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  • ACADEMIE DE STRASBOURG IUFM D'ALSACE 2e année

    Le positionnement du professeur documentaliste dans son établissement scolaire.

    Entre réalités et perspectives…

    Mémoire professionnel en Documentation présenté par Carine Gigout

    Directeur de mémoire : Sylviane Randane Principale-adjointe au collège Lezay-Marnésia à Strasbourg

    Année universitaire

    2005/2006

  • IUFM d'Alsace / 2e année 2005/2006 Carine Gigout / Documentation

    Le positionnement du professeur documentaliste dans son établissement scolaire

    1

    REMERCIEMENTS

    Je souhaite adresser mes remerciements à toutes les personnes qui ont

    bien voulu m'accompagner dans cette réalisation. Ma gratitude va en

    particulier à certaines d'entre elles.

    ☻ A Mme Sylviane Randane, principale-adjointe au collège Lezay-Marnésia à

    Strasbourg, ma directrice de mémoire : d’abord, pour avoir accepté de

    m’encadrer, me faisant ainsi profiter de toute sa compétence professionnelle ;

    ensuite, pour ses conseils renouvelés et son aide précieuse.

    ☻ A Mme Cathy Dellenbach, professeure documentaliste au collège de

    l'Esplanade à Strasbourg, ma conseillère pédagogique, pour sa disponibilité,

    ses conseils, son soutien et pour tout le respect qu'elle m'inspire.

    ☻ Aux deux chefs d'établissement, Mmes Hummel et Maes, qui ont accepté de

    m'aider dans mes investigations.

    ☻ A Mme Thiriet, professeure documentaliste, pour m’avoir fait partager son

    expérience professionnelle.

    ☻ A Claire, membre des Schadocs, pour ses relectures nombreuses et ses

    contributions pertinentes.

    ☻ A tous les professeurs documentalistes stagiaires que compte l'Alsace,

    membres de la confrérie des Schadocs, pour notre soutien mutuel.

    ☻ A Josselyn, mon conjoint, pour son aide technique.

    ☻ A ma mère, pour ses apports formels et ses critiques constructives.

    ☻ A mes proches, toujours présents autour de moi, avec un HOMMAGE

    PARTICULIER à mon père, qui, malgré sa foi en moi et son courage contre la

    maladie, n’est plus parmi nous et ne pourra pas vivre avec moi la suite de mon

    cursus, mais qui est toujours présent et vivant dans toutes mes pensées et à

    qui je dédie ce travail.

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    Le positionnement du professeur documentaliste dans son établissement scolaire

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    Sommaire

    Table des abréviations 3

    Introduction 4

    1. Professeur documentaliste et pédagogie documentaire 7 1.1 à travers des partenariats avec les enseignants disciplinaires 7

    1.1.1 partenariats pédagogiques approfondis 8 1.1.2 partenariats ponctuels 9 1.1.3 partenariats culturels 10

    1.2 au CDI, professeur à part entière 11 1.3 une politique de communication pour servir la pédagogie 14

    2. Professeur documentaliste et chef d’établissement 16 2.1 un professionnel en information-communication… 16 2.2 …membre consultatif de l’équipe de direction, en matière de politique d’ouverture culturelle seulement ? 19

    3. Professeur documentaliste et conseiller principal d’éducation 21

    3.1 missions du conseiller principal d’éducation 21 3.2 missions du professeur documentaliste 22

    Conclusion 25

    Médiagraphie 27

    ANNEXES 31 Annexe A : taux de réussite au brevet 2005 32 Annexe B : partenariat français / documentation en 6e 33 Annexe C : projet "apprendre au CDI" 35 Annexe D : sondage sur les partenariats 36 Annexe E : Le Roi-Lire, café littéraire ouvert à tous dans le collège… 38 Annexe F : initiation à la recherche documentaire en 6e 39 Annexe G : plaquette de présentation du CDI 43 Annexe H : projet du CDI 44

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    Le positionnement du professeur documentaliste dans son établissement scolaire

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    Table des abréviations

    J’aimerais donner quelques indications préalables concernant l’écriture

    de certains termes ou références à des textes :

    - j’ai pris le parti de noter systématiquement professeur(e) ou enseignant

    documentaliste. Le terme documentaliste n’apparaît seul que lorsqu’il est

    emprunté à un ouvrage ;

    - tous les sigles en usage au sein de l’Éducation Nationale sont explicités au

    moins une fois en note de bas de page : CDI, IDD, EEDD, CPE, etc. ;

    - la référence au BO du Ministère de l'Éducation Nationale N° 12 du 27 mars

    1986, circulaire N° 86-123 du 13 mars 1986. Missions des personnels exerçant

    dans les centres de documentation et d'information sera notée : Circulaire de

    mission du 13 mars 1986 après un premier référencement ;

    - j’ai choisi d’user de l’abréviation ibid. quand je renvoie plusieurs fois de suite

    au même ouvrage.

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    Introduction

    Je profite de l’opportunité de ma nomination au collège de l’Esplanade

    pour m’interroger sur la place et le rôle du professeur documentaliste dans son

    établissement. Le collège de l’Esplanade présente la particularité d'héberger en

    son sein deux structures clairement distinctes l'une de l'autre : environ un

    tiers des 890 élèves inscrits fréquentent les classes dites "de secteurs". Ils

    suivent donc le cursus traditionnel de tout collégien. Les deux tiers restants

    bénéficient d'une formation en sections internationales.

    Ces sections sont destinées à accueillir des enfants français et étrangers.

    Elles doivent leur permettre de suivre un enseignement de langues étrangères

    confiées à des maîtres étrangers, en plus des études secondaires

    traditionnelles ; elles doivent aussi permettre aux enfants étrangers

    d’apprendre le français avec des professeurs de français ayant la qualification

    FLE1 et d’étudier avec des professeurs de leur nationalité un programme

    complémentaire dans leur langue maternelle, surtout en littérature et en

    histoire. Le collège de l'Esplanade possède ainsi cinq sections internationales :

    anglaise, allemande, espagnole, italienne et polonaise. Ces élèves ont réussi

    des tests de niveaux pour s’inscrire. A la différence des classes de « primo

    arrivants » implantées dans d’autres établissements scolaires, les sections

    internationales s’adressent à des élèves étrangers souvent amenés à

    déménager, notamment hors de leur pays natal, du fait de la profession de

    leurs parents. Leurs familles n’ont pas vocation à s’installer définitivement en

    France. Cette distinction entre élèves entraîne également une dissociation des

    enseignants français et étrangers : les professeurs étrangers n'enseignent

    qu'aux classes de sections internationales, tandis que tous les autres

    professeurs de disciplines exercent au sein des deux structures. Il en va de

    même pour les professeures documentalistes qui accueillent au CDI2 les élèves

    de toutes sections et niveaux confondus. Le CDI se révèle être un lieu

    primordial pour favoriser le « melting pot ».

    1 FLE : le français langue étrangère est un enseignement dispensé aux élèves étrangers ne maîtrisant pas le français. 2 CDI : centre de documentation et d'information

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    Dans un tel environnement, l'on pourrait ainsi s'attendre à ce que le CDI

    ait un fonctionnement très particulier, qui soit propre à la double identité de

    son collège d'implantation. Il n'en est pourtant rien. Les élèves s'y côtoient en

    toute simplicité. Le fonds se trouve enrichi de fictions et documentaires en

    langues vivantes étrangères, ainsi que de fictions à destination des élèves de

    FLE. En d'autres termes, l'espace et le fonds du CDI respectent la logique de

    ces structures : proposer une offre incontournable commune et s'adapter aux

    besoins spécifiques de son public.

    Plus que le fonctionnement du CDI, la place des professeures

    documentalistes dans leur établissement correspondrait à une préoccupation

    centrale : le fait de côtoyer des enseignants formés dans des pays étrangers, où

    une telle fonction n’existe pas, ne repose-t-il pas plus que jamais la question

    du rôle des professeurs documentalistes ? Les deux professeures

    documentalistes en poste ne sont-elles pas amenées à se faire connaître auprès

    de leurs collègues de façon plus appuyée, ces professeurs n'ayant pas

    rencontré l'équivalent d'un professeur documentaliste dans leurs pays d'origine

    ? Et même : collège excellent si l’on se base sur son taux de réussite au Brevet

    des collèges, plus de 90 %3, il convient de s'interroger sur le positio