Laction didactique conjointe Didactique des arts plastiques 2008

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  • Laction didactique conjointe Didactique des arts plastiques 2008
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  • a pprentissages et dveloppement a ctions conjointes m diation et interaction
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  • a pprentissages et dveloppement Savoirs et techniques expertnovice SPHERE DES CONSTRUITS CULTURELS SPHERE DE LEXPERIENCE (INDIVIDUELLE) SPHERE DE LA MEDIATION EDUCATIVE c ulture e xprience
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  • La forme scolaire est une forme de socialisation spcifique mettant en rapport le rsultat des activits humaines passes, cristallises dans des savoirs et des techniques socialement constitus sur le monde, quactualise une activit, lactivit denseignement. (Thvenaz, 2007, p. 67) a pprentissages et dveloppement
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  • Savoirs et techniques expertnovice Savoirs et techniques expertnovice a pprentissages et dveloppement tche
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  • Lactivit denseignement-apprentissage fonctionne comme un systme triadique qui opre sur deux niveaux : m diation et interaction Les rapports intersubjectifs ENSEIGNANT ELEVE-S De qui ? Les rapports intramondains ELEVE S MILIEU DIDACTIQUE De quoi ? Comment?
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  • Les actions enseignantes oprent sur le systme didactique. Elles visent une transformation des rapports de co-dtermination lve milieu. Dans son travail, les actions de lenseignant concernent plusieurs fonctions : dfinir le cadre de la tche, les buts, les rgles (du jeu), les critres de russite m diation et interaction dvoluer la responsabilit de la tche rguler les conduites dlve, par rapport celles attendues ou en adaptant les variables de la situation institutionnaliser sur la base des productions des lves les savoirs viss, notions, savoir-faire, postures ou comportements
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  • a ctions conjointes Lactivit didactique peut tre dfinie comme un systme dactions conjointes de lenseignant et des lves propos dun savoir. En ce sens : dans chaque action du professeur llve trouve une place, mme minime, et que la mme chose peut se dire de chaque action de llve (Sensevy, 2007, p.14) Cette coopration repose sur un processus communicatif dialogique, qui se caractrise par des dimensions interactionnelle et transactionnelle Laction didactique est organiquement cooprative
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  • a ctions conjointes Pour saisir la dimension conjointe des actions didactiques, lobservateur (chercheur) ou lenseignant peuvent se pencher sur trois catgories de phnomnes didactiques: mesogntiques concernent lvolution du milieu didactique, notamment les transformations dcoulant des actions dlves topogntiques concernent les rapports de places (enseignant/lve vers Expert/novice vers expert/expert), lies lvolution du milieu didactique chronogntiques concernent relatifs la prsence et transformations des contenus denseignement, le dcoupage, la progression dans la tche ou entre les diffrentes tches,
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  • c ulture Bill Viola : lart de regarder exemples
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  • e xprience Un exemple: la mdiation culturelle de lexprience de la ralit exemples Exprimentation sur dessiner une casserole avec un bec verseur Nos expriences, notre rapport au monde, sont mdiatiss par des significations, elles mmes portes par des systmes de signes 3/4 1/4
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  • f onctions DEFINIR: la mise en place dun cadre, des rgles de jeu, des enjeux, des rapports de places exemples Dans notre exemple la fonction de dfinition passe trs vite par la participation des lves lchange. Cette participation implique une premire dvolution ainsi que une rgulation du dbat par lenseignant
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  • f onctions DEVOLUER-REGULER: donner aux lves une part de responsabilit dans le droulement de la tche, puis les aider rester dans le jeu exemples Dans notre exemple, les enseignants dvoluent la tche principale aux lves, qui doivent trouver un lieu dans lcole mettre en vidence grce au dispositif technique de linstallation. La rgulation dans cet extrait consiste conduire les lves dune rponse de surface (trouver un lieu) vers une rponse adquate : trouve le lieu.