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LA PLANIFICACION DE LA EDUCACION FISICA ESCOLAR
DR. ANTONIO JESUS BORES CEREZAL
TITULO DE LA CONFERENCIA
PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS.
LA PLANIFICACIÓN
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
planificación. 1. f. Acción y efecto de planificar. 2. f. Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento de una industria, etc. programación. 1. f. Acción y efecto de programar.
programar. 1. tr. Formar programas, previa declaración de lo que se piensa hacer y anuncio de las partes de que se ha de componer un acto o espectáculo o una serie de ellos. 2. tr. Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto. U. t. c. prnl.
Planificación educativa
Programación
Unidad didáctica (o proyecto)
Sesión o unidad de
programación
ORDENACIÓN LEGISLATIVA
LEY
REAL DECRETO
DECRETO
ORDEN
Ley orgánica nace como consecuencia de un mandato
constitucional, la ley educativa ordena el sistema educativo español
El Real Decreto es una NORMA jurídica, de aplicación en todo el
estado español.
El Decreto es una NORMA jurídica, de aplicación autonómica, y en educación
nunca puede tener menos contenido que el Real Decreto que la regula. ES EL
AUTÉNTICO CURRÍCULO EDUCATIVO
Una orden es una norma reglamentaria que emana de un ministro (o en caso autonómico Conselleiro) y que regula algún
aspecto vinculado a la educación (por ej. ORDEN de comedores escolares)
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física busca contribuir a la formación global del individuo a través del movimiento (Cagigal).
ESO
PRIMARIA
INFANTIL
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
LAS ACTIVIDADES DE LUCHA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
ESO 11-16
PRIMARIA 6-11
INFANTIL 3-6
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
LAS ACTIVIDADES DE LUCHA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Real Decreto que los regulan
ESO
11-14
PRIMARIA
6-11
INFANTIL
3-6
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Primaria.
REAL DECRETO 1630/2006,, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación infantil.
Aplicación autonómica (Galicia)
Ámbito nacional
Ámbito Nacional
LOE
REAL DECRETO INFANTIL 1630/2006, de 29 de diciembre
DECRETO INFANTIL 330/2009, do 4 de
xuño
REAL DECRETO PRIMARIA
1513/2006, de 7 de diciembre
DECRETO PRIMARIA 130/2007, do 28 de
xuño
REAL DECRETO ESO 1631/2006, de 29
de diciembre
DECRETO ESO Decreto 133/2007
REAL DECRETO BACHILLERATO 1631/2006
DECRETO BACHILLERATO
Decreto 126/2008
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
ESO
11-14
PRIMARIA
6-11
INFANTIL
3-6
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORGANIZADO EN Áreas de conocimiento
A TRAVÉS DE Programaciones
QUE CONTIENEN Unidades Didácticas / Proyectos
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN
? 1. Competencia en comunicación lingüística ? 2. Competencia matemática ? 3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico ? 4. Tratamiento de la información y competencia
digital ? 5. Competencia social y ciudadana ? 6. Competencia cultural y artística ? 7. Competencia para aprender a aprender ? 8. Autonomía e iniciativa personal
7.- Otras Publicaciones EL CURRÍCULUM OCULTO
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Lingüís-
tica
? “Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, de interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Lingüís-
tica
? Escuchar, exponer y dialogar son parte también del aprendizaje de la Educación Física y las desarrolla la C. Lingüística. � la organización de las tareas, � las medidas de seguridad, � la verbalización de las acciones motrices � los feedbacks externos,
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Matemática
? “Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad…”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Interacción
con el mundo físico
? “Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Interacción
con el mundo físico
? Los hábitos saludables que deben acompañar a los jóvenes a lo largo de la vida (por tanto generar adherencia), el conocimiento, mantenimiento y mejora de la condición física mediante la práctica de actividades deportivas, deportes en la naturaleza… son algunos de los conceptos y procedimientos que se deben abordar desde la Educación Física y que son referidos a esta competencia.
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Tratamiento
de la información y
c. digital
? “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento… incluyendo la utilización de las tecnologías de la información… utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia)”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Social y ciudadana
? “Las actividades físicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la organización de actividades deportivas colectivas exige la integración en un proyecto común… El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Social y ciudadana
? Gracias a la Educación Física, los alumnos entran en un conjunto de relaciones sociales mucho más explícitas que en el resto de áreas del currículo educativo.
? Los juegos, los deportes y sus reglamentos, por una parte le obligan a comprender su rol (jugador, juez, espectador) y por otro los educan en valores de convivencia y ciudadanía, ya que las reglas deportivas (colaboración con el grupo, respeto al oponente, capacidad de trabajo, etc) son reflejos de los diferentes aspectos cotidianos.
? El deporte escolar es quizá el máximo exponente de esta competencia.
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Cultural y artística
? “Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.”
LUCHA LEONESA LUCHA CANARIA ALUCHE CÁNTABRO
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Cultural y artística
Movimientos estéticos del Wushu Lucha gallega como manifestación
cultural y tradicional
? La cultura es un fenómeno social y, el arte una expresión estética del ser humano en múltiples formatos. La expresión corporal y algunas manifestaciones de la cultura popular (juegos tradicionales, suertes, deportes autóctonos) son algunas de las actividades vinculadas a la Educación Física que se pueden abordar desde esta competencia.
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Aprender a Aprender
? “Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades”
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Aprender a Aprender
? Aprender en una sociedad en continua evolución (sobre todo en el ámbito científico y tecnológico) requiere que el alumno (adulto del futuro) sea capaz de asumir, interiorizar y adaptarse a los cambios sociales.
? En el ámbito de la actividad física podría relacionarse con la aplicación de nuevos métodos de entrenamiento, aprendizaje de nuevas destrezas o deportes, adaptarse a los cambios tecnológicos (manejo de nuevo software deportivo, nuevos sistemas de entrenamiento más óptimos, nuevos materiales, etc…)
1 C. Lingüística
2 C. Matemática
3 C. Interacción con el mundo físico
4 C. Tratamiento de la Información y
comp. digital
5 C. Social y ciudadana
6 C. Cultural y artística
7 C. Aprender a aprender
8 C. Autonomía e iniciativa personal
C. Autonomía e
iniciativa personal
? “Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y litmitaciónes, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evalurar.”
• Aprender • Continuar
aprendiendo • Aprender a
enseñar • Continuar
aprendiendo a enseñar
• Un trabajo bien hecho
• Un proyecto ingenioso
• Una unidad motivante
• Reinventar
• Tiempo • Material • Espacio • Alumnos
• Cómo lo hemos hecho
• Qué debemos mejorar
• Autocrítica
“los objetivos aportan una clarificación de lo que se pretende hacer para organizar el proceso formativo”. Zabalza (1993)
LA ELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS ES UNA DE LAS TAREAS DE MÁS RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE.
• En primer lugar se da una definición de los términos, ba jo la perspect iva de diversos autores. • Posteriormente se habla de las clasi f icaciones más conocidas de cada uno. • A continuación se hace referencia a los aspectos que se deben tener en cuenta para su diseño y formulación. • Finalmente analizaremos los objetivos de ESO y BAC.
CRONOGRAMA:
q Si se revisa el diccionario, aparecen sinónimos de la palabra “objet ivo”, como pueden ser “objeto”, “fin”, “propósito” o “intento”. q Morales y Guzmán (2000). Los objetivos son metas que se quieren lograr ante una determinada actividad. q L a g a r d e r a ( 1 9 9 9 ) . E l objetivo es la descripción en términos precisos de las conductas que se espera de los alumnos después del aprendizaje.
También se puede considerar el objetivo como una propuesta orientadora, clara y explícita, que facilita las decisiones y se fundamenta en los fines, actividades, procesos y propuestas de aprendizaje (Annicchiarico,
2005)
• E l a c t u a l s i s t e m a e d u c a t i v o o p t a p o r expresar los resultados esperados en términos de capacidades y no de conductas observables.
• Estas capacidades o c o m p e t e n c i a s s e concretan y expresan por medio de los objetivos generales.
1. Capacidades referidas al desarrollo cognitivo e intelectual.
2. Capacidades referidas al desarrollo corporal y de la salud.
3. Capacidades referidas al equilibrio personal y afectivo.
4. Capacidades referidas a l a r e l a c i ó n e integración social.
5. Capacidades referidas al desarrollo moral o ético.
CAPACIDADES
desarrollo cognitivo e intelectual
desarrollo corporal y de la salud
equilibrio personal y afectivo
relación e integración social
desarrollo moral o ético
Proceso Didáctico y
contexto de E/A
Competencias
Objetivos
Contenidos Evaluación
Principios metodológicos
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL PROCESO DIDÁCTICO DE ENSEÑANZA/
APRENDIZAJE
La enseñanza es un proceso intencionado… • ….tiene propósito definido. Es justamente esa intención lo que
se recoge en los enunciados que llamamos metas y objetivos de enseñanza.
• La identificación de las competencias y los conceptos/principios que el estudiante debe aprender y adquirir, es el primer paso en la definición de los procesos de Aprendizaje.
Los objetivos tienen una finalidad: Lo que el estudiante debe ser
capaz de demostrar al finalizar un periodo de aprendizaje.
Objetivos Generales
Objetivos Didácticos
Objetivos Operativos
Objetivos Específicos
1 nivel
2 nivel
3 nivel
• Constituyen los resultados (las capacidades) que se espera alcancen los alumnos mediante el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Con su formulación lo que s e p r e t e n d e e s l a c o m u n i c a c i ó n d e l a s intenciones de los programas de lo más clara y objetiva posible; que el alumno sepa exactamente qué debe tratar de obtener.