encontrarse los/as estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura.

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DESARROLLO2.En grupo clase

Antes de la lectura Invita a las niñas y los niños a ubicarse en media luna de tal manera que

todos/as puedan verse.

Da orientaciones para que observen el dibujo y lean el título del texto que previamente has colocado en un lugar visible para que todos lo vean.

Pregunta: ¿han leído otros textos como este?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿cómo lo saben? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y después de la lectura.

Da orientaciones para que observen la imagen, lean el título y formulen hipótesis del texto.

Recuérdales la dinámica que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron?, ¿en qué consistía el juego?, ¿qué fue necesario para que todos podamos jugar?

Dile que una niña del tercer grado envió para ellos/as un texto y que tú lo escribiste en un papelote para que todos las niñas y niños lo puedan ver.

Pregunta: ¿les gustaría que yo lea para ustedes este texto?, ¿para qué? Acompáñalos a establecer el propósito de la lectura.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeré para ustedes el texto que envió su compañera de la escuela, luego dialogarán y opinarán sobre su contenido”.

¡CÓMO CAMBIO MI SALÓN! Era mi primer día de clases, cuando ingresé al salón sólo vi paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las mesas y las sillas descoloridas. El salón se veía triste, al girar la cabeza únicamente vi un bonito cartel que decía: “Bienvenidos niños y niñas al segundo grado.”

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Después de la lectura Pide a las niñas y los niños ubicar en el texto lo siguiente:

El título. Lugar en que ocurren los hechos. Cómo se inicia el texto. Cómo termina. Qué decía el cartel. ¿Qué significa en el texto la expresión: “¡Si vieran cómo está nuestro

salón ahora!”? ¿Qué hicieron para que su salón esté bonito? ¿Quién nos cuenta la historia? ¿Qué opinas de la actitud de las niñas y niños?

Anota sus respuestas en la pizarra.

Sugiéreles organizar las respuestas que dieron en el siguiente gráfico:

Durante la lectura Lee el texto para las niñas y los niños pronunciando

bien las palabras y con la entonación adecuada. Modula tu voz a fin de que todos/as te escuchen. Puedes hacer paradas (solo dos) antes de continuar con la lectura, a fin de promover la participación de las niñas y niños formulando hipótesis. Para ello plantea preguntas, por ejemplo: ¿cómo recibirá la maestra del segundo grado a sus niñas y niños?, etc.

Invita a una niña o niño voluntaria a releer el texto.

No sustituyas palabras para facilitar la comprensión de los niños, ya que es necesario que ellos puedan acceder al cuento tal como fue escrito.

Lugar de los hechos:

Título ....................................

¿Qué hicieron ellos/as para tener su salón bonito?

¿Cómo encontraron su salón los niños y las niñas del segundo grado?

¿Cómo está ahora el salón del segundo grado?

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Relaciona lo leído con sus experiencias preguntando: ¿Cómo has encontrado tu salón al iniciar el segundo grado? ¿La experiencia de las niñas y los niños de la historia con su salón se

parece a la de ustedes? ¿Por qué? Dirige su mirada a toda el aula y pídeles que la observen bien. Pregunta: ¿les gusta cómo se ve su salón?, ¿cómo quisieran que se vea?

En forma individual

Entrega una hoja bond y pide a cada niña y niño que dibuje y complete el siguiente cuadro:

Pide a las niñas y los niños que lean sus respuestas a sus compañeros y compañeras y dialoguen sobre lo que cada uno ha escrito.

Diles que con la ayuda de sus padres o familiares completen lo que respondieron en la pregunta “¿Cómo quisieras que se vea tu salón?”, sea escribiendo o dibujando, ya que en la próxima sesión compartiremos nuestras respuestas.

¿Cómo se ve tu salón? ¿Cómo quisieras que se vea?

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CIERRE (Valoración del aprendizaje) 3.En grupo clase

Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: la primera dedicada a saludarse y reencontrarse; y la segunda, a compartir un texto escrito por una niña, cuyo propósito fue hacernos conocer su experiencia de cómo se organizaron en su aula y cómo se organizaron en grupos.

Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿en qué podemos mejorar?

Pide a las niñas y niños que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre las actividades realizadas el día de hoy y que con su ayuda propongan dos actividades para organizarse y organizar su aula y las lleven para compartirlas con sus compañeras y compañeros en la siguiente sesión.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Segundo Grado

UNIDAD 1SESIÓN 01

¡CÓMO CAMBIÓ MI SALÓN!

María Martínez Guillen

Era mi primer día de clases, cuando ingresé al salón, sólo vi paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las mesas y las sillas descoloridas. El salón se veía triste, al girar la cabeza únicamente vi un bonito cartel que decía: “Bienvenidos niños y niñas al segundo grado”.

Eso sí, la maestra nos recibió muy amablemente.

Nos invitó a conversar a todos los niños y niñas, luego nos ubicamos en círculo y jugamos al “Osito cariñoso”; teníamos que decir nuestro nombre, darle un beso al osito y pasarlo a un/a compañero/a. Cuando terminamos, con ayuda de nuestra maestra, escribimos los nombres de todos los/as amigos/as del salón y lo hicimos con letra mayúscula. Mi nombre fue escrito al final.

Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿Qué creen que le falta al salón para que se vea organizado y bonito?”. Todos respondimos: “faltan macetas, normas, botiquín, la asistencia, biblioteca, tachos, escoba, recogedor, toallas, espejo, etc.”.

La maestra iba anotando todo lo que decíamos.

Al final nos organizamos y con ayuda de nuestros padres pintamos el salón, mesas y sillas, colocamos la pizarra, las repisas para el rincón de aseo en los lugares que nosotros/as habíamos elegido y cada grupo se encargó de decorar los carteles con los nombres de los sectores, ¡Si vieran nuestro salón ahora!

Les cuento que cada sector indica las tareas que debemos cumplir, también tenemos nuestras normas de convivencia que debemos respetar, así trabajamos unidos/as y felices.

Todos/as estamos contentos/as y con orgullo decimos: “¡este es mi salón!”.

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