LAPORAN AKTUALISASI P3D (PENINGKATAN PROSES...

LAPORAN AKTUALISASI

P3D (PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN DARING)

PADA PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI

INSTITUT TEKNOLOGI KALIMANTAN

Oleh:

Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.

NDH: 40

PELATIHAN DASAR CALON PNS GOLONGAN III

ANGKATAN XII

PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN

KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH

LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA

SAMARINDA

2020

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

LAPORAN AKTUALISASI

Yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi

Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun

2020:

Nama : Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.

NDH : 40

NIP : 199008092019032016

Jabatan : Dosen Asisten Ahli

Instansi : Institut Teknologi Kalimantan

Judul Rancangan : P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada

Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi

Kalimantan

Telah disetujui dan dinyatakan LAYAK untuk diajukan dalam Seminar

Laporan Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus

Puslatbang KDOD LAN Samarinda.

Mentor, Coach,

Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., PhD Itcianday, SH., MH.

NIP. 197204251994122001 NIP. 198603092018011001

iii

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN AKTUALISASI

Yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi

Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun

2020:


NDH : 40

NIP : 199008092019032016



Judul Rancangan : P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada

Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi

Kalimantan

TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada hari

Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN

Samarinda.

Mentor, Coach,

Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., PhD Itcianday, SH., MH.

NIP. 197204251994122001 NIP. 198603092018011001

Penguji,

Dr. Agus Setiawan, S.Hut.,MP.

NIP. 197408172000031004

iv

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya

sehingga laporan aktualisasi dengan judul “P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran

Daring) pada Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi Kalimantan” dapat

diselesaikan. Laporan aktualisasi ini merupakan salah satu syarat yang harus ditempuh

untuk menyelesaikan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III.

Untuk itu kami menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Ir. Budi Santosa Purwokartiko, Ph.D selaku Rektor Institut Teknologi

Kalimantan

2. Bapak Dr. Mariman Darto, M.Si., selaku Kepala Puslatbang KDOD LAN Samarinda

3. Ibu Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Wakil Rektor Bidang Akademik ITK

sekaligus mentor

4. Bapak Dr. Muhammad Mashuri, M.T. selaku Wakil Rektor Bidang Non-Akademik

ITK

5. Bapak Itcianday, S.H., M.H., selaku Coach

6. Bapak M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT., selaku Koordinator Program

Studi Sistem Informasi ITK

7. Para Widyaiswara Puslatbang KDOD LAN Samarinda

8. Seluruh staf Puslatbang KDOD LAN Samarinda

9. Seluruh rekan-rekan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III

Angkatan XII Tahun 2020

Kami menyadari bahwa penyusunan laporan aktualisasi ini masih jauh dari

sempurna, karena itu kami mengharapkan segala kritik dan saran yang membangun.

Semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Atas perhatiannya kami

sampaikan terima kasih.

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................... iii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... iv

DAFTAR ISI ............................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................................ 1

1.2 Tujuan Aktualisasi ....................................................................................... 2

1.2.1 Tujuan Umum ...................................................................................... 3

1.2.2 Tujuan Khusus ...................................................................................... 3

1.3 Manfaat Aktualisasi ..................................................................................... 3

1.4 Ruang Lingkup ............................................................................................ 3

1.5 Nilai-nilai ANEKA ....................................................................................... 3

1.4.1 Akuntabilitas ......................................................................................... 4

1.4.2 Nasionalisme ........................................................................................ 5

1.4.3 Etika Publik .......................................................................................... 5

1.4.4 Komitmen Mutu ................................................................................... 6

1.4.5 Anti Korupsi ......................................................................................... 6

1.6 Peran dan Kedudukan PNS .......................................................................... 7

BAB II DESKRIPSI ORGANISASI ................................................................................ 8

2.1 Profil Organisasi .......................................................................................... 8

2.2 Visi dan Misi Organisasi ............................................................................. 10

2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi dan Jabatan ................................................... 10

2.4 Identifikasi Isu-isu ...................................................................................... 12

vi

Bab III Rancangan Aktualisasi ................................................................................. 15

3.1 Penetapan Isu dan Gagasan Pemecahan Isu ................................................ 15

3.2 Uraian Rancangan Kegiatan Aktualisasi ...................................................... 16

3.3 Jadwal Kegiatan Aktualisasi ....................................................................... 26

Bab IV Deskripsi Hasil Aktualisasi ............................................................................ 27

4.1 Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan .................................................................. 27

4.1.1 Menyusun modul pembelajaran .......................................................... 27

4.1.2 Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom ........................... 31

4.1.3 Menyusun peer and self assessment ..................................................... 33

4.1.4 Membuat video pembelajaran ............................................................ 34

4.1.5 Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz . 38

4.2 Analisis Dampak Apabila Nilai Dasar ANEKA Tidak Diterapkan .................. 39

4.2.1 Akuntabilitas ....................................................................................... 39

4.2.2 Nasionalisme ...................................................................................... 40

4.2.3 Etika Publik ........................................................................................ 41

4.2.4 Komitmen Mutu ................................................................................. 41

4.2.5 Anti Korupsi ....................................................................................... 42

4.3 Role Model .............................................................................................. 42

Bab V Kesimpulan dan Saran .................................................................................. 44

5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 44

5.2 Saran ........................................................................................................ 44

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 45

LAMPIRAN ........................................................................................................... 47

Lampiran 1. Data Pendukung .............................................................................. 47

Lampiran 2. RPS ................................................................................................. 48

Lampiran 3. Modul ............................................................................................ 60

vii

Lampiran 4. RPP ................................................................................................ 69

Lampiran 5. Panduan Flipped Classroom ............................................................ 85

Lampiran 6. Peer and Self Assessment .................................................................. 94

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Instansi Pemerintah wajib memberikan pendidikan dan pelatihan kepada calon

Pegawai Negeri Sipil (PNS) selama masa percobaan. Hal ini sesuai dengan Undang-

undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara

(ASN) pasal 64 ayat 2 (Republik Indonesia, 2014). Masa percobaan yang dimaksud

dilaksanakan selama satu tahun melalui proses pendidikan dan pelatihan terintegrasi

untuk membangun integritas moral, kejujuran, semangat dan motivasi nasionalisme

dan kebangsaan, karakter kepribadian yang unggul dan bertanggung jawab, dan

memperkuat profesionalisme serta kompetensi bidang.

Amanat undang-undang tersebut selanjutnya diterjemahkan dengan Peraturan

Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 21 Tahun 2016 tentang Pedoman

Penyelenggaraan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Pada

peraturan tersebut terdapat kurikulum pembentukan karakter PNS yang terdiri dari

empat agenda yaitu, agenda sikap perilaku dan disiplin PNS, agenda nilai-nilai dasar

PNS, agenda kedudukan dan peran PNS dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia

(NKRI), dan agenda habituasi (Republik Indonesia, 2016).

Agenda habituasi merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan aktualisasi

melalui pembiasaan diri terhadap kompetensi yang telah diperoleh peserta (calon

PNS) melalui berbagai mata pelatihan yang diikuti. Agenda habituasi membekali

peserta (calon PNS) dengan konsepsi dan tahap aktualisasi, penyusunan dan penyajian

rancangan aktualisasi, pelaksanaan aktualisasi pada tempat kerja, dan penyajian hasil

aktualisasi di tempat kerja dengan menyajikan berbagai bukti belajar yang relevan.

Tahap aktualisasi didahului dengan menyusun rancangan aktualisasi dengan

melakukan analisis isu-isu yang ada selama menjalankan tugas dan jabatan pada

tempat kerja. Selanjutnya, rancangan aktualisasi yang akan dibahas pada laporan ini

adalah rancangan aktualisasi yang akan dilaksanakan pada program studi Sistem

Informasi Institut Teknologi Kalimantan (ITK).

Program studi (prodi) Sistem Informasi ITK mulai menerima mahasiswa pada

tahun 2015. Salah satu misi prodi Sistem informasi adalah menyelenggarakan

2

pendidikan tinggi dalam bidang Sistem Informasi untuk menghasilkan lulusan yang

diakui di tingkat nasional dan internasional. Hingga tahun 2020, prodi ini sudah

menerima 412 mahasiswa dan menghasilkan 30 lulusan. Dalam empat tahun terakhir,

rata-rata jumlah mahasiswa yang diterima adalah 87. Jumlah ini merupakan jumlah

kedua tertinggi dari jumlah mahasiswa yang diterima oleh 15 prodi di ITK.

Namun hal tersebut berbanding terbalik dengan tingkat kepuasan mahasiswa

dalam proses belajar mengajar. Untuk menilai proses belajar mengajar, mahasiswa

dapat mengisi survei Indeks Prestasi (IP) di akhir semester. Jika pada semester

sebelumnya terdapat tiga aspek yang dinilai oleh mahasiswa, yaitu aspek proses

belajar mengajar, kapabilitas dosen, dan sarana-prasarana, pada semester ini (semester

Genap 2019-2020) terdapat empat komponen yang akan dinilai oleh mahasiswa dan

fokus terhadap pelaksanaan pembelajaran secara daring. Empat komponen tersebut

yaitu kesiapan mahasiswa mengikuti kuliah daring, tingkat pemahaman mahasiswa

terkait materi perkuliahan secara daring, kualitas penyajian materi secara daring, dan

kapabilitas dosen. Pada semester genap 2019-2020, IP kualitas penyajian materi secara

daring pada program studi Sistem Informasi menempati peringkat 11 dari 14 program

studi yang ada di ITK dengan nilai 3,33. IP ini berada di bawah rata-rata IP ITK yaitu

3,56. Padahal jika dilihat dari keilmuan, program studi Sistem Informasi memiliki

pengetahuan terkait pemanfaatan teknologi informasi untuk proses pembelajaran. Hal

ini mengindikasikan bahwa terdapat masalah pada proses belajar mengajar di

program studi Sistem Informasi. Masalah ini bisa disebabkan oleh metode

pembelajaran yang tidak tepat, kurangnya pemanfaatan media untuk mendukung

proses pembelajaran, bentuk evaluasi pembelajaran yang tidak transparan, atau

kurangnya persiapan dosen untuk melaksanakan pembelajaran secara daring. Oleh

karena itu, diperlukan upaya optimalisasi/peningkatan proses pembelajaran (daring)

pada Program Studi Sistem Informasi ITK. Peningkatan proses pembelajaran

diutamakan melalui daring sebagai upaya penyesuaian dengan kondisi pandemik saat

ini.

1.2 Tujuan Aktualisasi

Aktualisasi ini memiliki tujuan umum dan tujuan khusus yang dijabarkan pada

subbab 1.2.1 dan 1.2.2.

3

1.2.1 Tujuan Umum

Tujuan umum dari aktualisasi adalah sebagai berikut.

a. Menerapkan sikap perilaku sebagai PNS professional.

b. Memperkuat pemahaman terhadap internalisasi nilai-nilai dasar PNS.

c. Memperkuat pemahaman terhadap pembelajaran tentang peran dan kedudukan

PNS, terutama dosen.

1.2.2 Tujuan Khusus

Tujuan khusus dari aktualisasi Peningkatan Proses Pembelajaran Daring pada

prodi Sistem Informasi ITK adalah sebagai berikut.

a. Menyusun modul pembelajaran dengan menerapkan nilai-nilai dasar PNS.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom.

c. Menyusun peer and self assessment.

d. Membuat video pembelajaran.

e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game.

1.3 Manfaat Aktualisasi

Manfaat dari aktualisasi yang akan dilakukan adalah membiasakan diri

menerapkan nilai-nilai dasar PNS (akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen

mutu, dan anti korupsi) sesuai dengan tugas dan jabatan di tempat kerja.

1.4 Ruang Lingkup

Kegiatan aktualisasi ini dilaksanakan pada program studi Sistem Informasi ITK

untuk mata kuliah Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi Informasi. Kegiatan

direncanakan dimulai pada tanggal 3 Agustus sampai dengan 12 September 2020.

1.5 Nilai-nilai ANEKA

ANEKA merupakan nilai-nilai dasar yang dibutuhkan dalam menjalankan tugas

jabatan PNS secara profesional. Nilai-nilai dasar ini bertujuan untuk membentuk PNS

yang memiliki kemampuan: berakuntabilitas, mengedepankan kepentingan nasional,

menjunjung tinggi standar etika publik, berinovasi untuk peningkatan mutu

pelaksanaan tugas jabatan, dan tidak korupsi dan mendorong percepatan

pemberantasan korupsi di lingkungan instansi. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka

4

mata pelatihan yang diberikan adalah akuntabilitas, nasionalisme, etika publik,

komitmen mutu, dan anti korupsi yang akan dijelaskan pada subbab 1.4.1-1.4.5.

1.4.1 Akuntabilitas

Akuntabilitas berarti kewajiban untuk mempertanggungjawabkan apa yang

menjadi amanahnya atau apa yang menjadi tugasnya (Lembaga Administrasi Negara,

2015). Akuntabilitas dekat dengan responsibilitas, tetapi memiliki arti yang berbeda.

Jika akuntabilitas adalah kewajiban mempertanggungjawabkan, responsibilitas adalah

kewajiban bertanggung jawab. Akuntabilitas memiliki lima aspek, yaitu:

1. Akuntabilitas adalah sebuah hubungan. Hubungan yang dimaksud adalah

hubungan antara pemberi wewenang dengan penerima wewenang.

2. Akuntabilitas berorientasi pada hasil. Dalam konteks ini setiap penerima

wewenang dituntut untuk bertanggung jawab dalam menjalankan tugas dan

kewajibannya serta selalu bertindak dan berupaya untuk memberikan kontribusi

untuk mencapai hasil yang maksimal.

3. Akuntabilitas memerlukan adanya sebuah laporan. Dengan memberikan laporan

kinerja berarti penerima wewenang mampu memberikan bukti nyata dari hasil

dan proses yang telah dilakukan.

4. Akuntabilitas memerlukan konsekuensi. Konsekuensi disini dapat berupa

penghargaan atas kinerja yang baik atau sanksi karena kinerja yang buruk.

5. Akuntabilitas memperbaiki kinerja. Akuntabilitas dimaknai sebagai sebuah

hubungan dan proses yang direncanakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan sejak awal, penempatan sumber daya yang tepat, dan evaluasi

kinerja. Dalam hal ini proses setiap individu/kelompok/institusi akan diminta

pertanggungjawaban secara aktif yang terlibat dalam proses evaluasi dan

berfokus peningkatan kinerja.

Fungsi akuntabilitas publik ada tiga (Bovens, 2007), yaitu:

1. Untuk menyediakan kontrol demokratis (peran demokrasi); dengan membangun

suatu sistem yang melibatkan stakeholders dan users yang lebih luas;

2. Untuk mencegah korupsi dan penyalahgunaan kekuasaan (peran konstitusional);

3. Untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas (peran belajar).

Akuntabilitas publik terdiri atas dua macam, yaitu: akuntabilitas vertikal dan

akuntabilitas horizontal. Akuntabilitas vertikal adalah pertanggungjawaban atas

5

pengelolaan dana kepada otoritas yang lebih tinggi, misalnya pertanggungjawaban

dinas kepada pemerintah daerah, kemudian pemerintah daerah kepada pemerintah

pusat, pemerintah pusat kepada DPR. Sedangkan akuntabilitas horizontal adalah

pertanggungjawaban kepada masyarakat luas. Contohnya adalah lembaga pemilihan

umum melaporkan hasil pemilu kepada masyarakat luas.

1.4.2 Nasionalisme

Nasionalisme dalam arti sempit adalah suatu sikap yang meninggikan bangsanya

sendiri sekaligus tidak menghargai bangsa lain sebagaimana mestinya (Lembaga

Administrasi Negara, 2015). Sikap yang seperti ini akan memicu perpecahan bangsa

yang satu dengan bangsa yang lain. Sedangkan dalam arti luas, nasionalisme

merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan negara

sekaligus menghormati bangsa lain (Lembaga Administrasi Negara, 2015). Jadi

sebelum memahami nasionalisme secara utuh, PNS harus cinta dan sadar bahwa

manusia adalah makhluk sosial, lalu sadar akan lingkungan kebijakan di Indonesia,

sehingga secara naluriah akan melahirkan nasionalisme.

Nilai dasar nasionalisme yang ada dalam aktualisasi adalah Pancasila beserta

dengan butir-butirnya. Setelah mendapatkan mata pelatihan nasionalisme, ASN tidak

boleh lagi berpikir sektoral dengan mental block-nya tetapi harus senantiasa

mementingkan kepentingan bangsa dan negara.

1.4.3 Etika Publik

Menurut KBBI, etika merupakan ilmu tentang apa yang baik dan yang buruk,

tentang hak dan kewajiban sosial. Selain itu, etika juga berarti kumpulan azas atau

nilai yang berkenaan dengan akhlak. Dari aspek sosial, etika berarti nilai mengenai

benar dan salah yang dianut masyarakat. Dari ketiga pengertian di atas dapat

disimpulkan bahwa etika merupakan refleksi atas baik atau buruk, benar atau salah

yang harus dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar (Lembaga

Administrasi Negara, 2015). Dalam konteks Indonesia, nilai-nilai etika sebenarnya

tidak hanya terkandung dalam ajaran agama dan ketentuan hukum, tetapi juga dalam

social decorum (kepantasan sosial) berupa adat istiadat dan nilai luhur sosial budaya

termasuk nilai-nilai luhur yang terkandung dalam ajaran Pancasila. Sedangkan kode

etik adalah aturan-aturan yang mengatur tingkah laku atau etika suatu kelompok

6

khusus dalam masyarakat melalui ketentuan-ketentuan tertulis yang diharapkan dapat

dipegang teguh oleh sekelompok professional tertentu.

1.4.4 Komitmen Mutu

Mutu merupakan hasil dari setiap langkah atau proses kerja yang dilihat sebagai

peluang untuk menghilangkan kesalahan dan setiap orang harus bertanggung jawab

dan berpartisipasi dalam menjaga mutu. Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan

bahwa komitmen mutu berkaitan dengan standar, semua orang memiliki tanggung

jawab yang sama ketika menjaga mutu, dan dalam komitmen mutu penilaian dan

solusi yang ditawarkan harus objektif.

Mutu merupakan persepsi pengguna layanan terhadap kemampuan suatu

organisasi dalam menjawab kebutuhan dan harapan pelanggan (Lembaga Administrasi

Negara, 2015). Mutu bersifat dinamis sehingga setiap organisasi dituntut untuk

memperbaiki kinerjanya secara terus menerus. Terdapat tujuh tahapan untuk

meningkatkan mutu, yaitu: adanya ketidakpuasan, tahapan berpikir, mancari data dan

informasi, tahap menganalisis, tahap menghasilkan karya, dan tahap terakhir adalah

pemanfaatan karya. Mutu pelayanan yang baik adalah apa yang diharapkan

pelanggan dari layanan terpenuhi atau terlampaui.

1.4.5 Anti Korupsi

Kata korupsi berasal dari bahasa latin yaitu Corruptio yang artinya kerusakan,

kebobrokan, dan kebusukan (Lembaga Administrasi Negara, 2015). Selaras dengan

kata asalnya, korupsi sering dikaitkan sebagai kejahatan luar biasa. Hal ini salah

satunya disebabkan oleh dampaknya yang luar biasa menyebabkan kerusakan baik

dalam ruang lingkup pribadi, keluarga, masyarakat, dan kehidupan yang lebih luas.

Kerusakan tersebut tidak hanya terjadi dalam kurun waktu yang pendek, tetapi juga

dapat berdampak secara jangka panjang.

Terdapat sembilan nilai anti korupsi yaitu: kejujuran, kepedulian, kemandirian,

kedisiplinan, pertanggungjawaban, kerja keras, kesederhanaan, keberanian, dan

keadilan. Nilai-nilai inilah yang akan mendukung prinsip-prinsip anti korupsi untuk

dapat dijalankan dengan baik. Terdapat tiga tingkatan bentuk korupsi, yaitu:

1. Betrayal of trust (pengkhianatan kepercayaan), pengkhianatan kepercayaan atau

amanah yang diterima, baik materi maupun non materi.

7

2. Abuse of power (penyalahgunaan kekuasaan) merupakan segala bentuk

penyimpangan yang dilakukan melalui struktur kekuasaan, baik pada tingkat

negara maupun lembaga-lembaga struktural lainnya, termasuk lembaga

pendidikan, tanpa mendapatkan keuntungan materi.

3. Material benefit (mendapatkan keuntungan material yang bukan haknya melalui

kekuasaan) merupakan penyimpangan kekuasaan untuk mendapatkan

keuntungan material baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Korupsi pada

level ini merupakan tingkat paling membahayakan karena melibatkan kekuasaan

dan keuntungan material.

1.6 Peran dan Kedudukan PNS

Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014 tentang

Aparatur Sipil Negara (ASN) pasal 8, pegawai ASN berkedudukan sebagai unsur

aparatur negara (Republik Indonesia, 2014). Selanjutnya, pada pasal 9 disebutkan

bahwa pegawai ASN melaksanakan kebijakan yang ditetapkan oleh pimpinan Instansi

Pemerintah serta harus bebas dari pengaruh dan intervensi semua golongan dan partai

politik. Pada pasal 10 disebutkan tentang tiga fungsi ASN, yaitu ASN sebagai pelaksana

kebijakan publik, ASN sebagai pelayan publik, serta ASN sebagai perekat dan

pemersatu bangsa. Kemudian pada pasal 11 terdapat tiga tugas ASN, yaitu:

a. Melaksanakan kebijakan publik yang dibuat oleh Pejabat Pembina Kepegawaian

sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan

b. Memberikan pelayanan publik yang professional dan berkualitas

c. Mempererat persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Adapun peran ASN adalah sebagai perencana, pelaksana, dan pengawas

penyelenggaraan tugas umum pemerintahan dan pembangunan nasional melalui

pelaksanaan kebijakan dan pelayanan publik yang professional, bebas dari intervensi

politik, serta bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.

8

BAB II DESKRIPSI ORGANISASI

2.1 Profil Organisasi

Berdasarkan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik

Indonesia Nomor 40 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Institut Teknologi

Kalimantan, ITK merupakan perguruan tinggi yang diselenggarakan oleh Kementerian

Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. ITK mempunyai tugas menyelenggarakan

pendidikan akademik dan dapat menyelenggarakan pendidikan vokasi dalam

sejumlah rumpun ilmu pengetahuan dan teknologi dan jika memenuhi syarat dapat

menyelenggarakan pendidikan profesi (Republik Indonesia, 2015).

Gambar 2.1 Kampus ITK

ITK didirikan pada tahun 2012 dan diresmikan oleh Presiden Susilo Bambang

Yudhoyono pada tahun 2014 berdasarkan Peraturan Presiden Nomor 125 Tahun 2014

tentang Pendirian Institut Teknologi Kalimantan. ITK berkedudukan di Balikpapan

Provinsi Kalimantan Timur (Republik Indonesia, 2014). Kampus ITK dapat dilihat

pada Gambar 2.1. ITK memulai proses perkuliahan pada tahun 2012 dengan

menerima mahasiswa angkatan pertama sebanyak 100 mahasiswa dan didistribusikan

9

ke lima program studi, yaitu: Teknik Elektro, Teknik Mesin, Teknik Perkapalan, Teknik

Kimia dan Teknik Sipil. Jalur penerimaan mahasiswa ITK tersebut dilakukan melalui

Seleksi Masuk ITK (SMITeK) yang merupakan hasil kerjasama antara Institut Teknologi

Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya dengan Pemerintah Provinsi Kalimantan Timur

melalui beasiswa Kaltim Cemerlang (BKC). Pada tahun 2013, ITK menyelenggarakan

SMITeK dengan membuka jalur mandiri nasional untuk calon mahasiswa secara

nasional. Selain itu, juga dibuka lima program studi baru, yaitu Teknik Material dan

Metalurgi, Fisika, Matematika, Sistem Informasi, serta Perencanaan Wilayah dan Kota.

SMITek pada tahun 2014 diselenggarakan melalui dua jalur, yaitu Seleksi Lokal

Berbeasiswa Pemerintah Provinsi Kalimantan Timur dan Seleksi Bersama Masuk

Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN).

Gambar 2.2 Struktur Organisasi ITK

Pada tahun 2020, ITK sudah menerima sebanyak 4075 mahasiswa yang tersebar

pada 14 program studi dan menghasilkan 478 lulusan. Berdasarkan rencana strategis

ITK tahun 2020-2024, sebagai perguruan tinggi yang sedang berkembang, ITK

10

memiliki struktur organisasi yang sederhana seperti yang disajikan pada Gambar 2.2

(Institut Teknologi Kalimantan, 2020). ITK dipimpin oleh seorang Rektor yang

dibantu oleh dua wakil rektor, yaitu wakil rektor bidang akademik dan wakil rektor

bidang non-akademik. Dalam menjalankan proses manajemen dan administrasi,

Rektor dibantu oleh Kepala Bagian (Kabag). ITK memiliki lima jurusan yang masing-

masing dipimpin oleh Ketua Jurusan dan membawahi program studi. Lembaga lain

sebagai kelengkapan organisasi adalah Lembaga Penelitian dan Pengabdian

Masyarakat (LPPM), Satuan Pengawas Internal (SPI), Unit Penjaminan Mutu (PJM),

Unit Pelaksana Teknis (UPT) Bahasa, UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),

UPT Perpustakaan, dan Lembaga Pengembangan Akademik dan Kemahasiswaan.

2.2 Visi dan Misi Organisasi

Berdasarkan rencana strategis ITK tahun 2020-2024, visi ITK adalah menjadi

perguruan tinggi yang menghasilkan karya unggul dan berperan aktif dalam

pengembangan potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035 (Institut Teknologi

Kalimantan, 2020).

Untuk mewujudkan visinya, ITK memiliki empat misi, yaitu:

1. Menghasilkan lulusan yang unggul dan berbudi pekerti luhur yang dapat

berkontribusi dalam pembangunan nasional

2. Menghasilkan karya Tridharma Perguruan Tinggi yang bermutu dan bermanfaat

bagi masyarakat

3. Memberikan layanan pendidikan tinggi yang prima dengan berdasarkan prinsip

pengelolaan organisasi yang transparan, akuntabel, responsible, adil, dan

kredibel

4. Mewujudkan ITK sebagai kampus merdeka

2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi dan Jabatan

Berdasarkan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama

mentransfromasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada

masyarakat (Republik Indonesia, 2005). Berdasarkan pengertian tersebut dapat

disimpulkan bahwa dosen memiliki tugas pokok jabatan akademik untuk

11

melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

Selanjutnya, berdasarkan Peraturan Menteri Pendayagunaan dan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional Dosen

dan Angka Kreditnya, unsur dan sub unsur kegiatan jabatan akademik dosen terdiri

dari (Republik Indonesia, 2013):

1. Pendidikan, meliputi:

a. Pendidikan sekolah dan memperoleh ijazah/gelar

b. Pendidikan dan pelatihan prajabatan

2. Pelaksanaan pendidikan

a. Melaksanakan perkuliahan/tutorial dan membimbing, menguji serta

menyelenggarakan pendidikan di laboratorium, praktik keguruan bengkel/

studio/ kebun percobaan/ teknologi pengajaran dan praktik lapangan

b. Membimbing seminar

c. Membimbing kuliah kerja nyata, praktik kerja nyata, praktik kerja lapangan

d. Membimbing dan ikut membimbing dalam menghasilkan disertasi, tesis,

skripsi, dan laporan akhir studi

e. Melaksanakan tugas sebagai penguji pada ujian akhir

f. Membina kegiatan mahasiswa

g. Mengembangkan program kuliah

h. Mengembangkan bahan kuliah

i. Menyampaikan orasi ilmiah

j. Menduduki jabatan pimpinan perguruan tinggi

k. Membimbing akademik dosen di bawah jenjang jabatannya

l. Melaksanakan kegiatan detasering dan pencangkokan jabatan akademik

dosen

m. Melakukan kegiatan pengembangan diri untuk meningkatkan kompetensi

3. Pelaksanaan penelitian

a. Menghasilkan karya ilmiah

b. Menerjemahkan/menyadur buku ilmiah

c. Mengedit/menyunting karya ilmiah

d. Membuat rencana dan karya teknologi yang dipatenkan

12

e. Membuat rancangan dan karya teknologi, rancangan dan karya seni

monumental/ seni pertunjukkan/ karya sastra

4. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat

a. Menduduki jabatan pimpinan

b. Melaksanakan pengembangan hasil pendidikan dan penelitian

c. Memberi latihan/ penyuluhan/ penataran/ ceramah pada masyarakat

d. Memberi pelayanan kepada masyarakat atau kegiatan lain yang menunjang

pelaksanaan tugas umum pemerintah dan pembangunan

e. Membuat/ menulis karya pengabdian

2.4 Identifikasi Isu-isu

Penyusunan aktualisasi didahului dengan mengidentifikasi isu-isu yang ada

selama melaksanakan tugas dan jabatan sebagai dosen pada Program Studi Sistem

Informasi. Isu-isu yang dianalisis berdasarkan pendekatan manajemen ASN, pelayanan

publik, dan whole of government adalah sebagai berikut:

1. Belum adanya tata kelola teknologi informasi pada Institut Teknologi

Kalimantan

Berdasarkan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor

62 Tahun 2017 tentang Tata Kelola Teknologi Informasi (TKTI) di Lingkungan

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi dinyatakan bahwa untuk

keselarasan perencanaan, pengembangan, dan implementasi teknologi informasi

diperlukan adanya tata kelola teknologi informasi secara terpadu di perguruan tinggi

(Republik Indonesia, 2017). Perguruan tinggi melalui unit organisasi mengembangkan

TKTI yang terdiri dari struktur TKTI, Enterprise Architecture, tata kelola

pengembangan, tata kelola pelayanan, dan tata kelola pelayanan. Struktur TKTI pada

perguruan tinggi disebut dengan pengelola TI. Selanjutnya, Pengelola TI pada ITK

disebut dengan UPT TIK. Salah satu tugas UPT TIK sebagai pengelola TI adalah

merumuskan, menetapkan, dan melaksanakan kebijakan teknis, standar, prosedur,

dan prinsip terkait TI. Namun sejak ITK berdiri pada tahun 2017 hingga sekarang,

UPT TIK belum pernah melakukan penilaian terhadap TKTI sehingga tidak

mengetahui tingkat kinerja TI ITK sebagai perguruan tinggi.

13

2. Belum adanya panduan akademik merdeka belajar pada Program Studi Sistem

Informasi

Pada tahun akademik 2020-2021, ITK mengalami pergantian kurikulum dari

kurikulum 2015-2020 ke kurikulum 2020-2025. Kondisi ini bersamaan dengan

program merdeka belajar yang diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

pada tanggal 11 Desember 2019. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah

mengeluarkan buku panduan merdeka belajar kampus merdeka, namun belum ada

panduan akademik untuk pelaksanaannya. Terkait dengan penyusunan kurikulum

program studi Sistem Informasi tahun 2020-2025 dan pelaksanaan program merdeka

belajar, program studi wajib:

a. Menyusun atau menyesuaikan kurikulum dengan model implementasi kampus

merdeka

b. Memfasilitasi mahasiswa yang akan mengambil pembelajaran lintas program

studi dalam perguruan tinggi

c. Menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh mahasiswa di luar program

studi dan luar perguruan tinggi beserta persyaratannya

d. Melakukan ekuivalensi mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran luar program

studi dan luar perguruan tinggi

e. Mempersiapkan alternatif mata kuliah daring jika ada mata kuliah/SKS yang

belum terpenuhi dari kegiatan pembelajaran luar program studi dan luar

perguruan tinggi.

3. Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun

2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, pembelajaran merupakan proses

interaksi antara dosen, mahasiswa, dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Salah satu standar yang diatur pada standar nasional pendidikan tinggi adalah standar

proses pembelajaran. Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal

tentang pelaksanaan pembelajaran pada program studi untuk memperoleh capaian

pembelajaran lulusan, yang mencakup:

a. Karakteristik proses pembelajaran

b. Perencanaan proses pembelajaran

c. Pelaksanaan proses pembelajaran

14

d. Beban belajar mahasiswa

Untuk menilai proses pembelajaran, di setiap akhir semester mahasiswa dapat

mengisi survei Indeks Prestasi (IP). Jika pada semester sebelumnya terdapat tiga aspek

yang dinilai oleh mahasiswa, yaitu aspek proses belajar mengajar, kapabilitas dosen,

dan sarana-prasarana, pada semester ini (semester Genap 2019-2020) terdapat empat

komponen yang akan dinilai oleh mahasiswa dan fokus terhadap pelaksanaan

pembelajaran secara daring. Empat komponen tersebut yaitu kesiapan mahasiswa

mengikuti kuliah daring, tingkat pemahaman mahasiswa terkait materi perkuliahan

secara daring, kualitas penyajian materi secara daring, dan kapabilitas dosen. Pada

semester genap 2019-2020, IP kualitas penyajian materi secara daring pada program

studi Sistem Informasi menempati peringkat 11 dari 14 program studi yang ada di ITK

dengan nilai 3,33. IP ini berada di bawah rata-rata IP ITK yaitu 3,56. Padahal jika

dilihat dari keilmuan, program studi Sistem Informasi memiliki pengetahuan terkait

pemanfaatan teknologi informasi untuk proses pembelajaran. Hal ini mengindikasikan

bahwa terdapat masalah pada proses belajar mengajar di program studi Sistem

Informasi. Masalah ini bisa disebabkan oleh metode pembelajaran yang tidak tepat,

kurangnya pemanfaatan media untuk mendukung proses pembelajaran, bentuk

evaluasi pembelajaran yang tidak transparan, atau kurangnya persiapan dosen untuk

melaksanakan pembelajaran secara daring.

15

Bab III Rancangan Aktualisasi

3.1 Penetapan Isu dan Gagasan Pemecahan Isu

Dalam menetapkan isu, metode yang digunakan adalah metode Urgency,

Seriousness, Growth (USG) dengan mempertimbangkan kepentingan, keseriusan, dan

pertumbuhan dampak isu. Setiap isu dianalisis dengan cara memberikan skor antara 1-

5 pada tiga kondisi yang dianalisis yaitu:

1. Urgency/ kepentingan: seberapa penting suatu isu harus diselesaikan

2. Seriousness/ keseriusan: seberapa serius suatu isu harus dibahas jika dikaitkan

dengan akibat yang ditimbulkan

3. Growth/ pertumbuhan: seberapa besar kemungkinan kondisi akan memburuk

jika isu tersebut tidak ditangani dengan sebagaimana mestinya.

Penetapan isu menggunakan metode USG dapat dilihat pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Penerapan Metode USG

No. Isu U S G Total Ranking

1

Belum adanya tata kelola teknologi

informasi pada Institut Teknologi

Kalimantan

5 4 4 13 3

2

Belum adanya panduan akademik

merdeka belajar pada Program Studi

Sistem Informasi

5 5 4 14 2

3

Belum optimalnya proses

pembelajaran pada Program Studi

Sistem Informasi

5 5 5 15 1

Keterangan:

1: Sangat Rendah 4: Tinggi

2: Rendah 5: Sangat Tinggi

3: Sedang

Berdasarkan Tabel 3.1 maka ditetapkan isu yang paling prioritas adalah “Belum

optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi” dengan skor

15. Isu ini ditetapkan karena merupakan isu yang paling penting, serius, dan perlu

16

segera diselesaikan karena berdampak pada pemahaman dan capaian pembelajaran

oleh mahasiswa dalam penguasaan ilmu sehingga menghambat pencapaian misi ITK

pertama. Oleh karena itu, diperlukan upaya optimalisasi/peningkatan proses

pembelajaran (daring) pada Program Studi Sistem Informasi ITK.

3.2 Uraian Rancangan Kegiatan Aktualisasi

Unit Kerja : Program Studi Sistem Informasi

Identifikasi Isu :

1. Belum adanya tata kelola teknologi informasi pada Institut Teknologi

Kalimantan

2. Belum adanya panduan akademik merdeka belajar pada Program Studi Sistem

Informasi

3. Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi

Isu yang Diangkat : Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program

Studi Sistem Informasi

Gagasan Pemecahan Isu : Peningkatan proses pembelajaran (daring) pada Program

Studi Sistem Informasi ITK

Gagasan tersebut diaktualisasikan dengan kegiatan:

1. Menyusun modul pembelajaran

Modul pembelajaran merupakan alat/media belajar yang bisa dipelajari oleh

mahasiswa secara mandiri (self-instructional). Modul ini akan disusun

berdasarkan referensi internasional, baik dari penerbit maupun organisasi

profesi.

2. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom

Pola pembelajaran ini menggabungkan pembelajaran synchronous dan

synchronous. Synchronous artinya dosen dan mahasiswa melaksanakan proses

pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, sedangkan asynchronous artinya

dosen dan mahasiswa melaksanakan proses pembelajaran di waktu yang

berbeda atau dengan umpan balik yang tertunda. Pada pola pengajaran

tradisional, dosen menugaskan mahasiswa untuk membaca modul dan

mengerjakan tugas di rumah setelah mendapatkan penjelasan tentang materi

dari dosen. Sedangkan pada metode flipped classroom, mahasiswa diharuskan

17

mempelajari topik dahulu dengan menggunakan video pembelajaran yang

disiapkan oleh dosen, membuat daftar pertanyaan terkait materi yang belum

dipahami, dan secara berkelompok menerapkan pengetahuan dengan

memecahkan permasalahan (studi kasus). Ketika di kelas, mahasiswa akan

menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang terjadi. Untuk memastikan

mahasiswa mempelajari modul, melihat video, dan menganalisis permasalahan

maka diterapkan peer and self assessment serta diberikan pre-test dan post-test

yang dibuat menggunakan quizizz.

3. Menyusun peer and self assessment

Self assessment adalah penilaian yang dilakukan mahasiswa terhadap hasil belajar

sendiri. Sedangkan peer assessment adalah penilaian yang dilakukan mahasiswa

terhadap hasil belajar temannya. Peer and self assessment bermanfaat untuk

membantu mahasiswa dalam menilai hasil belajarnya, mengembangkan

kemampuan bekerja sama, mengkritisi proses dan hasil belajar mahasiswa lain,

kesediaan menerima saran dan kritik dari mahasiswa lain, serta sebagai alat

monitoring dalam pelaksanaan flipped classroom.

4. Membuat video pembelajaran

Video pembelajaran merupakan media pembelajaran yang yang bisa dipelajari

oleh mahasiswa secara mandiri (self-instructional) melalui serangkaian gambar

yang bergerak. Pembuatan video ini bertujuan untuk memberikan pengalaman

belajar yang menarik sehingga merangsang minat mahasiswa untuk belajar dan

mahasiswa lebih mudah memahami materi yang dipelajari.

5. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz

Instrumen penilaian quizizz merupakan media untuk mengukur tingkat

pemahaman mahasiswa terkait materi yang dipelajari yang akan diberikan

sebelum dan sesudah proses pembelajaran asynchronous.

18

Tabel 3.2 Rancangan Kegiatan Aktualisasi

No. Kegiatan Tahapan Kegiatan

Output/

Hasil

Keterkaitan Substansi Mata

Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

1 Menyusun modul

pembelajaran

- Berkonsultasi

dengan mentor

- Mengumpulkan

referensi terkait

bahan kajian

- Menetapkan tujuan

dan sasaran

pembelajaran yang

akan dicapai

- Menyusun Rencana

Pembelajaran

Semester (RPS)

- Menyusun modul

ajar sesuai bahan

kajian

- Melaporkan modul

Modul

pembelajaran

Akuntabilitas

Terdapat sumber referensi

pada modul ajar (dapat

dipertanggungjawabkan)

Nasionalisme

Modul pembelajaran yang

tersusun merupakan

kesepakatan dengan

mentor dan Koorprodi

(Sila 4)

Etika Publik

Membuat karya

berdasarkan prinsip

keahlian

Kegiatan ini

mewujudkan

misi:

Memberikan

layanan

pendidikan

tinggi yang

prima dengan

berdasarkan

prinsip

pengelolaan

organisasi yang

transparan,

akuntabel,

responsible, adil,

dan kredibel

Kegiatan ini

memperkuat

nilai organisasi:

Cerdas

19


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

ajar kepada

Koorprodi

Komitmen Mutu

Modul ajar disusun

berdasarkan tujuan

pembelajaran (orientasi

mutu)

Anti Korupsi

Modul ajar yang tersusun

merupakan pekerjaan

sendiri dan disetujui

Koorprodi (tanggung

jawab)

2 Menyusun

panduan

pembelajaran

flipped classroom

- Berkonsultasi

dengan mentor

- Mengumpulkan

referensi terkait

Panduan

pembelajaran

flipped

classroom

Akuntabilitas

Jelas tentang apa yang

menjadi tujuan

pembelajaran, apa yang

Kegiatan ini

mewujudkan

misi:

Memberikan

Kegiatan ini

memperkuat

nilai organisasi:

Cerdas

20


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

implementasi

flipped classroom

- Menyusun RP jarak

jauh berdasarkan

RPS

- Menyusun panduan

pembelajaran

flipped learning

akan dilakukan, dan hasil

apa yang didapatkan

(kejelasan)

Nasionalisme

Mempertanggungjawabkan

pembelajaran sesuai

panduan (sila 4)

Etika Publik

Menjalankan tugas secara

profesional (sesuai konsep)

Komitmen Mutu

RP jarak jauh disusun

sesuai dengan RPS

(efektivitas)

layanan

pendidikan

tinggi yang

prima dengan

berdasarkan

prinsip

pengelolaan

organisasi yang

transparan,

akuntabel,

responsible, adil,

dan kredibel

21


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

Anti Korupsi

Disiplin melaksanakan

kegiatan pembelajaran

(disiplin)

3 Menyusun peer

and self assessment

- Berkonsultasi

dengan mentor

- Mengumpulkan

referensi terkait

peer assessment dan

self assessment

- Menyusun peer

assessment dan self

assessment

- Menyusun cara

penggunaan peer

Formulir

peer and self

assessment

Akuntabilitas

Kepercayaan terhadap

penilaian yang dilakukan

mahasiswa (kepercayaan)

Nasionalisme

Saling menghormati

sesama manusia (sila 2)

Etika Publik

Melibatkan mahasiswa

Kegiatan ini

mewujudkan

misi:

Memberikan

layanan

pendidikan

tinggi yang

prima dengan

berdasarkan

prinsip

pengelolaan

Kegiatan ini

memperkuat

nilai organisasi:

Cerdas

22


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

assessment dan self

assessment

dalam memberikan

feedback (menghargai

komunikasi)

Komitmen Mutu

Efisien melakukan

penilaian karena

melibatkan mahasiswa

Anti Korupsi

Menanamkan kejujuran

dengan menilai secara

obyektif

organisasi yang

transparan,

akuntabel,

responsible, adil,

dan kredibel

4

Membuat video

pembelajaran

- Berkonsultasi

dengan mentor

- Mengumpulkan

referensi untuk

Video

pembelajaran

Akuntabilitas

Konsisten menyediakan

video pembelajaran

sebelum jadwal

Kegiatan ini

mewujudkan

misi:

Memberikan

Kegiatan ini

memperkuat

nilai organisasi:

Cerdas

23


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

membuat video

- Membuat video

pembelajaran

- Membuat channel

youtube

- Mengunggah video

pembelajaran di

youtube

- Melaporkan video

pembelajaran

kepada Koorprodi

perkuliahan (konsistensi)

Nasionalisme

Bekerja sama dengan rekan

kerja ketika membuat

video (sila 5)

Etika Publik

Video bisa diakses dengan

mudah (memberikan

layanan kepada mahasiswa

secara cepat)

Komitmen Mutu

Inovasi dalam pembuatan

video (inovasi)

layanan

pendidikan

tinggi yang

prima dengan

berdasarkan

prinsip

pengelolaan

organisasi yang

transparan,

akuntabel,

responsible, adil,

dan kredibel

24


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

Anti Korupsi

Disiplin mengunggah video

sebelum pembelajaran

dilakukan (disiplin)

5 Membuat

instrumen

penilaian

berbentuk game

menggunakan

Quizizz

- Berkonsultasi

dengan mentor

- Menyusun rubrik

penilaian

- Mengumpulkan

referensi untuk

penyusunan soal

- Membuat akun

pada Quizizz

- Menyusun soal dan

jawaban

Soal evaluasi

pembelajaran

pada Quizizz

Akuntabilitas

Keterbukaan nilai yang

didapatkan mahasiswa

(transparansi)

Nasionalisme

Adil dalam memberikan

penilaian terhadap

mahasiswa (sila 4)

Etika Publik

Evaluasi dapat diakses

dengan mudah dan

Kegiatan ini

mewujudkan

misi:

Memberikan

layanan

pendidikan

tinggi yang

prima dengan

berdasarkan

prinsip

pengelolaan

organisasi yang

transparan,

Kegiatan ini

memperkuat

nilai organisasi:

Cerdas

25


Output/

Hasil


Pelatihan

Kontribusi

terhadap Visi

Misi

Penguatan Nilai

Organisasi

mahasiswa dapat langsung

mengetahui hasilnya

(memberikan layanan

kepada mahasiswa secara

jujur)

Komitmen Mutu

Berinovasi membuat tes

menggunakan Quizizz

(Inovasi)

Anti Korupsi

Peduli terhadap

perkembangan teknologi

dan minat mahasiswa

terkait evaluasi yang

menarik (peduli)

akuntabel,

responsible, adil,

dan kredibel

26

3.3 Jadwal Kegiatan Aktualisasi

Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan di Program Studi Sistem Informasi ITK

pada tanggal 2 Agustus-12 September 2020. Timeline kegiatan dapat dilihat pada

Tabel 3.3.

Tabel 3.3 Timeline Aktualisasi

No. Kegiatan

Waktu Kegiatan Bukti

Kegiatan 1 2 3 4 5 6

1 Menyusun modul pembelajaran Dokumen

2 Menyusun panduan pembelajaran flipped

classroom

Dokumen

3 Menyusun peer and self assessment Dokumen

4 Membuat video pembelajaran Video

5 Membuat instrumen penilaian berbentuk

game menggunakan Quizizz

Foto

27

Bab IV Deskripsi Hasil Aktualisasi

4.1 Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan

4.1.1 Menyusun modul pembelajaran

Penyusunan modul pembelajaran bertujuan untuk memperjelas dan

mempermudah mahasiswa dalam melakukan pembelajaran mandiri. Modul dibuat

dalam bentuk dokumen pdf yang dibuat dengan menggunakan aplikasi Microsoft

PowerPoint agar memudahkan membuat tampilan menarik. Tahapan yang dilakukan

pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor, mengumpulkan referensi

terkait bahan kajian, menetapkan tujuan dan sasaran pembelajaran yang akan dicapai,

menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS), menyusun modul ajar sesuai bahan

kajian, dan melaporkan modul ajar kepada Koorprodi.

A. Berkonsultasi dengan mentor

Konsultasi dilaksanakan

dengan mentor yang menjabat

sebagai Wakil Rektor Bidang

Akademik ITK yang tentu sangat

menguasai bidang akademik

terutama pembelajaran. Saat

melakukan konsultasi modul ajar,

mentor menyarankan agar materi

ditulis dengan Bahasa Indonesia

dan penyampaian materi saat

perkuliahan juga menggunakan

Bahasa Indonesia.

B. Mengumpulkan referensi terkait bahan kajian

Referensi terkait bahan kajian dilakukan dengan membaca buku Information

Technology Project Management edisi ketujuh oleh Kathy Schwalbe dan A Guide To

The Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) edisi kelima oleh

28

Project Management Institute (PMI). Dari kedua referensi tersebut dapat disimpulkan

bahwa terdapat tiga belas bahan kajian untuk mempelajari membuat perencanaan

manajemen proyek teknologi informasi, yaitu:

1. Konsep manajemen proyek

2. Siklus hidup manajemen proyek

3. Integrasi proyek

4. Inisiasi dan perencanaan proyek

5. Ruang lingkup proyek

6. Jadwal waktu proyek

7. Biaya proyek

8. Kualitas proyek

9. Sumberdaya manusia proyek

10. Komunikasi proyek

11. Risiko proyek

12. Pengadaan proyek

13. Stakeholder proyek

C. Menetapkan tujuan dan sasaran pembelajaran yang akan dicapai

Mata kuliah perencanaan manajemen proyek teknologi informasi merupakan

mata kuliah yang mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang

29

terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human

resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan

project management lifecycle (initiation, planning, execution, monitoring &

controlling, serta closing). Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa:

1. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada

dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara

mandiri,

2. menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi

secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan

tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah

prosedural,

3. menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta

mampu memformulasikan data dan Informasi untuk mengambil keputusan dalam

ranah bisnis dan manajemen,

4. mampu mengoperasikan office application secara natural untuk

mengkomunikasikan solusi TI,

5. mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi, dan

6. mampu mengoperasikan aplikasi Microsoft Word dan Microsoft Project secara

natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif.

30

D. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) disusun sesuai dengan format RPS ITK.

RPS disusun untuk kegiatan pembelajaran selama 16 minggu perkuliahan termasuk

Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). UAS untuk mata kuliah

ini berbentuk presentasi tugas besar.

E. Menyusun modul ajar sesuai bahan kajian

Penyusunan modul ajar dilakukan dengan menggunakan aplikasi Microsoft

PowerPoint agar memudahkan membuat tampilan menarik.

F. Melaporkan modul ajar kepada Koorprodi

Pelaporan modul ajar disampaikan kepada Koordinator Program Studi Sistem

Informasi, yaitu Bapak M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT. melalui email.

31

Keterkaitan kegiatan dengan substansi mata pelatihan adalah sebagai berikut.

Akuntabilitas, terdapat sumber referensi pada modul ajar (dapat

dipertanggungjawabkan). Nasionalisme, modul pembelajaran yang tersusun

merupakan kesepakatan dengan mentor dan Koorprodi (Sila 4). Modul ajar yang

telah disusun diasistensikan kepada mentor. Berdasarkan hasil asistensi, diperoleh

saran perbaikan modul yang semula menggunakan bahasa asing diubah menggunakan

Bahasa Indonesia. Etika Publik, membuat karya berdasarkan prinsip keahlian. Sesuai

dengan keahlian penulis sebagai dosen sistem informasi, maka modul yang disusun

adalah modul perencanaan manajemen proyek khusus teknologi informasi, bukan

manajemen proyek untuk lainnya. Komitmen Mutu, modul ajar disusun berdasarkan

tujuan pembelajaran (orientasi mutu) yang mengacu RPS. Sedangkan RPS disusun

berdasarkan tujuan pembelajaran yang mengacu kepada project management body of

knowledge internasional. Anti Korupsi, modul ajar yang tersusun merupakan

pekerjaan sendiri dan disetujui Koorprodi (tanggung jawab).

4.1.2 Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom

32

Tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor,

mengumpulkan referensi terkait implementasi flipped classroom, menyusun Rencana

Pembelajaran Jarak Jauh berdasarkan RPS, dan menyusun panduan pembelajaran

flipped learning. Referensi yang digunakan untuk menyusun dokumen ini adalah

artikel berjudul “Flip Your Class Now; Flipped Classroom melalui Penerapan Model

Pembelajaran EXO OLO TASK” yang ditulis oleh Dr. Nofrion, M.Pd., “Model

Pembelajaran Flipped Classroom” yang ditulis oleh Siti Muthmainah, dan buku

“Flipped Classroom, Sebuah Strategi dalam Pengajaran berbasis e-Learning” yang

merupakan buku luaran Penelitian Dosen Pemula Hibah Dikti.


Akuntabilitas, jelas tentang apa yang menjadi tujuan pembelajaran, apa yang akan

dilakukan, dan hasil apa yang didapatkan (kejelasan). Tujuan pembelajaran sesuai

dengan capaian pembelajaran lulusan program studi sistem informasi dan capaian

pembelajaran mata kuliah yang yang mengacu RPS. Nasionalisme,

mempertanggungjawabkan pembelajaran sesuai panduan (sila 4). Etika Publik,

menjalankan tugas secara profesional (sesuai konsep). Komitmen Mutu, rencana

pembelajaran jarak jauh atau rencana pembelajaran perkuliahan (RPP) disusun

mengacu kepada RPS yang sudah disusun pada kegiatan 1 (efektivitas). Anti Korupsi,

33

disiplin melaksanakan kegiatan pembelajaran (disiplin) sesuai dengan aktivitas yang

direncanakan.

4.1.3 Menyusun peer and self assessment


mengumpulkan referensi terkait peer assessment dan self assessment, menyusun peer

assessment dan self assessment, serta menyusun cara penggunaan peer assessment dan

self assessment. Referensi yang digunakan untuk menyusun dokumen ini adalah materi

workshop Student-Centered Learning di Perguruan Tinggi dengan Menerapkan

Problem-based Learning (PBL) yang disusun oleh Ir. Kamarza Mulia, M.Sc., Ph.D dan

Elsa Krisanti. Ph.D serta artikel pada website University of Exeter yang berjudul

Teaching Quality Assurance Manual: Peer and self assessment in student work:

principles and criteria.

34


Akuntabilitas, kepercayaan terhadap penilaian yang dilakukan mahasiswa

(kepercayaan). Nasionalisme, saling menghormati sesama manusia (sila 2). Etika

Publik, melibatkan mahasiswa dalam memberikan feedback (menghargai komunikasi).

Komitmen Mutu, efisien melakukan penilaian karena melibatkan mahasiswa. Anti

Korupsi, menanamkan kejujuran dengan menilai secara obyektif.

4.1.4 Membuat video pembelajaran


mengumpulkan referensi untuk membuat video, membuat video pembelajaran,

membuat channel youtube, mengunggah video pembelajaran di youtube, dan

35

melaporkan video pembelajaran kepada Koorprodi. Penulis mencari referensi

penggunaan video melalui youtube. Video dibuat sesuai dengan modul menggunakan

aplikasi web Powtoon dan aplikasi desktop. Setelah dibuat menggunakan Powtoon

atau aplikasi desktop, video diedit menggunakan Windows Movie Maker.

Selanjutnya, video diunggah pada youtube. Video yang sudah diupload dapat diakses

pada link https://www.youtube.com/channel/UCG2RED5qc3al7DiaUbRjrjQ.

https://www.youtube.com/channel/UCG2RED5qc3al7DiaUbRjrjQ

37


Akuntabilitas, konsisten menyediakan video pembelajaran sebelum jadwal

perkuliahan (konsistensi). Nasionalisme, bekerja sama dengan rekan kerja ketika

membuat video (sila 5). Etika Publik, video bisa diakses dengan mudah (memberikan

layanan kepada mahasiswa secara cepat). Komitmen Mutu, inovasi dalam pembuatan

video (inovasi). Anti Korupsi, disiplin mengunggah video sebelum pembelajaran

dilakukan (disiplin).

38

4.1.5 Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz


menyusun rubrik penilaian, mengumpulkan referensi untuk penyusunan soal,

membuat akun pada Quizizz, serta menyusun soal dan jawaban.

39

Selama membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz,

diterapkan juga nilai-nilai ANEKA. Akuntabilitas, mahasiswa akan langsung

mengetahui nilai yang diperoleh setelah mengikuti Quiz (transparansi). Nasionalisme,

kriteria nilai yang diberikan kepada satu mahasiswa dengan mahasiswa lainnya adalah

sama (adil) karena nilai diatur dalam sistem sehingga satu pertanyaan tidak bisa

memiliki berbagai jenis nilai dan tidak bisa dimanipulasi (sila 4). Etika Publik, evaluasi

dapat diakses dengan mudah dan mahasiswa dapat langsung mengetahui hasilnya

(memberikan layanan kepada mahasiswa secara jujur). Komitmen Mutu, berinovasi

membuat tes menggunakan Quizizz (Inovasi). Anti Korupsi, peduli terhadap

perkembangan teknologi dan minat mahasiswa terkait evaluasi yang menarik (peduli).

4.2 Analisis Dampak Apabila Nilai Dasar ANEKA Tidak Diterapkan

4.2.1 Akuntabilitas

Akuntabilitas berarti kewajiban untuk mempertanggungjawabkan apa yang

menjadi amanahnya atau apa yang menjadi tugasnya (Lembaga Administrasi Negara,

40

2015). Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan dalam setiap

kegiatan aktualisasi antara lain:

a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa referensi yang dapat

dipertanggungjawabkan maka bisa dianggap sebagai tindakan plagiat.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tanpa

kejelasan tujuan pembelajaran, aktivitas yang akan dilakukan, dan hasil yang

diharapkan maka akan capaian pembelajaran tidak akan dicapai oleh mahasiswa.

c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak memiliki kepercayaan terhadap

penilaian dari mahasiswa maka akan sulit meningkatkan keterampilan penilaian

mahasiswa.

d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak konsisten dalam menyediakan video

pembelajaran maka akan memakan banyak waktu ketika proses perkuliahan

synchronous.

e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila

tidak terbuka dengan nilai yang didapatkan mahasiswa maka akan memungkinkan

tindakan manipulasi.

4.2.2 Nasionalisme

Nasionalisme adalah semangat kebangsaan, dimana ASN dituntut untuk dapat

mementingkan kepentingan Negara dan masyarakat di atas kepentingan pribadi dan

golongan. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan dalam

setiap kegiatan aktualisasi antara lain:

a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa persetujuan mentor dan

Koorprodi maka tidak dapat digunakan dalam perkuliahan.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila pembelajaran

dilaksanakan tidak sesuai panduan maka akan menimbulkan kebingungan

mahasiswa.

c. Menyusun peer and self assessment, apabila dilaksanakan tanpa rasa saling

menghormati maka akan menimbulkan permusuhan.

d. Membuat video pembelajaran, apabila dilakukan seorang diri maka akan

membutuhkan lebih banyak waktu.

41


memberikan penilaian secara tidak adil maka akan menimbulkan kecemburuan

dan protes mahasiswa.

4.2.3 Etika Publik

Etika merupakan refleksi atas baik atau buruk, benar atau salah yang harus

dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar (Lembaga Administrasi

Negara, 2015). Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan

dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:

a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa keahlian maka materi yang

disampaikan tidak dapat dipahami mahasiswa.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tidak sesuai

konsep maka akan kesulitan saat pelaksanaan perkuliahan.

c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak menghargai komunikasi dengan

mahasiswa maka akan sulit meningkatkan keterampilan mahasiswa.

d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak bisa dengan mudah diakses oleh

mahasiswa maka mahasiswa akan kesulitan memahami materi pembelajaran.


penilaian tidak bisa diakses oleh mahasiswa dengan mudah dan cepat maka akan

menimbulkan kecurigaan mahasiswa.

4.2.4 Komitmen Mutu

Komitmen mutu merupakan pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi

pada kualitas hasil, dipersepsikan oleh individu terhadap produk atau jasa berupa

ukuran baik atau buruk. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak

diterapkan dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:

a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa orientasi mutu (capaian

pembelajaran) maka akan menimbulkan ketidakjelasan materi.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tidak sesuai

RPS maka aktivitas pembelajaran tidak menunjang pencapaian CP.

c. Menyusun peer and self assessment, apabila penggunaannya tidak melibatkan

mahasiswa maka tidak akan efisien karena terdapat penilaian aktivitas yang tidak

diketahui dosen.

42

d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak menerapkan inovasi maka video

yang dibuat akan bersifat monoton.


tidak menerapkan inovasi maka instrumen penilaian yang dibuat tidak mendukung

semangat mahasiswa.

4.2.5 Anti Korupsi

Anti korupsi merupakan tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk

memberantas segala tingkah laku atau tindakan yang melawan norma dengan tujuan

memperoleh keuntungan pribadi, merugikan Negara atau masyarakat baik secara

langsung maupun tidak langsung. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas

tidak diterapkan dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:

a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa persetujuan oleh

Koorprodi maka modul tidak bisa digunakan dalam proses pembelajaran.

b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila tidak disiplin dalam

menerapkan aktivitas pembelajaran yang sudah disusun maka tidak akan mencapai

tujuan pembelajaran.

c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak menilai dengan jujur maka tidak

akan terjadi peningkatan keterampilan mahasiswa sesuai kriteria yang dinilai.

d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak disiplin dalam mengunggah video

sebelum pembelajaran maka mahasiswa tidak bisa belajar sebelum sesi perkuliahan

synchronous sehingga akan memakan waktu lebih lama.


dibuat tanpa rasa peduli maka tidak ada peningkatan pencapaian nilai mahasiswa.

4.3 Role Model

Role model yang menjadi panutan saya sebagai dosen adalah Bu Nurul

Widiastuti, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Wakil Rektor Bidang Akademik ITK sekaligus

mentor. Sebagai dosen, beliau memiliki dedikasi yang tinggi dalam pendidikan.

Sebelum menjadi Wakil Rektor Bidang Akademik ITK, Bu Nurul menjabat sebagai

Kepala Pusat Pengkajian dan Pengembangan Kurikulum ITS. Pada saat inilah, penulis

pertama kali bertemu dengan beliau pada Pelatihan Peningkatan Keterampilan Dasar

Teknik Instruksional (PEKERTI) yang diselenggarakan oleh ITK pada tahun 2016.

43

Beliau merupakan Wakil Rektor yang bijaksana, memiliki kepribadian yang

lembut dan tenang, serta solutif dan mampu mengambil keputusan secara cepat dan

tepat dalam penyelesaian masalah. Dalam perannya sebagai Wakil Rektor Bidang

Akademik, beliau sangat mengutamakan mutu pendidikan. Capaian pembelajaran

lulusan ITK, program studi, dan bahkan mata kuliah harus jelas. Beliau juga cepat

mengambil keputusan ketika terjadi perubahan strategi perkuliahan dari tatap muka

menjadi tatap maya. Dalam perannya sebagai dosen atau instruktur pelatihan, beliau

mengajar dengan penuh semangat dan energik. Penugasan-penugasan yang diberikan

jelas, rapi, dan kriteria penilaian juga detail. Kepribadian dan perilaku beliau ini dapat

menjadi teladan khususnya bagi penulis dan dosen ITK lainnya.

44

Bab V Kesimpulan dan Saran

5.1 Kesimpulan

Kegiatan P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada Program Studi

Sistem Informasi Institut Teknologi Kalimantan menjadi alternatif pemecahan isu

belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi.

Kegiatan yang dilakukan ada empat, yang pertama adalah menyusun modul

pembelajaran yang berisi ringkasan materi agar mahasiswa dapat belajar secara

mandiri di rumah. Kegiatan kedua adalah menyusun panduan pembelajaran flipped

classroom yang berisi rancangan aktivitas pembelajaran selama satu semester. Kegiatan

ketiga adalah menyusun peer and self assessment yang terdiri dari enam borang

penilaian yaitu untuk diri sendiri, rekan dalam satu kelompok, dan penilaian

kelompok lain. Kegiatan keempat adalah membuat video pembelajaran berisi

penjelasan materi perkuliahan yang bisa digunakan oleh mahasiswa untuk belajar

secara mandiri di rumah sebelum perkuliahan sesi synchronous. Kegiatan terakhir

adalah membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz yang

berisi soal-soal untuk menguji pemahaman teoritis mahasiswa terhadap materi yang

dipelajari.

5.2 Saran

Saran yang dapat diberikan oleh penulis terhadap kegiatan Peningkatan Proses

Pembelajaran Daring pada Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi

Kalimantan dilakukan secara berkelanjutan sebagai salah satu tahapan proses

pembelajaran, yaitu perencanaan (plan) setelah dilakukan pemeriksaan (check)

terhadap hasil pembelajaran semester sebelumnya.

45

DAFTAR PUSTAKA

Institut Teknologi Kalimantan. (2020). Rencana Strategis Institut Teknologi

Kalimantan 2020-2024. Balikpapan: Institut Teknologi Kalimantan.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Akuntabilitas Modul Pendidikan dan Pelatihan

Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Anti Korupsi Modul Pendidikan dan Pelatihan

Prajabatan Golongan I/II dan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi

Negara.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Etika Publik Modul Pendidikan dan Pelatihan


Lembaga Administrasi Negara. (2015). Komitmen Mutu Modul Pendidikan dan

Pelatihan Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.

Lembaga Administrasi Negara. (2015). Nasionalisme Modul Pendidikan dan Pelatihan


Mulia, K., & Krisanti, E. (2019, November). Student-Centered Learning di Perguruan

Tinggi dengan Menerapkan Problem-based Learning (PBL).

Project Management Institute. (2013). A Guide to the Project Management Body of

Knowledge 5th Edition. United States of America: Project Management

Institute.

Republik Indonesia. (2005). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun

2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Republik Indonesia.

Republik Indonesia. (2013). Peraturan Menteri Pendayagunaan dan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional

Dosen dan Angka Kreditnya. Jakarta: Republik Indonesia.

Republik Indonesia. (2014). Peraturan Presiden Nomor 125 Tahun 2014 tentang

Pendirian Institut Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.

Republik Indonesia. (2014). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun

2014 tentang Aparatur Sipil Negara. Jakarta: Republik Indonesia.

46

Republik Indonesia. (2015). Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan

Tinggi Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata

Kerja Institut Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.

Republik Indonesia. (2016). Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor

21 Tahun 2016 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pelatihan Dasar Calon

Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Republik Indonesia.


Tinggi Nomor 62 Tahun 2017 tentang Tata Kelola Teknologi Informasi (TKTI)

di Lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Jakarta:

Republik Indonesia.


Tinggi Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2017 tentang Statuta Institut

Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.

Schwalbe, K. (2012). Information Technology Project Management. United Stated of

America: Course Technology Cengage Learning.

University of Exeter. (n.d.). Teaching Quality Assurance Manual. Retrieved from

University of Exeter Web site: http://as.exeter.ac.uk/academic-policy-

standards/tqa-manual/lts/peerselfassessment/

47

LAMPIRAN

Lampiran 1. Data Pendukung

Rekapitulasi Evaluasi Pembelajaran Program Studi ITK Semester Genap 2019-2020

Program Studi / Unit

Kesiapan

Mahasiswa

Mengikuti

Kuliah

Daring?

Pemahaman

Materi

Pembelajaran

Daring?

Kualitas

Penyajian

Materi Kuliah

Daring

Kapabilitas

Dosen

Teknik Perkapalan 3,30 3,55 4,10 4,15

Matematika 3,45 3,16 3,89 3,73

Teknik Lingkungan 3,36 2,99 3,73 3,66

Teknik Mesin 3,41 2,93 3,69 3,53

Teknik Kelautan 3,43 3,13 3,68 3,52

Teknik Kimia 3,45 3,17 3,67 3,61

TPB 3,33 3,05 3,62 3,44

Perencanaan Wilayah dan

Kota 3,42 3,12 3,62 3,53

Fisika 3,39 2,63 3,59 3,22

Teknik Elektro 3,32 3,06 3,53 3,53

Teknik Material dan

Metalurgi 3,29 2,85 3,35 3,31

Sistem Informasi 3,33 3,03 3,33 3,22

Informatika 3,31 2,86 3,30 3,18

Teknik Industri 3,27 3,07 3,24 3,10

Teknik Sipil 2,80 2,82 3,18 3,04

Grand Total 3,36 3,07 3,56 3,46

48

Lampiran 2. RPS

MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN

Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi

Informasi

SI201416 Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. 3 4 6 Agustus 2020

OTORISASI KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI

Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT.

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

(CP)

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH

KU.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola

pembelajaran secara mandiri.

P.1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam

bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

P.2 Menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta mampu memformulasikan data dan Informasi untuk

mengambil keputusan dalam ranah bisnis dan manajemen.

KK.1 Mampu mengoperasikan office application secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

1. Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi (C4). 2. Mampu mengoperasikan aplikasi word dan project secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (P4).

DESKRIPSI

SINGKAT MK

Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data, waktu, dan anggaran)

untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus dikelola agar pelaksanaan komprehensif

secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini

mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope,

time, cost, quality, human resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle

49

(initiation, planning, execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan

pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu menerapkan fase inisiasi

dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.

BAHAN KAJIAN 1. Konsep manajemen proyek


3. Integrasi proyek




7. Biaya proyek

8. Kualitas proyek



11. Risiko proyek



PUSTAKA UTAMA

Schwalbe, Kathy. (2012). Information Technology Project Management 7th Edition. United States of America: Course Technology Cengage Learning.

PENDUKUNG

Institute, Project Management. (2013). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) 5th Edition. United States of

America: Project Management Institute, Inc.

MEDIA

PEMBELAJARAN

1. Slide

2. Video

50

3. Microsoft project

MATA KULIAH

PRASYARAT

-

51

PETA KONSEP

52

PETA KOMPETENSI

53

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Minggu ke-

Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)

Bahan Kajian Bentuk/ Metode

Pembelajaran

Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)

Pustaka

Kriteria Indikator Bobot

(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

1

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian proyek, manajemen proyek, dan profesi manajemen proyek (C2, A3)

Konsep manajemen proyek

Kuliah/ diskusi kelompok

Tugas 1: (1)Mengidentifikasi hubungan antara proyek, program, dan manajemen portofolio untuk kesuksesan perusahaan; (2)Memilih bidang industri untuk menjadi studi kasus; (3)Melakukan analisis industri menggunakan model Porter Five Forces

Ketepatan penjelasan

- Menguraikan pengertian proyek

- Menguraikan pengertian manajemen proyek

- Menguraikan peran manajemen proyek

100% 150 [1: 1]

2

Mahasiswa mampu menguraikan konsep fase dan siklus hidup proyek (C2, A3) Mahasiswa mampu mengidentifikasi proyek potensial yang selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan

Siklus hidup manajemen proyek


Tugas 2: (1)Melakukan analisis industri, yang meliputi: a)sejarah perusahaan, b)analisis SWOT, c)analisis keuangan, dan d)struktur organisasi; (2)Mengusulkan

Ketepatan identifikasi

- Menguraikan proses manajemen proyek

- Menguraikan peran manajer proyek

100% 150 [1: 43]

54

Minggu ke-



Pembelajaran


Pustaka


(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

tren saat ini yang memengaruhi manajemen proyek TI (C4, P3, A3)

proyek TI yang selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan tren saat ini

3

Mahasiswa mampu merencanakan pengelolaan proyek TI dengan membuat project charter dan dokumen perencanaan manajemen proyek (C4, P3, A3)

Integrasi proyek


Tugas 3: 1)Membuat proyek charter; 2)Membuat dokumen perencanaan proyek TI (business case)

Ketepatan analisis

Menentukan grup proses dan deliverables-nya

100% 150 [1: 139]

4

Mahasiswa mampu memilih proyek TI dengan menggunakan analisis secara finansial dan balance scorecard (C4, P3, A3)

Inisiasi dan perencanaan proyek

Kuliah/ Diskusi Kelompok

Quiz 1 Tugas 4: Menganalisis proyek TI menggunakan analisis finansial dan metode balance scorecard

Kejelasan perencanaan

Menentukan proyek yang tepat sesuai dengan permasalahan

100% 150 -

5

Mahasiswa mampu menerapkan metode untuk mengumpulkan dan mendokumentasikan kebutuhan sesuai

Ruang lingkup proyek Stakeholder proyek

Kuliah/ Diskusi Kelompok

Tugas 5: Menentukan ruang lingkup proyek sesuai ekspektasi pemangku kepentingan


Menentukan WBS sesuai dengan project charter

100% 150 [1: 187,

509]

55

Minggu ke-



Pembelajaran


Pustaka


(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

dengan kebutuhan dan ekspektasi pemangku kepentingan (C4, P3, A3)

6

Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis (C4, P3, A3)

Jadwal waktu proyek


Quiz 2 Tugas 6: Membuat Gantt chart dan diagram jaringan sesuai studi kasus


- Menentukan critical path

- Menghitung early and late start and finish dates

- Menghitung NPV, ROI, dan PP dalam rangka penentuan pemilihan proyek

100% 150 [1: 225]

7

Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis (C4, P3, A3)

Jadwal waktu proyek

Tutorial/ simulasi

Ketepatan identifikasi dan perencanaan

Merencanakan kegiatan dan waktu pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project

100% 150 [1: A.1]

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

9 Mahasiswa mampu Biaya proyek Kuliah/ Diskusi Quiz 3 Ketepatan - Menghitung 100% 150 [1: 271]

56

Minggu ke-



Pembelajaran


Pustaka


(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI (C4, P3, A3)

Kelompok Tugas 7: Menentukan anggaran belanja dan aliran kas proyek TI sesuai studi kasus

identifikasi EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC dan ETC berdasarkan data yang ada

- Menguraikan kesimpulan perencanaan biaya

10

Mahasiswa mampu menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI (C4, P3, A3)

Biaya proyek Tutorial/ simulasi


Merencanakan kegiatan dan biaya pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project

100% 150 [1: A.1]

11

Mahasiswa mampu menerapkan teknik untuk mengendalikan kualitas proyek TI (C4, P3, A3)

Kualitas proyek

Kuliah/ studi kasus

Tugas 8: Merencanakan kualitas proyek TI yang akan dihasilkan


Menguraikan penerapan manajemen kualitas pada proyek teknologi informasi

100% 150 [1: 311]

12

Mahasiswa mampu membuat perencanaan SDM, struktur organisasi

Sumberdaya manusia proyek


Tugas 9: 1)Membuat struktur organisasi proyek; 2)Membuat


- Menguraikan kebutuhan tim sesuai proyek

100% 150 [1: 359]

57

Minggu ke-



Pembelajaran


Pustaka


(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

proyek, matriks penugasan, dan histogram SDM (C4, P3, A3)

RAM (Responsibility Assignment Matrix

- Memilih anggota tim sesuai kebutuhan

13

Mahasiswa mampu menerapkan komunikasi yang baik dalam sebuah proyek TI (C4, P3, A3)

Komunikasi proyek


Quiz 4 Tugas 9: Mengidentifikasi permasalahan yang akan terjadi pada tim proyek TI dan merencanakan solusi penyelesaiannya


- Menguraikan permasalahan yang terjadi dalam tim

- Menguraikan rencana solusi penyelesaian

100% 150 [1: 405]

14

Mahasiswa mampu menganalisis risiko pada proyek TI secara kualitatif dan kuantitatif (C4, P3, A3)

Risiko proyek Kuliah/ diskusi kelompok

Tugas 10: Mengidentifikasi risiko-risiko yang akan terjadi pada proyek TI dan menganalisisnya secara kualitatif dan kuantitatif


- Menguraikan risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaa proyek

- Menentukan solusi pencegahan/ penanganan risiko

100% 150 [1: 439]

15

Mahasiswa mampu melakukan pengelolaan pengadaan pada

Pengadaan proyek

Kuliah/ studi kasus

Tugas 11: Menyusun barang dan jasa yang dibutuhkan selama


- Menguraikan barang dan jasa yang dibutuhkan

100% 150 [1: 479]

58

Minggu ke-



Pembelajaran


Pustaka


(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

proyek TI (C4, P3, A3)

pelaksanaan proyek dan cara memperolehnya

- Menguraikan cara memperoleh barang dan jasa

16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

KOMPOSISI NILAI EVALUASI

1. Tugas Besar 40%

2. UTS 20%

3. Quiz 10%

4. Tugas Harian 30%

KONTRAK KULIAH :

● KETERLAMBATAN kehadiran dalam kelas LEBIH DARI 15 MENIT setelah jam masuk kelas akan diberikan sanksi TIDAK DIIJINKAN MENGIKUTI

PERKULIAHAN kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● KETERLAMBATAN kehadiran dosen lebih dari 10 menit setelah jam masuk kelas maka kelas pada hari itu ditiadakan namun mahasiswa dianggap

hadir.

● KECURANGAN yang meliputi kegiatan plagiat, curang, dan/atau menyontek dalam setiap EVALUASI (UJIAN TULIS) akan diberikan sanksi NILAI 0

ATAU E kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● KETIDAKHADIRAN pada waktu tugas kelompok (presentasi) akan diberikan sanksi nilai 0 kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● KETERLAMBATAN pengumpulan tugas individu dan tugas kelompok akan diberikan sanksi PENGURANGAN NILAI EVALUASI sebesar 5 POIN PER

HARI (maks 20 poin) kepada mahasiswa atau kelompok tugas mahasiswa yang bersangkutan.

59

● Jika ada laporan KEKURANG-AKTIFAN / KETIDAK-AKTIFAN satu atau lebih mahasiswa dalam satu kelompok oleh pimpinan kelompok (kepada dosen

pengajar) maka akan diberikan sanksi pengurangan nilai tugas kelompok sebesar maksimal 50% kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● Mahasiswa yang TIDAK MEMENUHI SYARAT KEHADIRAN 80% akan mendapat NILAI E.

● Mahasiswa yang melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi TIDAK LULUS.

● Mahasiswa yang membantu mahasiswa lain untuk melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi

PENGURANGAN 20% SELURUH NILAI EVALUASI.

● Mahasiswa yang TIDAK HADIR pada waktu kuliah maupun presentasi tugas karena alasan yang jelas harus membawa surat keterangan dari instansi

yang berwenang. Surat ijin harus diserahkan kepada Tata Usaha paling lambat 1 (satu) minggu sejak ketidakhadiran mahasiswa yang bersangkutan.

60

Lampiran 3. Modul

69

Lampiran 4. RPP

MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN

Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi

Informasi

SI201416 Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. 3 4 6 Agustus 2020

OTORISASI KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI

Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT.

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

(CP)

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH

KU.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola

pembelajaran secara mandiri.

P.1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam

bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

P.2 Menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta mampu memformulasikan data dan Informasi untuk

mengambil keputusan dalam ranah bisnis dan manajemen.

KK.1 Mampu mengoperasikan office application secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

1. Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi (C4). 2. Mampu mengoperasikan aplikasi word dan project secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (P4).

DESKRIPSI

SINGKAT MK

Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data, waktu, dan anggaran)

untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus dikelola agar pelaksanaan komprehensif

secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini

mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope,

time, cost, quality, human resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle

70

(initiation, planning, execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan

pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu menerapkan fase inisiasi

dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.

BAHAN KAJIAN 1. Konsep manajemen proyek


3. Integrasi proyek




7. Biaya proyek

8. Kualitas proyek



11. Risiko proyek



PUSTAKA UTAMA

Schwalbe, Kathy. (2012). Information Technology Project Management 7th Edition. United States of America: Course Technology Cengage Learning.

PENDUKUNG

Institute, Project Management. (2013). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) 5th Edition. United States of

America: Project Management Institute, Inc.

MEDIA

PEMBELAJARAN

1. Slide

2. Video

71

3. Microsoft project

MATA KULIAH

PRASYARAT

-

72

Pertemuan ke-1

Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara

natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)

Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian proyek, manajemen proyek, dan profesi manajemen proyek

Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,

waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus

dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai

sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek

teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,

communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,

execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan

pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu

menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.

Indikator :

- Ketepatan menguraikan pengertian proyek

- Ketepatan menguraikan pengertian manajemen proyek

- Ketepatan menguraikan peran manajemen proyek

Bahan Kajian :

- Konsep manajemen proyek

Rancangan Aktivitas

Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa

- Memberikan bahan ajar yang berisi tujuan pembelajaran dan ringkasan

materi tentang manajemen proyek

- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi

- Memberikan penguatan

- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen

- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum

dipahami

- Menyimak penguatan

73

Pertemuan ke-2



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menguraikan konsep fase dan siklus hidup proyek dan mampu mengidentifikasi proyek potensial yang

selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan tren saat ini yang memengaruhi manajemen proyek TI










Indikator :

- Ketepatan menguraikan proses manajemen proyek

- Ketepatan menguraikan peran manajer proyek

Bahan Kajian :

- Siklus hidup manajemen proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi mengenai siklus hidup manajemen proyek


- Meminta mahasiswa untuk menentukan jenis organisasi untuk proyek

- Meminta mahasiswa untuk menganalisis kondisi organisasi

- Membahas hasil diskusi mahasiswa



dipahami

- Menentukan jenis organisasi yang dijadikan proyek dan mengemukakan

alasannya

- Menganalisis kondisi organisasi tersebut

- Mengusulkan proyek TI yang selaras dengan strategi bisnis organisasi

tersebut dengan mempertimbangkan tren saat ini

74

Pertemuan ke-3



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu merencanakan pengelolaan proyek TI dengan membuat project charter dan dokumen perencanaan

manajemen proyek










Indikator :

- Ketepatan analisis menentukan grup proses dan deliverables-nya

Bahan Kajian :

- Integrasi proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang integrase proyek


- Meminta mahasiswa untuk menyusun piagam proyek

- Meminta mahasiswa untuk menyusun dokumen kasus bisnis



dipahami

- Membuat piagam proyek

- Membuat dokumen kasus bisnis

75

Pertemuan ke-4



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu memilih proyek TI dengan menggunakan analisis secara finansial dan balance scorecard










Indikator :

- Kejelasan perencanaan menentukan proyek yang tepat sesuai dengan permasalahan

Bahan Kajian :

- Inisiasi dan perencanaan proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi perencanaan proyek


- Memberikan empat kasus yang menggambarkan organisasi yang akan

mengadakan proyek TI

- Meminta mahasiswa untuk menganalisis kasus yang diberikan

menggunakan analisis finansial dan metode balance scorecard


- Menyampaikan petunjuk pelaksanaan Quiz



dipahami

- Menganalisis proyek TI menggunakan analisis finansial dan metode

balance scorecard

- Menyampaikan hasil diskusi

- Mengerjakan Quiz

76

Pertemuan ke-5



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan metode untuk mengumpulkan dan mendokumentasikan kebutuhan sesuai dengan

kebutuhan dan ekspektasi pemangku kepentingan










Indikator :

- Ketepatan identifikasi menentukan WBS sesuai dengan project charter

Bahan Kajian :

- Ruang lingkup proyek

- Stakeholder proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi mengenai ruang lingkup proyek


- Meminta mahasiswa untuk menentukan ruang lingkup proyek sesuai

dengan harapan pemangku kepentingan (stakeholder)




dipahami

- Menentukan ruang lingkup proyek sesuai ekspektasi pemangku

kepentingan

- Menyusun work breakdown structure (WBS)


77

Pertemuan ke-6 dan 7



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis










Indikator :

- Ketepatan menentukan critical path

- Ketepatan menghitung early and late start and finish dates

- Ketepatan menghitung NPV, ROI, dan PP dalam rangka penentuan pemilihan proyek

- Ketepatan merencanakan kegiatan dan waktu pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project

Bahan Kajian :

- Integrasi proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi dan video demonstrasi cara penggunaan Microsoft

Project

- Membimbing mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menjalankan

Microsoft Project

- Meminta mahasiswa membuat Gantt chart dan diagram jaringan

rencana waktu pelaksanaan proyek

- Membahas Gantt chart dan diagram jaringan yang dibuat oleh

- Mempelajari materi dan demonstrasi yang diberikan oleh dosen

- Mencoba menggunakan Microsoft Project

- Mengajukan pertanyaan apabila mengalami kesulitan

- Membuat Gantt chart dan diagram jaringan rencana waktu pelaksanaan

proyek

- Mempresentasikan Gantt chart dan diagram jaringan yang dibuat

- Mengerjakan Quiz

78

mahasiswa


79

Pertemuan ke-8 dan 9



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI










Indikator :

- Ketepatan menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC dan ETC berdasarkan data yang ada

- Ketepatan menguraikan kesimpulan perencanaan biaya

- Ketepatan merencanakan kegiatan dan biaya pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project

Bahan Kajian :

- Biaya proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi dan video demonstrasi terkait kegunaan dan

perhitungan EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC, dan ETC

- Memberikan dua contoh kasus kepada mahasiswa

- Membimbing mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam perhitungan

- Meminta mahasiswa menentukan anggaran belanja proyek


- Mempelajari materi dan demonstrasi yang diberikan oleh dosen

- Menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC, dan ETC sesuai kasus yang

diberikan

- Mengajukan pertanyaan apabila mengalami kesulitan

- Menentukan anggaran belanja proyek

- Mengerjakan Quiz

80

Pertemuan ke-10



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan teknik untuk mengendalikan kualitas proyek TI










Indikator :

- Ketepatan menguraikan penerapan manajemen kualitas pada proyek teknologi informasi

Bahan Kajian :

- Kualitas proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang manajemen kualitas proyek TI

- Mengarahkan mahasiswa untuk mencari informasi penerapan

manajemen kualitas pada suatu proyek TI


- Menyimpulkan peran manajemen kualitas pada suatu proyek TI

- Mempelajari materi tentang manajemen kualitas proyek TI

- Mencari informasi penerapan manajemen kualitas pada proyek TI oleh

suatu perusahaan

- Mengidentifikasi penerapan manajemen kualitas pada setiap tahap

dalam proyek TI tersebut

- Mempresentasikan peran manajemen kualitas pada suatu proyek TI

berdasarkan hasil identifikasi

81

Pertemuan ke-11



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu membuat perencanaan SDM, struktur organisasi proyek, matriks penugasan, dan histogram SDM










Indikator :

- Ketepatan menguraikan kebutuhan tim sesuai proyek

- Ketepatan memilih anggota tim sesuai kebutuhan

Bahan Kajian :

- Sumberdaya manusia proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang manajemen sumberdaya manusia proyek

- Meminta mahasiswa mendata sumberdaya manusia yang dibutuhkan

oleh proyek dan perannya terhadap keberhasilan proyek


- Mempelajari materi tentang manajemen kualitas proyek TI

- Membuat struktur organisasi proyek

- Membuat Responsibility Assignment Matrix (matriks penanggung jawab

tugas)

- Mempresentasikan struktur tim proyek dan matriks penugasan sesuai

kebutuhan proyek

82

Pertemuan ke-12



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan komunikasi yang baik dalam sebuah proyek TI










Indikator :

- Ketepatan menguraikan permasalahan yang terjadi dalam tim

- Ketepatan menguraikan rencana solusi penyelesaian

Bahan Kajian :

- Komunikasi proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang manajemen komunikasi proyek

- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi permasalahan yang

mungkin timbul dan cara menyikapinya


- Mempelajari materi tentang manajemen komunikasi proyek

- Mengidentifikasi permasalahan yang mungkin terjadi ketika bekerja

dalam tim

- Mencoba mencari solusi penyelesaian permasalahan

- Mempresentasikan hasil diskusi

83

Pertemuan ke-13



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menganalisis risiko pada proyek TI secara kualitatif dan kuantitatif










Indikator :

- Ketepatan menguraikan risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaa proyek

- Ketepatan menentukan solusi pencegahan/ penanganan risiko

Bahan Kajian :

- Risiko proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang manajemen risiko proyek

- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi risiko yang mungkin terjadi

selama pelaksanaan proyek dan cara menghadapinya


- Mempelajari materi tentang manajemen risiko proyek

- Mengidentifikasi risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaan proyek

- Mencoba menyusun cara menghindari atau menghadapi risiko tersebut


84

Pertemuan ke-14



Sub-CPMK : Mahasiswa mampu melakukan pengelolaan pengadaan pada proyek TI










Indikator :

- Ketepatan menguraikan barang dan jasa yang dibutuhkan

- Ketepatan menguraikan cara memperoleh barang dan jasa

Bahan Kajian :

- Pengadaan proyek

Rancangan Aktivitas


- Memberikan materi tentang manajemen pengadaan proyek

- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi barang dan jasa yang

dibutuhkan selama pelaksanaan proyek dan cara memperolehnya


- Mempelajari materi tentang manajemen pengadaan proyek

- Mengidentifikasi barang dan jasa yang dibutuhkan selama pelaksanaan

proyek

- Mencoba mencari cara memperolehnya


85

Lampiran 5. Panduan Flipped Classroom

Panduan Pembelajaran Flipped Classroom

A. FLIPPED CLASSROOM

Flipped classroom merupakan strategi pembelajaran dengan membalik (flip)

pelaksanaan kegiatan pembelajaran konvensional. Pola pembelajaran ini

menggabungkan pembelajaran synchronous dan asynchronous. Synchronous artinya

dosen dan mahasiswa melaksanakan proses pembelajaran dalam waktu yang

bersamaan, sedangkan asynchronous artinya dosen dan mahasiswa melaksanakan

proses pembelajaran di waktu yang berbeda atau dengan umpan balik yang tertunda.

Pada pola pembelajaran konvensional, dosen menugaskan mahasiswa untuk

membaca modul dan mengerjakan tugas di rumah setelah mendapatkan penjelasan

tentang materi dari dosen di kelas. Sedangkan pada metode flipped classroom,

mahasiswa diharuskan mempelajari topik dahulu dengan menggunakan video

pembelajaran yang disiapkan oleh dosen, membuat daftar pertanyaan terkait materi

yang belum dipahami, dan secara berkelompok menerapkan pengetahuan dengan

memecahkan permasalahan (studi kasus). Ketika di kelas, mahasiswa akan menjelaskan

atau mempresentasikan hasil analisis dari permasalahan yang terjadi.

Prosedur pembelajaran flipped classroom dapat dilihat pada Gambar 1. Prosedur

pembelajaran ini secara umum terbagi menjadi tiga, yaitu perencanaan, pelaksanaan,

dan evaluasi. Detail aktivitas yang dilakukan dijabarkan pada bagian B Rancangan

Aktivitas Pembelajaran.

86

Gambar 1. Prosedur flipped classroom

Perlengkapan yang harus dipersiapkan oleh dosen dan mahasiswa dalam pelaksanaan

model pembelajaran flipped classroom adalah sebagai berikut:

1. Video pembelajaran, slide, atau e-book beserta tugas yang akan dipelajari oleh

mahasiswa

2. Perangkat komputer/laptop/telepon seluler cerdas sebagai media yang akan

digunakan untuk mengakses video pembelajaran

3. Koneksi internet yang digunakan untuk mengunggah dan mengakses video dan

slide.

B. RANCANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menjelaskan

pengertian proyek, manajemen proyek,

dan profesi manajemen proyek.

Bahan Kajian Konsep manajemen proyek

Metode Pembelajaran Diskusi kelompok

Waktu Pelaksanaan Minggu ke-1


- Memberikan bahan ajar yang berisi - Mempelajari materi yang diberikan

Perencanaan

• Menentukan bahan kajian

• Mempersiapkan lembar penilaian dan penugasan

• Mempersiapkan bahan ajar

• Memberikan bahan ajar, lembar kerja, dan petunjuk kepada mahasiswa

Pelaksanaan• Mempelajari materi

• Melakukan diskusi

• Mengerjakan penugasan

Evaluasi• Sikap

• Pengetahuan

• Keterampilan

87

tujuan pembelajaran dan ringkasan

materi tentang manajemen proyek


- Memberikan penguatan

oleh dosen

- Mempersiapkan pertanyaan-

pertanyaan tentang materi yang

belum dipahami

- Menyimak penguatan

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menguraikan konsep

fase dan siklus hidup proyek.

Mahasiswa mampu mengidentifikasi

proyek potensial yang selaras dengan

strategi bisnis organisasi dengan

mempertimbangkan tren saat ini yang

memengaruhi manajemen proyek TI.

Bahan Kajian Siklus hidup manajemen proyek




- Memberikan materi mengenai siklus

hidup manajemen proyek


- Meminta mahasiswa untuk

menentukan jenis organisasi untuk

proyek


menganalisis kondisi organisasi


- Mempelajari materi yang diberikan

oleh dosen



belum dipahami

- Menentukan jenis organisasi yang

dijadikan proyek dan

mengemukakan alasannya

- Menganalisis kondisi organisasi

tersebut

- Mengusulkan proyek TI yang selaras

dengan strategi bisnis organisasi

tersebut dengan mempertimbangkan

tren saat ini

88

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu merencanakan

pengelolaan proyek TI dengan membuat

project charter dan dokumen

perencanaan manajemen proyek

Bahan Kajian Integrasi proyek




- Memberikan materi tentang integrase

proyek



menyusun piagam proyek


menyusun dokumen kasus bisnis


oleh dosen



belum dipahami

- Membuat piagam proyek

- Membuat dokumen kasus bisnis

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu memilih proyek TI

dengan menggunakan analisis secara

finansial dan balance scorecard

Bahan Kajian Inisiasi dan perencanaan proyek




- Memberikan materi perencanaan

proyek


- Memberikan empat kasus yang

menggambarkan organisasi yang

akan mengadakan proyek TI


menganalisis kasus yang diberikan

menggunakan analisis finansial dan


oleh dosen



belum dipahami

- Menganalisis proyek TI

menggunakan analisis finansial dan

metode balance scorecard


89

metode balance scorecard


- Menyampaikan petunjuk

pelaksanaan Quiz

- Mengerjakan Quiz

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan metode

untuk mengumpulkan dan

mendokumentasikan kebutuhan sesuai

dengan kebutuhan dan ekspektasi

pemangku kepentingan

Bahan Kajian Ruang lingkup proyek

Stakeholder proyek




- Memberikan materi mengenai ruang

lingkup proyek



menentukan ruang lingkup proyek

sesuai dengan harapan pemangku

kepentingan (stakeholder)



oleh dosen



belum dipahami

- Menentukan ruang lingkup proyek

sesuai ekspektasi pemangku

kepentingan

- Menyusun work breakdown

structure (WBS)


Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu membuat Gantt

chart dan diagram jaringan untuk

menilai keurutan aktivitas dan mencari

jalur kritis

Bahan Kajian Jadwal waktu proyek

90

Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan simulasi

Waktu Pelaksanaan Minggu ke-6 dan 7


- Memberikan materi dan video

demonstrasi cara penggunaan

Microsoft Project

- Membimbing mahasiswa yang

mengalami kesulitan dalam

menjalankan Microsoft Project

- Meminta mahasiswa membuat Gantt

chart dan diagram jaringan rencana

waktu pelaksanaan proyek

- Membahas Gantt chart dan diagram

jaringan yang dibuat oleh mahasiswa


pelaksanaan Quiz

- Mempelajari materi dan demonstrasi

yang diberikan oleh dosen

- Mencoba menggunakan Microsoft

Project

- Mengajukan pertanyaan apabila

mengalami kesulitan

- Membuat Gantt chart dan diagram

jaringan rencana waktu pelaksanaan

proyek

- Mempresentasikan Gantt chart dan

diagram jaringan yang dibuat

- Mengerjakan Quiz

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan

berbagai metode untuk menentukan

anggaran belanja dan biaya proyek TI

Bahan Kajian Biaya proyek

Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan simulasi

Waktu Pelaksanaan Minggu ke-9 dan 10


- Memberikan materi dan video

demonstrasi terkait kegunaan dan

perhitungan EV, CV, SV, CPI, SPI,

EAC, dan ETC

- Memberikan dua contoh kasus

kepada mahasiswa

- Membimbing mahasiswa yang

mengalami kesulitan dalam

- Mempelajari materi dan demonstrasi

yang diberikan oleh dosen

- Menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI,

EAC, dan ETC sesuai kasus yang

diberikan

- Mengajukan pertanyaan apabila

mengalami kesulitan

- Menentukan anggaran belanja

91

perhitungan

- Meminta mahasiswa menentukan

anggaran belanja proyek


pelaksanaan Quiz

proyek

- Mengerjakan Quiz

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan teknik

untuk mengendalikan kualitas proyek TI

Bahan Kajian Kualitas proyek

Metode Pembelajaran Studi kasus



- Memberikan materi tentang

manajemen kualitas proyek TI

- Mengarahkan mahasiswa untuk

mencari informasi penerapan

manajemen kualitas pada suatu

proyek TI


- Menyimpulkan peran manajemen

kualitas pada suatu proyek TI

- Mempelajari materi tentang


- Mencari informasi penerapan

manajemen kualitas pada proyek TI

oleh suatu perusahaan

- Mengidentifikasi penerapan

manajemen kualitas pada setiap

tahap dalam proyek TI tersebut

- Mempresentasikan peran manajemen

kualitas pada suatu proyek TI

berdasarkan hasil identifikasi

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu membuat

perencanaan SDM, struktur organisasi

proyek, matriks penugasan, dan

histogram SDM

Bahan Kajian Sumberdaya manusia proyek




92


manajemen sumberdaya manusia

proyek

- Meminta mahasiswa mendata

sumberdaya manusia yang

dibutuhkan oleh proyek dan

perannya terhadap keberhasilan

proyek




- Membuat struktur organisasi proyek

- Membuat Responsibility Assignment

Matrix (matriks penanggung jawab

tugas)

- Mempresentasikan struktur tim

proyek dan matriks penugasan sesuai

kebutuhan proyek

Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan

komunikasi yang baik dalam sebuah

proyek TI

Bahan Kajian Komunikasi proyek





manajemen komunikasi proyek


mengidentifikasi permasalahan yang

mungkin timbul dan cara

menyikapinya



manajemen komunikasi proyek

- Mengidentifikasi permasalahan yang

mungkin terjadi ketika bekerja dalam

tim

- Mencoba mencari solusi penyelesaian

permasalahan


Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menganalisis risiko

pada proyek TI secara kualitatif dan

kuantitatif

Bahan Kajian Risiko proyek



93



manajemen risiko proyek


mengidentifikasi risiko yang mungkin

terjadi selama pelaksanaan proyek

dan cara menghadapinya



manajemen risiko proyek

- Mengidentifikasi risiko yang mungkin

terjadi selama pelaksanaan proyek

- Mencoba menyusun cara

menghindari atau menghadapi risiko

tersebut


Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu melakukan

pengelolaan pengadaan pada proyek TI

Bahan Kajian Pengadaan proyek





manajemen pengadaan proyek


mengidentifikasi barang dan jasa

yang dibutuhkan selama pelaksanaan

proyek dan cara memperolehnya



manajemen pengadaan proyek

- Mengidentifikasi barang dan jasa

yang dibutuhkan selama pelaksanaan

proyek

- Mencoba mencari cara

memperolehnya


94

Lampiran 6. Peer and Self Assessment

Borang 1. Penilaian Kontribusi Diri

Nama:

Berikan nilai terhadap perihal berikut sesuai dengan kontribusi diri dalam kelompok dengan melingkari angka yang sesuai.

1 2 3 4 5 6

Tidak ada Kurang sekali Kurang Cukup baik Baik Baik sekali

No Hal yang diamati Nilai

1 Datang tepat waktu, siap dengan laporan tugas mandiri untuk

diskusi

1 2 3 4 5 6

2 Mendengar secara aktif tapi kritis 1 2 3 4 5 6

3 Menyatakan pendapat/perasaan dengan konstruktif,

menghargai/ memberi kesempatan kepada orang lain

1 2 3 4 5 6

4 Memberikan arahan/petunjuk terhadap aktivitas kerja kelompok 1 2 3 4 5 6

5 Aktif mengusulkan rencana penyelesaian, melaksanakan dan

mengevaluasi hasil

1 2 3 4 5 6

6 Memberikan informasi dari berbagai sumber/rujukan untuk

materi yang dijelaskan

1 2 3 4 5 6

Hal positif yang sudah dimiliki:

Hal negatif yang harus ditinggalkan:

95

Borang 2. Pemantauan Pendefinisian Tugas

Kelompok : __________________________________________________ Verifikasi: ______________

Bahan Kajian : __________________________________________________

Tanggal : __________________________________________________

Nama Anggota Kelompok :

1. 4.

2. 5.

3. 6.

Definisi Tugas:

Bahan diskusi dalam kelompok Dipersiapkan oleh

96

Borang 3. Pemantauan Diskusi Kelompok

Kelompok : __________________________________________________ Verifikasi: ______________

Bahan Kajian : __________________________________________________

Tanggal : __________________________________________________

Nama Anggota Kelompok :

1. 4.

2. 5.

3. 6.

Nilailah kinerja kelompok Anda dengan menuliskan angka yang sesuai dalam skala 1-6.

1 2 3 4 5 6

Tidak ada Kurang sekali Cukup Baik Baik sekali Terbaik

- Pengaturan diskusi: ……

- Perimbangan kesempatan bicara: ……

- Kekompakan dan saling menghormati: ……

- Mendengarkan untuk memahami: ……

- Menilai suatu gagasan: ……

Topik pembelajaran yang belum dipelajari dengan jelas dan

rinci:

Apa yang akan dilakukan oleh kelompok?

Pertanyaan/masalah yang belum ada solusinya:

Apa yang akan dilakukan oleh kelompok?

97

Borang 4. Penilaian Kontribusi Anggota Kelompok

Kelompok: Pengamat:

Nilailah rekan Anda dalam hal berikut ini, dengan menuliskan angka dalam skala 1-6.

1 2 3 4 5 6

Tidak ada Kurang Cukup Bagus Bagus sekali Terbaik

Aktivitas Nilai

Nama anggota kelompok yang dinilai

Memberikan lembar tugas mandiri yang singkat dan

jelas

Menjelaskan konsep dan opini dengan jelas

Mendengarkan untuk memahami materi dan

menjaga diskusi tetap pada topik

Mengajak anggota yang lain memberi umpan balik

dan berpartisipasi dalam diskusi

Menilai dengan kritis informasi yang tersaji

Berkontribusi terhadap solusi yang dihasilkan

kelompok

Total

Catatan:

Sebaiknya tidak memberikan nilai yang sama kepada setiap orang karena Anda sedang mengembangkan keterampilan rekan Anda

dengan mengisi borang ini. Langsung berikan kepada dosen setelah selesai mengisi, tidak untuk diperlihatkan kepada rekan.

98

Borang 5. Penilaian Presentasi Anggota Kelompok

Kelompok: Oleh: dari kelompok:

Berikan nilai terhadap kriteria berikut ini dengan menuliskan angka yang sesuai dalam skala 1-6.

1 2 3 4 5 6

Tidak setuju Sangat kurang

setuju

Kurang setuju Cukup setuju Setuju Sangat setuju

Kriteria Presentasi Nilai

Nama anggota kelompok yang dinilai

Penggunaan waktu yang tepat

Materi presentasi jelas, singkat, dan mudah dibaca

Melakukan kontak mata dengan pendengar

Berbicara dengan jelas dan intonasi sesuai

Menyajikan gambar/tabel agar presentasi efektif

Penampilan keseluruhan rapi dan sesuai

Total

Catatan:

Sebaiknya tidak memberikan nilai yang sama kepada setiap orang karena Anda sedang mengembangkan keterampilan rekan Anda

dengan mengisi borang ini. Langsung berikan kepada dosen setelah selesai mengisi, tidak untuk diperlihatkan kepada rekan.

99

Borang 6. Umpan Balik Perilaku Efektif Belajar dalam Kelompok

Oleh: Untuk: Tanggal:

Berikan nilai terhadap perihal berikut sesuai dengan perilaku rekan saat diskusi dalam kelompok dengan melingkari angka yang

sesuai.

1 2 3 4 5 6

Tidak ada Kurang sekali Kurang Cukup baik Baik Baik sekali

No Hal yang diamati Nilai

1 Datang tepat waktu, siap dengan laporan tugas mandiri untuk

diskusi

1 2 3 4 5 6

2 Menjelaskan materi dengan lengkap, jelas, dan teratur 1 2 3 4 5 6

3 Fokus pada informasi baru tapi juga review informasi lama 1 2 3 4 5 6

4 Mencoba ide dan cara-cara baru dalam menjelaskan sesuatu 1 2 3 4 5 6

5 Mendengar secara aktif tapi kritis 1 2 3 4 5 6

6 Menyatakan pendapat/perasaan dengan konstruktif,

menghargai/ memberi kesempatan kepada orang lain

1 2 3 4 5 6

7 Mengevaluasi gagasan sendiri atau pendapat kelompok 1 2 3 4 5 6

8 Aktif mengusulkan rencana penyelesaian, melaksanakan dan

mengevaluasi hasil

1 2 3 4 5 6

9 Senang menerima tugas atau peran yang lebih berat dalam

kelompok

1 2 3 4 5 6

10 Memberikan sumber informasi/rujukan untuk materi yang

dijelaskannya

1 2 3 4 5 6

Hal positif yang sudah dimiliki:

100

Hal negatif yang harus ditinggalkan:

101

Petunjuk

1. Borang 1. Penilaian Kontribusi Diri diisi oleh mahasiswa untuk menilai diri sendiri

terkait peran/kontribusinya dalam kerja kelompok. Borang dikumpulkan bersama

dengan laporan kelompok.

2. Borang 2. Pemantauan Pendefinisian Tugas diisi oleh kelompok dan ditunjukkan

kepada dosen untuk diverifikasi pada akhir sesi diskusi. Borang dikumpulkan

bersama dengan laporan kelompok.

3. Borang 3. Pemantauan Diskusi Kelompok diisi oleh kelompok dan ditunjukkan

kepada dosen untuk diverifikasi sebelum kelas selesai. Borang dikumpulkan

bersama dengan laporan kelompok.

Memahami tugas yang

diberikan

Membagi tugas mempelajari

materi

Umpan balik mahasiswa dari

dari diri sendiri (refleksi diri)

Meningkatkan tanggung

jawab mahasiswa

102

4. Borang 4. Penilaian Kontribusi Anggota Kelompok diisi oleh setiap mahasiswa

untuk menilai kontribusi anggota lainnya dalam menyelesaikan tugas kelompok.

Borang dikumpulkan bersama dengan laporan kelompok.

5. Borang 5. Penilaian Presentasi Anggota Kelompok diisi oleh kelompok yang

menyaksikan presentasi terhadap anggota kelompok yang melakukan presentasi.

Borang dikumpulkan bersama dengan laporan kelompok.

Menilai kinerja kelompok

Kesempatan memberi opini

dan mengarahkan

pembelajaran

Meningkatkan keterampilan

penilaian

Menilai kontribusi anggota

kelompok dalam

menyelesaikan tugas

kelompok

103

6. Borang 6. Umpan Balik Perilaku Efektif Belajar dalam Kelompok diisi oleh setiap

mahasiswa untuk menilai efektivitas perilaku anggota lainnya dalam belajar

kelompok.


penilaian


penilaian dan keterampilan

bekerja sama dalam tim

Umpan balik mahasiswa dari

dari mahasiswa lain

104

Referensi

Mulia, K., & Krisanti, E. (2019, November). Student-Centered Learning di Perguruan

Tinggi dengan Menerapkan Problem-based Learning (PBL).

University of Exeter. (n.d.). Teaching Quality Assurance Manual. Retrieved from

University of Exeter Web site: http://as.exeter.ac.uk/academic-policy-

standards/tqa-manual/lts/peerselfassessment/

105

KARTU KONSULTASI COACH Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan XV


NDH : 40



Nama Coach : Itcianday, SH.,MH.

No. Hari/Tgl Uraian Konsultasi Media

Konsultasi

TTD/Paraf

Coach

1 Kamis, 23

Juli 2020

Diskusi rancangan aktualisasi zoom

2 Sabtu, 25

Juli 2020

Mengirimkan draft rancangan

aktualisasi

whatsapp

3 Minggu, 26

Juli 2020

Konsultasi rancangan aktualisasi whatsapp

4 Senin, 27 Juli

2020

Diskusi rancangan aktualisasi zoom

5 Selasa, 28

Juli 2020

Konsultasi rancangan aktualisasi zoom

6 Rabu, 29 Juli

2020

Konsultasi rancangan aktualisasi whatsapp

7 Minggu, 5

Agustus

Mengirimkan rancangan aktualisasi

setelah revisi seminar

whatsapp

8 Rabu, 12

Agustus

Coach menunjukkan susunan laporan

aktualisasi

whatsapp

9 Senin, 14

September

Konsultasi laporan whatsapp

10 Selasa, 15

September

Diskusi penyusunan laporan dan video zoom

11 Rabu, 16

September

Konsultasi laporan zoom

12 Rabu, 16

September

Konsultasi laporan whatsapp

LAPORAN AKTUALISASI P3D (PENINGKATAN PROSES...

Documents

Transcript of LAPORAN AKTUALISASI P3D (PENINGKATAN PROSES...