L’Approche Communicative

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

DEPARTAMENTO DE LETRAS

Renato César

Introduction

Les origines:

L’évolution de la MAV à l’AC (1975);

Des raisons politiques :

Intregration européenne par l’apprentissage des langues ;

Inciter les adultes à apprendre les langues étrangères(LE) ;

Un Niveau Seuil ;

Les nouvelles théories de référence.

L’Approche Communicative

L’AC s’appuie sur les théories :

Actes de parole (Austin & Searle) ;

Fonctions du langage (Jackobson) ;

Sociolinguistiques (Labov, Bernstein,

Bourdieu).

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Ce qui envisage l’AC :

Apprendre à communiquer d’une façon à :

savoir utiliser des phrases dans des unités plus

vaste (texte, dialogue) ;

adapter les énoncés en fonction :

• de la situation communicative ;

• de l’intention de communication ;

Maîtriser les fonctions du langage ;

Comprendre et utiliser les différentes variétés de

langue.

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Les composantes de la compétence de communication (Sophie Moirand) :

Compétence linguistique :

« la connaissance des règles et des structures

grammaticales, phonologiques, du vocabulaire, etc. »

Compétence sociolinguistique :

« règles sociales d’utilisation de la LE. »

Compétence discursive :

« sensibilisation de l’apprenant aux types de

discours, soit du langage oral soit du langage écrit. »

L’Approche Communicative

L’Approche Communicative

Compétence référentielle :

« connaissance des domaines d’expérience et des

objets du monde et leur relation. »

Compétence stratégique :

« le rapport compétence situationelle,

compétence discursive et compétence

linguistique. »

L’analyse des besoins :

« [determine] de façon assez précise qui est l’apprenant en termes d’identité, de niveau d’études, de personnalité, etc., la façon dont il envisage d’apprendre une langue, quels sont ses objectifs, dans quels domaines et comment il utilisera la langue étrangère, quelles aptitudes il souhaite développer (compréhension orale et écrite, expression orale et écrite). » (Bérard, 1991 : 33)

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Le cours et les activités en AC :

Un cours peut fonctionner à partir :de documents authentiques ;des productions des apprenants ;

Assimilation des réalisations linguistiques en

fonction des usages socioculturels ;

Acquisition de l’automatisme et de systématisation

par le moyen d’exercices de type traditionnels ;

Simulation et jeu de rôle ;

La production écrite.

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La place de l’enseignant :

« Favoriser les interactions entre les

apprenants » ;

« Leur fournir les divers moyens linguistiques

nécessaires » ;« Leur proposer de situations de

communications stimulantes ».

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La place de l’apprenant :

Est au centre de l’apprentissage ;

Sa pensée joue un rôle fondamentale ;

« Est impliqué avec l’enseignant dans la

recherche de fonctionnement de la langue et

de la communication » (la négotiation) ;

« Est également impliqué dans l’élaboration-

programmation du cours. »

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Quelques méthodes de français qui utilisent l’approche communicative:

Bibliographie:

BÉRARD, E. L’approche communicative. Théorie et pratiques. Coll. Robert Galisson. CLE International: Paris, 1991.

CUQ, J. P. & GRUCA, I. L’approche communicative: de 1980 à aujourd’hui. In: Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Collection FLE. Saint-Martin-d’Hères (Isère): PUG, 2002. p. 244-250.

Le Dictionnairehttp://www.le-dictionnaire.com/definition.php?mot=approcheAcesso em: 04 / 09 / 09.

Sensagenthttp://dictionary.sensagent.com/approach/en-en/Acesso em: 04 / 09 / 09.

CADRES DE RÉFÉRENCE

NOTIONAL SYLLABUSES WAYSTAGE NIVEAU-SEUIL

Fonctions de communication

Catégories sémantico-grammaticales

Modalités

Fonctions de communication

Notions générales notions spécifiques

Domaines

Actes de parole

Notions générales notions spécifiques

Grammaire