@LäraEn teoretisk och praktisk djupdykning i Lgr 11 & IKT

Dagens program8.30-10.00 @Lära, föreläsning om Lgr 11 och IKT

10.00-10.30 Fika

10.30-12.00 Praktisk digital workshop

12.00-13.00 Lunch

13.00-15.00 Webbpublicering

15.00-15.30 Summering och avslut: En blick framåt:)

Först en lite titt på var vi är och vart vi ska :)......

Maj 2012 September 2012

December 2012

Arbetslaget är säkra på en övergripande strukturen i Lgr 11.

Arbetslaget är säkra på begreppet EL och hur det kan omsättas i praktisk pedagogisk handling utifrån Lgr 11.

Arbetslaget har god kännedom om och är trygga i att arbeta med EL utifrån Lgr 11.

Arbetslaget känner till de fem nyckelstrategierna inom bfl.

Arbetslaget har rutiner och metoder för att tydliggöra mål och

kunskapskrav för eleverna under hela arbetsområdet.

Arbetslaget utgår ifrån de fem nyckelstrategierna i bfl när de planerar och genomför ett arbetsområde.

Arbetslaget känner till SAMR-modellens olika steg och har

genomfört teoretiska omdefinieringar av arbetsområden.

Arbetslaget har lärt sig fem nya verktyg som fungerar i alla steg i

SAMR-modellen.

Arbetslaget planerar, genomför och utvärderar arbetsområden enligt SAMR-modellen nivå 3.

Syftet med presentationen

Ge en kort inblick i hur IKT och digital kompetens genomsyrar hela Lgr 11.

I presentationen kommer jag att i första hand prata om IKT utifrån de två första kapitlen. Det gör jag för att den pedagogiska resa om vi ska ta med våra elever på börjar där för alla ämnen. Det är där vi måste ha vår utgångspunkt! Det är så lätt att glömma bort i vardagens stress! Anledningen till att vi nu har fått en samlad läroplan är ju att vi tidigare ur ett nationellt perspektiv fokuserat för mycket på kursplanerna och inte börjat i LPO 94 . Vi har ibland missat några stationer! Denna presentation består av två delar. Vi startar i de Lgr 11 avsnitt som kanske inte direkt uttrycker digitalt arbete, men som tekniken ger stora möjligheter till att angripa på ett annat, mer kraftfullt sätt än tidigare. Därefter blir vi mer konkreta och gör nedslag i några användbara digitala lärresurser utifrån det långsiktiga målet :kommunicera kunskapsöka, skapa och lära med hjälp av modern teknik.

Hur kunde det bli så här?

Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. Sålla, sortera och analysera!

Eniac, klar 1946 (Mauchly & Eckert)

Från passiv till aktiv Web 1.0 (1997)

Web 2.0(2004) Web 3.0

- Publicera information (text +bild).

- Söka information.

-Mejla!

-Användaren ska kunna vara med och bidra till

sajtens innehåll.

- Användaren ska kunna ha kontroll över sin

information.

Designen ska vara fyllig, interakiv och användbar.

?

”Dagens elever ska förberedas inför jobb som inte existerar. Utveckla förmågan att lösa problem som ännu inte finns med hjälp av teknik som inte är uppfunnen ....”

”Vi lever i ett kunskapssamhälle som ställer stora krav på kreativitet, initiativ och nytänkande och kan inte fortsätta med en skola som utbildar för industrisamhället”.

Åsa Falk-Lundqvist, forskare Umeå universitet

Hur kan vi tillsammans öka era möjligheter och förutsättningar för att organisera er verksamhet så att eleverna utvecklar de framtidskompetenser som behövs för att leva och verka i ett modernt samhälle. Hur förbereder vi för framtiden idag?

Digital delaktighet och nätverkskompetens

Internet en mänsklig rättighet enligt FN

Sociala medier inbjuder till socialt entreprenörskap

”Entreprenörskap handlar om att utveckla nya idéer och att omsätta dessa idéer till något värdeskapande”

Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL

The Granny Cloud

Sugata Mitra

Vi kan göra samma sak med eleverna!

Hur förbereder sig samhället för en framtid där förändring är konstant?

21

EU:s åtta nyckelkompetenser

I slutet av 2006 presenterade EU 8 nyckelkompetenser som man ansåg att alla medborgare inom EU behövde för den personliga utvecklingen det, livsånga lärandet, ett aktivt medborgarskap, social integration och sysselsättning. Dessa kompetenser är tänkta att ligga till grund för all skolverksamhet inom EU och våra läroplaner har utfått från dessa.

EU:s nyckelkompetenser

• Kommunikation på modersmålet

• Kommunikation på främmande språk

• Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens

• Digital kompetens

• Lära att lära

• Social och medborgerlig kompetens

• Initiativförmåga och företagaranda

• Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

”Digital kompetens innebär säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik i arbetslivet, på fritiden och för kommunikations- ändamål. Den underbyggs av grundläggande IKT-färdigheter, dvs. användning av datorer för att hämta fram, bedöma, lagra, producera, redovisa och utbyta information samt för att kommunicera och delta i samarbetsnätverk via Internet. ”

Källa: EU:s definition från 2006

23

Kunskaper om :hur teknik fungerar, både rent praktiskt och vilken roll den har i samhälle och arbetsliv. Det handlar om att kunna hantera viktiga program, källkritik och informationssökningar.

Färdigheter kring att söka och samla in information samt bearnbeta, värdera,kritiskt granska informationen och använda informationen. Kritiskt tänkande, kreativitet och innovation lyfts fram som viktiga färdigheter.

Attityd: En kritisk och reflekterande attityd i relation till det moderna informationssamhället och i användandet av digitala verktyg och resurser.

24

Pedagogisk digital kompetens• ”Pedagogisk digital kompetens kan förstås som ett

övergripande koncept som omfattar förmågan hos lärare att tillägna sig olika IT-verktyg i klassrumsundervisning och inom lärarkåren. ”

• Det handlar således om lärarens förmåga att främja elevernas undervisning och lärande inom teknikens värld.

Källa:Högskolan i Skövde

Lgr 11 är den första läroplanen sen Internet

”Vi kan tala om en övergång från analogt klassrumslärande till ett globaliserat och digitaliserat lärande. Vi är inne i en stretchad värld för lärande där skolan står mitt i båda dessa världar.”

Källa:Tomas Kroksmark, Lärandets stretchadhet Lärandets digitala mysterium i En-till-En-miljöer i skolan, s. 1

28

Kunskapskrav

Läroplan

Kursplan

Bedömning

1. Skolans värdegrund och uppdrag

Grundläggande värden

Förståelse och medmänsklighet

Saklighet och allsidighet

En likvärdig utbildning

Rättigheter och skyldigheter

Skolans uppdrag

God miljö för utveckling och lärande

Varje skolas utveckling

Resplanen….

I dag kan vi med hjälp av tekniken diskutera, rollspela och ta del av verkliga livsöden ifrån hela världen. Vi kan kommunicera med människor som befinner sig på plats mitt i händelsernas centrum. Förstahandskälla! Information och fakta ur många olika perspektiv. Riktiga människors livsöden som man kan följa över en tid berör oss mer kraftfullt och engagerande än om vi läser om någon okänd i en 10 år gammal bok. Olika communitys, sociala medier, bloggar, åsiktstorg m.m. blir i dag ett kraftfullt lärverktyg i utvecklandet av förmågan att leva sig in och förstå andras villkor och värderingar.

Allsidighet är svårt att paketera i ett läromedel!

Att använda ett och samma läromedel ger sällan en helt saklig och allsidig undervisning. Tekniken ger oss nya möjligheter till att belysa kunskapsområden ur en mängd olika perspektiv och med olika medier. Vi kan jämföra material, källor, kommunicera med människor som har en expertkunskap inom det aktuella området och på så sätt verkligen garantera våra elever en saklig och allsidig utbildning.

. Skolan som kulturell och social mötesplats ser inte ut som den gjorde för 15 år. Lgr 11 måste ses i ljuset av den sociala och kulturella kontext våra elever befinner sig i. Deras sociala arenan är i dag oändlig och global. Skolan som institution har idag en mängd informella digitala mötesplatser , vare sig den vill eller eller inte. Samtidigt som vi har möten IRL pågår parallella möten digitalt. Den fysiska skolbyggnaden är inte enough! Det måste vi förhålla oss till och ta ansvar för. För att möta upp till värdegrunden i Lgr 11 krävs att vi har ett systematiskt värdegrundsarbete även i digitala rum.

En likvärdig utbildning? Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov.

Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper.

Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform och inom fritidshemmet ska vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas. Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen.

Lgr 11 s.5

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar och att

omsätta idéer till handling…

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan

med arbetslivet

Källa: Skolverket

Den andra klyftan är det största hotet mot en likvärdig utbildning!

Andra klyftan ett stort hot mot livvärdig utbildning. Denna nya klyfta, som i rapporten kallas den andra digitala klyftan, rör de kunskaper, färdigheter och förhållningssätt som är nödvändiga för att kunna dra nytta av teknikutvecklingen för sitt lärande och för att utveckla de kompetenser som blir allt viktigare i samhället. I rapporten talar man om dessa som ”21st Century Skills”, en term och ett begrepp som blivit allt vanligare i den internationella forskningen och debatten på senare år. Forskningsprojektet Assessment & Teaching of 21st Century Skills vid Melbourne University är ett intressant exempel. Gränsöverskridande möten i dataspel, forum,

Några nedslag i Lgr 11

• ”Eleven ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt” (Skolans uppdrag s. 9).

• ”Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ” (Skolans uppdrag s. 9).

• ”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande,

kommunikation, skapande och lärande” (Långsiktiga målen s.14).

• Kursplanerna innehåller också mycket....

LGR 11

Fotografering och överföring av bilder med hjälp

av datorprogram

Fotografering och filmande samt redigering i

datorprogram

Digital bearbetning av fotografier och andra

typer av bilder

Kombinationer av bild, ljud och text i eget bildskapande

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet

Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar

Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för

hand och med hjälp av dator

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet

Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg.

Texter som kombinerar ord och bild, tex film, interaktiva

spel och webbtexter

Handstil och att skriva på dator

Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn

Olika hjälpmedel, till exempel digitala verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.

Redigering och disposition av texter med hjälp av dator. Olika funktioner för språkbehandling i digitala medier.

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tv­program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet.

Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.

Alla elever ska lära sig kommunicera, kunskapssöka, skapa och lära med hjälp av

modern teknik

Andra digitala klyftan ett hot mot likvärdigheten och på sikt demokratin.

Pedagogisk digital kompetens krävs för att lyckas

Ökad måluppfyllelse kräver mer än datorer...

Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.

Flow sker när våra ”skills” möter rätt nivå av utmaning

Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår ”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större utmaningar i förhållande till våra skils..

Mer...

Dags att omdefiniera lärandet?

Organisation

Skapa nya rum för lärande

Nya metoder och verktyg för lärande

Förnya vårt förhållningssätt till

kunskap och lärande

SAMR-modellen

ÄNDRING

ERSÄTTNING

OMDEFINIERING

FÖRBÄTTRNING

TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING UTAN FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.

TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING MED FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.

TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVERNA ANVÄNDER NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR. DEN SOCIALA KONTEXTEN HAR VIDGATS.

TEKNIKEN GER OSS MÖJLIGHET ATT SKAPA NYA UPPGIFTER SOM TIDIGARE VAR OMÖJLIGA. NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS OCH ELEVERNA MÖTER EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ FANNS TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.

De sex linserna

Källa: Ruben Puentedura

Ruben Puenteduras sex linser: Dessa delar bör finnas med i omdefinierade uppgifter.Undersökande och reflekterande arbetssätt, skrivande process, meningsskapande, tillgänglighet, digitalt berättande och digitalt medborgarskap. Alla dessa delar har och kan ges ett formativt perspektiv.

Att utveckla och stimulera

kompetenser som att ta initiativ, ansvar och att

omsätta idéer till handling…

Utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet,

och samarbetsförmåga

Samarbete med omvärlden,

verklighetsanknutet, samverkan

med arbetslivet

Källa: Skolverket

Andra digitala klyftan ett hot mot likvärdigheten och på sikt demokratin.

Pedagogisk digital kompetens krävs för att lyckas

Ökad måluppfyllelse kräver mer än datorer...

Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.

Flow sker när våra ”skills” möter rätt nivå av utmaning

Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår ”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större utmaningar i förhållande till våra skils..

Kommunicera! Ha dialogsamtal och diskutera på Todays Meet

Skypeutbyte med andra elever

Skype med museum

Epals/Etwinning

Brainstorma på Corkboard me

Skapa!FilmWebbtidningGlogsterposterBlogga!Skapa VokisWikiBildbehandling i pizapBildspelSkratchTV-show ”Bambusa”MusikPodcasta (radioprogram)Digitalt berättande i StorybirdWordle

Kunskapssöka!Källkritik

Brottsrummet

RAA

Google Earth

Följa politiker via Twitter

Svt play

Strömmande film från SLI, läromedel

Lära!KunskapshubbenMitt i bland ossSkriva sig till läsning.Khans AcademyGoogle EarthElibGapminderGlobalisGlosboken.euTeacher on demandMattebokenBrainpop UK

Fokusdiskussion under fikat

•Vad  krävs  av  oss    pedagoger  för  a6  skapa  en  likvärdig  skola  när  det  gäller  digital  kompetens  och  digital  delak>ghet?      Vilken  pedagogisk  digital  kompetens  behöver  vi  ha  för  a6  uBöra  uppdraget?

Frågor?

malin.frykman@grkom.se