La t.v. ¿aliada o enemiga¿

LA T.V. ¿ALIADA O ENEMIGA?

FERNANDO NAVARRO MORCILLO

LA TELEVISIÓN ¿ALIADA O ENEMIGA?

ALGUNAS NOCIONES BÁSICAS

EL CONSUMO DE T.V.

CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO

VALORES Y CONTRAVALORES

EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

ALGUNOS CONSEJOS DE USO



EMISOR RECEPTORMENSAJE

CÓDIGO

CANAL

SITUACIÓN Y CONTEXTO

MENSAJE

ESQUEMA DE COMUNICACIÓN



TIPOS DE COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL

MEDIOS

FUNCIONES

SOPORTES

EFECTOS

COMUNICACIÓN CARA A CARA

BIDIRECCIONALDIRECTA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

UNIDIRECCIONALMEDIATIZADA



ALGUNOS DATOS DE CONSUMO Audiencia de TV - Actualidad - TNS España

¿CÓMO SE MIDE EL CONSUMO?

Cómo funciona en panel de audiencia de TV en EspañaEl panel de audiencia de Televisión está formado por una muestra permanente de 3.840 hogares, representativos del universo de estudio y provistos de audímetros. Estos aparatos controlan la actividad del televisor, vídeo u otras fuente de señal en el televisor (sintonizador de satélite, descodificador analógico o digital, sintonizador de cable, etc..). La relación entre el hogar y el audímetro se realiza mediante un mando a distancia. A cada persona se le asigna una letra en un botón que debe pulsar cada vez que enciende o apaga el televisor, o cada vez que empieza a ver o deja de ver televisión.Durante las 24 horas del día el audímetro registra todos los cambios que se han ido produciendo en los distintos televisores del hogar, hasta que cada madrugada recibe la llamada del ordenador central de TNS y vuelca toda la información almacenada.La importancia y trascendencia que se deriva de los datos de audiencia de televisión para toda la industria y el sector publicitario es de tal envergadura que en TNS hemos adoptado todos los mecanismos de Control que garantizan al mercado la calidad y transparencia de los datos.

http://www.tns-global.es/actualidad/audiencia-tv



UNIDIRECCIONAL

OMNIPRESENTE

HIPERESTIMULACIÓN SENSORIAL PASIVIDAD

ESPECTACULARIDAD

MODIFICACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS

EMOTIVIDAD

ACCESIBILIDAD

INMEDIATEZ

CREDIBILIDAD FRAGMENTACIÓN

HABITUACIÓN

Concentración y capacidad de atención.htm

tvaburrida- IN.wmv

YouTube - Dinamizadores Guadalinfo en la Edad Media

http://www.youtube.com/watch?v=INYQ7-oUIk0






NOS MANIPULA

NOS PRESENTA COMO DESEABLES VALORES TRIVIALES

CREA HÉROES E ÍDOLOS

NOS INCITA A LA VIDA FÁCIL

UNIFORMIZA LOS PATRONES DE CONDUCTA

NOS HACE MÁS PASIVOS

NOS CREA UNA REALIDAD FALSA Y EXTREMA

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INCITACION AL CONSUMO

MODELOS DE VIDA ALEJADOS DE NUESTRA REALIDAD

COMODIDAD DE USO

NOS INSENSIBILIZA

NOS ABSORBE

NOS AÍSLA, NOS DESÚNE DE LA FAMILIA

NOS TRASTOCA EN ASPECTOS FÍSICOS

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¡Quiénfuerauntv



DESPIERTA EMOCIONES ESTÉTICAS

REMITE A OTROS MEDIOS COMO LA LECTURA.

FACILITA APRENDIZAJES ACADÉMICOS.

ESTIMULA EL INTERÉS INTELECTUAL Y LA CURIOSIDAD.

PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE EL MUNDO, LA VIDA, OTROS LUGARES.

DESARROLLA EL SENTIDO ESPACIAL



PUEDE APORTAR UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA REALIDAD

DESPIERTA LA IMAGINACIÓN MEDIANTE MITOS Y HÈROS MODERNOS QUE TRANSMITAN VALORES POSITIVOS.

EDUCA EN VALORES ÉTICOS Y SOCIALES FACILITANDO LA SOCIALIZACIÓN.

ENTRETIENE Y DIVIERTE, SIRVIENDO DE RELAJANTE A LA ACTIVIDAD COTIDIANA.

FOMENTA EL CONOCIMIENTO Y RESPETO DE OTROS GRUPOS SOCIALES

ALIVIA LA SOLEDAD.

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LA VIOLENCIAY EL SEXO: Según F. Muñoz García de la Asociación Española de Pediatría un adolescente ve al año en TV 12.000 actos violentos y 14.000 referencias al sexo.

Verla más de 3 horas diarias provoca: Irritabilidad, dolor de cabeza, cansancio visual, tics, trastornos digestivos, alteraciones del sueño, alteraciones de la memoria y dificultades de aprendizaje



ALGUNOS DATOS ALGUNOS DATOS SOBRE LA VIOLENCIASOBRE LA VIOLENCIA: • El 85% de los programas de ficción contiene violencia •Un niño ve al año en TV 12.000 actos violentos y 14.000 referencias al sexo.• Un adolescente, antes de acabar este período evolutivo, habrá contemplado más de 13.000 muertes

LA VIOLENCIA EN LOS LA VIOLENCIA EN LOS DIBUJOS ANIMADOSDIBUJOS ANIMADOS:

•El 40 % de las conductas violentas son ejecutadas por los protagonistas

•El 66% de las mismas son de carácter proactivo, no se producen como defensa ante nada

•El 75 % de las consecuencias de la violencia no aparecen o son mucho menores que en las de las de ficción reales



Tesis de la Tesis de la inhibición:inhibición: La violencia en T.V. inhibe la violencia real y las conductas agresivas

Tesis sobre efectos de LA VIOLENCIALA VIOLENCIA en los programas televisivos:

Tesis de la Tesis de la estimulación:estimulación: Los prog. Violentos incitan a la violencia por imitación.

Tesis de la Tesis de la habituación:habituación: Por la habituación se llega al embotamiento y falta de sensibilidad.

Tesis de la Tesis de la catarsis:catarsis: La violencia permite al espectador descargar de forma simbólica sus tensiones.

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ANSIEDAD ANSIEDAD provocada por un entorno violento que conduce a respuestas defensivas de uso de la violencia

Mecanismos psicológicos de asunción de LA VIOLENCIALA VIOLENCIA en los niños:

IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN con los personajes de los programas

IMITACIÓN IMITACIÓN por aprendizaje vicario de un modelo socialmente aceptable

AGUDIZACIÓN AGUDIZACIÓN de comportamientos violentos en sujetos propensos a los mismos.

DESENSIBILIZACIÓNDESENSIBILIZACIÓNLey de la Habituación ante la repulsa de la violencia. La sucesiva exposición ante situaciones violentas produce que el niño cada vez sienta menos malestar ante las mismas

ASOCIACIÓNASOCIACIÓN: Tiene que ver con el Condicionamiento Clásico. Se trata de asociar que ante situaciones de conflicto la única respuesta posible es la respuesta violenta



Un niño ve al año unos 10.000 anuncios. 2/3 partes de ellos ensalzan las golosinas, bollería, dulces y comida rápida. Si a eso añadimos el hábito de ver la TV comiendo la relación TV-obesidad es clara.

Efectos negativos de la PUBLICIDADPUBLICIDAD en los programas televisivos:

Crea deseos y necesidades impropias de la edad y que no pueden ser satisfechas por las familias lo que genera tensiones familiares innecesarias y frustración y violencia, sobre todo en las clases más desfavorecidas (marcas, juguetes, ropa deportiva, móviles...)

Se ensalza el culto al cuerpo y la belleza ligada a la delgadez con lo que se produce riesgo de anorexia y bulimia.

Abusan de las limitadas capacidades críticas y analíticas del niño y su credibilidad.

Abkontakt-Anorexia.wmv



Proporciona una experiencia vicaria, no real de la vida. El niño no experimenta por sí mismo, no manipula

Impide la natural curiosidad de la infancia al mostrar de forma caótica y desorganizada gran cantidad de información que se recibe sin la adecuada capacidad ni formación Impide la realización de otras

actividades. El niño no juega, no habla, no se relaciona, no se mueve, no estudia, no imagina y lo que es peor pierde la habilidad para pensar.

Diapositiva 19

juegoniña-



CONSEJOS DE USO DE LA T.V.CONSEJOS DE USO DE LA T.V.

ASPECTOS MATERIALES

No colocar la TV en un sitio predominante

No tener más de una TV en casa

No permitir que los niños dispongan de TV en su dormitorio o cuarto de estudio

No ver la TV a oscuras




ASPECTOS DE USO (TIEMPO)

No conectar la TV al entrar en casa

No ver la TV a la hora de las comidas.

No permitir ver la TV durante el desayuno en los días de clase.

No permitir ver la TV después de cenar.

No permitir que los niños se duerman viendo la TV.

Controlar el tiempo que los niños ven la TV.




ASPECTOS DE USO

No usar la TV como niñera

Ver la TV con los niños

Enseñar a seleccionar los programas

No prohibir la TV sin ofrecer alguna actividad alternativa

No utilizar la TV como premio o castigo

No utilizar los programas o personajes de TV para ponerlos como ejemplo

Descubrir con ellos los engaños de la publicidad

la bailarina.

fusilamiento-




ASPECTOS DE USO

No dejarse convencer por el argumento de “estoy aburrido”.

No utilizar la TV para distraer a los niños malos comedores

Sustituir las horas de TV por vídeos educativos

No utilizar la TV para evitar momentos de tensión entre la pareja

Hablar mucho de TV con los niños

Ayudar a los niños a distinguir entre información y ficción

Por último y más importante, predicar con el ejemplo

Enseñarles a diferenciar los bloques publicitarios o la publicidad dentro de los programas

Niños que imitan-



Implica una actividad cerebral casi nula, cercana a la del sueño

Implica una actividad cerebral intensa

Sólo requiere una actitud de aperturaImplica una actitud de concentración

La TV se impone, asalta al espectador, lo invade.

La lectura es un acto deseado, voluntario, se va hacia ella, requiere una motivación.

Es el medio el que dicta el ritmo, la cadencia y la duración de la experiencia

El sujeto controla el ritmo de la experiencia, del proceso

Favorece la implicación emotiva en los signos.Favorece la capacidad de distanciarse de los signos

Potencia el pensamiento visual, intuitivo y global

La lectura potencia el pensamiento lógico, lineal

La descodificación de la imagen es casi automática.

La descodificación de signos exige complejas operaciones analíticas y racionales

El televidente lo hace a objetos y realidades.El lector se enfrenta a un mundo de conceptos

Es un representación concreta.Supone una abstracción de la experiencia

Privilegia la gratificación sensorialPrivilegia la reflexión

Universo dinámicoUniverso estático

PROCESOS IMPLICADOS EN LA TVPROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA



La revolución que la televisión causa en la familia, sobre todo por su influencia en los niños (...) proviene de su eficacia para comunicar

conocimientos. El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible. (...)

Durante siglos la infancia se ha mantenido en un limbo aparte del que sólo iban saliendo gradualmente los pequeños de acuerdo con la voluntad

pedagógica de los mayores. Las dos principales fuentes de información eran por un lado los libros que exigían un largo aprendizaje para ser

descifrados y comprendidos, y por otro las lecciones orales de padres y maestros, dosificadas sabiamente. (...) Cuando la información revelaba las alternativas posibles a los dogmas familiares, dando paso a las angustiosas incertidumbres de la elección, la persona estaba lo suficientemente formada

para soportar mejor o peor la perplejidad. Pero la televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento

de las realidades feroces e intensas de la vida humana. Las verdades de la carne (el sexo, la reproducción, las enfermedades, la muerte...) y las

verdades de la fuerza (la violencia, la guerra, el dinero...) se hurtaban antes a las miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza que

sólo se levantaba poco a poco. (...)



Pero la televisión rompe esos tabúes y con generoso embarullamiento lo cuenta todo: deja todos los misterios con el culo al aire y la mayoría de las veces de la forma más literal posible. Los niños ven en la pantalla escenas de sexo y matanzas bélicas, desde luego, pero también asisten a agonías en los hospitales, se enteran de que los políticos mienten y estafan o que otras personas se burlan de lo que sus padres les dicen que deben venerar. Además, para la televisión no hace falta aprendizaje alguno especializado: se acabó la trabajosa tarea que la alfabetización imponía ante los contenidos de los libros.(...)Pero hay algo más: “La televisión tiende a reproducir los mecanismos de socialización primaria empleados por la familia y la Iglesia: socializa a través de gestos, de climas afectivos, de tonalidades de voz y promueve creencias, emociones y adhesiones totales” (J.C. Tedesco) (...)¡Ay, si por lo menos los padres estuvieran junto a ellos para acompañarles y comentar ese impúdico bombardeo informativo que tanto acelera su instrucción! Pero lo propio de la televisión es que opera cuando los padres no están y muchas veces para distraer a los niños de que los padres no están... mientras que en otras ocasiones están, pero tan mudos y arrobados ante la pantalla como los propios niños.“El Valor de Educar” F. Savater (pag. 82-85) Diapositiva 16



9.- .Se le echa a la leche para que tenga s abor a café

8.- , Es un derivado de la leche s e come con cucharilla y .lo s hay de varios co lores y s abores

7.- : Sirve para envolver bocadillos y otras cos as s u , .as pecto es metalizado plateado

6.- , De color rojo mancha mucho y s e pone en las .heridas para des infectar

5.- .Se unta en el pan y s abe a choco late

4.- Éras e un dulce en forma de bola o pelota a un palo.incorporado

3.- Polvo marrón que s e echa a la leche para cons eguir .un s abor achocolatado

2.- Se toma cuando duele la cabeza o s e s iente males tar.general

1.- , Se pone cuando te haces una herida lleva una gas ita , .incorporada y s i coge pe los los arranca

PRODUCTODEFINICIÓN

¿ES EFECTIVA LA PUBLICIDAD?¿ES EFECTIVA LA PUBLICIDAD?

VENDA ADHESIVA

ANALGÉSICO

CACAO EN POLVO

CARAMELO CON PALO

CREMA DE CACAO

MERCUROCROMO

PAPEL DE ALUMINIO

YOGUR

CAFÉ SOLUBLE



¿ES EFECTIVA LA PUBLICIDAD?¿ES EFECTIVA LA PUBLICIDAD?

18.- . Líquido trans parente con burbujas Se mezc la a .veces con el vino a la hora de comer

17.- , Juguete que gus ta has ta a los mayores va con .mando y s i pres ionas demas iado s e s ale de la pis ta

16.- , , Tejido para mujeres trans parente que va des de .la punta de los pies has ta la c intura

15.- ¿Qué líquido es de color rojizo y s e bebe como?aperitivo

14.- , Normalmente es de co lor negro s e pone en las , ! .pes tañas pero ¡ojo no en el párpado

13.- Lo utilizan algunas mujeres cuando tienen la .mens truación y no es una compres a

12.- , , Líquido de color marrón con burbujas que s e .bebe s olo o combinado con bebidas alcohólicas

11.- Es una cinta trans parente en rollo que s irve para .pegar papel

10.- , Es de papel s irve para limpiars e la nariz y para .el as eo pers onal

PRODUCTODEFINICIÓN

PAÑUELO DE PAPEL

CINTA ADHESIVA

REFRESCO DE COLA

TAMPÓN

PINTURA DE PESTAÑA

VERMUT, BITTER

MEDIAS COMPLETAS

COCHE TELEDIRIGIDO

GASEOSA

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