EDUCACION 2.0EDUCACION 2.0Las TICs y el nuevo paradigma educativoLas TICs y el nuevo paradigma educativo

El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma

de pensar la educación.

¿Dónde estamos parados?

“El futuro ya está aquí” (William Gibson)

Si quisiéramos imprimir internet en formato libro:• El libro tendría 3.048 metros de alto y 1.2 billones de libras de peso.• Tardaríamos 57.000 años en leer (dedicando 24 horas).

En el mundo se publican 1.000.000 de libros al año.Cada scanner de Google puede digitalizar 1.000 páginas por hora.

Los americanos acceden a:Unos 200 canales de TV.Unas 5,500 revistas diferentes.Más de 10.000 estaciones de radio.Más de 1.000.000.000.000 de páginas web.

-La circulación de diarios en papel cayó en 7.000.000 en los últimos 25 años mientras la lectura de diarios online ha crecido 30.000.000 en los últimos 5 años.

-Se suben a You Tube unos 75.000 nuevos videos por día.-En 2 meses se subieron más videos que los puestos en aire por las cadenas de TV ABC, NBC y CBS desde 1948.-Unos 1.000 millones de videos son vistos por día.

10.000.000 de personas vieron en Vivo el último recital de U2 por YouTube.

Facebook tiene 300 millones de usuarios en el mundo. Si fuera un país sería el 3º o 4º más grande en población.

Twitter tiene más de 45.000.000 de usuarios.(70% tiene estudios superiores)Ha superado el mes pasado los 5.000 millones de tweets.

Wikipedia, tiene 13 millones de artículos colaborativos traducidos en más de 200 idiomas. El año pasado recibió 680 millones de visitas.

El 45% de los empleadores admitió consultar las redes sociales para saber sobre sus empleados (el 30% FB).

Los 10 empleos que tuvieron más demanda en 2010 no existían en 2004.

El celular será la herramienta principal de conexión a Internet en el 2015. La computadora de un celular es 1.000 veces más poderosa que una PC de los ´60.

Existen unos 200.000.000 de blogs en la web.El 78% de los consumidores confía más en las recomendaciones de los bloggers que en las publicidades.

1 de cada 8 parejas casadas en EEUU el año pasado se conocieron por Internet.

Se considera que estamos separados solamente por 6 personas de cualquier habitante del mundo (teoría de los

6 grados de separación).

Google recibe el 6% del tráfico de internet.Concentra el 67.5% de todas las búsquedas en la web.Recibe más de 32 billones de consultas por mes.

El primer mensaje de texto se envió en diciembre de 1992, los SMS que hoy se envían y se reciben diariamente excede la población mundial.

El 50,3% de los argentinos acceden a Internet.(el país No 1 de Latinoamérica)

De los usuarios de Internet en Argentina: los “nativos digitales” ya son más que los “inmigrantes digitales” .

“Ojalá vivas en tiempos interesantes”

(Maldición China, atribuida a Confucio)

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El lugar de la web 2.0 en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma

de pensar la educación.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA(III) Cambios INSTITUCIONALES

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA(III) Cambios INSTITUCIONALES

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVAS FUENTES DE SABER-Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber.-Aparecen nuevos medios de saber “Convergencia mediática” (H.Jenkins)-Se prioriza el contenido frente al soporte.

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

IntelectualidadValidez / veracidadLectura profundaEscritura correctaSeguridad

TrivialidadError / FalsedadLectura superficialEscritura “SMS”Peligro

DISPUTA ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO

VS.

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVOS AGENTES DE SABER-Entran en escena nuevos productores de saber “Prosumers”-Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber.-Docentes: dejan de ser sólo transmisores-Alumnos: dejan de ser sólo receptores

Ahora también son productores de

saber

Nuevas competencias

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVAS FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCIONNuevas arquitecturas de participaciónTrabajo colaborativo | Inteligencia colectiva

Nuevas competencias

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVOS MECANISMOS DE LEGITIMACIÓN DEL SABER-La cultura letrada enciclopédica y libresca pierde el monopolio del saber frente

a las nuevas fuentes y agentes de saber.

-Nuevos criterios de validación del saber nuevos criterios de configuración del “contenido escolar”: ¿Cuáles son los saberes socialmente válidos?

-Nuevos criterios de diseño curricular:-Del currículum por asignaturas al interdisciplinario -Del currículum cerrado al currículum flexible.-Del currículum lineal al “espiralado”.

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER

NUEVAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓNInfoxicación: sobrecarga de informaciónNuevas herramientas y criterios de organización y gestión de la información Nuevas competencias

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA(III) Cambios INSTITUCIONALES

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO- Se diluyen roles y jerarquías tradicionales.- Se establecen nuevas arquitecturas de participación.- Disminuye la asimetría docente/alumno.

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

“¡Ah… pero cómo puede ser que seas la profesora si

no sabés eso??!!!”(Zacha, 14 años)

“Pero ella no tiene porque saber todo

tampoco!”(Ismael, 15 años)

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL DOCENTE- Docente como “Inmigrante digital”- Deja ser exclusivamente un transmisor de saberes configurados en

niveles superiores.- Docente como “prosumidor”- Docente como mediador y facilitador (andamiaje)

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL DOCENTE¡El docente NO compite con las computadoras!

Robot-maestra (Japón)

“Un profesor que puede ser sustituido por una máquina

debe ser sustituido”

Arthur C. Clarke (citado por Sugata Mitra)

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL ALUMNO

- Alumno como “Nativo Digital”.- Deja de ser exclusivamente receptor de información.- Alumno como “prosumidor”.- Hacia el aprendizaje constructivo y significativo.

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL ALUMNO

“¡No tengo déficit de atención (ADD),

simplemente no estoy escuchando!”

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL ALUMNO

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La

juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"

El conflicto intergeneracional:

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL ALUMNO

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La

juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"

El conflicto intergeneracional:

Año 2.000 A.C.Ruinas de Babilonia

(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA

NUEVO ROL DEL ALUMNO

"Esta juventud está malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La

juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura"

El conflicto intergeneracional:

Año 2000 A.C.Ruinas de Babilonia

“Moraleja: Siempre va a ser igual, madres: no se preocupen ”(Marcelo, 13 años)

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

(I) Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER(II) Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA(III) Cambios INSTITUCIONALES

(III) Cambios INSTITUCIONALESESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

(III) Cambios INSTITUCIONALES

ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR De la escuela homogeneizadora a la “escuela Long Tail”.

Escuela de “nichos” y Aprendizaje personalizado

Escuela homogénea-masivaAprendizajes estandarizados

(III) Cambios INSTITUCIONALES

EDUCACION TRADICIONALEscuela del “Normalismo”HomogeneizadoraAprendizajes estandarizadosTrabajo individualCultura letradaCurrículum cerrado

EDUCACION 2.0Escuela del “Long Tail”De nichosAprendizajes personalizadosTrabajo colaborativoCultura multimedialCurrículum abierto

(III) Cambios INSTITUCIONALES

ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

e-maturity Institucional:

Adecuado aprovechamiento de todas los medios y herramientas materiales y conceptuales asociados a la alfabetización mediática y digital.

(III) Cambios INSTITUCIONALES

ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADORDe la escuela como agente monopólico de socialización a la

“Educación expandida”

•Nuevos espacios, fuentes, medios y agentes de aprendizaje.•Aprendizaje autónomo•Entornos personalizados de aprendizaje en la nube.

(III) Cambios INSTITUCIONALES

ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADORDe la planificación (PEI) normativa al planeamiento estratégico

y dinámico (F. Lamarra)

“La escuela es enemiga de la ambigüedad (…) para la escuela debe haber una cosa en cada

lugar y un lugar para cada cosa”Jorge Larrosa

contingencia | proceso | incertidumbre | desorden | múltiples respuestas |participación | ambigüedad | multidimensionalidad

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

¿Cómo re-pensar la educación?

(IV) NUEVA FORMA DE PENSAR LA EDUCACION

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

¿Qué es educación?¿Qué es enseñar? | ¿Qué es aprender?

¿Quién aprende y quién enseña?¿Dónde se aprende?...

Preguntándonos…

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

EDUCACION 2.0

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

una respuesta posible…

Lewis Carroll en “Alicia en el país de las maravillas”

“En un mundo en constante movimiento, el que se queda en

el mismo lugar retrocede”

EGAN, K. Mentes educadas (2000)

"Cualquier ambición de cambio de paradigma que pretenda reemplazar las ideas actualmente dominantes se encuentra con el problema de que, al principio, la nueva idea se

debe contemplar desde las perspectivas que intenta

reemplazar"

"Being early feels a lot like being wrong, for a while"

("Hacer algo tempranamente se siente muy parecido a estar equivocado, por un tiempo")