Le lion...lecture du roman d’aventures de Joseph Kessel, Le lion, répond aux exigences des...

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Le lionJoseph Kessel

SéquenceCLASSES DE CINQUIÈME

Séquence réalisée par Marie-Ange Spire,

professeure de lettres au collège Charcot de Fresnes (94).

T E X T E S C L A S S I Q U E S

Séance 1 › L’appel de l’aventure p. 2

Séance 2 › L’Afrique, terre d’aventures p. 4

Séance 3 › Dangereuse et merveilleuse amitié p. 6

Séance 4 › À la rencontre des Masaï p. 8

Séance 5 › Un dénouement tragique p. 10

Introduction : L’intérêt pédagogique

Dans le cadre des nouveaux programmes de français en classe de cinquième, la lecture du roman d’aventures de Joseph Kessel, Le lion, répond aux exigences des instructions offi cielles. Par-delà la découverte de l’univers d’un auteur, aventurier lui-même, le jeune lecteur est invité à accompagner le narrateur au cœur d’une réserve naturelle au Kenya. Amitié exceptionnelle d’une fi llette et d’un fauve, lieux exotiques, sensations extrêmes et découverte de l’autre sont l’occasion d’étudier les caractéristiques du roman d’aventures tout en considérant la dimension initiatique du parcours de l’héroïne. Les objectifs poursuivis par cette étude du récit sensibilisent les élèves aux fonctions de la description, du portrait et des dialogues dans la construction romanesque. Ils permettent également de comprendre les enjeux de ce genre littéraire qui, tout en nous transportant dans un monde fascinant, nous questionne sur la complexité des relations de l’humain à la nature dite sauvage.

SOMMAIRE

1

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Séance

I. Un écrivain voyageur

II. Le début d’une aventure

En relisant la biographie de Joseph Kessel, répondez aux questions suivantes :1) Où est né Joseph Kessel ? Quelle est sa date de

naissance ?2) Quels métiers a-t-il exercés ? 3) En quoi les débuts de sa vie sont-ils marqués par le

voyage ?

4) Citez au moins cinq pays ou régions visités par Joseph Kessel.

5) Pourquoi peut-on le considérer comme un aventurier ? 6) De quel voyage et de quelle anecdote l’écrivain s’est-il

servi pour écrire Le lion ?

A. Un réveil hors du commun1) À quelle personne le récit est-il rédigé ? Indiquez la

classe grammaticale des mots qui vous ont permis de répondre.

2) Par qui le narrateur est-il réveillé ? Relevez les mots ou expressions qui dévoilent peu à peu « cet incroyable envoyé de l’aube ».

3) Où se trouve le narrateur ? Quand est-il arrivé ? Quels pays a-t-il traversés ?

4) Quel deuxième animal s’approche de la hutte du narrateur ? Décrivez-le.

5) Ces animaux sont-ils sauvages ? Justifiez votre réponse.6) Relisez le passage p. 14: « J’étais seul à nouveau [...]

Auprès de l’eau étaient les bêtes ». Puis complétez le tableau ci-dessous.

7) En vous servant de toutes vos réponses, montrez en quoi cet environnement est propice à l’aventure.

Supports de travail : le chapitre 1 et le Carnet de lecture.

Objectifs› Entrer dans l’univers d’un auteur aventurier› Étudier l’incipit du roman d’aventures › Autour du mot aventure › Analyser une affiche de cinéma

L’appel de l’aventure

ÉLÉMENTS DE LA NATURE CARACTÉRISTIQUES

L’aube tropicale

Les neiges

La masse de brouillard

L’herbe

Les arbres

Les bêtes

L’eau

1


SéanceL’appel de l’aventure (suite)

B. L’appel d’un monde sauvage 1) Pour quelles raisons le narrateur a-t-il décidé de

séjourner dans ce parc royal du Kenya ? 2) Citez les espèces animales de cette réserve et décrivez

les conditions dans lesquelles elles vivent. 3) Que ressent le voyageur en quittant la véranda de

sa hutte ? 4) Quel effet produit sur le lecteur la solitude du voyageur

face à cet univers sauvage ?5) En ce début de roman, quelles sont les ressemblances

entre le narrateur et l’écrivain Joseph Kessel ?

C. Une rencontre insolite1) Qui arrête le narrateur dans son projet de s’approcher

des animaux ? 2) Quelle est la profession du père de cette enfant ? 3) Pourquoi le voyageur l’a-t-il prise pour un garçon ?4) Quels traits de caractère de la fillette sont révélés par

les échanges des deux personnages ? 5) À votre avis, pour quelle raison le premier chapitre

se termine-t-il par le nom propre « Patricia » ?

III. Autour du mot aventure

IV. Analyse de l’affiche du film Le Lion

1) En entendant le terme aventure, quels mots vous viennent à l’esprit ?

2) Cherchez l’étymologie du mot aventure. 3) Aventurier est un mot de la famille du nom aventure :

a) Expliquez la formation lexicale de ce mot. b) Trouvez d’autres mots appartenant à la même famille.

4) Reliez une expression dans la liste A où est employé le mot aventure à sa signification dans la liste B.

Liste A : Liste B :

D’aventure Prédire à quelqu’un ce qui doit lui arriver

Chercher aventure En avant pour de nouvelles péripéties

Dire la bonne aventure

Par hasard

En route pour de Chercher quelque nouvelles aventures bonne rencontre

1) Observez l’affiche du film Le Lion de José Pinheiro en allant à l’adresse suivante : http://www.senscritique.com/film/Le_Lion/7938795. Complétez les renseignements suivants : - Titre du film : - Nom du réalisateur : - Noms des trois principaux acteurs :

2) Analysez la composition de l’affiche : a) Combien de plans distinguez-vous ? b) Qui occupe le rôle de premier plan ? À votre avis, pourquoi ?

c) Quel est le rôle du second plan ? Justifiez votre réponse. d) Pour quelles raisons le lion est-il en arrière-plan ?

3) Quelle est la fonction du commentaire au premier plan ?

4) En vous aidant des réponses aux questions précédentes, quel est l’aspect du roman privilégié par le réalisateur dans cette adaptation cinématographique ?

5) Quelle illustration préférez-vous, la première de couverture du livre ou l’affiche de cinéma ? Justifiez votre réponse.


I. Des lieux exotiques

II. Une terre et des hommes

1) Où se trouvent le narrateur et John Bullit au début du chapitre 9 ?

2) L’organisation spatiale des lieux d’habitation a-t-elle une signification particulière ?

3) À quel moment de la journée a lieu cette scène ? Comment se manifeste la chaleur ?

4) Que reproche Bullit aux habituels touristes ? 5) Pourquoi Bullit demande-t-il au narrateur de rester ?

6) Relevez dans les deux chapitres les éléments de la nature sauvage et complétez le tableau ci-dessous.

7) Commentez ce tableau en le comparant à votre environnement habituel : les différences que vous observez vous font-elles rêver ? Vous effraient-elles ?

8) En vous servant de vos réponses, donnez une définition de l’expression « lieux exotiques ».

1) « Nounou d’animaux sauvages » ou « grand Bull Bullit » : quelle expression désigne le père de Patricia ? Quelles professions a-t-il exercées avant de devenir directeur de ce parc royal ?

2) En quoi ce passé s’oppose-t-il à sa fonction dans cette réserve naturelle ?

3) Où vivait la famille de Bullit ? Où le père de Bullit a-t-il voulu envoyer son fils pour le protéger ? Déduisez-en

le sens de l’expression « familles de colons ». 4) Qui sont les personnages suivants : Kihoro, Bogo

et le ranger ? Quelles professions exercent-ils ? 5) Que confie Bogo au narrateur ? Pour quelles raisons

son attitude est-elle surprenante ? 6) En quoi ces personnages contribuent-ils à créer

une atmosphère propice à l’aventure ? Développez votre réponse.

Supports de travail : les chapitres 9 et 10.

2SéanceL’Afrique, terre d’aventures

Objectifs› Décrire les lieux de l’aventure › Créer une atmosphère propice à l’aventure › Insérer un dialogue dans le récit › Réaliser un abécédaire et le présenter à l’oral

Animaux

Végétation

Paysages

>>>


III. Insérer le dialogue dans un récit

1) Quels sont les signes de ponctuation qui permettent d’insérer le dialogue dans le récit ?

2) Soulignez en rouge les verbes de parole qui permettent d’insérer le dialogue dans le récit. À quel temps sont-ils conjugués ? Quelle remarque pouvez-vous faire sur leur place ?

3) Soulignez en vert les verbes dans le dialogue. À quels temps sont-ils conjugués ?

4) Observez à présent les pronoms personnels employés dans le récit, dans le dialogue : a) Qui est désigné par « il » et « lui » à la ligne 1 ? Par quel pronom personnel est désigné ce personnage dans le dialogue ? Justifiez ce changement de pronom. b) Qui est désigné par elle dans le dialogue ? Justifiez l’emploi de ce pronom.

5) Quel rôle joue ce dialogue dans le récit ?

2SéanceL’Afrique, terre d’aventures (suite)

« Il continua comme malgré lui : – Je n’ai pas revu la petite fille blanche, mais tout le monde au village m’a parlé d’elle.Bogo prit un temps, hésita. Je feignis d’être absorbé par la nourriture. Toute question pouvait effaroucher ce surprenant besoin de confidence.– Les gens l’aiment beaucoup, l’aiment très fort, reprit Bogo, mais elle leur fait peur. Je m’écriai :– Peur !– Elle est sorcière pour les bêtes sauvages, Monsieur, dit Bogo en baissant la voix. On m’a juré qu’elle a pour père un lion.Je songeai à la face de Bullit et demandai : – Les gens veulent dire que son père ressemble à un lion ? – C’est d’un vrai lion que les gens parlent, Monsieur, reprit Bogo. »

Extrait du chapitre 10, pages 83-84.

IV. Présenter un abécédaire réalisé en classe

Former cinq groupes d’élèves pour réaliser et présenter un abécédaire à l’oral en rapport avec la première partie du roman.La classe sélectionnera vingt-quatre mots importants commençant chacun par une lettre différente.Chaque groupe constitué prendra en charge quatre ou cinq lettres de l’alphabet, l’ordre alphabétique devant être respecté lors de la réalisation finale.

- Cet abécédaire devra permettre de résumer l’histoire.- Après avoir résumé la première partie du roman sur

une feuille de brouillon, chaque groupe choisira un mot pour soit décrire un lieu, soit présenter un personnage, soit donner une explication.

Chaque groupe présentera sa partie d’abécédaire après avoir réalisé une affiche qui sera le support de la présentation orale.


I. Une marche éprouvante

II. King

1) Relevez dans le premier paragraphe du chapitre 2 les mots ou expressions appartenant au champ lexical du paysage. S’agit-il d’un paysage rassurant ou inquiétant ? Justifiez votre réponse.

2) Quels détails soulignent la connaissance de la savane de Patricia ?

3) L’aventure est-elle dangereuse ? Justifiez votre réponse en relevant les paroles de Patricia. À quel mode sont conjugués les verbes ?

4) Pour quelle raison le narrateur se retrouve-t-il seul ?

Que ressent-il à ce moment-là ? Relevez les manifestations physiques de ce sentiment.

5) Le narrateur est-il prêt à rebrousser chemin ? Pourquoi ?

6) Avec qui la fillette rit-elle à la fin du passage ? Relevez les termes qui vous ont permis de répondre. Indiquez leur classe grammaticale.

7) En vous appuyant sur vos réponses précédentes, expliquez en quoi l’aventure se nourrit de sensations fortes.

1) Comment apparaît King ? Où se trouve-t-il ? Dans quelle position ?

2) Quels détails montrent qu’il s’agit d’un animal sauvage ?

3) Où se trouve Patricia à ce moment-là ? Que risque-t-elle ?4) Relevez toutes les expressions employées dans ce

passage pour caractériser la voix de la petite fille

guidant le narrateur. Pour quelles raisons la voix de Patricia change-t-elle ?

5) Patricia s’adresse-t-elle de la même façon au lion et au narrateur ? Que pouvez-vous en déduire ?

6) Le narrateur réussit-il à surmonter sa peur dans ce passage ? De quelle façon ?

Supports de travail : « Tant que dura notre marche [… ] cette rauque, puissante et animale joie » (pages 132 et 133) ; « Au-delà du mur végétal [… ] Un équilibre enchanté » (pages 134 à 136) ; l’ensemble du chapitre 2 de la partie II.

3SéanceDangereuse et

merveilleuse amitié

Objectifs› Percevoir le danger d’une aventure› Construire le portrait d’une héroïne › Identifier les expansions du nom et comprendre

l’utilité de l’adjectif épithète› Raconter une aventure

>>>


III. Les pouvoirs de Patricia

IV. Emplois de l’adjectif qualificatif

V. Écriture

1) Comment Patricia facilite-t-elle la rencontre du narrateur et du lion ? De quelles qualités fait-elle preuve à ce moment-là ?

2) Le lion est-il un animal apprivoisé ? Patricia est-elle une enfant sauvage ? Justifiez vos réponses.

3) Comment s’explique l’amitié qui existe entre Patricia et le fauve ?

4) Relisez le passage p. 147 « La petite fille, soudain, plia les genoux [...] King avait montré toute son intelligence et toute sa soumission » et relevez : a) les verbes de mouvement qui montrent à quel point la petite fille provoque l’animal sauvage. b) les expressions qui prouvent que le lion contrôle ses mouvements.

c) une comparaison qui souligne la fragilité de Patricia et deux métaphores qui soulignent la force contrôlée du lion.

5) Quel est ici le pouvoir de Patricia sur l’animal sauvage ? 6) Que veut démontrer la fillette lorsqu’elle ordonne à

King d’attaquer le narrateur ? À quoi est-elle comparée à ce moment-là ? Relevez les mots qui vous ont permis de répondre.

7) Décrivez les effets des gestes de Patricia sur le lion. 8) Pourquoi la petite fille conseille-t-elle au narrateur de

s’éloigner ?9) Patricia est-elle l’héroïne de ce roman d’aventures selon

vous ? Justifiez votre réponse.

1) Soulignez dans ce passage les différentes expansions des noms en gras et indiquez leur classe grammaticale : « Un rire enfantin, haut et clair, ravi, merveilleux sonna comme un tintement de clochettes dans le silence de la brousse. Et le rire qui lui répondit était plus merveilleux encore ».

2) Quelle est la fonction grammaticale des adjectifs soulignés ?

3) Reécrivez les deux phrases de l’exercice 1 : a) en remplaçant « un rire » par « une voix ». b) en remplaçant « un rire » par « un rire et une voix ». 4) Indiquez la nuance de sens apportée par les adjectifs

épithètes dans les groupes nominaux suivants : - « Ce grondement énorme et débonnaire » ; - « Cette rauque, puissante et animale joie ». Que remarquez-vous ?

En rentrant, le narrateur, bouleversé par cette rencontre hors du commun, décide d’écrire à son meilleur ami pour lui raconter son aventure. Imaginez la lettre qu’il adresse à son ami.

N’oubliez pas :- de décrire le lion ;- d’exprimer les différentes émotions du narrateur ;- de montrer l’admiration que le narrateur éprouve pour Patricia.

3SéanceDangereuse et

merveilleuse amitié (suite)


4SéanceÀ la rencontre des Masaï

I. Le vieillard et le morane

II. Une tribu nomade

1) De quel point de vue sont présentés les Masaï au début du chapitre 11 ? Relevez les mots qui vous ont permis de répondre et indiquez leur classe grammaticale.

2) Relisez le deuxième paragraphe du chapitre 11 : a) À quels signes, d’après le narrateur, reconnaît-on les

Masaï ? b) Par quelles expressions sont introduits ces critères de

reconnaissance ? c) Quel rôle jouent ces expressions dans le portrait qui

est fait ici ? d) Relevez les expressions qui désignent les Masaï.

e) Pourquoi le narrateur emploie-t-il une forme impersonnelle pour décrire les Masaï ?

f) Ce portrait mélioratif des Masaï contribue-t-il à créer une atmosphère d’aventure ? Justifiez votre réponse.

3) Qu’est-ce qu’un morane ? Pourquoi ce mot est-il écrit en italique dans le texte ?

4) Décrivez avec vos propres mots la coiffure des moranes. 5) Par quelle image littéraire se termine la description de

la chevelure des moranes ? 6) Quel est l’effet produit sur le lecteur par cette

description ? Développez votre réponse.

1) Que signifie manyatta ? 2) À quel moment de la journée Patricia et le narrateur

vont-ils voir les Masaï installer leur manyatta ? 3) Quel détail attire l’attention du narrateur et pique

la curiosité du lecteur ? 4) « Des hommes, des femmes et des enfants noirs

trituraient, piétinaient, malaxaient, brassaient cette immonde matière afin de lui donner un peu plus de consistance » : a) Soulignez en rouge les verbes de cette phrase

complexe et en bleu leur sujet.

b) Par quel signe de ponctuation sont séparés les verbes ? Comment appelle-t-on cette construction grammaticale ?

c) Comment appelle-t-on cette figure littéraire ? Quel effet produit-elle sur le lecteur ?

5) Comment réagissent le narrateur et Patricia ?6) Pourquoi les Masaï construisent-ils les maisons avec

de la bouse de vache ?

Support de travail : extrait du chapitre 11 de la Partie I « Qu’ils étaient issus de cette race […] sur la nuque d’ébène » (pages 90 à 92) ; extrait du chapitre 5 de la Partie II « Nous étions au pied du monticule […] Tenez ils commencent » (p. 165).

Objectifs› Définir l’enjeu du roman d’aventures › Aller à la rencontre de l’autre › Étudier le rôle de la description dans le récit› Effectuer une recherche documentaire

>>>


III. Mœurs et coutumes

IV. Faire un exposé

1) À quel rite initiatique doit se soumettre le jeune morane pour devenir un homme et avoir le droit de se marier ?

2) Pourquoi cette information vient bouleverser la suite du récit ? Que s’imagine le lecteur à ce moment-là ?

3) Comment se nourrissent les Masaï ? Quel sentiment provoque cette manière de se nourrir ?

4) Comment s’appelle le jeune morane qui conduit le troupeau ?

5) À quel animal est-il comparé dans le dernier paragraphe ? Justifiez votre réponse en relevant les mots ou expressions qui vous ont permis de répondre.

6) Quel drame s’annonce à la fin du chapitre 11 ?7) Quelles sont les attentes du lecteur ?

Présentez à vos camarades en moins de cinq minutes :a) Le Kenya de nos jours.b) Le peuple Masaï.

4SéanceÀ la rencontre des Masaï (suite)


Séance

I. Un drame en préparation

II. Un combat sans merci

1) Ces hypothèses de dénouement formulées par le narrateur lui-même au chapitre 11 sont-elles heureuses ou tragiques ? Justifiez votre réponse.a) Kihoro pourrait tirer sur Oriounga. b) Le morane pourrait percer de son javelot le vieux

pisteur borgne.c) Un rhinocéros pourrait éventrer Bullit.d) King, oubliant tout à coup les règles du jeu, pourrait

déchirer Patricia.e) Sybil pourrait devenir folle. f) Le lion pourrait être abattu par Bullit.

2) Imaginez deux autres hypothèses pour la fin de ce récit auxquelles le narrateur n’a pas pensé. L’une sera tragique et l’autre, heureuse.

3) Dans quelles circonstances Patricia a-t-elle conseillé à Oriounga de demander l’avis de King ? Quelles sont les conséquences probables de son attitude ?

4) Pourquoi Sybil quitte-t-elle brutalement la cérémonie masaï à laquelle elle était invitée ? Comment réagissent Bullit et Patricia ? Quel conflit familial se manifeste là ?

Relisez le passage « Quelques instants s’écoulèrent en silence. […] se tordait, se débattait sous la gueule du trépas » (pages 259 à 262). 1) Relevez les détails qui prouvent que le morane,

Oriounga, est venu combattre le lion. Quel effet produit cette apparition sur Patricia, le lion et le narrateur ?

2) À quel moment King se jette-t-il sur le morane ? Pourquoi a-t-il attendu ce moment ? Que lui ordonne Patricia ? Que pensez-vous de cette attitude ?

3) a) Relevez les termes du combat qui oppose le morane et le lion et complétez le tableau ci-dessous.

b) Montrez le courage des deux combattants, le déséquilibre des forces en présence et la participation de Patricia à cette lutte.

4) Quel personnage surgit pour tuer King ? Parmi ces propositions, laquelle justifie son geste ? - l’animal a attaqué son ami - le devoir - sauver Patricia - sauver un homme - le plaisir de tuer un félin.

Support de travail : les chapitres 11, 14 et 15.

Un dénouement tragique

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Objectifs› Analyser le dénouement d’un récit› Reconnaître les caractéristiques du roman

d’apprentissage› Étudier le vocabulaire des sentiments› Imaginez une autre fin de récit

VERBES DE MOUVEMENT ATTITUDES ADVERSAIRES COMPARAISONS

Le lion

Oriounga

Patricia


III. Le temps de l’apprentissage

IV. Lexique des sentiments

V. Écriture

1) Que propose John Bullit à sa fille pour la consoler de la mort de King ?

2) Quels sentiments éprouve Patricia pour son père ? 3) Quel reproche Patricia fait-elle à son père ? À Kihoro ?

Quelle qualité de King ces reproches mettent-ils en valeur ?

4) Quel apprentissage fait Patricia au cours de cet épisode tragique ?

5) Quels autres sentiments a-t-elle connus au cours de son amitié avec King ? Soulignez dans cet extrait

les mots qui vous ont permis de répondre. « Les sentiments essentiels – la maternité, l’amitié, la puissance, le goût du sang, la jalousie et l’amour – Patricia les avait tous connus par le truchement de King. C’était encore le grand lion qui lui faisait découvrir le sentiment de la mort » (p. 269).

6) Comment le narrateur interprète-t-il la demande de Patricia de l’emmener à Nairobi ? En quoi cette fin est-elle déchirante ?

Relevez dans le passage suivant tous les mots appartenant au champ lexical des sentiments et associez chacun à une situation du roman. « La petite fille l’avait soudain compris. Sa figure n’exprimait plus ni la gaieté, ni la curiosité, ni l’amusement, ni la colère,

ni la tristesse. Pour la première fois, je voyais sur les traits de Patricia la surprise épouvantée devant le destin en marche, l’angoisse la plus nue et la plus enfantine devant l’événement qu’on ne peut plus arrêter ».

Imaginez une autre fin à ce récit, plutôt heureuse. Dans un paysage de savane que vous décrirez, tous les protagonistes du roman seront présents autour

de Patricia et de son ami. Vous veillerez à exprimer les réactions et les émotions des principaux personnages.

SéanceUn dénouement tragique (suite)

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