Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar
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Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar
Dra. Erla M. Morales MorgadoDepto. Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Universidad de Salamanca
Viña del Mar, 27 de Marzo del 2013
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Las competenciasUna competencia es definida como “una característica subyacente en una persona
que está casualmente relacionada con el desempeño, referido a un criterio superior o
efectivo, en un trabajo o situación” Spencer y Spencer (1993)
Habilidades y destrezas:
Entrenamiento en procedimientos metodológicos relacionados
con materias científicas o área profesional (organizar, aplicar, etc.)
Actitudes y valores:
Necesarios para el ejercicio profesional: responsabilidad, autonomía,
iniciativa ante situaciones complejas, coordinación, etc.
Conocimientos:
Adquisición sistemática de conocimientos,
clasificaciones, teoría, etc. relacionados
con materias científicas o área profesional.
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Competencias básicas (i)
“Permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, dentro de un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos […]”1
1) Competencia en Comunicación Lingüística. 2) Competencia Matemática. 3) Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el mundo físico. 4) Tratamiento de la Información y Competencia Digital. 5) Competencia Social y Ciudadana. 6) Competencia Cultural y Artística. 7) Competencia para Aprender a Aprender. 8) Autonomía e Iniciativa Personal.
1 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
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Competencia digital y tratamiento de la información
• "Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento”. 2
• “Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.“ 3
2 y 3 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
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Competencia digital y tratamiento de la información
• Educación INFANTIL: No se exige por leySe introduce en DECRETO 122/2007 currículo del 2º ciclo de Ed. Infantil en la Comunidad de CyL como un bloque de contenidos en el área “Lenguajes: Comunicación y Representación” del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
• Educación PRIMARIA: (RD 1513/2006) « INICIARSE en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
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Educación Infantil (i)
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
• Utilización apropiada de producciones de vídeos, películas y juegos audiovisuales que ayuden a la adquisición de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
• Discriminación entre la realidad y el contenido de las películas, juegos y demás representaciones audiovisuales.
• Utilización de los medios para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos.
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Educación Primaria (i)
• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
1. Procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión:
- Ej. Lectura de mapas, gráficos, fuentes históricas..
2. Búsqueda guiada en Internet
- Ej. Webquest, cazas del tesoro...
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Educación Primaria (ii)
Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales
Acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la
Educación artística.
Búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
Seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.
• Educación artística.
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Educación Primaria (iii)
• Educación física.
Valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo,
procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden
dañarla propia imagen corporal.
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Educación Primaria (iv)
• Lengua Castellana
Conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación
Comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita.
Los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura
Concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
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Educación Primaria (v)• Lengua extranjera
Comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.
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Educación Primaria (vi)
Destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas.
Utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad.
La iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.
• Matemáticas
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¿cómo buscar información?
• Repositorios documentales
TESEO / Base de datos de tesis doctorales.
GREDOS / USAL.
UPM / Archivo digital/ Politécnica de Madrid.
TDR / Tesis Doctorales en Red.
Cybertesis / Universidad de Chile.
DART-EUROPE E-PORTAL DE TESIS / Portal de tesis en Europa.
E-archivo / Universidad Carlos III de Madrid.
Dialnet/ USAL.
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¿cómo buscar información?
• Repositorios documentales
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¿Cómo buscar información?
• Buscadores o motores de búsqueda
• Rastrean información en la Red
• La calidad del buscador va a depender del número de documentos que incorpore, ninguno va a analizar más del 30% de las páginas que hay en Internet, se recomienda consultar más de uno
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¿Cómo buscar información?
• Buscadores especializados
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¿Cómo buscar información?
• Buscadores especializados
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¿Cómo buscar información?
• Buscadores especializados
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Sistema de Referencias de Word
¿Cómo referenciar la información?
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Almacenar y compartir
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Crear y compartir
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Crear y compartir
![Page 23: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/23.jpg)
Tratamiento de la imagen
Imágenes 3D
Compartir, organizar y editar
Capturas de pantalla
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Tratamiento de la imagen
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VLC
Tratamiento de videos
Edición
Reproducción
Publicar y compartir
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El podcasting cosiste en la distribución de archivos
multimedia (normalmente audio o video, que puede incluir
texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de
redifusión (Really Simple Syndication - RSS) que permita
suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el
usuario lo escuche en el momento que quiera.
No es necesario estar suscrito para descargarlos.
Tratamiento de audio: Los podcast
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Es un servicio de publicación de podcasts de manera
gratuita que cuenta con una comunidad activa de podcasters
y seguidores http://www.ivoox.com/
http://podcastellano.es/podcasting
http://www.educacontic.es/blog/podcast-educativos-19102010
http://www.mediosdecomunicacion.org/
http://www.youtube.com/watch?v=VW2gS7Tr3IE
Enlaces relacionados:
Tratamiento de audio: Los podcast
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http://cmap.ihmc.us/http://www.mindmeister.com/eshttp://freemind.sourceforge.net/
e-Actividades: Mapas conceptuales
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http://www.xtimeline.com/index.aspx http://www.dipity.com/
e-Actividades: Líneas del tiempo
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• Se dirigen a un contexto específico de aprendizaje
• Son flexibles en relación a estilos de aprendizaje
• Se promueve un aprendizaje activo al revisar y actualizar la
información
• Se promueve la construcción del conocimiento de forma
colaborativa a través de grupos, definición de roles, pacto de
compromiso, co‐evaluación, etc.
e-Actividades: EduBlogs
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Actividades Habilidades y destrezas
e-Actividades: EduBlogs
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• Los usuarios pueden crear,modificar o borrar un mismo texto que
comparten, crear nuevas páginas, eliminarlas y reorganizar el contenido.
• Se crean y editan fácilmente, sin mayores conocimientos técnicos.
• Permite incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces, etc.
• Generalmente llevan un registro (historial) de aportes, indicando las
modificaciones realizadas.
• Uno de los ejemplos más conocidos es Wikipedia, la cual permite a los
usuarios agregar y editar contenidos.
e-Actividades: Wikis
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e-Actividades: Wikis
![Page 34: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/34.jpg)
e-Actividades: Wikis
![Page 35: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/35.jpg)
e-Actividades: Wikis
![Page 36: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/36.jpg)
E-actividades
![Page 37: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/37.jpg)
Habilidades y destrezas
![Page 38: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/38.jpg)
Actividad: La vuelta al mundo en 80 minutos
http://www.xtec.cat/~jvivanco/80minuts/80minutos.htm
e-Actividades
• Basada en Aplicación GIS como GoogleEarth
• Propone a los alumnos itinerarios y actividades
• Marcar lugares, añadir imágenes, etc.
EarthQuests
• Actividades geointeractivas
• Selección de un caso con componentes geográficos
• Ejemplos: exploraciones históricas, viajes literarios, etc.
GeoQuest
http://www.slideshare.net/corcosuk/geoquest-actividades-educativas-geointeractivas-presentation
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Red Telemática Educativa de Andalucía
http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/http://conteni2.educarex.es/
http://www.ite.educacion.es/
http://www.lasmaletasdelconocimiento.com/
http://www.proyectoagrega.es
www.juntadeandalucia.es/averroes/
Repositorios de recursos educativos
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Estructuras sociales compuestas de grupos de personas, lascuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones,tales como amistad, parentesco, intereses comunes o quecomparten conocimientos.
Las Redes Sociales
![Page 41: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/41.jpg)
• Twitter o el sms de internet es una red social deámbito mundial basada en el microblogging (envío deinformación breve o tweets -140 caracteres-)
• La popularidad de esta red hace que se publiquen 65millones de tweets al día y que haya 200 millones deusuarios registrados
Las Redes Sociales: Twitter
![Page 42: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/42.jpg)
Twitter: Uso educativo
• Crear canales para el debate de un tema
• La cantidad limitada de caracteres requiere
aportaciones concretas y relevantes
• Distribuir información actualizada
– Eventos, publicaciones, noticias, etc.
• Difusión a través de diversos canales
- Plataformas elearning o herramientas de difusión
de información como google +
![Page 43: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/43.jpg)
Servicio de redes sociales basado en el microblogging
Proporciona al docente de un espacio virtual privado, en el que se
pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula,
así como proponer tareas y actividades además de gestionarlas.
Redes sociales: Aulas virtuales
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Ventajas• Diseñado específicamente para educación• Asignación de tareas calificables por el profesor. • Permite crear subgrupos (por ej., asignaturas de un curso). • Posibilidad de crear exámenes sencillos.• Se pueden subir archivos a la red. • Posibilidad de usarlo con alumnos de cualquier edad. • Pueden crearse escuelas para agrupar sus profesores y alumnos.• Ambos traducidos al castellano. redAlumnos disponible además en Catalán y otros idiomas.
Desventajas• Sistema basado en microblogging, centrado en el texto donde los mensajes nuevos desplazan los antiguos. • Mecanismos de comunicación simples.
Redes sociales: Aulas virtuales
NOTA: Recomendado para alumnos de cualquier edad cuando no se requieran grandes funcionalidades.
Fuente: Juan José de Haro http://jjdeharo.blogspot.com/#ixzz2MWFFkf5F
![Page 45: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/45.jpg)
Redes sociales: Aulas virtuales
![Page 46: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/46.jpg)
Ventajas• Posibilidad de usarlo con alumnos de cualquier edad.• Amplísima gama de opciones que pueden satisfacer cualquier requisito educativo.
Imposible enumerarlas: Gestión completa de centros educativos, lecciones, clases, control exhaustivo de las tareas de los alumnos, gestión completa de notas (online y offline), faltas de asistencia, múltiples formas de calificación y ponderación de ejercicios, chat controlado por el profesor, etc.
Desventajas• Mecanismos de comunicación entre alumnos y profesores fuera de su propia clase
demasiado segmentados y por ello poco efectivos.• La elevada cantidad de opciones hace que la curva de aprendizaje sea lenta
Redes sociales: Aulas virtuales
NOTA: Recomendado para alumnos de cualquier edad, cuando se quiera un control total del proceso educativo. Fuente: Juan José de Haro http://jjdeharo.blogspot.com/#ixzz2MWFFkf5F
![Page 47: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/47.jpg)
Formación continua a través de redes sociales (i)Compartir grupos de interés en Linkedin
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compartir
publicar en Twitter Twitter dentro de un bloque de Moodle
![Page 49: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/49.jpg)
Iniciar videoconferencia o Hangouts
Compartir noticias, imágenes, etc. a un círculo específico de personas
Formación continua a través de redes sociales (i)
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Formación continua a través de redes sociales (ii)
Cuentos populares y su función terapéuticaEjemplo de otras novedades a compartir:
Didáctica de la Educación Infantil
Alumnos de la asignatura
Aportación de una alumna
http://www.gestalt-terapia.es/blog/2012/07/23/los-cuentos-populares-y-su-funcion-terapeutica/
Compartir información de interés con los estudiantes a través de Google+
![Page 51: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/51.jpg)
• Bartolomé, A. (2008). El profesor cibernauta ¿Nos ponemos las pilas?.Barcelona:Graó [ISBN: 978-84-7827-657-8]
• Castellanos Vega y otros (2011). Las TIC en educación. Madrid:AnayaMultimedia [ISBN: 978-84-415-2972-4]
• Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat M. J. (2011). Procesoseducativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Pirámide Eds.ISBN: 978-84-368-2475
• Haro Ollé, J. J. De (2010). Redes sociales para la educación.Madrid:Anaya Multimedia [ISBN: 978-84-415-2796-6]
• Martín Iglesias, J.P. (2011). Servicios Google como herramientaeducativa.Madrid: Anaya Multimedia [ISBN: 978-84-415-2971-7]
Libros
![Page 52: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/52.jpg)
• Martínez Pérez, I. S. y Suñé Suñé, F. X. (2011). La Escuela 2.0 en tusmanos. Panorama, instrumentos y propuestas. Madrid: AnayaMultimedia [ISBN: 978-84-415-2943-4]
• Ruíz Palmero, J. y Sánchez Rodríguez, J. (Coords.) (2010).Investigaciones sobre buenas prácticas con Tecnologías de laInformación y la Comunicación. Málaga: Ediciones Aljibe [ISBN: 978-84-9700-642-2]
Libros
![Page 53: Las tecnologías al servicio docente desde una perspectiva multidisciplinar](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060117/55874bfed8b42ada168b4640/html5/thumbnails/53.jpg)
• Cuaderns Digitals http://www.quadernsdigitals.net/
• Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm
• Educaweb http://www.educaweb.com/esp/servicios/ monografico/ntaula/default.asp
• Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
• Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/
• Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html
• Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/
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• RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm
• RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/
• Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/
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