Le lexique dans les manuels de FLE

11/02/2011 Mathilde Anquetil

Università di Macerata

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Le lexique dans les manuels

de FLE

Quelle prise en compte de la

dimension culturelle?



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Dans le Cadre de Référence:.

• Les actes de paroles s’insèrent:– dans des contextes situationnels (lieu, moment,

acteurs, objets, évènements, opérations textes)

– dans le cadre de domaines d’activités (personnel, public, professionnel, éducationnel)

D’où un tableau taxinomique des situations (chap.4.1.) : les utilisateurs doivent décider pour quels thèmes et notions spécifiques (cf. Niveau Seuil) il faut outiller les apprenants.

• Evaluation en termes de richesse et étendue: - grille indicative de descripteurs (chap. 5.2.1.1)



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Quelle place pour le lexique,

avant et après le CECR

• Dans le CECR nous trouvons:

– des indications épistémologiques: le

lexique au service de l’acte de parole

– des indications quant aux critères

d’évaluation

• Mais comment acquérir le vocabulaire?

Et surtout comment accéder au sens?



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Plan

• 1. Quelques exemples de didactique du

lexique dans les manuels

• 2. Quelques éléments de didactique de

la lexiculture selon R. Galisson pour les

concepteurs de manuel



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1. Rapport image, parole,

culture dans les manuels• Le “Mauger bleu”, Cours de langue et civilisation

françaises (1953). L�’Alliance Française

• Le français et la vie (1966), version audio-visuelle et

structuraliste

• C’est le printemps (1972), le document social

authentique

• Archipel (1982), le CREDIF, la mise en situation

communicationnelle

• Studio (2001): méthode fonctionnaliste post CECR

• Brio (2005): renouveau de la méthode bilingue



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1.1. Le “Mauger”

• L’ouvrage du projet

d’expansion

culturelle française

dans le monde: en

vente depuis 1953



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Langue-nomenclature

Opération didactique visant à remplacer le signifiant par un autre pour le même signifié conceptuel

- illustré par un dessin stylisé

-mis en phrase par un présentatif

- accompagné d’une transcription phonétique



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La langue-nomenclature

• Saussure: cours de linguistique général– Critique la représentation

naïve d’une langue comme nomenclature d’objets

– Introduit la distinction signifié-signifiant

– L’arbitraire du signe

• MAIS: Réflexion sur la langue, pas sur la parole en contexte culturel



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Le lexique vivifié par la

déictique• Mis en scène par le

professeur comme

modèle pour

l’exercice de

prononciation

• �Actualisé par les

objets de la classe



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La France éternelle

– La photographie

comme document

authentique: des

lieux et des

typologies à valeur

d’universel-

particulier



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Il Mauger in Italia

• (1972) Ed. Petrini:

adattamento per le

scuole italiane di R.

Porzio-Vernino



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Leçon de mots, leçons de

choses– Lexique comme

description du monde

– Didactique de l’imprégnation: dire la France et ses mots

– Lexique bilingue unidirectionnel: exercice de retraduction



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Aspects lexicaux de la grammaire, en comparatif



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1.2. Le français et la vie: la méthode audiovisuelle, le lexique

directement en contexte



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Structures grammaticales et paradigmes

lexicaux choisis dans le répertoire du Français

fondamental, acquisition par imprégnation



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1.3. C’est le printemps (de 68?)

• Illustrations du

chapitre 1 sur la vie

quotidienne: une

représentation de la

France résolument

politique: le conflit

social entre dans le

discours du manuel

de FLE



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L’audio-visuel radical

• Le dialogue initial

n’est retranscrit qu’à

la fin du livre.

L’étudiant doit

déduire le sens

global à partir d’un

petit film et des

documents

authentiques



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Signifié contextuel plus que

conceptuel• Documents permettant

de déduire le sens du

mot “grève” des textes

sociaux (presse,

témoignage) en usage

dans la situation

sociale.

• Processus exigeant:

nombre de mots très

réduit.



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1.4. Archipel: l’approche

communicative du niveau Seuil



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Archipel: le lexique en

contexte social• Quand le thème de vie

quotidienne devient un aperçu sociologique et socio-linguistique

• Retour des notes lexicales: non pas lexique rare mais élucidation des implicites et connotations:

ex. La photographe de mode (d’un ton snob): “je déjeune chez Lipp* en général, et vous?”

*Lipp, brasserie célèbre de Saint Germain des prés fréquentée par des hommes politiques et des intellectuels…



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Archipel: tableau de pratiques socio-

politiques par profil, corpus pour

l’observation et la conceptualisation



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1.5 les méthodes post-CECR Cadre Européen Commun de Référence

• Définition d’objectifs

d’apprentissage en terme de savoir-faire,

actes de parole,

compétences écrites,

orales…. et grammaire,

phonétique, lexique et

culture…



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Le lexique comme outil de

l’acte de parole• Découpage par module

et mini-objectif: Ex: “dire où on va en vacances”

Outils lexicaux et grammaticaux sont fournis explicitement:

– les prépositions,

– les différents lieux de vacances (des Français)

• Perte de signification de la communication au profit de la mise en valeur de l’énonciation de l’apprenant (moi, je….)

• Perte d’activité cognitive (les activités d’observation et de conceptualisation des régularités lexico-grammaticales)

• Perte d’informations culturelles et de communication interculturelle



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1.6. Brio: les atouts du manuel

bilingue• Parcours guidé à la

compréhension,

activités

métalinguistiques et

stratégies

d’apprentissage en

italien

• Savoir-apprendre

lexical guidé



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Retour du travail sur le lexique

• Travail explicite

d’analyse du processus

de compréhension

• Travail explicite de

mémorisation

• Travail d’analyse de la

fonction des

expressions lexicales

(incoraggiare, augurare,

attirare l’attenzione…)



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2. Eléments de lexi-culture

selon Robert Galisson• Revaloriser l’apprentissage lexical lié à la

valeur culturelle de l’enseignement des langues: la finalité de l’enseignement des langues-cultures n’est pas seulement fonctionnelle mais culturelle: l’éducation par les langues

• Considération stratégique pour l’enseignement des langues autres que l’anglais lingua franca: quelle motivation autre que culturelle / interculturelle pour apprendre ces langues?



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2.1. La charge culturelle

partagée (CCP) des mots• La CCP est une

connotation pragmatique qui s’ajoute aux données sémantiques indiquées dans les dictionnaires

• Ex: bestaire culturel, objets des rituels…



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Entrée lexicale dans la culture

partagée• Approche impressionniste par les mots dans leur

contexte discursif et social, et non par la description savante, en particulier pour les débutants

• Portée culturelle du quotidien, son caractère unique, différent; enseigner de la culture pas La culture; donner accès à l’identité collective par le partage, la connivence…

• Du lexique culturel à la culture lexicale pour les apprenants de niveau avancé: de la langue du quotidien aux textes de la culture cultivée (éducation esthétique, intellectuelle, éthique…)



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Un exemple de mot à CCP:

le bac• Signifié: Abréviation de baccalauréat. Grade

universitaire conféré à la suite d’examens qi concluent les études secondaires. Ces examens eux-mêmes

• Charge Culturelle Partagée – passer le bac, avoir son bac, rater le bac: la première grande

épreuve, un palmarès de notes auxquelles on s’identifie comme tableau de compétences disciplinaires; fêtes, pleurs des recalés

– marché éditorial, cours privés, films et récits: une boîte à bac, le bachotage, les annales du bac, “passe ton bac d’abord!”

– épreuves de français anticipées en 1ère, repêchage oral en septembre

– politique scolaire: objectif 80% des jeunes avec le bac



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2.2. Des mots à la culture

comportementale: comment créer

des dialogues dans les manuels• Pour chaque opération comportementale et

verbale (ex: prendre une consommation dans un bar)

– établir un cadre de référence systématique des lieux, objets, acteurs qui créent un domaine d’expérience (cf. les domaines du CECR)

– relever les opérations comportementales et verbales (observation anthropologique)

– Créer un dialogue didactique selon un contexte de circonstance (transaction normée, ex: les habitués

du bar) et selon un contexte d’incidence (conflit, transgression, ex: un marginal, un étranger intervient)



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Un site pour les Erasmus

• http://auberge.int.uni

v-lille3.fr/

http://auberge.int.univ-lille3.fr/







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Bibliographie

• Robert Galisson (1991) De la langue à

la culture par les mots, CLE

international, Paris.

Le lexique dans les manuels de FLE

Documents

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