L'éducation aux médias hors- école Notes de travail – Centro Zaffiria (Italie)
L'éducation aux médias - Impliquez-vous !
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Association canadienne des organisations des média éducatifs
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Association canadienne des organisations des média éducatifs
© Réseau Éducation-Médias, 2006
L’éducation aux médias : Impliquez-vous !
1. Jeunes et médias
2. Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
4. Applications pratiques :
a) Intégration dans les cours b) Prêt, partez
3. Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
ABC des marques
Jeunes et médias
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les médias exercent une puissante influence sur
les jeunes.
Les messages des médias contribuent à former leurs perceptions de la réalité.
Jeunes et médias
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• 75% regardent la télé tous les jours
• 48% possèdent leur propre télé
• 42% regardent plusieurs films vidéo par semaine
• 60% jouent quotidiennement à des jeux vidéo
Jeunes et médias
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• 94% ont accès à Internet à la maison
• 41% ont un baladeur MP3
• 22% ont une webcam
• 37% ont leur propre ordinateur branché
Jeunes et médias
© Réseau Éducation-Médias, 2006
À l’ère du numérique, les jeunes ont un accès mondial à l’information et au divertissement.Les jeunes maîtrisent facilement les nouvelles technologies et savent manipuler en même temps sons, illustrations, textes et images.
Ils gèrent, créent et distribuent de l’information.
Le WebMessage texte
Cellulaires avec appareil photo
interactivité
Jeux vidéo en réseau
babillards
BLOGUESwebcams
Sites Web personnels
MP3
Cybermagazines
courrielMessagerie instantanée
Bavardoirs
Jeunes et médias
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Ils ont besoin de développer savoir et valeurs, pensée critique et outils de gestion de la communication et de l’information.
En interagissant avec les médias, les jeunes s’informent sur le monde, eux-mêmes et les autres.
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• la capacité de rechercher, analyser, évaluer et créer des produits médiatiques;
• un processus de transformation en consommateur actif, plutôt que passif, des médias.
La littératie médiatique est :
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Reconnaître préjugés et stéréotypes.
Faire la différence entre violence dans les médias et vraie violence.
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Lire « entre les lignes » d’une publicité de malbouffe.
Distinguer le divertissement du marketing.
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Se questionner sur la relation entre les médias de divertissement et
l’image de soi.
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Comprendre comment sont construits les bulletins de nouvelles.
Qu’est-ce que la littératie médiatique ?
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Créer des produits médiatiques à la défense d’une cause.
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
« C’est l’enseignement et l’apprentissage d’un savoir sur les médias. Son aboutissement est la littératie médiatique – les connaissances et habiletés acquises. »
(David Buckingham)
L’éducation aux médias
Source : Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
1. L’apprentissage pratique de techniques de production
2. La prise de conscience de la manière dont chaque média spécifique véhicule son message
3. Une pensée critique sur l’influence et les grands enjeux des médias
Source : Ontario Media Literacy Resource Guide
L’éducation aux médias comprend :
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Le Canada est un leader mondial dans le domaine.
• En 1988, l’Ontario a été la première juridiction au monde à rendre obligatoire l’éducation aux médias dans ses cours de lettres.
• Depuis 1999, l’éducation aux médias fait obligatoirement partie des programmes scolaires partout au Canada.
L’éducation aux médias au Canada
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !
Les médias sont un sujet qui excite et intéresse les élèves.
1
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
2 Les médias sont une expérience partagée de tous qui permettent aux enseignant(e)s et aux élèves de trouver un terrain commun.
Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
3 L’éducation aux médias, ce n’est pas donner les bonnes réponses, mais poser les bonnes questions.
• Quel est le public cible d’un produit médiatique et pourquoi ?
• De quel point de vue est-il traité ?
• Comment certains éléments affectent-ils ce que je vois, entends ou lis ?
• Comment des publics différents vont-ils même production?
• De qui la production sert-elle les intérêts?
Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
4 La littératie médiatique est au cœur des programmes de chaque province et territoire du début du primaire à la fin du secondaire.
Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
5 L’éducation aux médias est multidisciplinaire et peut s’intégrer à beaucoup de domaines d’enseignement.
Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les concepts clés de l’éducation aux médias
fournissent la base théorique de tous les programmes
d’éducation aux médias et donnent aux enseignant(e)s
un cadre et un langage communs.
(Association for Media Literacy)
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les médias sont des constructions
Tout produit médiatique est créé dans un but spécifique, d’un point de vue particulier, et se sert de formes et techniques qui lui sont propres.
L’éducation aux médias déconstruit ces produitsmédiatiques en explorant le comment et le pourquoi de leur fabrication.
Source : Ontario Media Literacy Resource Guide
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Chaque public a son interprétation
Notre propre expérience de vie tient un rôle dans notre réaction aux médias.
L’éducation aux médias nous aide à voir comment les
facteurs individuels affectent l’interprétation.
Source : Ontario Media Literacy Resource Guide
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les médias ont des impératifscommerciaux
L’industrie des médias appartient à un puissant réseau de corporationsqui exerce son influence sur lecontenu et la distribution.
Source : Ontario Media Literacy Resource Guide
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Tous les médias véhiculent des valeurs et des messages idéologiques
Les médias sont porteurs de notions de valeur, de pouvoir et d’autorité.
Source : Ontario Media Literacy Resource Guide
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Tout média a une forme esthétiquequi lui est propre
Chaque type de média a sa propre grammaire et sa façon à lui de recréer la réalité.
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Source : Media Studies K-12 DRAFT © Toronto District School Board
Triangle d’études médiatiques
• technologie
Production
• codes & pratiques• finances
• contrôle • propriété• distribution • légalité
PublicProduit
• dénotation• connotation
• marchandise
• codes
• genre
• valeurs
• intertextualité
• psychologie• niveau scolaire
• sexe• culture
• fonction socialeMESSAGES
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Public
Produit
Production
Triangle d’études médiatiques
Approches éducatives
Triangle d’études médiatiques
Produit
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• De quel produit médiatique s’agit-il ?
• Quelle histoire nous raconte-t-il ?
• De quel type ou catégorie d’histoire s’agit-il ?
Approches éducatives
Triangle d’études médiatiques
Produit
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• Suit-il une formule ?
• Quelles conventions utilise-t-il ?
Approches éducatives
Triangle d’études médiatiques
Produit
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• À quoi ressemblent les personnages ? Certains sont-ils stéréotypés?
• De quelles valeurs fait-il la promotion ?
• Comment ?
Approches éducatives
Triangle d’études médiatiques
Produit
© Réseau Éducation-Médias, 2006
• Quel point de vue ces valeurs représentent-elles ?
• Mes propres valeurs sont-elles représentées ?
• Pourquoi oui ou pourquoi non ?
Approches éducatives
Public
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Triangle d’études médiatiques
• Quel est le public cible de ce produit médiatique ?
• À quoi le reconnaît-on ?
• Comment et pourquoi ce produit plaît-il à son public cible ?
• Ce produit médiatique me plaît-il ?
Approches éducatives
Public
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Triangle d’études médiatiques
• Qu’est-ce qui me plaît et me déplaît dans ce produit ?
• Dans quel but les gens regardent-ils ce produit médiatique ?
• Qu’est-ce que je changerais au produit pour le rendre plus intéressant ?
Approches éducatives
Production
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Triangle d’études médiatiques
• Qui est à l’origine de ce produit médiatique et dans quel but ?
• Peut-on influencer la production de ce type de produit ?
Approches éducatives
Production
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Triangle d’études médiatiques
• Comment ce produit est-il distribué ou vendu au public ? Qui en tire profit ?
• Comment a-t-il été réalisé ?
Approches éducatives
Production
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Triangle d’études médiatiques
• Quelles techniques de production a-t-on utilisées ?
• A quelles règles et lois est soumis ce produit médiatique ?
• Comment créer moi-même un produit similaire ?
Approches éducatives
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Le Triangle d’études médiatiques peut s’appliquer à une grande variété de produits
des médias, d’une simple publicité de chaussures à des produits plus complexes
comme un débat politique télévisé.
Public
Produit
Production
© Réseau Éducation-Médias, 2006
L’éducation aux médias en action
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les discussions et projets liés aux médias se prêtent à de multiples objectifs d’apprentissage :
• regarder • écouter • réfléchir • écrire • organiser ses idées • exprimer ses opinions • s’engager socialement et politiquement• développer une pensée critique
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Commencer jeune
Beaucoup des sujets traités par l’éducation aux médias sont
essentiels à un sain développement, et leur étude peut être enclenchée
dès le primaire.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Étude des médias et cours de français ont beaucoup en commun: appréciation esthétique, examen des genres et utilisation du langage et des symboles.
Français
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Développement personnel
L’étude de la société peut facilement inclure les représentations des
médias, leur rôle dans la formation de l’identité
culturelle et les questions soulevées par l’utilisation
d’Internet dans les recherches.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Santé et consommation
Les thèmes reliés aux médias peuvent inclure la promotion de la malbouffe par la publicité, la consommation d’alcool et de tabac, la sexualité et l’image de soi, la violence dans les médias et la représentation de la diversité ethnique, sociale et sexuelle.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Famille
Les élèves peuvent comparer la représentation de la famille à la télévision à leur réalité dans le monde de tous les jours.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Technologie
Les cours de technologies de l’information et des communications peuvent inclure techniques de recherche et d’évaluation, protection de la vie privée, plagiat, et impacts sociaux, culturels et économiques des technologies.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les élèves peuvent explorer la représentation des pays en développement dans les médias d’information et la manière dont la recherche du sensationnel peut alimenter la vision d’une population du tiers-monde toujours impuissante et victime.
Mondialisation et citoyenneté
Applications pratiques : Intégration dans les cours
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Ils peuvent également examiner les relations entre les médias et la politique :
• discussions sur la propagande ; • styles médiatiques des politiciens ;• propriété des médias et angles des
comptes rendus politiques.
Mondialisation et citoyenneté
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Arts
Arts graphiques : Le produit médiatique comme une forme d’art et de communication, les manipulations numériques et les effets spéciaux.
Musique:
Messages de valeurs, représentation et culture de la célébrité dans la musique populaire ainsi que l’influence de l’industrie sur la popularité des artistes.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Multiculturalisme et programmes de lutte contre le racisme
Les élèves peuvent apprendre le fonctionnement des stéréotypes dans la culture populaire, les facteurs qui les favorisent et comment ces représentations influencent nos perceptions.
Applications pratiques : Intégration dans les cours
© Réseau Éducation-Médias, 2006
L’éducation aux médias peut également être une porte ouverte pour les élèves qui ont des difficultés scolaires.
Enseignement alternatif
Applications pratiques : Prêt, partez
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Évitez de moraliser
Restez positif
Applications pratiques : Prêt, partez
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Mes favoris : SebastienMes favoris : EmmanuelleMagazine: aucunLivre : Amos et daragonFilm : Le retour de SupermanÉmission de télé: Les SimpsonJouet : pointeur laserGame: Grand Theft AutoMusique : Les Trois AccordsChanson: American IdiotMarque : NikeAliment : pizza et sucreIntérêts: transportsAspiration : posséder une compagnie
d’aviation
Magazine : FillesLivre : Léonis: Le talisman des pharaonsFilm: Les BoysÉmission de télé : Star AcadémieJouet : mon petit ours en pelucheJeu : The Sims 2Musique: K-maroChanson : American IdiotMarque : La Senza GirlAliment : pizzaIntérêt : musiquePasse-temps : Devin Aspiration : devenir avocate
Une bonne manière de savoir quels médias fréquentent vos élèves est de commencer l’année scolaire avec un court sondage.
Applications pratiques : Prêt, partez
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Familiarisez-vous avec les médias des jeunes
À la télévision • chaînes de musique • émissions de divertissement• sports • dessins animés
Dans la communauté • magasins de disques et de vidéos,• de vêtements mode ou vintage• et de bandes dessinées • centres
Sur Internet • messageries instantanées• sites de réseautage social• sites et logiciels de partage de fichiers• Sites Web favoris des jeunes
Applications pratiques : Prêt, partez
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Quand un événement retient l’attention des médias d’information, profitez de toute
l’excitation et des débats qu’il provoque pour en parler en classe, l’analyser et le
déconstruire.
Applications pratiques : Prêt, partez
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Mercantilisme dans les écoles
Les couloirs et classes de nos écoles peuvent aussi susciter de bonnes occasions de discussion.
• Journée sans logos
• Chasse aux exemples de mercantilisme
Applications pratiques : Prêt, partez
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Utilisez événements et célébrations annuelles pour aborder des enjeux médiatiques spécifiques
• Journée de la Terre : Examinez quand et comment les problèmes environnementaux sont mis en vedette ou ignorés par les grands médias.
• Journée sans achat : Sensibilisez vos élèves à l’impact de la consommation de masse sur la culture
mondiale et l’environnement.
• Semaine sans télé : Une bonne occasion pour les élèves de répertorier et d’examiner leurs habitudes télévisuelles.
• Occasions spéciales : Le début de l’année scolaire, Noël et les remises de diplômes sont autant d’occasions de parler consommation et esprit mercantile.
Applications pratiques : Prêt, partez
© Réseau Éducation-Médias, 2006
La création de contenus donne aux élèves un aperçu de la planification et du déroulement d’une production médiatique.
Applications pratiques : Prêt, partez
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Instruisez les élèves des mécanismes en place
disponibles pour porter plainte officiellement ou
soutenir la production de médias de bonne qualité.
Applications pratiques : Prêt, partez
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Les élèves peuvent combattre les stéréotypes négatifs des jeunes dans les médias en
faisant la promotion de représentations plus positives et équilibrées.
Applications pratiques : Prêt, partez
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Les parents sont des partenaires importants
• Approfondissez votre connaissance des médias
• Familiarisez-vous avec les médias de vos enfants
• Exprimez-vous auprès des enseignant(e)s et des associations de parents
• Invitez des professionnels des médias
• Organiser un atelier ou une soirée d'information pour les parents
Applications pratiques : Prêt, partez
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Comment les enseignant(e)s peuvent agir
Joignez-vous à l’association pour l’éducation aux médias de votre province.
Pour en savoir davantage sur l’éducation aux médias, visitez les sites Web suivants :
• Réseau Éducation-Médias, http://www.education-medias.ca
• Quinzaine Éducation-Médias, http://education-medias.conseil-cpiq.qc.ca
• Association des annonceurs responsables en publicité pour enfants, http://www.cca-kids.ca
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Pour plus d’information, contactez :
Réseau Éducation-Médias
www.education-medias.ca
1-800-814-5818
Cet atelier a été produit par le