Laaja-alainen osaaminen – opetussuunnitelman pedagoginen … · • OPS rakennetaan...
Transcript of Laaja-alainen osaaminen – opetussuunnitelman pedagoginen … · • OPS rakennetaan...
Laaja-alainen osaaminen –opetussuunnitelman pedagoginen käsiala
Professori Marita MäkineneNorssin juhlaseminaari ja TutKoKe-symposium 9.-11.9.2015
Tampere
1
Tänään…
2
OPS metaforatPedagoginen käsiala (=tausta-ajattelu)
Laaja-alainen osaaminen (OPS 2014)
Laaja-alaisen osaamisen taustalla…
3
Irmeli Halinen, 2014
Juokse koulu juokse:
4
Koulunpito vaatii päivitystä…
(Irmeli Halinen, 2014)
5
6
The 21st century knowledge and skills
movement will require keen attention to
curriculum, teacher quality and assessment (mm. Rotherdam & Willingham,
2014).
Muutospuhe linjassa kansainvälisen näkemyksen kanssa…
Opetussuunnitelma – koulunpidon ytimessä
Marita Mäkinen
Katsahdus menneisiin opetussuunnitelmiin…
Opetussuunnitelman sisällöt ja tavoitteet• POPS 1985• POPS 1994• POPS 2004
Esimerkkinä äidinkieli –oppiaineiden äiti
Mäkinen, M. (2013). Towards community oriented curriculum in Finnish literacy education. European Journal of Teacher Education, 36 (1), 1–16.
POPS 1985
Äidinkieli
taito tieto taide
vastaanottavat tuottavat
lukeminen
kuuntelu
suullinen
kirjallinen
kielentuntemus sanataide
Aktiivinen taitojen harjoittelu
Marita Mäkinen
POPS 1994
Kielellinen tietoisuus
Tiedonhankintataidot
Luetun ymmärtäminen
Metakognitiivinentietoisuus
Luku- ja kirjoitustekniikka
Äidinkieli
Läpäisy- ja integrointi muihin aineisiin
OppimisstrategiatItseohjautuvuusSisäinen kontrolliTiedon konstruointi
LukuharjoituksetKuunteluharjoituksetKyselyharjoitukset
Kognitiivis-psykologinen viitekehys
Marita Mäkinen
POPS 2004Äidinkieli ja kirjallisuus
Kulttuurisuhteet• kulttuuriset taidot• vuorovaikutus• maailman kielentäminen
Yhteisöllinen kieli• yhteisön jäsenyys• osallisuus tietoon
Tekstitaidot• puhutut tekstit• kirjoitetut tekstit
Hyvän osaamisen kriteerit
Ei-lineaariset tekstit• kuvalliset• äänelliset• graafiset
Informaatiolukutaito• digitaalinen lukutaito• medialukutaito• verkostolukutaito
Aktiivinen kielenkäyttöja viestintä
• oppimisen kohde• oppimisen väline (ks. POPS 1985)
• tieto• taito
• taide(ks. POPS 1985)
• …lukea erilaisia median ja arjen tekstilajeja
• …päättelevän ja arvioivan kuuntelemisen taitoa
• …keskustella erilaisten tekstien kanssa
Globaali monimediaisuus, monikulttuurisuus..
Marita Mäkinen
Opetussuunnitelma – koulunpidon ytimessä
Miten kykyjen ja tiedon lisääntymistä tavoitteleva opetussuunnitelma toteutetaan koulussa, joka väistämättä tuottaa kokemuksia?
Marita Mäkinen
Laajasti ymmärrettynä opetussuunnitelma
…includes all experiences conducted under school auspices
(Brubaker, 1982)
…includes reconstruction of knowledge and experience, systematically developed under
school auspices (Tanner & Tanner, 1980)
13
Maratonreitti• oppilaat juoksijoita• opettajat huoltaja/valmentajia• …tarjoaa maksimaalisen
haasteen sekä yksilö- ja yhteisökokemuksia
• yhteiset säännöt, sopimukset • huoltajat/järjestäjät tarjoavat
tukea matkan varrella: ajanotto, tankkaus, kannustus…
• juoksijat etenevät pyrkien parhaimpaansa – maaliviiva ylitetään itsenäisesti
• ARVIOINTI: suoritusaika
14
Mitä jos…opetussuunnitelma olisi
Fine dining -ravintola• oppilaat asiakkaita• opettajat henkilökuntaa• …tarjoaa (kanta-)asiakkaille
kokonaisvaltaisen elämyksen• henkilökunta suunnittelee ja
valmistaa monipuolisia, terveellisiä, maukkaita ateriakokonaisuuksia, jotka mukautuvat asiakkaiden yksilöllisiin haluihin
• asiakkaat esittävät toiveitaan, nauttivat tarjoilusta ja antavat palautetta
• ARVIOINTI: palautejärjestelmä
15
Rakennusprojekti• oppilaat oppipoikia • opettajat rakennusmestareita• …tarjoaa mahdollisuuden oppia
tekemällä ja kokemalla erilaisten rakennusten valmistuminen
• mestarit suunnittelevat ja järjestävät rakentamiseen tarvittavat materiaalit, työkalut…
• oppipojat harjoittelevat erilaisissa rakennuskohteissa mestarien ohjauksessa… kokeilevat eri vaihtoehtoja, tekniikoita, suuntauksia
• ARVIOINTI: näyttökoe, oppipoikien osaaminen, soveltaminen
16
High tech -huoltoasema• oppilaat autoja• opettajat korkeasti koulutettuja
mekaanikkoja• …tarjoaa laajan valikoiman
huipputekniikalla varustettuja itseohjautuvia autoja
• mekaanikot rakentavat, huoltavat ja kunnostavat uusimpien innovaatioiden mukaisiksi
• autoilla iätön takuu ja säännöllinen huolto eikä niitä päästetä liikenteeseen heikkokuntoisina
• ARVIOINTI: kriteerit suorituskyvylle
17
Matka galaksiin• oppilaat tähtitieteen opiskelijoita • opettajat tutkija-opettajia• …tarjoaa yhdessä suunnitellun ja
toteutetun tutkimusmatkan tarkoituksena ihmiskunnan kestävä kehitys
• tutkijat antavat perustiedot, -taidot ja välineet
• opiskelijat tekevät matkasuunnitelman riippuen kiinnostuksesta, taidoista, aiempien tutkimusmatkojen tuloksista
• tutkijat antavat neuvoja, ohjausta, kannustusta aina tarvittaessa
• ARVIOINTI: palautekeskustelu ja itse-ja ryhmäarviointi suhteessa matkan tarkoitukseen (kestävään kehitykseen)
18
Mikä OPS-metafora koskettaa?
• Millaisia kokemuksia tuottaa?
19
Minuuttiporina I
20
Pedagoginen käsiala
1. Annan oppilaille tarvittavat ohjeet ja opetan toimintatavat, jotta he osaavat tehokkaasti suorittaa annetut tehtävät.
2. Muokkaan harjoitteita niin, että oppilaat joutuvat soveltamaan ja ratkaisemaan erilaisia ongelmia tehtävien edetessä.
3. Annan oppilaille tehtäviä, joissa he joutuvat pohtimaan aiheen sisältöjä eri näkökulmista ja elämän kannalta sekä keskustelemaan niistä ryhmissä.
4. Opetan oppilaitani valitsemaan tehtäviä oman kiinnostuksensa mukaan.
5. Kannustan oppilaitani työskentelemään, ratkaisemaan ongelmia yhdessä sekä auttamaan toisiaan tehtävissä.
Aseta omaa toimintaasi ohjaavaan tärkeysjärjestykseen: 5 (= tärkein), 4, 3, 2, 1.
21
Harjoitus: Miten arvotat seuraavia pedagogisia tausta-ajatuksia?
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
22
1. Oppiaineiden hallinta
Pedagoginen käsiala (tausta-ajatus) Mikä on opetuksen tehtävä?:
1. Oppiaineen hallinta (disciplinary mastery)
• Lähtökohtana kulttuuriperimän siirtäminen
• OPS:n tehtävä oikeana pidettyjen, ajantasaisten tietojen ja taitojen opettaminen
• Tänä päivänä: Mikä tieto/taito on tärkeintä?
• ARVIOINTI: mitattava suoritus, tiedon määrä
23
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
24
2. Itsensä toteuttaminen
1. Oppiaineiden hallinta
Pedagoginen käsiala (tausta-ajatus) Mikä on opetuksen tehtävä?:
2. Itsensä toteuttaminen (self-actualization)
• Lähtökohtana yksilön arvokkuus ja yksilöllisyys
• OPS:n tehtävänä on tukea oppilaiden kasvua, kehittymistä, itsetutkiskelun prosessia, autonomiaa, eheytymistä, identiteettiä, vertaansa vailla olevaa yksilöllisyyttä ohittaen oppiaineiden tavoitteet
• OPS rakennetaan sisältämään kokemuksia, jotka haastavat oppilaat laajentamaan itseään, ylittämään raja-aitoja ja rajoja, oppimaan itsestään…
• ”be all you can be”, ”become your best self”• Tänä päivänä: yksilölliset tavoitteet, valinnat,
reflektointi, pelillisyys…• ARVIOINTI: itsearviointi ja sanallinen palaute
25
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
26
2. Itsensä toteuttaminen
1. Oppiaineiden hallinta
3. Oppimisen prosessit
Pedagoginen käsiala (tausta-ajatus) Mikä on opetuksen tehtävä?:
3. Oppimisen prosessit (learning process)
• Lähtökohtana kokemukset ja oppimaan oppiminen ”miten tulla toimeen rajattoman tiedon maailmassa?”
• Miten opitaan on tärkeämpää kuin mitä opitaan.
• OPS:ssa keskitytään hahmottamaan oppiaineiden tiedon rakentamisen prosesseja, edistymisen syklejä, kriittisiä kohtia (kynnyskäsitteet)
• Tänä päivänä: ongelmanratkaisun taidot, käsitteellisen ajattelun taidot, oppimistyylit…
• ARVIOINTI: palautekeskustelu, itsearviointi oppimisen etenemisestä
27
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
28
2. Itsensä toteuttaminen
3. Yhteiskunnan muutos
1. Oppiaineiden hallinta
3. Oppimisen prosessit
Pedagoginen käsiala (tausta-ajatus) Mikä on opetuksen tehtävä?:
4. Yhteiskunnan muutos(societal reconstruction)
• Lähtökohtana koulun vastuu tulevaisuudesta• Yhteiskunnan tarpeet menevät ohi yksilöllisten
tarpeiden, koulu on yhteiskunta pienoiskoossa• Koulu on silta sen välillä mitä on ja mitä pitäisi
olla >> realiteeteista ideaaleihin• OPS:n tehtävänä on saada aikaa kulttuurinen
muutos, luoda parempi tulevaisuus, vastata siihen, mitä yhteiskunta tarvitsee (tulevaisuuden ammatit, avaintaidot…)
• Tänä päivänä: kommunikointi- ja ryhmätaidot, vastuu toisista, yhdenvertaisuus, tasa-arvo, traditioiden haastaminen
• ARVIOINTI: osaamisen tunnistaminen (AHOT), yhteisöllinen reflektointi
29
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
30
2. Itsensä toteuttaminen
4. Yhteiskunnan muutos
5. Ekologinen eheys
1. Oppiaineiden hallinta
3. Oppimisen prosessit
Pedagoginen käsiala (tausta-ajatus) Mikä on opetuksen tehtävä?:
5. Ekologinen eheys(ecological integration)
• Lähtökohtana merkityksellisyyden etsiminen elämästä ja ympäristön kunnioitus
• Holistinen eheä ihmisyys, jolla kestävä yhteys kanssaihmisin ja ympäristöön
• Koulu kasvattaa vastuunsa kantavia maailmankansalaisia
• OPS laaditaan tietoisena siitä, että oppilaat luovat tulevaisuuden; oppivat kysymään ja pohtimaan kriittisiä kysymyksiä: Miten luomme maailman, jossa voimme elää?
• Tänä päivänä: yhdistetään oppiaineet, oppilaslähtöisyys, yhteiskunnallisuus
• ARVIOIDAAN: oppilaiden kokonaisvaltaista näkemystä tiedosta suhteessa kestävään kehitykseen (yksilöllinen, sosiaalinen ja ekologinen taso)
31
Yhteiskunta
Oppiaineet/sisällöt
Yksilö
32
2. Itsensä toteuttaminen
3. Yhteiskunnan muutos
5. Ekologinen eheys
1. Oppiaineiden hallinta
4. Oppimisen prosessit
Pedagoginen käsiala (Mikä on opetuksen tehtävä?):
1. Annan oppilaille tarvittavat ohjeet ja opetan toimintatavat, jotta he osaavat tehokkaasti suorittaa annetut tehtävät (oppiaineen hallinta = OH)
2. Muokkaan tehtäviä niin, että oppilaat joutuvat soveltamaan ja ratkaisemaan erilaisia ongelmia tehtävien edetessä (oppimisen prosessi = OP)
3. Annan oppilaille tehtäviä, joissa he joutuvat pohtimaan aiheen sisältöjä eri näkökulmista ja elämän kannalta sekä keskustelemaan niistä ryhmissä (ekologinen eheys = EE)
4. Opetan oppilaitani valitsemaan tehtäviä oman kiinnostuksensa mukaan (itsensä toteuttaminen = IT)
5. Kannustan oppilaitani työskentelemään, ratkaisemaan ongelmia yhdessä sekä auttamaan toisiaan tehtävissä (yhteiskunnan muutos = YM)
Aseta omaa toimintaasi ohjaavaan tärkeysjärjestykseen: 5 (= tärkein), 4, 3, 2, 1.
33
Harjoitus: Miten arvotat seuraavia pedagogisia tausta-ajatuksia?
34
Yksilö Yhteiskunta
Oppiaine/sisällöt
4.Yhteiskunnan muutos
5. Ekologinen eheys
2. Itsensä toteuttaminen
1. Oppiaineiden hallinta
3. Oppimisen prosessit
Marita Mäkinen
Pedagogiset käsialat – OPS metaforat
35
2. Itsensä toteuttaminen
3. Oppimisen prosessit
5. Ekologineneheys
4. Yhteiskunnan muutos
1. Oppiaineiden hallinta
Laaja-alainen osaaminen (OPS 2014) – pedagogiset käsialat
36
1. Oppiaineiden hallinta
Pedagogiset käsialat – laaja-alainen osaaminen (OPS 2014)
Opetussuunnitelmauudistuksen pedagoginen käsiala: mitä se vaatii?• Nojaa useaan pedagogiseen
ihanteeseen, joista ekologinen eheys ja yhteiskunnan muutos vahvimpina
• Vaatii opettajia tiedostamaan omaa pedagogista toimintaansa
• Haastaa tulkitsemaan mm. oppiaineen hallintaa uudella tavalla • ilmiöt, teemaoppiminen, integrointi,
eheyttäminen, eriyttäminen, aihe-, projekti-ja ongelmalähtöinen oppiminen…
37
Opetussuunnitelmauudistuksen pedagoginen käsiala: mitä se vaatii?
• Haastaa opettajankoulutuksen• edellyttää mm. didaktiikan uudelleen
tulkintaa • edellyttää monitieteistä yhteistyötä
• Edellyttää vahvan tutkimusperustan • Kokonaisuutena haasteellinen
toteuttaa• Onnistuessaan avaa Suomelle uuden
”tuotteen” koulutusvientiin
38
39
KIITOS
Marita Mäkinen