Lectura 1.
-
Upload
magdizz25gmailcom -
Category
Documents
-
view
1.118 -
download
3
Transcript of Lectura 1.
las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Existen diferente enfoques en el estudio de lasconcepciones de profesores y alumnos.
Cada maestro asume una posición diferente, con respectoal origen, la naturaleza cognitiva.
Existen 4 apartados, representaciones de naturalezaimplícita, creencias se organizan en forma de teoríasimplícitas, principales teorías implícitas sobre elaprendizaje y la enseñanza y procesos de cambioconceptual o representacional
Las concepciones sobre el aprendizaje como
representación implícitas:
Los saberes o las creencias se asume de acuerdo con un
modelo racionalista:
Los saberes verbales, abstractos o formales son
superiores a los saberes prácticos, concretos e informales,
de forma que la palabra siempre guía la acción, por lo
tanto proporciona conocimiento verbal o explicito, es la
mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar.
Cambiar las formas de enseñanza requiere cambiar no solo
nuestras creencias implícitas sino, la relación entre esas
representaciones de carácter implícito y los conocimientos
explícitos que mantenemos.
Hay tres principales contrastes entre las presentaciones
implícitas y explicitas las cuales son:
Los procesos de aprendizaje de esas representaciones (cuál
es su origen)
Representaciones implícitas: aprendizaje implícito, no
consistente, experiencia personal, educación informal.
Explicitas: aprendizaje explicito consciente, reflexión y
comunicación social de experiencia.
Su naturaleza cognitiva y representacional (como
funciona)
REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS REPRESENTACIONES EXPLICITAS
• Función pragmática (teneréxito)
• Naturaleza más situada o dependiente del contexto.
• Función epistémica (comprender)
• Naturaleza más general o independiente del contexto.
Los procesos de reconstrucción o restructuración de
ambos tipos de representación (como pueden cambiar)
REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS REPRESENTACIONES EXPLICITAS
• Por procesos asociativos o de acumulación
• Difíciles de cambiar de forma explícita o deliberada
• Por proceso asociativos pero también por reestructuración.
• Más fáciles de cambiar de forma explícita o deliberada.
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS:
Rever (1993) adopta una perspectiva evolucionista, al situar el aprendizaje implícito como un sistema primario con respecto al aprendizaje implícito.
NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS:
Representaciones implícitas son ante todo un saberhacer más, que las representaciones explicitas un saberdecir.
El conocimiento explicito, las teorías predicadas oexpuestas por un profesor, puede ser muy distinto desu conocimiento.
El cambio de las representaciones implícitas
Para cambiar hay que promover esas representaciones hay que promover una descripción o explicación de esas representaciones intuitivas.
Reestructuración o construcción de nuevas estructuras representacionales que
Superen las simples estructuras asociativas de las teorías implícitas
Las representaciones como teorías implícitas:
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza estarían rígidas por ciertos principios _ epistemológicos, ontológicos, y conceptuales.
Gopnik y Meltzoff (1997) consideran que para que una
representación constituya en este sentido una teoría debe ,
reunir 4 rasgos.
1.- Abstracción: Las teorías no so entidades observables,
sino leyes o principios de naturaleza abstracta.
2.- Coherencia: Las representaciones de una teoría están
relacionadas entre sí.
3.- Causalidad: Sirve para explicar las regularidades del
mundo, esto se da a través de los principios teóricos.
4.-Compromiso ontológico: Las teorías restringen las
posibles representaciones, las cuales llevan un orden
ontológico, exige una revisión crítica.
Las teorías implícitas del aprendizajePara estudiar y formular estas teorías implícitas del
aprendizaje , nos basamos en análisis del aprendizaje, este
sistema relaciona tres componentes. Las condiciones, los
procesos del aprendiz y los resultado.
1.- las condiciones: Incluyen aspectos que comprometen
principalmente al propio aprendiz.
La teoría directa
Los resultados del aprendizaje se conciben como productos
claramente identificables.
Es una capacidad con la que se nace, su adquisición depende de
factores externos (que el docente sea organizado y metódico) y
busca modificar conductas y esquemas.
La teoría interpretativa
Es la que conecta, los procesos y las condiciones del
aprendizaje de modo relativamente lineal.
La teoría interpretativa considera la actividad del
aprendizaje solo en sus aspectos manifiestos: se aprende
haciendo y practicando repetidamente una y otra ves,
aquello que se esta aprendiendo.
Teoría constructivista
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos
, acerca del mundo.
El aprendizaje como un proceso interno de construcción
en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo
estructuras cada vez más complejas denominadas estadios
¿UNA CUARTA TEORÍA) LA VISIÓN
POSMODERNA
El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una
construcción
El cambio de las concepciones sobre el
aprendizaje y la enseñanza
Reestructuración teórica: las teorías implícitas se basan en
modelos simplificadores: el aprendizaje como un producto
directo de las condiciones o del ambiente.
Explicitación progresiva: las teorías requieren una
explicitación cada ves más exhaustiva de los componentes
representacionales.
Integración jerárquica: de las diversas formas de
conocimiento intuitivo y científico sobre el aprendizaje.