“Las mujeres en la educación técnico profesional”

Paula Poblete, Directora de Estudios ComunidadMujer

TALLER EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Y GÉNERO EN CHILE // CEPAL

9 de Septiembre de 2014

Hemos fomentado las habilidades “duras” en los niños y

“blandas” en las niñas

Lenguaje:

SIMCE 2013: Brecha a favor de las mujeres de alrededor de 10 puntos a

lo largo de todos los niveles (2°, 4°, 6°´y 8° Básico y 2° Medio).

PISA 2012: Chile (23 puntos) tiene la brecha de género a favor de las

niñas más baja de los países de la OECD (38 puntos).

PSU 2012: La brecha a favor de las mujeres desaparece y no hay

diferencias significativas de puntaje.

Matemática:

SIMCE 2013: En 4° y 6° Básico, niños y niñas tienen igual rendimiento. En

8° Básico y 2° Medio las diferencias aparecen, alcanzando una brecha de

8 puntos favorable a los jóvenes.

PISA 2012: La brecha de género en contra de las niñas de Chile (25

puntos) es la más grande de los países de la OECD (11 puntos).

PSU 2012: Brecha a favor de los hombres (de 25 puntos).

El mal rendimiento en matemáticas no tiene que ver con

“la naturaleza de las mujeres”

65 países evaluados por PISA 2012:

En 5 de ellos (Jordania, Qatar, Tailandia, Malasia e

Islandia) las diferencias son favorables a las niñas.

En 22 naciones, no hay diferencia de género en esta

materia (Finlandia, Noruega, Suecia, Turquía e Israel).

(En lectura, todos los países tienen brechas significativas a

favor de las mujeres).

Detrás de los estereotipos hay una jerarquización:

actividades realizadas por hombres son más valoradas

Estudio del BID sobre textos escolares desigualdad en el

tratamiento de género:

-Invisibilidad de la mujer (mujeres en menor número).

-Estereotipos ocupacionales (roles secundarios y/o

subordinados).

-Características personales (timidez y emotividad).

Roles desiguales Orden predominante:

Hombre: proveedor/público

Mujer: cuidadora/doméstico

Los estereotipos determinan muchas de nuestras

decisiones

Estereotipos Criterios Selección (PSU)

Autoselección (Actitud/Disposición)

Orientación de las decisiones de estudio.

Preocupación: El rendimiento en matemáticas es un buen predictor de

ingresos futuros de las personas (Mizala, 2014).

Existe un vínculo entre sesgos y estereotipos de género

en la educación y el posterior desarrollo laboral

Diferencias en rendimientos:

Patrones de género en la selección de carreras y

ocupaciones.

Diferencias en empleabilidad, productividad y salario.

Carreras y trabajos “femenizados”.

Perpetuación de trayectorias de vida en torno a la

desigualdad.

Las áreas de conocimiento en la educación superior

están claramente segmentadas por sexo

Matrícula primer año en 2014 (U, IP,CFT; no incluye FF.AA.)

Área del Conocimiento Mujeres Hombres

Adm. y Comercio 21,7% 18,0%

Agr., Silv., Pesca y Vet. 1,9% 2,0%

Arte y Arquitectura 4,1% 4,7%

Ciencias Básicas 1,5% 1,7%

Ciencias Sociales 9,3% 4,2%

Derecho 2,9% 2,5%

Educación 15,4% 6,3%

Humanidades 1,2% 1,0%

Salud 26,5% 7,7%

Tecnología 15,4% 52,0%

Total 100% 100%

Fuente: Consejo Nacional de Educación, INDICES al 26 de Junio de 2014.

En comparación con las universitarias, en carreras técnicas,

la feminización de algunas áreas de estudio se acentúa

Salud: el ingreso a Medicina y Kinesiología es casi

paritario; las diferencias de género se producen en las

demás carreras, sobre todo a nivel técnico Matrícula primer año 2014

Universidad

Carrera Mujeres Hombres Razón M/H

Medicina 1.000 1.048 1,0

Kinesiología 2.179 1.969 1,1

Enfermería 5.778 1.424 4,1

Obstetricia y Puericultura 1.375 82 16,8

Nutrición y Dietética 2.727 391 7,0

Fonoaudiología 2.144 320 6,7

Terapia Ocupacional 1.489 308 4,8

Odontología 1.591 894 1,8

Otros 3.044 1.625 1,9

Total general 21.327 8.061 2,6

CFT + IP

Kinesiología y similares 284 212 1,3

Técnico en Enfermería y Similares 15.485 3.072 5,0

Técnico en Obstetricia y Puericultura 657 18 36,5

Fonoaudiología 268 34 7,9

Nutrición y Dietética 704 94 7,5

Terapia Ocupacional 317 59 5,4

Técnico en Odontología, Asistente Dental y similares 2.589 518 5,0

Otros 3.948 764 5,2

Total general 24.252 4.771 5,1

Fuente: CNED, 2014

En Educación, los hombres se matriculan, tanto a nivel

universitario como técnico, principalmente en carreras

de educación física. En el resto, casi sólo hay mujeres. Matrícula primer año 2014

Universidad

Carrera Mujeres Hombres Razón M/H

Educación Diferencial 2.645 139 19,0

Educación Parvularia 2.058 39 52,8

Pedagogía Básica y menciones 1.662 338 4,9

Pedagogía en Educación Física y similares 1.010 2.479 0,4

Pedagogías 4.089 3.258 1,3

Psicopedagogía 985 90 10,9

Total general 12.449 6.343 2,0

CFT + IP

Educación Diferencial 3.378 164 20,6

Educación Parvularia 6.976 29 240,6

Pedagogía Básica y menciones 243 38 6,4

Pedagogías 42 41 1,0

Entrenador, Técnico en Deportes, Preparación Física y similares 972 3.496 0,3

Psicopedagogía 2.541 324 7,8

Total general 14.152 4.092 3,5

Fuente: CNED, 2014

Mejorar la educación técnica va en beneficio de las

mujeres

Actualmente las egresadas de carreras técnicas:

- Acceden a peores salarios.

- Tienen menos posibilidades de ascenso.

Tasa de participación laboral femenina: 48,7%.

Quintil más pobre: no supera el 30%.

A mayor educación mayor participación.

Las jóvenes con menos recursos económicos son las que

acceden a la educación técnica. Aumentar la productividad de

sus oficios va en su directo beneficio.

#LasNiñasPueden

Fortalecimiento Educación Técnica Mayor equidad salarial y

posibilidades de desarrollo laboral.

Cambios Institucionales + Cambios Culturales

Campaña #LasNiñasPueden visibilizar y desnaturalizar las prácticas

que van reforzando estereotipos que se transforman en barreras para el

desarrollo de las mujeres. Queremos que las niñas de nuestro país lleguen

a ser todo lo que quieran y sueñen, sin limitaciones.