Lectura y Escritura de Textos Academicos y Cientificosy Cientificos 2013

LLeeccttuurraa yy eessccrriittuurraa

ddee tteexxttooss aaccaaddmmiiccooss

yy cciieennttffiiccooss

Manual 2013

Este material se utiliza con fines exclusivamente acadmicos y didcticos. No se trata de un documento esttico sino que

es revisado y actualizado peridicamente.

Carolina Clerici [email protected]

@CarolaClerici

Lectura y escritura de textos acadmicos y cientficos por Carolina Clerici se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial 3.0 Unported.

Lectura y escritura de textos acadmicos y cientficos Manual 2013

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Carolina Clerici Este material se utiliza con fines exclusivamente acadmicos y didcticos

[email protected] @CarolaClerici

ndice de contenido IInnttrroodduucccciinn .................................................................................................................................... 3 MMdduulloo 11:: EEll tteexxttoo ........................................................................................................................... 4

Tipos de textos ........................................................................................................................ 5 Secuencias textuales ............................................................................................................... 5

MMdduulloo 22:: GGnneerrooss ddiissccuurrssiivvooss ....................................................................................................... 6 La importancia de conocer los gneros acadmicos y cientficos ................................................ 7

El informe ................................................................................................................................ 7 La monografa .......................................................................................................................... 9 El artculo cientfico y el paper ............................................................................................... 10 El resumen y el abstract......................................................................................................... 10 La tesina y la tesis ................................................................................................................. 11 La resea ............................................................................................................................... 11 El ensayo ............................................................................................................................... 12 La ponencia o comunicacin .................................................................................................. 13 El pster o mural .................................................................................................................... 13

MMdduulloo 33:: LLaa eessttrruuccttuurraa ddee llooss ttrraabbaajjooss aaccaaddmmiiccooss yy cciieennttffiiccooss ................................................. 14 Portada .................................................................................................................................. 15 Ttulo...................................................................................................................................... 15 ndice ..................................................................................................................................... 16 Resumen y abstract ............................................................................................................... 16 Palabras claves ..................................................................................................................... 16 Introduccin ........................................................................................................................... 16 Desarrollo o cuerpo del trabajo .............................................................................................. 17 Marco Terico ........................................................................................................................ 17 Metodologa ........................................................................................................................... 18 Resultados ............................................................................................................................. 18 Discusin ............................................................................................................................... 19 Conclusin ............................................................................................................................. 19 Agradecimientos .................................................................................................................... 20 Bibliografa o referencias bibliogrficas .................................................................................. 20 Apndice o anexo .................................................................................................................. 20

El metatexto o metadiscurso ..................................................................................................... 21 MMdduulloo 44:: LLaa cciittaa bbiibblliiooggrrffiiccaa ....................................................................................................... 22

Enunciados referidos ................................................................................................................. 22 Estilo directo .......................................................................................................................... 22 Estilo indirecto ....................................................................................................................... 22 Marcas lingsticas ................................................................................................................ 23

La cita documental .................................................................................................................... 24 Estilo APA .............................................................................................................................. 25

MMdduulloo 55:: RReeddaacccciinn cciieennttffiiccaa ..................................................................................................... 31 Factores que afectan la precisin, claridad y brevedad ............................................................. 32 La explicacin ........................................................................................................................... 35

Distintas formas de explicar ....................................................................................................... 36 La argumentacin ...................................................................................................................... 36

Estrategias argumentativas ....................................................................................................... 37 Retrica cientfica ...................................................................................................................... 38

MMdduulloo 66:: RReevviissiinn yy pprreesseennttaacciinn ddee llaa vveerrssiinn ffiinnaall ................................................................... 39 Normativa y uso de la lengua .................................................................................................... 42

RReeffeerreenncciiaass bbiibblliiooggrrffiiccaass ............................................................................................................. 49


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IInnttrroodduucccciinn Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con una nueva cultura, una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender, los modos de leer y escribir -de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento- no son iguales en todos los mbitos (Carlino, 2003, p.410). El presente manual ha sido elaborado para acompaar el ingreso a esa cultura.

Ser lector y escritor acadmico es el resultado de un proceso complejo que reconoce en su base otros procesos de iguales caractersticas desarrollados en etapas previas de la alfabetizacin. Y como en los niveles educativos anteriores se atraviesan problemas especficos en cuanto a la formacin del lector, muchas veces se desconfa de la capacidad de los ingresantes para comprender los textos que integran la bibliografa de las distintas asignaturas de las carreras universitarias. Sin embargo, un lector acadmico tiene derecho a leer fuentes bibliogrficas de primera mano, es decir, escritas por los autores que estudia: los procesos de estudio a partir de apuntes o manuales no muy especficos no contribuyen a la alfabetizacin acadmica y luego obstaculizan los procesos de formacin continua. Quienes trabajamos en el nivel superior hemos observado en los ltimos aos un preocupante aumento de las dificultades que tienen estos jvenes para una comunicacin efectiva, para el dilogo genuino, para la expresin de ideas con claridad. A esto se suma la tendencia a leer y estudiar de apuntes y resmenes sin la consulta de textos acadmicos y cientficos. Este manual surge de la necesidad de ofrecer a los ingresantes herramientas para abordar textos acadmicos y cientficos. La lectura y la escritura resultan indiscutiblemente un componente esencial de la formacin universitaria; son transversales a todas las prcticas discursivas propias de la cultura acadmica y cientfica: las monografas, los informes, las ponencias, los coloquios, las respuestas de parcial, los ensayos y artculos cientficos. Se trata de acciones o prcticas concretas, que ocurren en contextos de aprendizaje y con fines especficos: hacer una exposicin en clase, defender una monografa, publicar los resultados de una investigacin o participar en un debate. Sin intencin de querer agotar el tema hemos elegido un recorrido por los textos acadmicos y cientficos que con frecuencia se leen y se escriben en la universidad, junto con algunas pautas de redaccin y revisin de textos. El manual se organiza en seis mdulos: El texto, Los gneros acadmicos y cientficos, La estructura de los trabajos acadmicos y cientficos, La referencia bibliogrfica, La redaccin cientfica y La revisin del texto.

Este manual puede tener errores. He realizado todos los esfuerzos para que estos sean mnimos, si encuentra alguno por favor notifquelo a clericicarolina hotmail.com. Usted es libre de usar o modificar este manual para su uso con fines acadmicos y didcticos bajo la

condicin de reconocer a la autora y mantener esta licencia para las obras derivadas.


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MMdduulloo 11:: EEll tteexxttoo Cada vez que se utiliza el lenguaje se produce un texto, el cual puede ser definido como una unidad de lenguaje en uso. En este manual trabajaremos el texto como producto de una actividad verbal de carcter social, lo que implica destacar en l la intencin del emisor, la situacin de comunicacin en la que se produjo y su carcter estructurado. Para que un texto se considere tal, no puede ser apenas una sucesin de oraciones sino que debe ser coherente y cohesivo. La coherencia implica que se perciba el texto como un todo; la cohesin supone que las oraciones estn conectadas entre s por elementos concretos. Coherencia: es la adecuacin a la situacin comunicativa en la que tiene lugar (consistencia en registro) y la adecuacin de las distintas oraciones que lo forman en relacin con el significado (cohesin). La consistencia en registro se manifiesta a travs de tres factores: - campo: es la accin social en que se produce el texto, lo que se est haciendo en ese momento, el

marco institucional en que se inserta el texto (dar una clase, conversar con un amigo, etc.). Esto incluye el tema del texto.

- tenor: es el conjunto de relaciones sociales que existen entre los participantes (docente-alumno, amigo-amigo, etc.). Incluye ubicacin, gnero y acontecimiento. Debemos considerar emisor y receptor.

- modo: es el canal por el que se transmite el texto. Esto incluye el medio (oral, escrito), el tipo de texto (narrativo, conversacional, etc.) y el registro (la variedad del dialecto elegido)

Cohesin: se manifiesta a travs de relaciones lxico-gramaticales. Estas relaciones son las que indican que un texto no es una mera suma de oraciones sino una unidad de significado. Las relaciones cohesivas gramaticales son: - referencia: se establece a travs de pronombres. Un pronombre funciona como una instruccin de

bsqueda: hay que buscar en el texto la expresin a la que refiere. Segn el lugar en que se encuentre esa expresin, la referencia puede ser:

anafrica: en una posicin anterior en el texto, catafrica: en una posicin posterior, endofrica: dentro del texto, exofrica: fuera del texto;

- sustitucin: consiste en reemplazar una expresin por otra. La expresin no es sinnima pero en el contexto refiere a lo mismo;

- elipsis: es la sustitucin por cero, se elimina un elemento que ya apareci mencionado; - conjuncin: indica de qu manera lo que sigue se relaciona con lo que ya ha sido mencionado. Las

conjunciones pueden ser: aditivas (agregan informacin), adversativas (contrastan informacin), temporales (ordenan en el tiempo), causales, consecutivas (indican causa-consecuencia).

La cohesin lxica obedece a elecciones que se llevan a cabo dentro de campos semnticos particulares. Un campo semntico es un espacio textual en el que se espera la aparicin de determinadas palabras en relacin con el tema tratado y el contexto de situacin. Las relaciones cohesivas lxicas son: - reiteracin: es la repeticin de una misma palabra, un sinnimo, un antnimo o una palabra general

dentro del texto (un hipnimo, un hipernimo); - colocacin: consiste en agrupar palabras porque pertenecen a un campo semntico comn, por ello

tienden a co-ocurrir en los textos (la presencia de una hace esperable la presencia de otras que vienen asociadas en determinados contextos)


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Tipos de textos

Reconocer la especificidad de los tipos de textos que circulan socialmente es til para poder entender y producir textos adecuados a cada situacin de comunicacin. Tener competencia discursiva implica distinguir una crnica periodstica de una nota de opinin, una biografa de un retrato; tambin implica producir adecuadamente un aviso clasificado, una consigna de examen, un informe de un alumno, entre otros. La preocupacin, tanto de la lingstica como de la didctica de la lengua, por definir la especificidad de cada tipo de texto lleva a veces a diferencias terminolgicas. Segn la bibliografa con la que se trabaje, se encontrarn los modelos textuales bajo el nombre de superestructuras, gneros discursivos, formatos discursivos, etc.

Secuencias textuales

Desde el punto de vista de su organizacin interna, los gneros discursivos, y en particular los gneros acadmicos y cientficos, se caracterizan por el predominio de un tipo de secuencia descriptiva, narrativa, explicativa o argumentativa. - La descripcin: presenta objetos, personas, lugares, sentimientos, utilizando detalles concretos;

pone en evidencia la percepcin que tiene el autor a travs de sus sentidos. La trama descriptiva presenta especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a travs de sus rasgos distintivos. Se acumulan datos e impresiones, lo que permite aprehender el objeto descrito como un todo.

- La narracin: presenta una historia, expone un suceso o una serie de sucesos. La trama narrativa se caracteriza por presentar hechos organizados temporalmente o sobre una relacin de causa-efecto. Importa tambin el marco en que suceden los hechos y los personajes que los realizan.

- La exposicin: presenta y explica ideas, sujetos y argumentos, aclara fines y muestra la organizacin. Tiene como objetivo explorar y presentar informacin. Se basa en hechos y objetivos. Busca informar, describir y explicar. Sigue modelos estructurales. Busca claridad.

- La argumentacin: presenta hechos, problemas, razonamientos de acuerdo con una opinin, que normalmente es la del autor. En la trama argumentativa se organiza una demostracin a partir de un tema, proposicin o hiptesis. Se explican y confrontan ideas, se acumulan pruebas, se ejemplifica y se llega a determinadas conclusiones, que pueden ser explcitas o no. Tiene como objetivo influir y modificar opiniones. Pone nfasis en el intelecto y/o las emociones. Puede tener estructuras definidas.

Secuencia expositiva

Tiene como objetivo explorar y presentar informacin. Se basa en hechos y objetivos. Circula en el mbito acadmico y laboral. Busca informar, describir y explicar. Sigue modelos estructurales. Busca claridad.

Por ejemplo: informes, exmenes, cartas, ensayos, manuales, literatura cientfica, noticias, entrevistas

Secuencia argumentativa

Tiene como objetivo influir y modificar opiniones. Pone nfasis en el intelecto y/o las emociones. Circula en el mbito acadmico, laboral y poltico. Puede tener estructuras definidas. Puede ser real o imaginado.

Por ejemplo: ensayos, literatura cientfica, artculos de opinin, ensayos, cartas, editorales


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MMdduulloo 22:: GGnneerrooss ddiissccuurrssiivvooss A continuacin, nos proponemos reflexionar sobre algunos gneros acadmicos y cientficos, su contenido, su estilo y su intencin comunicativa. Para entender a qu nos referimos cuando hablamos de gneros discursivos, nos basamos en Bajtin (1952). Para este autor, el lenguaje es una prctica social que se integra con otras prcticas sociales no verbales y se lo utiliza en mbitos diversos y con funciones diversas. El lenguaje que utilizamos en las distintas reas de la actividad se da en forma de enunciados: el sentido de esos enunciados no reside slo en las palabras que lo componen sino que depende de las circunstancias en que son utilizados. Bajtin sostiene que hay formas relativamente estables y regulares de usar el lenguaje que dependen, no del sujeto, sino de la esfera social y de la actividad humana que se est realizando. Se denominan gneros discursivos a esos enunciados concretos que surgen en situaciones de comunicacin real. Los enunciados que se integran en una actividad determinada comparten caractersticas temticas, estilsticas y estructurales. Si bien admiten variacin y creatividad, los gneros discursivos no son el resultado de combinaciones absolutamente libres. En cada situacin comunicativa, el emisor debe optar por el gnero que mejor se adecue a sus objetivos dentro de un repertorio ms o menos limitado. El ajuste a convenciones permite facilitar el intercambio comunicativo. Una eleccin equivocada o un mal dominio del gnero, a su vez, afectan la comunicacin y sus consecuencias prcticas. Bajtin sostiene que la cantidad de gneros posibles es infinita ya que existen tantos como esferas de la actividad humana; por ejemplo, en la esfera de la actividad periodstica existen gneros como la crnica y la columna de opinin, en el mbito de la justicia hay gneros como la demanda y el alegato, en la comunidad acadmica se producen gneros como la monografa y la tesina, y en la comunidad cientfica se ven gneros como el artculo cientfico y el resumen. Los gneros se distinguen por la estructura, el estilo y los temas que suelen abordar.

En los gneros acadmicos hay un notable predominio de la secuencia expositivo-explicativa y de la argumentativa. Como veremos, la explicacin y la argumentacin son dos polos de un mismo continuum discursivo. () Pese a sus diferencias, tanto los gneros expositivos como los argumentativos se caracterizan por desarrollar una exposicin razonada de un tema o de la solucin a un problema, o bien por fundamentar una opinin. Este despliegue discursivo del razonamiento constituye el entramado comn a ambos tipos. () Los discursos que pueden incluirse en el extremo del polo expositivo-explicativo se presentan como la exposicin de un saber construido en otro lado, legitimado ya socialmente. () O bien se presentan como saber terico o cuasi terico referido al mbito de los hechos o acontecimientos que asume la forma de un juicio constatativo de observador. () Aunque algunos de estos textos puedan estar escritos en primera persona del singular, todos tienden a borrar las huellas del sujeto enunciador (las marcas valorativas, afectivas o apreciativas) e instaurar una distancia que genere efecto de objetividad. () Por su parte, los textos predominantemente argumentativos tienden a la construccin de nuevos conceptos a partir del desarrollo del propio desarrollo discursivo. En ellos el sujeto se manifiesta y confronta su opinin con la de otros. () En los discursos argumentativos el enunciador toma postura ante hechos o temas y se propone persuadir a su destinatario. Por ello, este tipo de discursos exhiben con ms claridad la subjetividad del enunciador y el carcter valorativo del lenguaje.

(Arnoux, Di Stefano y Pereira, 2002, pp. 37-42)


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La importancia de conocer los gneros acadmicos y cientficos Estela Ins Moyano (2000, p. 7) sostiene que Muchos de los textos que circulan en la comunidad cientfica presentan dificultades en la organizacin del contenido y, adems, problemas de estilo. Estos textos confusos, ambiguos y de difcil lectura, contina la autora, pueden significar una prdida de tiempo o, peor aun, una confusin en la interpretacin del contenido. La bibliografa existente sobre la estructura de algunos gneros acadmicos y cientficos especialmente el artculo cientfico, el abstract y la tesis es relativamente abundante. Sin embargo, no siempre se sabe qu es lo que se espera que se escriba o exponga en una situacin de comunicacin acadmica o cientfica determinada. Esta dificultad redunda en trabajos de dudosa calidad o en la imposibilidad de concretar una publicacin.

Cada comunidad discursiva en este caso la comunidad acadmica y cientfica dispone de una serie de gneros pautados convencionalmente. En este mdulo veremos algunos gneros que habitualmente circulan en la comunidad acadmica y cientfica. En el apartado 3 de este manual trataremos en detalle las partes en que se estructuran dichos gneros.

El informe

Segn Mirta Botta (2002, p. 21), el informe consiste esencialmente en una descripcin de los fenmenos observados y una interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que cuenta el alumno. A travs de la elaboracin del informe, afirma la autora, el alumno aprende a observar con atencin, a depurar y recoger datos de la realidad, a ordenarlos y a aplicar las nociones tericas adquiridas en la interpretacin sistemtica de los hechos. En un informe se analizan hechos o situaciones y se extraen consecuencias para formular un juicio y sugerir decisiones. El informe es un instrumento de trabajo que permite reunir gran cantidad de informacin de manera sinttica. Se caracteriza por ser claro, con una estructura definida, que permite que la informacin se presente de manera directa y objetiva. Estructura y contenido Existen muchos tipos de informe y muchas formas de organizar la informacin. Sin embargo, en un informe no puede faltar una introduccin, un desarrollo y una conclusin. Como veremos en el mdulo 3, estas tres partes aunque no siempre estn explcitamente demarcadas son comunes a todos los trabajos acadmicos y cientficos. En el informe se expone de forma objetiva, clara y ordenada el conjunto de fenmenos observados, indicando los elementos que intervienen y las circunstancias en que aparecen. Es necesario describir de manera sencilla lo que en la realidad es complejo. El mejor estilo es evitar cualquier efecto literario o metafrico que desve la atencin; se debe mostrar concisin, rigor en el razonamiento y profundo conocimiento tcnico. De este modo el lector podr informarse exactamente, a travs de nuestros ojos, acerca del carcter y proceso real de los fenmenos descriptos (Botta, 2002, p. 21). Es posible utilizar subttulos para los prrafos que componen el informe. Al respecto, afirma Ezequiel Ander-Egg (1995, p. 414) los encabezamientos deben cumplir un doble fin: el de poner el ttulo o etiqueta en la seccin o grupo de prrafos, ayudando a resaltar la articulacin del pensamiento, y el de facilitar la ojeada del trabajo.


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Los cuadros y grficas se colocan frente a los textos que ilustran o en un apndice al final del informe; en ese caso es necesario utilizar un sistema de referencia, por ejemplo, colocar nmeros a los cuadros. Tipos de informe El informe de tareas: se denomina informe de tareas a una variedad de informe que se produce en diferentes mbitos laborales y de estudio con el fin de que quienes ejercen una actividad den a conocer a sus superiores o colegas las acciones realizadas o a realizar con respecto a un objetivo determinado. As, es posible distinguir entre informe de tareas realizadas e informe de tareas a realizar. En tanto variedad del informe, el informe de tareas es un gnero discursivo predominantemente descriptivo y con intencionalidad informativa. Esto significa que, por un lado, presenta una estructura ordenada jerrquicamente y, por otro lado, excluye la expresin de valoraciones u opiniones que expliciten la subjetividad del emisor. La enumeracin de actividades se realiza con verbos en infinitivo (determinar, formular) o con sustantivos abstractos derivados de verbos (determinacin, formulacin). Mediante el uso de estas dos formas se destaca el carcter impersonal y presuntamente objetivo del informe. Es posible utilizar verbos conjugados en tercera persona pasiva con se (se determin, se determinar) o formas ms personales (determinamos, determinar). Es conveniente conservar la misma forma de enumeracin dentro del informe y tener en cuenta que las actividades deben enumerarse ordenadamente. Existen muchos tipos de informe de tareas: el informe de clase, el informe de laboratorio, el informe de investigacin, el informe de avance, el informe de lectura, por nombrar slo algunos. Informe de investigacin: tiene como objetivo hacer pblicos los resultados de una investigacin y ponerlos al alcance de la comunidad cientfica. Debe dar a conocer, de forma ordenada, la naturaleza del estudio, los objetivos y mtodos utilizados, y los resultados obtenidos. Por lo general, no permite abrir juicio acerca de la investigacin sino que cumple son el solo propsito de informar. El estilo de redaccin tiene rasgos particulares que veremos en el mdulo 5. Informe de laboratorio: es una exposicin en la que se especifica qu se hizo, para qu, cmo, con qu resultados y qu se aprendi de la experiencia. Para los estudiantes, significa una oportunidad para reflexionar sobre lo realizado en el laboratorio; darse cuenta de qu manera la teora expuesta en las clases ayuda a interpretar, comprender y resolver una situacin experimental; y apropiarse del lenguaje especfico de la disciplina para usarlo en descripciones y explicaciones precisas. Se espera que un informe de laboratorio describa cul fue el objetivo principal del experimento o prctico de laboratorio; la situacin, problema o pregunta en torno a la que gir el prctico y los conocimientos tericos que permitieron resolver la situacin (todo eso en la introduccin). Se debe describir tambin la manera en que se abord el problema, los mtodos e instrumentos utilizados y los procedimientos que se desarrollaron (en la seccin generalmente llamada materiales y mtodos o metodologa). Luego se presentan los resultados obtenidos. Se espera que el estudiante interprete esos resultados o los comente (en la seccin resultados o resultados y discusin). Finalmente se debe incluir una conclusin en la que se reflexione sobre la experiencia, los resultados y sobre los materiales y mtodos utilizados. Es posible realizar sugerencias, relacionar los resultados con experiencias previas, incluir comentarios generales sobre lo que se ha aprendido de la experiencia realizada, proyectar y valorar (en la seccin llamada conclusin). Todo experimento o trabajo prctico requiere conocimientos tericos y metodolgicos que suelen consultarse en la bibliografa de ctedra y deben mencionarse cuando se toman como referencia. En el mdulo 3 veremos las normas para la cita bibliogrfica.


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Informe de lectura: se trata de un resumen de lecturas realizadas. Puede ser ms o menos exhaustivo, elaborado consultando fuentes bibliogrficas que puede ir de unas pocas a un nmero considerables; stas pueden ser sugeridas por los docentes o propuestas por los estudiantes. Se caracteriza por presentar el tema sin que el estudiante defienda una posicin propia respecto del mismo, a diferencia de la monografa, como veremos a continuacin. Es importante recordar que no siempre se siguen estas denominaciones del mismo modo y lo que unos llaman monografa podra ser un informe de lectura.

La monografa

La monografa es un gnero que con mucha frecuencia se solicita en mbitos educativos y, en el nivel universitario, suele ser el primer intento de escribir un artculo cientfico. En general, el trmino monografa se usa para referir al producto de una investigacin bibliogrfica y no de campo; esto, sin embargo, no es una restriccin del gnero ya que monografa significa literalmente escribir sobre un tema. Una monografa bien hecha puede convertirse en un trabajo de investigacin mayor. De hecho, muchas tesinas y otros gneros que trataremos a continuacin pueden ser monogrficos en cuanto a su contenido. En la monografa importa el tema o el problema ms que la cantidad de pginas. En general, se prefiere sacrificar la extensin en beneficio de la profundidad. Con respecto a aspectos de forma, importa la presentacin, la prolijidad, pero no ms que la estructura y la calidad de las cosas que se dicen. La monografa se caracteriza por ser un escrito claramente organizado. Es necesario tener un objetivo central, una hiptesis, una idea y evitar la dispersin, esto es, evitar escribir sobre varios temas sin ser concluyente en ninguno, o irse por las ramas sin profundizar. Una monografa no es un ensayo, no es una opinin, sino que requiere pruebas, fundamentos experimentales y estadsticos, o recurrir a fuentes bibliogrficas donde conste lo sostenido. Todo lo que se afirma debe estar debidamente respaldado, pero debe evitarse caer en el exceso de citas, algunas de las cuales son innecesarias o poco relevantes (veremos el manejo de citas en el mdulo 4). Tambin desvirta a una monografa la ausencia de objetivos, la simple copia o parfrasis de un autor, su resumen, que nada agrega a lo ya conocido. No es bueno elegir temas abstractos que invitan a divagar, hay que ver la dificultad y medirla con la propia capacidad. Conviene marcar lmites para reducir el campo de estudio, es importante que el tema sea sencillo y no est ligado a otro tema que lo complique y confunda. Es bueno que sea pequeo en extensin, dejemos los temas ms amplios para la tesis o para un trabajo de investigacin mayor. La originalidad no se reduce a la moda, sino ms bien a lo que vincula un nuevo enfoque con un tema bsico o una nueva manera de resolver un problema. No es indispensable que el tema sea original sino que realice algn aporte a lo ya conocido. Antes de decidirse a escribir conviene preguntarse: Me interesa el tema como para dedicarle al menos un tiempo de estudio? Por qu es importante el tema? Cmo se relaciona con esta asignatura? Est a mi altura? Dnde puedo conseguir informacin sobre l? Qu fuentes son mejores que otras? Contar con buena supervisin, con un especialista que me gue? Podr terminar el trabajo a tiempo? He revisado la literatura? Por dnde empezamos? Por la bibliografa la revisin bibliogrfica es el punto de partida de cualquier trabajo de investigacin, por ms breve que sea. No podemos tratar un tema, analizarlo ni aportar nada nuevo si no tenemos en cuenta las conclusiones a las que han llegado especialistas, si no conocemos el


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estado de la cuestin o estado del arte. Es imprescindible leer, contar con varias fuentes, comparar, contrastar, conversar con especialistas en el tema, sealar los pros y contras de cada una de ellas y proponer una solucin mediadora u original. Luego de haber realizado un largo trabajo de lectura, de bsqueda de informacin, de eleccin del tema, es necesario disear un esbozo (puede ser un esquema, un mapa conceptual, un listado tipo ndice, etc.) para presentar al docente o autoridades que evaluarn la monografa... y prepararse para modificarlo varias veces Obiols (1995, p.93) ofrece algunas preguntas que pueden orientar la elaboracin de este esbozo o plan: Cul es el tema que abordo? Qu quiero decir respecto del mismo? Cmo puedo organizarlo? Cules son los antecedentes de la cuestin? Se puede seguir un orden cronolgico? Es til hacerlo as? Cules son los distintos puntos de vista desde los cuales puedo encararlo? Las partes en que se divide una monografa son bsicamente introduccin, desarrollo, conclusin y referencias bibliogrficas. En el prximo mdulo veremos con ms detalle la estructura de los trabajos acadmicos y cientficos.

El artculo cientfico y el paper

El artculo cientfico, muchas veces llamado paper, en palabras de Swales (1990) es una reconstruccin de un trabajo de investigacin que se ha llevado a cabo. Sabino (1996, p.20) lo define como un trabajo relativamente breve () que se destina a la publicacin en revistas especializadas. En algunas revistas, se les llama artculos originales. Las caractersticas de contenido y de forma de estos escritos son generalmente definidas por los consejos directivos o comits de revistas cientficas y pueden variar de una revista a la otra. Se trata de un escrito relativamente breve, suelen limitar la extensin a unas 5.000 palabras o alrededor de siete pginas. En general, se incluye introduccin, (a veces tambin objetivos como una seccin independiente), materiales y mtodos, resultados, discusin (resultados y discusin pueden combinarse en una seccin), conclusiones y referencias bibliogrficas. Veremos cada parte detenidamente en el prximo mdulo.

El resumen y el abstract

El resumen es una de las partes ms importantes del artculo cientfico y en ocasiones se solicita tambin en monografas. Es una parte del trabajo pero tambin es un gnero que circula independientemente y que los investigadores usarn para decidir si desean leer el artculo completo. Muchas veces el resumen es lo nico que se publica, tal es el caso de las revistas de resmenes que se preparan en eventos de tipo cientfico o de revistas que publican el resumen pero venden el artculo cientfico. Cuando alguien se inscribe para presentar un trabajo en un evento cientfico, se suele solicitar resumen como primer paso en la evaluacin del trabajo que se desea presentar, para decidir si es o no aceptable o adecuado para el evento en cuestin. Cuando se publica la versin en espaol acompaada de la traduccin al ingls, se reserva el trmino resumen para el texto en espaol y abstract para la versin en ingls. En ocasiones se utilizan como sinnimos. El resumen sintetiza el propsito del trabajo (Introduccin), los mtodos y procedimientos (Materiales y Mtodos), los resultados ms importantes (Resultados) y las conclusiones principales (Discusin). En este


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sentido, se parece a un artculo cientfico abreviado. En el resumen se incluyen los propsitos del estudio o investigacin, procedimientos bsicos (seleccin de unidades de anlisis, mtodos e instrumentos de recoleccin y procesamiento de datos), hallazgos ms importantes y conclusiones principales. Deben destacarse las observaciones y aspectos ms novedosos y relevantes del estudio. Un resumen puede ser informativo, si comunica los resultados y las conclusiones principales de la investigacin, o descriptivo, si menciona el tema del artculo pero no incluye resultados ni conclusiones.

La tesina y la tesis

Los trminos tesina y tesis se utilizan con frecuencia como equivalentes para designar trabajos que van desde una simple monografa hasta una investigacin de gran envergadura. Sin embargo, existen diferencias en el significado de cada uno de estos trminos que es valioso conocer para utilizarlos adecuadamente. Tesis, literalmente, refiere a una proposicin que puede ser sostenida o demostrada mediante pruebas y razonamientos. Se trata de un trabajo serio, que sirve de conclusin a varios aos de estudio y que por lo general se presenta ante una universidad para obtener el ttulo de doctor, demostrando que se domina la materia de estudio, que se es capaz de aportar conocimientos nuevos y slidos; y que se lo puede hacer en forma autnoma: la tesis demuestra la suficiencia investigativa. Se trata de trabajos relativamente extensos, rigurosos en su forma y contenido, originales y creativos. La tesis tiene la estructura del artculo cientfico, aunque la revisin bibliogrfica es tan extensa que suele constituir un captulo aparte.

La tesina, en cambio, refiere a un trabajo de menor extensin que se presenta para su correspondiente evaluacin acadmica, ya sea para la aprobacin de una asignatura o para la obtencin del ttulo de grado, como una licenciatura y algunos posttulos. El objetivo de este tipo de trabajo es similar al de la monografa: evaluar el conocimiento del estudiante y sus habilidades metodolgicas respecto a determinado tema o asignatura. En este caso, las caractersticas de la

tesina dependen del docente o consejo acadmico de la institucin. En estos trabajos por lo general se atena la exigencia de originalidad, el rigor metodolgico y la profundidad del trabajo. La tesis y la tesina son escritos de circulacin reducida, que generalmente se realiza en el mbito de la institucin en que se originan, aunque cuenten con una defensa oral pblica. A partir de una tesina o una tesis, suelen redactarse uno o varios artculos cientficos para ser publicados en revistas o presentados en congresos u otros eventos cientficos.

La resea

El trmino resea se caracteriza por ser polismico. Muchos escritos se conocen con tal nombre, como por ejemplo, un informe bibliogrfico; un informe sobre el contenido y la calidad de una obra, suceso o acontecimiento de cualquier tipo; un artculo en un peridico o revista en la cual alguien da su opinin acerca de un libro; o un documento cientfico secundario en el cual se generalizan los datos contenidos en los documentos primarios. En general, se escribe una resea para dar una visin general de alguna obra. Adems, se busca ofrecer una opinin que puede, por ejemplo, orientar al lector a decidir si desea o no leer el texto o comprar el libro.


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Es frecuente que en revistas cientficas se incluyan reseas de libros o publicaciones. Se basa en la extraccin y la sistematizacin de determinados datos contenidos en los documentos cientficos primarios. El propsito de estas reseas es orientar al lector en la bsqueda de fuentes de informacin. Una resea puede ser descriptiva / expositiva / referativa. En ese caso se describe la obra, suceso o acontecimiento sin realizar valoraciones o calificaciones. Se mencionan en forma breve los aspectos sobresalientes y las caractersticas generales del trabajo, se informa de qu se trata un texto o un libro, qu dice sobre la materia, en qu se funda, cmo se hizo, quines lo hicieron, etc. Su intencin es dar a conocer un texto o libro; referir a su tema o contenido; y mencionar su posible significacin con respecto a la bibliografa sobre el tema. Una resea puede ser analtica / crtica / valorativa si, adems de la descripcin de la obra, suceso o acontecimiento, se incluye el comentario o valorizacin del autor, una evaluacin argumentada y recomendaciones. Es el resultado de un anlisis de los documentos cientficos primarios y entabla comparaciones del tema abordado con otros presentados en otras obras. En algunas revistas cientficas, se incluyen artculos de revisin y actualizacin, tambin llamados actualizaciones monogrficas, que son textos que implican un anlisis crtico de publicaciones relacionadas con un tema de relevancia para la profesin y que permiten arribar a conclusiones lgicas y racionales. En estos casos, se trata ms bien de mltiples reseas en torno a un tema y suelen incluir citas de varios textos recientes (publicados no ms de cinco aos antes).

El ensayo

Segn Sabino (1996, p.27-28), el ensayo es una obra relativamente libre en su estructura en la que el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice plenamente una metodologa cientfica. Este autor sostiene que, aunque parezca contradictorio, es posible hablar de ensayo cientfico cuando se trata la temtica con una actitud especialmente seria, exponiendo resultados de investigaciones exploratorias, debatiendo sobre asuntos de actualidad a la luz de teoras cientficas, discutiendo aportes realizados recientemente en una disciplina o esbozando ideas que pueden inspirar futuras investigaciones. El ensayo produce lo que Gianni Rodari denomin efecto de piedra en un estanque: se profundiza en el planteo de una problemtica (la piedra hundindose) que provoca crculos concntricos que van espiralando explicaciones posibles, que tocan las percepciones del lector, lo involucran generndole nuevas preguntas, conexiones tal vez inesperadas. Pero tambin poniendo palabras quizs a aquello que rondaba en el entendimiento pero que no cobraba forma. El tema y su tratamiento: No hay pretensin de agotar el tema elegido ni de plantear una verdad sobre el mismo; el ensayo abre una bsqueda, un acercamiento o una aproximacin posible al tema a partir de un tratamiento subjetivo, un punto de vista; presenta preguntas sin cerrar caminos para dar con la respuesta, es ms, invita al lector a tomar la palabra; lo esencial es su sentido de exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento. En el ensayo se lleva adelante un trabajo de desnaturalizacin. El lenguaje: Libertad para discurrir. Forma y contenido son inseparables. Riqueza de expresin y lenguaje distendido. Se utiliza un lenguaje sencillo, no tcnico pero enriquecido literariamente. Sobre la persona gramatical elegida para la enunciacin, el plural es una invitacin a incluir al lector. La trama, la estructura y los recursos: El texto tiene, por lo general, una trama argumentativa (tesis, argumentos, conclusin). No hay una estructura rgida, un formato nico posible. Ms que la estructura, lo que cuenta en el ensayo es el modo de interrogar, de all la libertad formal, la heterogeneidad de estilos y


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estructuras. Se emplean recursos como preguntas retricas, analogas, citas, ejemplificaciones, enumeraciones, concesiones y refutaciones. Tambin, se incorporan otras voces sobre el tema, para comentarlas, interrogarlas, discutirlas, respaldarse en ellas. La extensin: La brevedad se presenta como un rasgo genrico, aunque no es excluyente de otras posibilidades.

La ponencia o comunicacin

Podemos definir la ponencia como una comunicacin escrita y oral que se presenta en algn evento de tipo cientfico: jornadas, encuentros de investigadores, seminarios, congresos, simposios, etc. En general se trata de trabajos breves, monogrficos o no, que se destinan adems a la lectura y discusin colectiva. La ponencia puede ser leda en voz alta o bien puede comentarse su contenido, ya que por lo general el texto escrito es publicado o incluido en CD u otros soportes que permitan su posterior consulta. Se solicita generalmente que se incluya un correo electrnico o telfono para que los lectores puedan contactarse con el o los autores de la ponencia. La estructura suele ser definida por los organizadores de tales reuniones, segn los fines que persigan y las condiciones prcticas existentes. Su extensin puede variar y su organizacin interna es generalmente bastante libre y variada. Muchas veces se presenta como ponencia un artculo cientfico, un trabajo monogrfico, un ensayo, un relato de experiencias u otros textos, segn las caractersticas del evento y los requerimientos del comit evaluador. Adems de una redaccin clara y atractiva y la compenetracin con los intereses y preocupaciones del auditorio al que va dirigida, es habitual que la ponencia incluya todo aquello que facilite la rpida y efectiva comunicacin oral, como los apoyos audiovisuales. Generalmente, los comits de evaluacin de eventos cientficos solicitan un resumen de la ponencia que se enva con anticipacin para su evaluacin. Si el comit aprueba o acepta el resumen, se enva la ponencia.

El pster o mural

El pster, mural o cartel tiene como propsito mostrar a la comunidad cientfica los resultados de una investigacin o sus resultados preliminares. Presenta la informacin en forma esquemtica, conservando la estructura del artculo cientfico en el cual se basa y que generalmente se publica en los anales de congresos o eventos similares. Su estructura generalmente es la misma que el artculo cientfico (Introduccin, Metodologa, Resultados y Conclusin). Se vale de recursos grficos como cuadros, figuras, ilustraciones, fotografas, etc. aunque stas no estn presentes en el artculo. Las caractersticas que tiene son definidas por el comit organizador del evento. En general se solicita que su tamao sea de 90cm x 60cm. El pster se cuelga en lugares designados por los organizadores y se hace una presentacin oral en horarios determinados, durante la cual el investigador explica su trabajo para que quienes estn interesados en la temtica puedan discutirlo o consultarlo. Generalmente, los comits de evaluacin de eventos cientficos solicitan un resumen del pster que se enva con anticipacin para su evaluacin. Si el comit aprueba o acepta el resumen el investigador puede presentar su pster en el evento. En ocasiones los resmenes de los psters se publican en libros de resmenes, en CD o en formatos semejantes.


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MMdduulloo 33:: LLaa eessttrruuccttuurraa ddee llooss ttrraabbaajjooss aaccaaddmmiiccooss yy cciieennttffiiccooss Es importante recordar que no todos los escritos tienen la misma organizacin de contenidos, ni el mismo formato, ni el mismo estilo de redaccin. Cada texto adquiere particularidades de estilo, organizacin o extensin segn los propsitos que persigue. Por ejemplo, los textos cientficos tienen como destinatario a la comunidad cientfica, es decir, otros investigadores que pueden utilizar nuestros descubrimientos para el progreso de sus propias investigaciones; en estos textos la finalidad primera ser informar. Existen otros gneros que tienen otra finalidad, como es el caso de la monografa, la tesina y la tesis, que se escriben con el fin de acreditar mritos para la aprobacin de una asignatura o para la obtencin de un ttulo. En otros casos los investigadores se proponen expresar su posicin frente a un tema o revisar informacin existente, como es el caso de los ensayos y las reseas. Sin embargo, todos los trabajos tienen en comn un esquema bsico y sencillo compuesto de tres partes fundamentales, aunque no necesariamente explcitas: introduccin, desarrollo y conclusin.

La introduccin, en general, sirve para situar al lector frente a las caractersticas, objetivos y circunstancias en las que se ha desarrollado el trabajo que se est presentando.

El desarrollo o cuerpo del trabajo incluye los contenidos del mismo. Se puede organizar en secciones y subsecciones, dependiendo de la extensin del trabajo.

La conclusin ofrece un cierre, se sintetiza lo expuesto hasta all y se destacan los aspectos ms importantes del trabajo.

Cada parte tiene un propsito comunicativo diferente y se caracteriza por marcas lingsticas que le son propias como, por ejemplo, la eleccin del tiempo y la voz del verbo. Adems, el discurso acadmico-cientfico se caracteriza por ser metatextual, es decir, por hacer referencia al propio texto, por incluir frases que lo organizan y lo hacen ms cohesivo.

A continuacin analizaremos algunas partes que puede contener un trabajo acadmico o cientfico.

Aclaracin: En la descripcin de cada una de las partes se indica en qu gneros suelen estar incluidas. Ningn gnero incluye todas las partes que trataremos en este mdulo (ver mdulo 2 nuevamente para saber qu partes suele incluir cada gnero).


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Portada

Una portada es una pgina entera al comienzo del documento, suele incluirse en monografas, tesis y tesinas. Hay diferentes estilos de portada, veamos dos ejemplos:

Universidad o Instituto

Facultad o Departamento Carrera

Asignatura y profesor a cargo1

Ttulo del trabajo

(subttulo)

Autor (Mara Lpez2) o integrantes del equipo

LPEZ; Mara MARTNEZ, Juan

Ciudad y ao lectivo

Ttulo del trabajo (subttulo)

Autor o integrantes del equipo

Universidad o Instituto Facultad o Departamento

Carrera

Asignatura y profesor a cargo

Ciudad y ao lectivo

El estilo de la portada suele guardar relacin con el contenido del encabezado y del pie de pgina En el primer ejemplo, los datos de la institucin apareceran en el encabezado y los datos de autor en el pie de pgina; en el segundo ejemplo, sera a la inversa. En cualquiera de estos casos en la portada propiamente dicha no se ven el encabezado, el pie de pgina, ni el nmero de pgina.

Ttulo

El ttulo se incluye en la portada en monografas, tesinas y tesis; en estas ltimas dos se suele repetir antes del resumen y es habitual que se incluya tambin en el encabezado o a pie de pgina. En ensayos, ponencias, artculos cientficos y psters, el ttulo es lo primero que se incluye, ya que estos gneros no suelen llevar portada ni ndice. Es importante que el ttulo d una idea fiel y exacta del trabajo y de la investigacin realizada. Muchas veces puede parecerle un ttulo adecuado al autor, quien por supuesto conoce su trabajo, pero no le dice prcticamente nada til al lector. Se recomienda evitar expresiones demasiado generales que pueden eliminarse casi siempre del ttulo sin afectar su precisin, como por ejemplo: Aspectos de, Observaciones sobre, Investigaciones de, Estudios sobre. El ttulo puede ser descriptivo o informativo. El ttulo descriptivo resea el contenido del trabajo sin ofrecer resultados, mientras que el ttulo informativo, en caso de trabajos de investigacin especialmente, comunica el resultado principal.

1 En caso de equipos de ctedra, se consignan todos los miembros y no se utiliza el orden alfabtico sino el orden jerrquico. Se

coloca primero el ttulo (Lic., Mag., Ing.), luego el nombre y finalmente el apellido. 2 Salvo que se trate de un listado por orden alfabtico, los nombres propios se escriben primero el nombre y despus el apellido.

Slo si son dos o ms se utilizar el orden alfabtico. En publicaciones cientficas se prefiere el apellido primero para evitar confusin de identidad.


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No se deben incluir siglas ni abreviaturas en el ttulo, excepto aquellas que toda la audiencia conoce. Si el ttulo incluye un nombre cientfico, es necesario que el lector sepa de qu se trata. La extensin recomendable es de no ms de 12 palabras (APA, 2010, p. 23)

ndice

El ndice se incluye principalmente en textos acadmicos y suele venir inmediatamente despus de la portada; en otro tipo de textos, por ejemplo algunos libros, suele venir al final. La inclusin del ndice al inicio se prefiere cuando se trata de un escrito que ser evaluado, ya que ofrece al lector una idea global del contenido del trabajo.

Resumen y abstract

Como vimos en el mdulo 2, el resumen (y el abstract) es a la vez una parte y un gnero independiente. Se incluye en artculos cientficos, tesinas y tesis, a veces en monografas y ponencias. Suele consistir en un solo prrafo. No contiene siglas o abreviaturas (excepto aquellas que toda la audiencia conoce). No debe exceder la longitud especificada (usualmente de 150 a 250 palabras). Su longitud debe guardar proporcin con la longitud del artculo y la importancia de la investigacin. La versin en espaol y la versin en ingls deben tener el mismo contenido.

Palabras claves

Las palabras claves son una lista de trminos relacionados con el contenido del trabajo. La cantidad depende de los requerimientos de quienes publicarn el escrito, pero generalmente son entre 3 y 5. Estas palabras son usadas por los servicios bibliogrficos para clasificar el trabajo por tema. Es necesario escoger estos trminos cuidadosamente para que el trabajo se clasifique correctamente y llegue a ms investigadores. Si la revista no publica palabras claves, los servicios bibliogrficos las extraern del ttulo o del resumen. Las palabras claves se escriben tambin en ingls porque las recopilaciones bibliogrficas ms importantes se publican en ese idioma. Las palabras claves son sustantivos o frases nominales, no deben utilizarse verbos. Algunas revistas exigen que los trminos seleccionados como palabras claves se tomen de listas especializadas preestablecidas, como por ejemplo Descriptores en Ciencias de la Salud, Tesauro de la UNESCO o Tesauro Europeo de la Educacin.

Introduccin

La funcin de la introduccin es presentar el tema que se va a abordar, indicar qu resulta llamativo o interesante para ser estudiado, presentar los autores en los que se bas para obtener la informacin y orientar al lector en general. En ella se debe introducir al tema o problema y por qu se eligi, se debe plantear adecuadamente el problema a trabajar, as como un estado de la cuestin. Tambin se deber formular sintticamente la/s hiptesis o respuesta/s que se dan a dicho problema. La introduccin no deber superar el 15% de la extensin total del trabajo. En un texto sobre una investigacin, la introduccin informa tres elementos muy importantes: el propsito, la importancia de la investigacin y el conocimiento actual del tema. Es importante destacar que, en ocasiones, el conocimiento actual sobre el tema puede incluirse en otro apartado denominado estado del


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arte3, estado de la cuestin o estado de conocimiento actual del tema. La relacin entre la investigacin y el conocimiento previo del tema se establece mediante una narrativa apoyada por citas y referencias bibliogrficas (en el mdulo 4 trataremos este tema). No se trata de resumir todo lo que se conoce del tema, ni demostrar que se conoce todo lo escrito sobre el tema: es necesario limitarse al tema especfico del trabajo y citar slo las contribuciones ms relevantes. La importancia de nuestro trabajo es obvia para nosotros, pero no necesariamente para el lector. Nunca est de ms describir la importancia del trabajo y su posible aplicacin prctica. Dos justificaciones comunes, pero dbiles, son que el trabajo no se haba hecho antes (quizs a nadie le pareca importante) o que no se haba hecho en el pas del investigador (muchos trabajos son independientes del lugar donde se realizan). Otro error comn es comenzar la introduccin con informacin muy general para la audiencia, que puede ser adecuada para la introduccin de un libro o para un artculo de sntesis, pero no dice nada nuevo. En el artculo cientfico, la introduccin es la seccin de las decisiones sobre el recorte y la orientacin que se dar al trabajo. Se caracteriza por el tiempo presente y la voz activa porque se enfatiza el estado actual de conocimiento sobre el tema.

Desarrollo o cuerpo del trabajo

Es lo esencial de los trabajos monogrficos, en especial, de tipo bibliogrfico. Generalmente no est precedido del ttulo Desarrollo ni Cuerpo del trabajo sino que es el desarrollo propiamente dicho y se organiza en partes, ttulos o subttulos. En algunos gneros, como la ponencia, la resea y el ensayo, podra ser la nica seccin. Aqu se podrn integrar las diversas posturas esgrimidas por los autores de los materiales bibliogrficos vistos. Ser necesario desechar material innecesario e irrelevante ya que no todo lo que encontramos resultar til. Seleccionaremos lo que nos parece que debemos citar textualmente por ser un elemento importante y veremos qu material se puede resumir o parafrasear (En el mdulo 4 trabajaremos la cita y la referencia bibliogrfica). El texto definitivo debe constar de una secuencia argumentativa lgicamente encadenada, dirigida a esclarecer el problema. Es posible usar diagramas o esquemas para aclarar el texto. Es importante ser claro al exponer, manteniendo un estilo propio sin adoptar un estilo pedante, satrico ni hipercrtico. Cuando se escribe por primera vez, se puede imitar un autor preferido hasta que se adquiera un estilo propio.

Marco Terico

Esta seccin se incluye en trabajos de investigacin, como son la tesina y la tesis; no necesariamente se incluye en monografas. En el artculo cientfico, su inclusin depender de los requerimientos del comit evaluador de la institucin en la que se presente. En esta seccin se incluyen las teoras o enfoques tericos que dan sustento a la investigacin, es el ncleo terico del trabajo. En muchos casos, esta seccin se confunde con el estado del arte o bien slo se solicita una de ellas y se espera que se incluya tanto el estado del arte como el marco terico de la investigacin. Cualquiera sea el caso, es fundamental delimitar el campo en el cual se plantea la investigacin y, en caso de ser necesario, definir conceptos con los que se trabajar.

3 As se denomina a la literatura disponible sobre el tema, que justifica y fundamenta el estudio.


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Metodologa

En esta seccin, se explica cmo se hizo la investigacin. Se incluye en algunos tipos de informe y en trabajos de investigacin, como el artculo cientfico, la tesis y la tesina, pero no suele incluirse en monografas. Tambin se la llama Materiales y Mtodos o Diseo Metodolgico. Un requisito fundamental de toda investigacin cientfica es que el trabajo pueda validarse; por lo tanto, se debe proveer suficiente informacin para que otros puedan repetir la experiencia. Tambin se mencionan las pruebas estadsticas empleadas para evaluar los resultados. Esta seccin generalmente se redacta en tiempo pasado (se midi, se cont, etc.) y en voz pasiva porque se trata de un informe de hechos o procedimientos utilizados. La secuencia suele ser descriptiva o narrativa.

Resultados

Los resultados se incluyen con ese ttulo en algunos tipos de informe y en trabajos de investigacin, como son el artculo cientfico, la tesina y la tesis; no necesariamente se incluye en monografas. En esta seccin se informan los resultados de la investigacin, que se presentan tradicionalmente mediante tablas, ilustraciones y texto. Por lo general, el texto es la forma ms rpida y eficiente de presentar pocos datos. Para evitar la repeticin, los datos deben presentarse de una sola forma (tabla, ilustraciones o texto); sin embargo, en vez de escribir los datos estn en la tabla 2 y pretender que el lector estudie la tabla y deduzca los resultados, es preferible resumir en palabras lo ms importante: Los resultados (Tabla 2) demuestran que La seccin de resultados suele escribirse en tiempo pasado para aquellos que form parte del diseo y los hallazgos (se encontr, se observ, etc.); se usa el presente para resultados de aplicacin continua (los resultados indican que, se observa que, etc.). Todos los mtodos empleados y los resultados deben ser relevantes a la investigacin: los datos obtenidos deben aparecer en la seccin de resultados y la importancia de ambos parmetros debe discutirse en la seccin de discusin. A menudo los resultados y la discusin se combinan en una seccin de Resultados y Discusin, donde los primeros se presentan y seguidamente se discuten. Si las dos secciones estn separadas, es imperativo que la primera se limite a presentar resultados y la segunda a discutirlos. Las tablas y cuadros son la alternativa ideal para presentar datos precisos y repetitivos. Es necesario evaluar todas las tablas para verificar que son necesarias y contribuyen significativamente al trabajo. Una tabla es innecesaria si su contenido se resume en una oracin, o si es muy pequea; lo mismo sucede con tablas muy grandes que incluyen uno o pocos elementos relevantes. En caso de tablas o cuadros tomados de otros trabajos, se debe citar la fuente.

Sugerencias para la preparacin de tablas

- Llena los espacios en blanco con N/A, si no aplica, o con una raya. Los espacios en blanco pueden interpretarse como que no tienes datos o que los omitiste por error.

- Evita las columnas de datos no significativos. - Si los porcentajes deben sumar cien, asegrate de que sumen cien. - Usa el mismo grado de precisin para todos los datos (por ejemplo, 35,00, 36,50 y 45,98 en vez de

35, 36,5 y 45,98). - Coloca el cero a la izquierda del punto decimal (0.5 en vez de .5), de esta forma el lector sabe que no

se te olvid poner el nmero que iba antes del punto. - Alinea las columnas de nmeros bajo el punto decimal. - Si la tabla es tan larga que debe continuar en la prxima pgina, escribe en la prxima pgina Tabla x

(x es el nmero de la tabla) y repite el encabezamiento de las columnas. - Si la tabla es muy ancha, trata de intercambiar los encabezamientos de las filas y las columnas para

que la tabla quede vertical.


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Las ilustraciones o grficos permiten presentar datos que tienen tendencias o patrones claramente definidos. Tambin son tiles para explicar procesos complejos y presentar imgenes que costara mucho esfuerzo describir con palabras. Todas las ilustraciones deben ser necesarias y deben contribuir significativamente al contenido del trabajo. Se recomienda que no superen los 20,3 x 25,4 cm. En caso de imgenes tomadas de otros trabajos, se debe citar la fuente. Las ilustraciones deben presentar los datos en forma honesta y sin ser manipulados. Deben ser sencillas y bien balanceadas para que el lector las entienda fcilmente. Si los mismos datos pueden presentarse en una tabla o en una figura, es preferible usar tablas cuando la precisin de los datos es importante y utilizar las figuras para resalta una diferencia que no se aprecia claramente en la tabla.

Discusin

Esta seccin se incluye en algunos tipos de informe y en trabajos de investigacin, como son el artculo cientfico, la tesis y la tesina pero no en monografas. En el artculo cientfico, por ejemplo, en esta seccin se comparan los datos obtenidos con los de otros investigadores; su funcin es confrontar la nueva informacin con la ya existente. En un trabajo de investigacin, se debe comparar los resultados propios con los resultados de investigaciones verdaderamente comparables. Es fundamental estudiar cuidadosamente los materiales y mtodos de las otras investigaciones para precisar hasta dnde puede llegar la comparacin. Es conveniente comparar los resultados con investigaciones que apoyan nuestra hiptesis y tambin con aquellas que la contradicen, a veces los resultados contrarios son ms importantes que los que apoyan nuestras ideas. La discusin puede mencionar someramente los resultados antes de discutirlos, pero no debe repetirlos en detalle. La discusin puede incluir recomendaciones y sugerencias para investigaciones futuras, tales como mtodos alternativos que podran dar mejores resultados, tareas que no se hicieron y que se considera que debieron hacerse, y aspectos que pueden explorarse en futuras investigaciones. Tambin, es posible adelantarse a las objeciones que futuros lectores puedan hacer al trabajo. En otros gneros, como la monografa, esta informacin se incluye en la conclusin.

Conclusin

La conclusin est presente tanto en escritos de tipo monogrficos como en trabajos de investigacin. Puede estar incluida al final de un escrito, aunque no se la separe del resto con el ttulo conclusin. Esta seccin no deber superar el 15% de la extensin total del trabajo. No se trata de repetir lo que se dice en el cuerpo del trabajo sino de exponer y justificar las principales conclusiones o resultados a los que arribaron y reflexiones sobre lo investigado. Podrn desprenderse nuevas cuestiones o formular nuevos problemas y dejar constancia de los problemas pendientes, que podrn ser retomados en otros trabajos. En el caso de una investigacin, en esta parte se presentan ordenadamente, en forma sinttica y en un lenguaje claro, todo el conjunto de resultados de la investigacin. La forma ms simple de presentar las conclusiones es enumerndolas consecutivamente, pero se puede optar por recapitular brevemente el contenido del artculo, mencionando someramente su propsito, los mtodos principales, los datos ms sobresalientes y la contribucin ms importante de la investigacin. La seccin de conclusiones no debe repetir innecesariamente el contenido del resumen.


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En un informe, la conclusin no es un resumen. Su propsito es recapitular y proponer, sugerir, recomendar una alternativa o solucin. La conclusin es la parte que ms inters despierta. Es un buen momento para el cuestionamiento y la reflexin, para la formulacin de hiptesis, para indicar lo que es deseable y lo que debe evitarse.

Agradecimientos

Esta seccin reconoce la ayuda de personas e instituciones que aportaron significativamente al desarrollo de la investigacin, sin incluir a los autores de la misma. No se debe exceder en los agradecimientos; sino slo agradecer las contribuciones realmente importantes, por ejemplo: ayuda tcnica de laboratorio, prstamo de literatura y equipo, ayuda durante viajes al campo, asistencia con la preparacin de tablas e ilustraciones, sugerencias para el desarrollo de la investigacin, ideas para explicar los resultados, revisin del manuscrito y apoyo econmico.

Bibliografa o referencias bibliogrficas

Esta seccin est presente en todos los gneros acadmicos y cientficos y contiene los datos de las referencias citadas en el texto. Aunque los trminos bibliografa, referencias bibliogrficas, trabajos citados y literatura citada se usan a menudo como sinnimos, el primero debe usarse cuando se presenta una recopilacin completa de la literatura sobre el tema, los dems se usan cuando todos los artculos citados en el texto aparecen en la lista de referencias al final y viceversa. La bibliografa es el listado de textos que se utilizan en un trabajo como un informe de lectura o una monografa. Incluye tanto las fuentes primarias como las secundarias, as como textos ledos para elaborar el documento (aunque no se citen en el cuerpo del documento) siempre que hayan significado un aporte para el trabajo. Se debe evitar largas listas de textos que no se reflejan en el contenido del trabajo final. La seccin referencias bibliogrficas incluye artculos publicados en revistas cientficas, captulos de libros, libros, tesis depositadas en bibliotecas, documentos publicados en la Internet, sitios web y expertos consultados para la realizacin del trabajo. Esta seccin por lo general no incluye resmenes de presentaciones, publicaciones internas de instituciones pblicas o privadas, manuscritos en preparacin, artculos sometidos para publicacin, comunicaciones personales, ni datos sin publicar. En el mdulo 4 veremos las normas para la cita detalladamente.

Apndice o anexo

En esta seccin opcional se incluye informacin secundaria o material importante que es muy extenso y se coloca despus de las referencias bibliogrficas. La principal diferencia es que el anexo es independiente del texto. En ocasiones estos trminos son utilizados como sinnimos. El apndice de informacin que puede colocarse en el apndice: una lista de localidades visitadas, los datos obtenidos de todas las repeticiones del experimento, derivaciones matemticas extensas, todos los resultados del anlisis estadstico (incluyendo quizs los no significativos), el instrumento de recoleccin de informacin, registros de entrevistas, etc.


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El metatexto o metadiscurso El discurso acadmico-cientfico se caracteriza por definir sus objetivos textuales y su organizacin textual desde el comienzo (desde la introduccin) y tambin remitir, desde distintos segmentos, a diversos sectores del texto, por medio de indicaciones como cf. (confrontar) o v. (ver), supra (ms arriba) o infra (ms abajo), por ejemplo. Es ms, en la conclusin suele hacerse tambin un sealamiento metatextual de diferentes segmentos del texto previo. En estos textos suelen utilizarse diferentes procedimientos para guiar el reconocimiento de las partes y facilitar la comprensin:

- conectores que organizan la informacin: en primer lugar, por otra parte, etc.; - conectores que indican un cambio de orientacin o punto de vista: en cambio, por el contrario, etc.; - frases que explicitan la organizacin textual: como ya hemos dicho, hasta aqu, a continuacin, etc.; - elementos paratextuales: la disposicin del texto, ttulos, subttulos, grficos, imgenes, cuadros, etc.; - marcas grficas o tipogrficas que permiten visualizar la jerarquizacin de la informacin: nmeros,

negrita, etc. Entre las marcas lingsticas que organizan el texto, encontramos dos grupos: Marcadores que estructuran el texto: afectan un fragmento relativamente extenso (como un prrafo o un grupo de oraciones). Establecen orden y relacin significativa. Se los puede dividir segn la funcin que cumplan: - Introducir el tema del texto: el objetivo principal de... es; nos proponemos exponer; este texto trata de;

etc. - Iniciar un tema nuevo: con respecto a; en cuanto a; con relacin a; en relacin con; acerca de; etc. - Marcar orden: en primer lugar; en segundo lugar; finalmente; ante todo; luego; despus; para empezar /

comenzar; para finalizar; para terminar; a continuacin; etc. - Distinguir: por un lado, por el otro; por una parte, por otra (parte); en cambio; ahora bien; no obstante;

por el contrario; sin embargo; etc. - Continuar sobre el mismo tema: adems; luego; despus; as mismo; a continuacin; tambin; y; por

aadidura; etc. - Hacer hincapi: vale la pena destacar; cabe destacar; hay que tener en cuenta; lo ms importante; la idea

central es; en efecto; es decir; o sea; esto es; en otras palabras; dicho de otra manera; como se ha dicho (anteriormente); etc.

- Detallar: por ejemplo; lo que equivale a; en particular; en el caso de; a saber; as; como por ejemplo; etc. - Resumir: en resumen; en pocas palabras; en conjunto; para resumir; etc. - Terminar: en conclusin; para concluir; para finalizar; por ltimo; etc. - Indicar tiempo: antes; anteriormente; al mismo tiempo; simultneamente; durante; entonces; a

continuacin; despus; luego; hasta que; al fin; en cuanto; cuando; etc. Marcadores que estructuran ideas: afectan fragmentos ms breves (como oraciones o frases). Conectan ideas entre s en el interior de la oracin. Se los puede dividir de acuerdo a la relacin que establecen entre las ideas: - Causa: porque; visto que; a causa de; con motivo de; ya que; puesto que; dado que; considerando que;

teniendo en cuenta que; etc. - Consecuencia: en consecuencia; de modo que; de este modo; por esto; por eso; por lo cual; por lo que;

por consiguiente; as; entonces; y; etc. - Condicin: a condicin de; siempre y cuando; en caso de; con tal de; y a cambio; etc. - Finalidad: para; para que; a fin de; con el propsito de; con el fin de; etc.


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- Oposicin: pero; sin embargo; no obstante; en cambio; por el contrario; contrariamente; al contrario; etc.

- Objecin (concesin): aunque; si bien; a pesar de; aun (+ gerundio); aun as; por ms que; aun cuando; etc.

MMdduulloo 44:: LLaa cciittaa bbiibblliiooggrrffiiccaa

Enunciados referidos

El discurso acadmico-cientfico est fuertemente marcado por la referencia al discurso de otro. Como es caracterstico del discurso expositivo-explicativo, se intenta dar una imagen de objetividad, eliminando marcas de subjetividad del enunciador. Otro rasgo que lo caracteriza es la divisin que se establece entre la voz del enunciador y otras voces que pueden ser tradas al texto con el fin de complementar, aclarar, profundizar, etc. Esto le permite, adems, delegar la responsabilidad enunciativa, tomar distancia y no hacerse cargo de un enunciado. El enunciador puede incorporar otras voces a travs de citas textuales (estilo directo) o de referencias (estilo indirecto).

Estilo directo

Podemos citar textualmente las palabras de otro e incluirlas en nuestro discurso logrando que ambos enunciados mantengan sus propias marcas de enunciacin, su independencia; el discurso directo reproduce palabras, las repite pura y simplemente. Cuando buscamos ser fiel a las palabras de otro, debemos utilizar una cita textual entrecomillada. Si la cita es breve (hasta 40 palabras segn normas de la APA) debe ser encerrada entre comillas y puede ser incluida dentro de nuestro prrafo. Cuando la cita es muy extensa (ms de 40 palabras), debe utilizarse un prrafo aparte, con un margen ms amplio. En caso de omitir algn fragmento de esa cita textual, se indica con tres puntos espaciados, por ejemplo: Sabino (1996, p.20) define el artculo cientfico como un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicacin en revistas especializadas. Tambin puede ser as: Un artculo cientfico puede ser definido como un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicacin en revistas especializadas. (Sabino, 1996, p.20)

Estilo indirecto

El estilo indirecto es un procedimiento de integracin textual en el que el discurso citado aparece contenido en una sola fuente de enunciacin. Consiste principalmente en reformular la palabra del otro y


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expresarla, en forma ms sinttica, con nuestras palabras. Difiere del discurso directo ya que la caracterstica principal del estilo directo es que las distintas fuentes citadas mantienen su autonoma y se presentan con sus propias marcas e ndices; la caracterstica principal del estilo indirecto, en cambio, es que reduce todo a su ptica, subordina las fuentes citadas y se manifiesta como una interpretacin del discurso que refiere y no como una reproduccin exacta.

Marcas lingsticas

Tanto para estilo directo como indirecto, los enunciados referidos son introducidos por verbos introductores, por ejemplo, decir, afirmar, sostener, considerar, etc. La forma en que son utilizados es de suma importancia, ya que cada uno ofrece un matiz de significado algo diferente. La eleccin del verbo refuerza la idea que el enunciador est tratando de transmitir. Algunos giros utilizados para introducir la voz de otro son: de acuerdo con, al decir de, segn, tal como sostiene, tal como afirma, en la misma lnea que, en palabras de (slo para discurso directo), etc. Existen otras expresiones que, adems, indican distancia tales como se dice, segn parece, al parecer, probablemente, etc. Los verbos introductores o expresiones para introducir enunciados referidos pueden colocarse antes, despus o en medio de las palabras citadas. Manejo de citas Citar adecuada y eficientemente requiere mucha sensibilidad y prctica. Citas escasas pueden dificultar la comprobacin de lo expuesto y citas demasiado detalladas pueden demorar innecesariamente la lectura y producir un engrosamiento injustificado del trabajo. El uso del estilo directo y de la cita textual da la idea de reproduccin fiel del enunciado original y crea un efecto de veracidad acerca de que lo dicho por otro aparece tal y como se dijo, da un efecto de credibilidad y agiliza la lectura del texto. Todas las citas debern referenciarse mediante alguno de los sistemas mencionados ms adelante para evitar incurrir en plagio. Citas excesivas Los investigadores novatos tienden a citar excesivamente para demostrar su dominio del tema, ya sea porque sienten inseguridad en sus planteamientos o porque no han aprendido a ser selectivos. Las citas excesivas son comunes en monografas o en artculos derivados de tesis porque en este tipo de obra se acostumbra citar sin restricciones. El artculo cientfico debe ser conciso para ahorrarle tiempo al lector y

Algunos verbos introductores: admitir, afirmar, agregar, aadir, argumentar, asegurar, comentar, confirmar, considerar, decir, destacar,

explicar, manifestar, negar, objetar, opinar, proponer, plantear, reconocer, sealar, sostener, sugerir


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producir un texto ms claro. Por lo tanto, slo deben citarse referencias realmente necesarias y directamente pertinentes al tema de la investigacin. El exceso de citas puede dar la impresin de que el autor mismo tiene poco que decir.

Recomendaciones para evitar las citas excesivas:

- Si puedes utilizar varias citas, usa las ms recientes y las ms importantes. - No cites informacin publicada en revistas locales o de escasa circulacin si la informacin se ha

publicado en una revista internacional. - No respaldes lo que toda la audiencia conoce.

En el discurso argumentativo se puede incluir la palabra de otro para hacer una cita de autoridad (cuando se sabe que ese otro es reconocido como una autoridad en el tema que se est tratando; sus palabras refuerzan la validez de la argumentacin) o una cita para ser refutada (cuando se cita para polemizar con el otro, para refutarlo con la argumentacin propia). En el discurso expositivo, en cambio, la cita suele reforzar o aclarar, precisar una definicin en el marco de una teora que es objeto de una explicacin, o aportar un ejemplo. En el discurso expositivo-explicativo se recurre predominantemente a la cita textual en discurso directo y cuando usa formas de discurso indirecto, se remite de manera clara a las fuentes. En cambio en el discurso argumentativo la palabra de los otros se presenta de forma fragmentada, acompaada de comentarios. Tambin se usan formas hbridas, sin marcas de delimitacin entre las voces o en discurso indirecto. Ambas estrategias suponen una interpretacin del discurso del otro, una versin del mismo.

La cita documental Existen varios sistemas que se utilizan para citar las fuentes consultadas. Entre los ms usados estn el de autor y ao y el de cita por nmero. Autor y ao Consiste en escribir el apellido del autor y el ao de edicin, y el nmero de pgina cuando la cita es textual. El lector del texto sabr que al final del documento encontrar la referencia bibliogrfica completa. Por ejemplo:

Botta (2002, p.21) sostiene que el informe consiste esencialmente en una descripcin de los fenmenos observados y una interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que cuenta el alumno.

O bien: el informe consiste esencialmente en una descripcin de los fenmenos observados y una interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que cuenta el alumno (Botta, 2002, p.21).

Cita por nmero Se utiliza un nmero que remite a la referencia bibliogrfica. Dependiendo del estilo de la revista, las referencias se ordenan alfabticamente, por orden de aparicin en el artculo o incluso al azar. En este sistema es imperativo que todos los nmeros correspondan a las referencias correctas.


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Normas para la referencia bibliogrfica Cualquiera sea el sistema que se utiliza, todas las fichas bibliogrficas deben contener la informacin que el lector necesita para localizar el texto citado. En la siguiente tabla se mencionan algunas normas para la cita documental:

Descripcin

Estilo APA Es el estilo oficial de la American Psychological Association. Establece el formato para todo tipo de citas y documentos en psicologa y ciencias sociales. Es un estilo que goza de gran popularidad. [ir al sitio]

Estilo Vancouver

En 1978, un pequeo grupo de editores de revistas mdicas se reuni en Vancouver para acordar pautas que deban contemplar los manuscritos enviados a sus revistas. Desde entonces, las normas estilo Vancouver son utilizadas en ciencias mdicas y, en general, en humanidades. No existe un manual oficial llamado Vancouver, ste es un trmino genrico que se utiliza para estilos que incluyen una lista de referencias numeradas. Se basa en la Gua de Estilo de la NLM (National Library of Medicine). [ir al sitio]

Estilo Harvard

Es un estilo desarrollado por la Universidad de Harvard, Estados Unidos, en la dcada del 50. No existe un manual oficial de estilo Harvard, sino que es un trmino genrico para estilos que incluyen autor y ao, incluye la referencia al final del documento. Da formato a documentos de ciencias naturales, fsica, ciencias humanas y sociales. Es semejante al estilo Chicago.

Estilo Chicago

El estilo propuesto por la Universidad de Chicago es uno de los ms antiguos y ms conocidos. Surgi con la intencin de unificar los estilos de los investigadores. Se usa principalmente en historia, ciencias sociales, arte, musicologa y literatura. Es semejante al estilo Harvard. Ofrece directrices para nota al pie, referencias con nmero y autor y ao. [ir al sitio]

Estilo MLA Fue desarrollado por la MLA (Modern Language Association). En humanidades se lo utiliza con frecuencia en la realizacin de informes y trabajos de investigacin. Adems del estilo de la cita, indica el formato de la escritura (tipografa, tamao, calidad de papel, formato de prrafos, puntuacin, entre otros). Es utilizado en escritos de lenguas modernas, crtica literaria y escritos culturales. Es semejante al estilo Harvard, pero no incluye el ao de publicacin. [ir al sitio]

Normas ISO 690

Sistema Numrico Lancaster. Proporciona elementos para la presentacin de monografas, publicaciones peridicas, partes de libros. [ir al sitio]

Estilo APA

A continuacin veremos slo algunos ejemplos del modo de incluir la bibliografa siguiendo estas normas. Datos de autora Cualquiera sea el sistema que se utilice, se debe incluir la siguiente informacin:

- Autor - Fecha - Publicacin

y en caso de que sea un libro: - Ciudad - Editorial


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La cita al final de escrito (bibliografa y referencias) La lista de referencias se incluye al final y debe incluir toda la informacin necesaria para que el lector pueda localizar y recuperar cualquier fuente citada en nuestro texto. Se ordena alfabticamente por apellido del autor. Si la cita no tiene autor, se ordena por el ttulo del trabajo. En este caso se utiliza una versin abreviada del ttulo para la cita en el texto. Se utiliza sangra francesa. Se usa mayscula slo para la primera letra de ttulos que no sean revista (libros, artculos, pginas web, etc.). Se usa mayscula para todas las iniciales de palabras principales de los ttulos de revistas. Se usa cursiva para trabajos largos, como libros y revistas. No se usa ni cursiva, ni comillas, ni subrayado para trabajos cortos como ensayos, artculos, captulos, etc. Si se consulta un captulo dentro de un libro, lo que va en cursiva es el libro. Si es un artculo en una revista, lo que va en cursiva es la revista. Hay ejemplos ms adelant

Lectura y Escritura de Textos Academicos y Cientificosy Cientificos 2013

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