Las Tic y La Lectoescritura Jose m León Septiembre (4)

LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA

LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA

[Hagamos de la escritura y la lectura algo placentero]

[El proyecto Las TIC y la lectoescritura nace a partir de la necesidad que tienen los estudiantes por mejorar los procesos de escritura y lectura, puesto que es un problema generalizado en los Centros Educativos Rurales El ruano, Marco Antonio Daz Juan XXIII Y Monte Fro. Es por esto que se hace necesaria la implementacin de estrategias didcticas que contribuyan a mejorar las competencias lecto-escriturales en los educandos del grado tercero. Para la puesta en marcha de esta propuesta se ha articulado de manera trasversal el rea de lenguaje con las TIC para dinamizar los procesos de enseanza aprendizaje, por medio de estrategias que favorecen una aprendizaje activo y constructivista y colaborativo.

LAS TIC Y LA LECTOESCRITURALMAYORI GAAN SANTAMARA

DALGY JANETH PREZ CRESPO

MARCELA EDITH GIRALDO

JOSE MARA LEN MORENOGESTORA DEL PROYECTO

LUCERO CARVAJAL SALAZAR

UNIVERSIDAD CATLICA DEL NORTE

MEDELLIN

2014

Contenido3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

3PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4OBJETIVOS:

4OBJETIVOS ESPECFICOS:

5POBLACIN BEFICIARIA

6MARCO TEORICO O CONCEPTUAL

9METODOLOGA

9Instrumentos utilizados

9El diario de campo

9Encuesta:

9Cuestionario:

10Herramientas

10Recursos digitales

11CRONO GRAMA E ACTIVIDADES

14CONCLUSIONES

15Anexos

21ENCUESTA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA

24DIARIO DE CAMPO

25BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

REGUNTA PROBLEMATIZADORA:Cmo emplear las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la comprensin lectora de los estudiantes del grado tercero de los CER: EL RUANO, JUAN XXIII, MARCO ANTONIO DIAZ Y MONTEFRIO del municipio de San Jernimo?PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La gran mayora de los estudiantes de los CER JUAN XXIII, EL RUANO, MARCO ANTONIO DIAZ Y MONTEFRIO presentan dificultades en la comprensin lectora haciendo que su proceso educativo sea lento y poco productivo, todo esto a causa del desinters por la lectura, poco acompaamiento de los padres de familia, escasos recursos didcticos, inasistencia a las actividades acadmicas, apego a los medios tecnolgicos haciendo de ellos mal uso (computador, celular, tv)OBJETIVOS:

Implementar las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la comprensin lectora y la produccin textual, fortaleciendo la habilidad, el hbito y el placer por la lectura de los estudiantes del grado tercero de los CER El Ruano, Juan XXlll, Marco Antonio Daz y Monte frio. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Describir el nivel escritural y lector de cada estudiante para disear estrategias que potencialicen sus habilidades comunicativas por medio de la lectura y la escritura. Articular las TIC por medio de bloger en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer la compresin e interpretacin lectora de los estudiantes mejorando su proceso formativo en el quehacer pedaggico. Aplicar estrategias metodolgicas teniendo como base las herramientas tecnolgicas, en las diferentes actividades que se realizaran con los alumnos para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.POBLACIN BEFICIARIA

Estudiantes de los CER El Ruano, Juan XXIII, Marco Antonio Daz y Monte Fro. De los cuales se tom como muestra nueve nios(as) del grado 3, cuyas edades oscilan entre 8 y 11aaos de edad. MARCO TEORICO O CONCEPTUALEl maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos acadmicos a los que hace referencia, aprovechando las mltiples fuentes de informacin de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren ms en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. Tambin aumentar la motivacin hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrnico o el chat.

Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnologa en el aula, lo que implica conocer qu se est haciendo bien y mal, y cules son los estados deseados y por qu. Puede tener sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o ms iniciativas (ver Tecnologas y valor agregado).

Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de informacin articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de disear y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje. (http://www.mineducacion.gov.co/, 2004)El uso generalizado de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos, vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden mltiples aspectos. (http://www.eduteka.org/proyectos)Quizs la informtica y el ciberespacio estn asesinando a la mquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todava en disponer las palabras de modo que expresen con precisin lo que uno quiere transmitir a otros -y esto todava sigue siendo complejo. Quizs el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero ste sigue necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cmo se construyen los discursos y cmo se utilizan las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.

Construir la escritura se dirige a este docente (de lengua y de otras materias) y responde a las siguientes preguntas: qu sabemos hoy del acto de escribir?, cul es la mejor manera de ensear?, y de evaluar?, qu puedo hacer en el aula? El volumen sintetiza las teoras actuales sobre la escritura, explora las prcticas reales de los centros y propone una alternativa didctica, terica y prctica (Cassany, 1999)

Segn lo expresado por cassany, hay una gran preocupacin porque se est perdiendo el hbito de escribir pues ya todo se consigue en la internet, por lo que la mayora de las personas lo que hacen es copiar y pegar documentos lo cual est llevando que la mayora de los estudiantes y no estudiantes estn perdiendo habilidad para la escritura.Teniendo en cuenta que los textos y las lecturas cambian constantemente dependiendo de las pocas de la historia y las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarnos cmo leemos en este siglo XXI y qu circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier escrito expresa una ideologa y detrs de l siempre se esconde alguien... pero quin es? Tambin los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que comparezcan en casa miles de respuestas. Son fiables? En tercer lugar, a menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: entendemos realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con una nueva dificultad: estamos rodeados de textos tcnicos de difcil comprensin. (Cassany, Tras las lineas, 2006)

Este es uno de losproblemas que estan presentando los estudiantes, quienes solo hacen lecturas literales y cuando se encuentran con textos complejos donde tienen que hacer inferencia, argumentar y tener un conocimiento semantico de las palabras se quedan perplejos puesto que su nivel de lectura es pobre.

METODOLOGA

La metodologa utilizada en el proyecto de aula es activa, dinmica y constructivista, lo cual le permite a los estudiantes de los centros educativos, utilizar herramientas digitales con el fin de recrear y dinamizar esta propuesta.Para adelantar esta propuesta se pretende trabajar dos horas semanales durante mes y medio. Estas actividades se desarrollaran teniendo en cuenta el horario de lenguaje y tecnologa e informtica.Se realizarn actividades de sensibilizacin y aplicacin de pequeos test, donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades sern:Lectura de textos virtuales narrativos, descriptivos entre otros; luego se entregar a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos debern plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.Utilizar la lectura virtual atreves del computador, manipulndolo como herramienta de aprendizaje, en la produccin de textos los cuales sern compartidos a travs de comunidades virtuales haciendo un ejercicio de socializacin por medio de la lectura de estos.Instrumentos utilizados

El diario de campo: el cual permite describir cada actividad realizada con los estudiantes y registrar las fortalezas, debilidades y analizadas a la luz de la teora. Encuesta: este instrumento permite conocer ms de cerca lo que sabe cada estudiante frente al tema que se va a desarrollar.

Cuestionario: permite conocer que tanto saben y que tanto han aprendido con el desarrollo de la propuesta.

Herramientas

Computadores

Videobeam Celulares

Tablero

Carteles

Recursos digitales

Bloger

Yotube

Correos electrnicos

Wikipedia en Espaol

La saga del fuego frio Mapache Estudios.-Shamanimals

Hotpotatoes

Leer es mi cuento YouTube para centros educativos

CRONO GRAMA E ACTIVIDADESNombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Maryori Gaan Santamara

Marcela Edith Giraldo

Dalgi Yaneth Prez Jos Mara Len Moreno2807- 2014

Identifico lo saberes previos. Se desarroll un ejercicio de motivacin al trabajo articulado del rea con las TIC y el uso adecuado de estas herramientas tecnolgicas..

Esta actividad permiti identificar que tanto saben los estudiantes sobre TIC y cul es su motivacin frente al proyecto de aula.

2



Dalgi Yaneth Prez Jos Mara Len Moreno04-08-2014

Aprendo a comunicarme por escrito. Escribir cartas en Word, hacer tarjetas y diapositivas en powerpoint. Hacer tablas y grficos en Excel para mostrar el rendimiento de aprendizaje de cada estudiante en lectura y escritura).

Adems se utiliz el recurso digital Leer es mi cuento.Es importante resaltar, el inters de los estudiantes frente a cada una de las actividades. Adems es bueno anotar como los nios y nias les despierta ms motivacin cuando redactan desde el computador.3



Dalgi Yaneth Prez Jos Mara Len Moreno11-08 2014

Aprendo a escribir mis vivencias. Redactar diarios personales, utilizando la herramienta de Word creando una carpeta personal, Diario del estudiante.

Comentario Maryori 4




Que divertido es leer.

Lectura de textos narrativos, descriptivos, informativos y expositivos. Sabiendo diferenciar su contenido.

Comentario Marcela 5




Leer y escribir mejora mi vivir. Lectura de mitos y leyendas virtuales. Redaccin personal de mitos leyendas utilizando las herramientas de Word y powerpoint, decorndolos con imgeness del computador y la web y exportando marcos de internet. Tambin se utiliz yotube.https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=esLa realizacin de la actividad utilizando esta pgina y la animacin con videos de los mitos y leyendas despert el inters de los estudiantes para realizar sus escritos, el trabajo fue ms productivo y significativo utilizando esta herramienta innovadora para ellos. 6




Enviemos y recibamos mensajes utilizando las TIC. ( para enviar y recibir mensajes se utiliza el celular, los correos electrnicos, facebook y para socializarlos se empleo el videobean. Tambin se utiliz el recurso digital Mapache Estudios.-Shamanimals

Los estudiantes compartieron con sus compaeros en el facebook y correos los trabajos realizados y se sintieron orgullosos de sus trabajos al sociarlos en el videobean.7




Redactemos noticias en Word para el peridico mural. Las noticias tienen que ver con el acontecer local regional y nacional.

comentarioMaryori 8




Creacin de blogger para cada estudiante para compartir las actividades personales y grupales.

El blogger, correos electrnicos, Word, power point, Excel, videobean, celular.

comentario

Marcela

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Todava no se evidencia el impacto, puesto que hasta ahora se est ejecutando la propuesta.

CONCLUSIONES

Con la ejecucin de este proyecto se logr elevar el inters de los estudiantes de tercer grado por la lectura y la escritura. Adems se puede resaltar como la articulacin de las TIC con el rea de lenguaje permite mejorar los ambientes de aprendizaje frente a cada una de las temticas abordadas diariamente.

Otro de los aspectos que se resalta es que s el maestro, sabe usar las herramientas tecnolgicas y los recursos digitales, podr innovar constantemente su prctica pedaggica.Anexos

EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES

26 AGOSTO

02 SEPTIEMBRE

TEXTOS NARRATIVOS

Socializacin de cuentos creados por los estudiantes del CER Monte fro, utilizando las TIC.

ENCUESTA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA

ENCUESTA ESTUDIANTES GRADO TERCERO

Centro Educativo Rural: ____________________________________

Te pedimos que respondas con mucho cuidado y con base a lo que piensas y sientes.

Slo nos interesa saber la verdad y tu opinin sincera. No hay respuestas buenas ni malas. Tus respuestas en esta encuesta no van a influir en tus notas en la escuela.

Muchas gracias!

Grado del alumno/a________________________

INSTRUCCIONES

En estas preguntas, tienes que marcar con un "X" (aspa) encima de una letra que consideras es tu respuesta.

1 Considera que tu profesor(a) debera incorporar las clases virtuales en el rea de lenguaje para un mejor aprendizaje y dinamismo de sus clases?

a) S

b) No

2. El uso de las TIC ( clases virtuales) en lengua castellana le permite al estudiante y al profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.

a) SI

b) NO

3. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de lenguaje y otras reas con recursos educativos virtuales?

A) SI

b) NO

4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional( tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en lenguaje y otras reas

a) No

b) combinado (tradicional y virtual)

c) me parece importante

d) No es importante

e) Otro

5. Qu aparatos tecnolgicos hay en su casa?

a. Ninguno.

b. celular.

c. table.

d. Computador,

6. Generalmente, Qu aparatos manipulas ms?

a. El celular.

b. El TV)

c. EL TV y celular).

d. Computador y celular.

e. Ninguno

7. Usted sabe manejar el computador y la internet

a) SI

b) NO

8. Cul cree que es la causa por la cual su profesor(a) no utilizan las TIC en las clases de lenguaje y otras reas.

a) No hay conectividad

b) hay computadores

c) Los computadores no funcionan

d) No estn preparados para dar las clases virtuales en lenguaje.

e) La institucin no cuenta con equipos de cmputo, internet y el espacio necesario para las clases virtuales.

9. Utilizas el internet y el computador?

a) SI

b). NO

10. Para que utilizas el internet y el computador

a) Para chatear

b) consultar tareas

c) Jugar

d) ver videos y escuchar msica

e) otro

DIARIO DE CAMPO

*Municipio:

*Vereda:

*Nombre del centro educativo rural:*Nombre del docente:

*NMERO DE ESTUDIANTES:

*COMPONENTE ELEGIDO PARA EL SEGUIMIENTO:

*FECHA:

*ACTVIDAD:

*LUGAR DEL HECHO:

*EVENTO SIGNIFICATIVO-DESCRIBALO:

*INTERPRETE DESDE SU SABER PEDAGGICO POR QU OCURRE ESTA SITUACION:

*ACTORES (son las personas que participan directamente en la situacin)

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

Cassany, D. Construir la escritura. Barcelona: Paids. 1999, 407 p. Reimpresin 4: 2001. ISBN: 84-493-0770-8.

http://www.mineducacion.gov.co/,2004. (http://www.eduteka.org/proyectosCassany, D. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006. http://es.wikipedia.

org/wiki/Wikipedia

http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php? https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl

http://hotpot.uvic.calhttp://dviral.com/coleccion_semilla/contents/index.htmlhttp://www.youtube .com/schools?feature=inp-blpaq&hl=es

Julio 28 2014

Las Tic y La Lectoescritura Jose m León Septiembre (4)

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