La voz de los niños, niñas y adolescentes: “Lo que más le importa a mis padres ” Agosto 2008.
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La voz de los niños, niñas y adolescentes: “Lo que más le importa a mis padres ” Agosto 2008
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La voz de los niños, niñas y adolescentes:
“Lo que más le importa a mis padres ”
Agosto 2008
Ficha técnica …
OBJETIVOOBJETIVO Conocer las percepciones y opiniones de niñas, niños y adolescentes, sobre sus madres, padres o adultos involucrados directamente en su cuidado y formación.
MÉTODOMÉTODO
CUALITATIVO (24 entrevistas en Profundidad)
Alumnos Colegios
SANTIAGO
Alumnos Colegios
SANTIAGO
Alumnos Colegios TEMUCO
Alumnos Colegios TEMUCO
* Niños y adolescentes RURALIDAD IX
Región
* Niños y adolescentes RURALIDAD IX
Región
CUANTITATIVO, 2.942 encuestas (autoaplicadas )
Muestreo por conglomerados, estratificado por sexo, nivel (4º, 8º básico, y 2º ó 3º medio) y tipo de establecimiento (municipalizado, particular subvencionado y particular pagado). Error muestral estimado de +/- 1,8%
55% 45%
PRINCIPALES RESULTADOS
EN SANTIAGO … 2/3 de los niños viven con ambos padres. Del tercio restante, la mayoría vive con la
madre. En el cuidado de los niños es frecuente la participación de un 3er adulto significativo
(42%)
EN TEMUCO …Mismas tendencias que en Santiago
Sin embargo, la participación de otros adultos en “la crianza” es menos frecuente (29%)
Y EN HOGARES RURALES DE LA IX REGIÓN …La participación de otros adultos -además de los padres- es aún menos frecuente (17%)
¿Con quién vives?/ ¿Quién te cuida?
¿Cómo calificarías la relación con tu madre/padre?
25 24 26 25 24 22
5548
5951
4637
15 1122 20
36
25
7 12
17 17
Relación con lamadre / figura
materna
Relación con elpadre / figura
paterna
Relación con lamadre / figura
materna
Relación con elpadre / figura
paterna
Relación con lamadre / figura
materna
Relación con elpadre / figura
paterna
Muy buena
Buena
Regular
Mala / muy mala
TOTALNiños que viven con ambos
padres Niños que viven sólo con la madre
80%72%
84% 76%70% 59%
Los niños y niñas evalúan positivamente su relación con sus padres
Existe una evaluación ligeramente mejor de la madreY una evaluación más crítica de ambos padres, en aquellos niños y niñas que viven sólo
con sus madres
Tienden a dividirse entre quienes están conformes con el tiempo que comparten con sus padres y quienes lo consideran insuficiente.
La evaluación difiere según tipos de establecimiento escolar, observándose mayor conformidad en estudiantes de colegios particulares pagados.
EN SANTIAGO …Un 45% quisiera pasar más tiempo con el padre y un 42% con la madre. Una pequeña
minoría (5-6%) se queja de que este tiempo es excesivo…
EN TEMUCO Y ZONAS RURALES … Las cifras son similares, salvo que la demanda de tiempo es mayor hacia la madre que hacia el padre … Vs. Santiago dónde el deseo de pasar más tiempo con los padres es
similar para ambos (pese a que en la práctica comparten más tiempo con la madre).
¿Cómo evalúas los momentos compartidos con tus padres?
En la semana: el tiempo compartido en familia se concentra en el final del día y
al desayuno.
En la semana: el tiempo compartido en familia se concentra en el final del día y
al desayuno.
El fin de semana: ellos comparten más tiempo con sus padres.
El fin de semana: ellos comparten más tiempo con sus padres.
Niños y adolescentes se declaran MÁS SATISFECHOS CON LOS TIEMPOS QUE COMPARTEN CON SUS MADRES. Los
niños pequeños quisieran pasar más tiempo con sus padres, situación que disminuye con el aumento de la
edad.
Niños y adolescentes se declaran MÁS SATISFECHOS CON LOS TIEMPOS QUE COMPARTEN CON SUS MADRES. Los
niños pequeños quisieran pasar más tiempo con sus padres, situación que disminuye con el aumento de la
edad.
Lo más importante para mis padres es…
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
EL ESFUERZO ESCOLAR
EL ORDEN DOMÉSTICO
Y, en menor medida, el RESPETO A LOS ADULTOS
Son temas de conversación
frecuente entre padres e hijos, y donde se
aplican más incentivos y castigos.
De la siguiente lista ¿cuáles sientes tú que son las 3 más importantes para tus padres?
66
54
36
23
20
20
18
15
12
11
7
6
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Sacar buenas notas en el colegio
Esforzarse al máximo en los estudios
Ser respetuoso con los mayores
Orden de la habitación
Orden de la casa
Que no consumas drogas
Juntarse con amigos apropiados
Usar bien tu tiempo
Portarse bien en el colegio
Protegerte si vas a tener relacionessexuales
Llegar temprano a casa
En fiestas no consumir alcohol-cigarros
Las principales expectativas que perciben en sus padres tienen relación con el LOGRO
ESCOLAR.
Las principales expectativas que perciben en sus padres tienen relación con el LOGRO
ESCOLAR.
El esfuerzo y orden doméstico se acentúan como expectativas de padres de alumnos
de menor edad y en los mundos “municipalizados y P. Subvencionados”.
El esfuerzo y orden doméstico se acentúan como expectativas de padres de alumnos
de menor edad y en los mundos “municipalizados y P. Subvencionados”.
La preocupación por el consumo de tóxicos y la red de amigos se acentúan en padres
de alumnos adolescentes y en el mundo “P. Pagado”.
La preocupación por el consumo de tóxicos y la red de amigos se acentúan en padres
de alumnos adolescentes y en el mundo “P. Pagado”.
El respeto a los adultos también es más fuerte entre las expectativas de padres de
alumnos de menor edad.
El respeto a los adultos también es más fuerte entre las expectativas de padres de
alumnos de menor edad.
Sacarse buenas notas es el articulador principal de la crianza desde la perspectiva de niños y niñas.
Tema más frecuente de conversación con ellos, que ocupa un lugar destacado en materias de negociación.
Principal motivo por el cual los niños obtienen reconocimientos o incentivosy castigo.
Esto ha sido internalizando por niños y niñas como FUENTE PRINCIPAL DE SUS SENTIMIENTOS DE ORGULLO (70%) Y
CULPABILIDAD (67%).
1. EL RENDIMIENTO ESCOLAR
“La gente que me rodea por lo general es bien pobre y para poder salir de eso hay que estudiar, no quedarse estancado ahí” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
“Quieren que me saque buenas notas, me dicen que tengo que ser estudiosa, ir a la universidad, estudiar, después casarme, tener hijos y hacer una vida normal” (Mujer, Colegio
Particular Subvencionado, 10 años)
“El ideal en el colegio es sacarse buenas notas… los papás siempre quieren lo mejor para uno y con los estudios uno va a ser algo en la vida...” (Mujer, Colegio Municipal, 16 años)
Relacionado con el rendimiento escolar, le sigue en importancia el esfuerzo que se invierte en los estudios (tema más propio del mundo
municipal-subvencionado).
Un buen resultado puede ser la coronación del esfuerzo sostenido (si no hay talento, el esfuerzo puede ser palanca de éxito).
Hacer el máximo esfuerzo puede compensar un resultado mediocre (no es logro, pero aminora culpas y castigos… por último hizo
todo lo que pudo).
Frente a un rendimiento escolar deficiente, el esfuerzo cobra importancia como medio de nivelación de los niños respecto de las expectativas
de sus padres.
2. EL ESFUERZO ESCOLAR
“Uno no siempre se saca buenas notas, porque uno se puede esforzar e irle mal igual, pero no sé… dar lo mejor de uno y tratar de mejorar siempre” (Hombre, Colegio Particular, 13 años)
“No me retan, pero me dicen que vaya a estudiar más, que le ponga más empeño, que me prepare más para la prueba que sigue” (Mujer, Colegio Municipal, 16 años)
En tercer lugar destaca también el ser ordenado, centrado en la habitación del niño o niña.
El tema adquiere mayor importancia en alumnos de colegios municipales y menos en los de colegios particulares pagados,
diferencia que se explica por una mayor presencia de servicio doméstico en hogares con mayores ingresos.
… Así, el orden doméstico obedece más a una necesidad práctica que a las oportunidades de aprendizaje para niños y niñas, donde los padres pudieran modelar conductas y valores que se proyecten en el futuro
(Por ejemplo, hacerse cargo de sí mismo, cuidar sus pertenencias, etc.).
3. EL ORDEN DOMÉSTICO
“A mi mamá le gustaría que yo fuera ordenado, que hiciera mi pieza, hacer la limpieza cuando ellos me dicen, que no fuera desordenado” (Hombre, Colegio Municipal, 9 años)
“Está bien ordenar… mi mamá no puede llegar del trabajo a… se supone que llega del trabajo a descansar y no puede estar haciendo las cosas de la casa” (Mujer, Colegio Municipal,
16 años)
“(Ser ordenado sirve) para que cuando vayan visitas no esté desordenado o para que digan qué ordenada la casa, que les dé gusto estar ahí y eso...” (Hombre, Colegio Municipal, 9 años)
¿Cuáles son los principales motivos que tienen tus padres para pedirte
que estudies? Y ¿Cuáles son tus motivos para estudiar?
73
50 48
24 2320 18
53
3632
2623
17 17
55
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Para ser mejor que tuspadres
Para independizarte yformar una familia
Para estudiar una carrerade prestigio
Para que ganes dinero Para poder hacer lo quequieras
Para ser distinto a tuspadres
Para ser como tus padres Para que padres esténtranquilos-contentos
Motivos de los padres Motivos propios
El rendimiento escolar aparece -en el día a día- como UN FIN EN SÍ MISMO, que para la mayoría de los niños y niñas (55%) tiene como sentido principal MANTENER CONTENTOS A LOS
PADRES.
Otros motivos…
Ser mejores que sus padres, motivación más propia del mundo municipal-subvencionado.– Estudiar una carrera de prestigio, motivación más frecuente entre “municipales-
subvencionados” y que manifiesta un deseo de inserción social y no sólo económica; – Ganar dinero, motivación expresada por alumnos de colegios “particulares-pagados” más
como una aspiración económica;– Independizarse y formar su propia familia, motivación transversal, pero más recurrente en el
mundo particular-pagado;
¿Por qué te felicitaron o premiaron? (R. ESPONTÁNEA) ¿En qué consistió la felicitación o premio? (R.ESPONTÁNEA)
%
64
16
6
5
10
9
Por mi rendimiento
Por micomportamiento
Por mis logros
Por mi esfuerzo
Otras razones
NS / NR
%31
23
22
17
25
Regalos
Felicitaciones,muestras de
apoyo
Muestras decariño
Salir
No responde/no recuerda
Las felicitaciones están dirigidas mayoritariamente al sacarse buenas
notas.
Las felicitaciones están dirigidas mayoritariamente al sacarse buenas
notas.
¿Por qué te felicitan o premian? …
Más muestras de “cariño” en niñas que en niños.
Más muestras de “cariño” en niñas que en niños.
¿Por qué te Castigan?
Siempre
A menudo
A veces
Nunca
Rendimiento escolar … también el principal motivo de castigo.
Y el respeto a los mayores
… que muchas veces se vive como una imposición
Rendimiento escolar … también el principal motivo de castigo.
Y el respeto a los mayores
… que muchas veces se vive como una imposición
Tiempo, esfuerzo para
estudiar
Orden casa
Orden de
habitación
Amigos que
tienesDrog
as
Alcohol Cigarrillos
Sexualidad
Tiempo para ver TV
Notas del colegio
Uso de Interne
t
Tiempo para
PC, Playsta
tion, etc
Comportamient
o colegio
Respeto mayores
7153
64
4844
4537
11 1616
15
393324
3735253030
2323202014
6783
2835
46515355
61657479797982
1616
11107
10887
5
3442
1712
188811
8106
6
7546
60
¿Con qué frecuencia tus padres usan contigo cada uno de los siguientes castigos?
Adicionalmente un 9% cree que “hablar, conversar el problema” es
una muy buena forma para aprender
Adicionalmente un 9% cree que “hablar, conversar el problema” es
una muy buena forma para aprender
42
36
28
27
28
22
17
22
10
4
10
42
50
54
54
62
66
80
91
23
8
11
9
6
6
4
5
3
2
23
12
9
7
9
8
9
4
4
1
66
-100% -50% 0% 50% 100%
Retarte
No dejarte salir a la calle
No dejarte ver TV, usar PC, Playstation
Te obligaron a estudiar más
No te dan dinero
Obligarte a hacer tareas domésticas
No te hablan
Pegarte
Encerrarte en tu pieza
Te echan de la casa7
17
32
31
36
43
43
48
56
87
Los castigos más usados –retos, prohibición de salir a la calle y de ver TV o juegos electrónicos- son los más efectivos según los
niños.
Los castigos más usados –retos, prohibición de salir a la calle y de ver TV o juegos electrónicos- son los más efectivos según los
niños.
Castigos …
Siempre
A menudo
A veces
Nunca
NS/NR
Tus padres hablan contigo sobre:
Siempre
A menudo
A veces
Nunca
NS/NR
17222826262929
212725
34332923
2
967128
312531
24344048
23192724262321
13211715151512
56
4938413537
2630
222221171414
22
Notas del colegioRespeto
mayores
Tiempo, esfuerzo para
estudiar
Orden casa
Comportamient
o colegio
Orden de
habitación
Amigos que
tienes
DrogasAlcoholCigarrillosSexuali
dadTiempo para ver
TV
Tiempo para
PC, Playsta
tion, etc
Uso de Interne
t
2629
3236
3943
4347
6061
6565
68
80
Principales temas de conversación entre padres e hijos:
Rendimiento escolar
y el respeto a los mayores
… que muchas veces se vive como una imposición
Principales temas de conversación entre padres e hijos:
Rendimiento escolar
y el respeto a los mayores
… que muchas veces se vive como una imposición
“Me dicen no hay que contestarles
a los familiares más grandes, no
se porque me dicen eso”
(Hombre, Colegio Particular
Subvencionado, 9 años)...
Otros temas que te gustaría conversar.
“No se poh, es que pienso que hoy en día hay muy poco tiempo en que los papás se relacionan con los hijos, pasan muy poco tiempo para conversar temas que le están pasando a los hijos, cosas así y no se dan cuenta que es lo que le esta pasando realmente, entonces creen que están haciendo algo, pero tal vez están equivocados” (Mujer, Colegio Particular, 16 años)
CONSUMO DE DROGAS
CONSUMO DE CIGARRILLOS
CONSUMO DE ALCOHOL
SEXUALIDAD
Son temas de difícil trato.
Es decir que les gustaría conversarlo
más e intentar comprenderlos en
conjunto.
Hay temas que tienden a quedar fuera del ámbito de conversación entre padres e hijos, por un rango de motivos que va desde dar por
sentado el tema hasta considerarlo como tabú.
Entre adolescentes, la temática es diversa y tiene que ver con consumo tóxicos -cigarrillos, alcohol y drogas- con la sexualidad y el
perfil de sus amistades.
Ninguno aparece claramente como un tema tabú, la sexualidad es la que más se acerca (24% le gustaría conversarlo, pero no puede), y en menor
medida, el tipo de amigos que frecuentan.
Otros temas ….
“Es importante la atención de los padres, estar más atentos en ciertas etapas cuando necesita hablar cosas que al final termina hablando con los amigos, al final uno
termina sacando conclusiones que no debería de ser” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
“Quería salir con unos amigos o algo así como por ejemplo mi papá no me deja con amigos que no son de mi tipo” (Hombre, Colegio Municipal, 14 años)
“Hay algunas personas que son buenos amigos que no me llevan por mal camino, me dicen que me junten con ellos, que los invite a almorzar, pero a las personas que
no les gusta no… la otra vez mi papá echó a una amiga mía…” (Mujer, Colegio Municipal, 14 años)
Para cada una de las siguientes afirmaciones, señala si estás de acuerdo o en desacuerdo.
¿Qué opinas sobre tus padres ?
* Para cada barra, la diferencia para llegar a 100% corresponde a entrevistados que no saben cómo o no desean responder la pregunta
Lo que mis padres esperan de mi …
1. “Que sea alguien en la vida”
Un tema relevante es la idea de “ser alguien en la vida” mediante el logro académico actual y futuro. La vivencia de esta expectativa genera ciertos
conflictos en ellos, sobre todo porque el futuro es un tiempo impreciso e inexistente para la mayoría (especialmente para los niños de 13 años hacia
abajo).
“Me pide que estudie, para que yo sea alguien en la vida y no quiero que después andes limpiando baños o haciendo cosas así” (Colegio Municipal, 14 años, Mujer)
“Quieren que yo me reciba… de lo que yo quiera y seguir adelante y yo mantener mi familia” (Hombre, Colegio Particular, 10 años)
“Yo creo que ellos esperan que me vaya bien, que pueda en la universidad, salir sin problemas, que logre formar una familia y logre trabajar así de simple” (Hombre, Colegio Particular, 16
años)
Adicionalmente, los niños se enfrentan a un conflicto: ser alguien en la vida en términos profesionales o laborales no es necesariamente ser feliz. Ven a sus padres estresados, aproblemados y con poco tiempo, esto los
hace pensar en si son realmente felices en lo que hacen y si eso es lo que ellos realmente quieren para sí mismos.
“Porque cuando llega del trabajo está como cansada... se nota porque algunas veces le duele la cabeza y no quiere hablar con nadie” (Mujer, Colegio Particular, 10 años)
“(Me gustaría que) sean más jóvenes, más abiertos a lo que quieren hacer, en esta etapa que pudieran gozar de lo que tienen, que sean felices. (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
Significado de “Ser alguien en la vida”Base: Todos los entrevistados n=1627
P16. ¿Qué significa para ti la frase “ser alguien en la vida”? RESPUESTA ESPONTÁNEA
Total
SEXO CURSO DEPENDENCIAS
Hombre Mujer 4º 8º 2º/3º MunicipalSubvencio
nadaParticular pagado
BASES ABSOLUTAS 1627 760 867 539 515 573 353 1222 52
Profesión, estudiar 54 49 60 41 63 58 62 55 27
Tener una profesión / ser profesional 33 29 37 21 38 38 30 35 27
Estudiar / terminar mis estudios 18 17 19 14 23 16 24 18 0
Trabajo 32 30 33 15 42 37 27 33 43
Tener trabajo / trabajo estable 19 18 20 8 25 21 16 18 31
Ser trabajador / ser valorado por los demás 8 9 7 6 10 8 6 9 11
Triunfar, tener éxito, valorado, metas 25 25 25 26 19 28 20 25 35
Ser alguien importante / sobresalir 9 10 9 10 8 10 10 8 12
Triunfar / cumplir sueños / lograr metas 7 6 7 2 4 14 5 6 16
Significa que existo / que estoy vivo 3 2 4 8 1 0 2 4 0
Ser independiente 15 12 19 2 19 23 5 17 38
Ser independiente / valerme por mí mismo 8 6 10 1 8 15 2 9 25
Lograr un buen futuro / crearme mi futuro 5 4 6 8 6 1 5 14
Formar mi familia 6 7 4 3 7 7 2 7 10
Ser alguien de bien / ser buena persona 4 6 3 6 2 5 5 5 3
Ser alguien en la vida 4 3 4 4 4 2 4 4 0
2. “ Que use mi tiempo en forma provechosa”
Los niños y jóvenes entrevistados perciben una expectativa de los adultos asociada al uso del tiempo.
La idea de un uso “productivo” se relaciona con deberes y obligaciones más que juegos o placeres.
La idea de “no ser un vago” se traduce en no pasar tanto tiempo frente al computador, ver menos televisión y no dormir tanto y,
por el contrario, estudiar más, tener la pieza ordenada, etc.
“No quieren que sea un vago, o sea que no me pase viendo TV” (Hombre, Particular, 13 años)
“Me dicen que no juegue mucho en el computador” (Mujer, Particular Subvencionado, 16 años)
Lo que mis padres esperan de mi …
Significado de “Usar tu tiempo en forma provechosa”Base: Todos los entrevistados n=1627
P15. ¿Qué significa para ti la frase “usar tu tiempo en forma provechosa”? RESPUESTA ESPONTÁNEA
Principales menciones Total
SEXO CURSO DEPENDENCIA
Hombre Mujer 4º 8º 2º/3º Municipal Subvencionado Particular pagado
BASES ABSOLUTAS 1627 760 867 539 515 573 353 1222 52
Usar bien el tiempo 40 33 48 24 44 51 36 43 44
Usar mi tiempo en forma productiva / útil 27 21 33 15 29 36 21 30 31
No perder / desperdiciar mi tiempo 13 12 15 9 16 15 15 13 13
Cumplir con responsabilidades 39 35 43 36 42 37 36 43 25
Hacer mis tareas / estudiar 32 29 34 28 35 31 26 37 24
Ayudar en las labores del hogar 7 6 9 8 7 6 10 6 1
Esparcimiento 30 33 26 45 21 25 31 29 31
Para relajarme / disfrutar / divertirme 23 27 18 39 15 16 26 22 13
Usarlo para practicar hobbies 5 4 6 6 4 5 4 4 12
Estar con familia, amigos 10 9 12 12 12 8 10 11 10
Estar / compartir con la familia 7 5 8 7 8 4 6 7 6
Distribuir bien mi tiempo en diferentes cosas 5 6 4 2 7 6 1 6 12
No responde 6 5 6 5 5 7 8 3 9
CONCLUSIONES
• El eje articulador de la relación entre los padres y los hijos es el rendimiento escolar.
• Los niños, niñas y adolescentes perciben que la principal preocupación de los padres es que sus hijos obtengan u buen rendimiento escolar, luego en relación con lo anterior que se esfuercen en los estudios y en tercer lugar el orden doméstico.
• Las recompensan y castigos también se asocian con el rendimiento escolar. Es importante apreciar que a pesar de que se valora el esfuerzo, la recompensa se relaciona directamente con el rendimiento. (las notas).
• Los motivos para valorar el rendimiento escolar difieren entre los hijos y sus padres. Según la percepción de los hijos, los padres asocian las buenas notas a la posibilidad de ser “mejores que ellos”, para ellos es estudiar para dejar tranquilo a sus padres. No se percibe una importancia del estudio, o del conocimiento.
• Ellos han internalizado éste aspecto como la temática central de sus vidas, es lo que les genera culpa, sentimientos de orgullo y culpabilidad.
• Una motivación importante para cumplir con las expectativas de los padres es la culpa que se les genera, por no responder al esfuerzo que sus padres hacen por ellos (énfasis en niños de colegios municipalizados y particulares subvencionados). El estilo de crianza es más emocional que generador de responsabilidad.
• Surgen sentimientos de rabia por la dicotomía a la que se enfrentan: la mejor forma de ser buen hijo es someterse y adaptarse a las normas y exigencias adultas, “un buen niño es el que no da problemas a los papás”, “el que no hace rabiar a los adultos”. Esto suele culminar en la adopción de una actitud pasiva y muchas veces sobre adaptada, o bien rebelde.
• En relación con el orden doméstico se da una relación semejante. Se acata las normas, pero no se trasmite un sentido asociado a ellas, salvo el de “aliviar” a los padres cansados.
• La conversación entre padres e hijos está hegemonizada por el estudio y el rendimiento, pasando a segundo término temas que son relevantes especialmente para los adolescentes y que les gustará conversar, como es el tema de consumo de alcohol, drogas, sexualidad. En relación a este último es donde los adolescentes perciben mayores dificultades de parte de los padres.
• Las motivaciones utilizadas por los padres para el logro académico son percibidas por los niños y niñas como algo lejano en el tiempo. No hay una valoración del aquí y ahora, de valorar las conductas por el presente, sino por un proyecto futuro de los padres. Hay un cuestionamiento relativo de este discurso al percibir la “infelicidad” de sus padres.
• Sin embargo, los niños y niñas han interiorizado el discurso social y familiar en relación a las expectativas futuras, para ellos “ser alguien en la vida” es ser profesionales, trabajar y triunfar, formar familia, ser buena persona aparecen como prioridades poco relevantes. Hay cambios culturales importantes en relación al género. Las mujeres tienen como principal expectativa en la vida ser profesionales, el formar una familia aparece como una de las últimas prioridades.
• La obtención de una profesión es relevante para los niños y niñas de los colegios municipales, mientras que para los de colegios particulares es el trabajo y el triunfar y ser independiente
•Aunque las pautas de crianza son estructuralmente similares en Santiago, Temuco y zonas rurales de la IX Región, en estas últimas se aprecian pautas de relación más tradicionales, valorándose más el respeto a los mayores y el cumplimiento de responsabilidades.
