La synthèse argumentée - ac-rouen.frspcfa.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/2_la_syntha_se... · Discuter...
Transcript of La synthèse argumentée - ac-rouen.frspcfa.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/2_la_syntha_se... · Discuter...
La synthèse argumentée
Martine Rose
Arnaud Jerram
synthèse argumentée
Une interprétation personnelle mais pas une opinion
Rédaction sous une forme structurée en répondant à la
problématique posée
Exploitation rigoureuse des documents (si possible
de natures différentes après identification de leur
statut (scientifique, journalistique, de vulgarisation…)
Mise en relation des informations prélevées
et des connaissances apportées
Pas de paraphrase
Pas un simple résumé
Pas une simple synthèse
La synthèse argumentée
lisible
conforme
exacte
pertinente
complète
La synthèse argumentée : les exigences
Permet une compréhension facile
Permet d’avancer vers la réponse à la
problématique
Les informations pertinentes des documents
et/ou des connaissances sont présentes
Le texte ou le discours respecte les
conventions de la production attendue
L’information n’est pas déformée
complète
pertinente
conforme
Comment travailler la synthèse
argumentée avec les élèves ?
Qu’attendre d’une
synthèse argumentée ?
Une introduction qui met en place la situation
d’énonciation (contexte) et la problématique du sujet
Une qualité de rédaction avec un respect de la
forme demandée
Un argumentaire avec usage de connecteurs
logiques (arguments ou contre-arguments tirés des
documents et/ou des connaissances personnelles).
Une conclusion qui répond à la problématique.
Il faut insister sur…
Chaque idée doit être « démontrée ».
Une idée = un paragraphe.
Des connecteurs utilisés à bon escient.
- Définir la cause : car / parce que / puisque / faute de / grâce à/ en effet
- Définir les conséquences : donc / de sorte que / de façon que /ainsi /en
effet/ par conséquent / alors
- Relever les oppositions : alors que / sauf que / mais / même si / au
contraire / par contre
- Établir les comparaisons : comme / comme si / aussi ... que / moins...
que / plus...plus... / ainsi que / de même que / contrairement à
- Émettre des conditions : si / au cas où / à moins que / pourvu que
Il faut guider …
Établir une méthode avec la classe
Travailler en interdisciplinarité (Hist/géo) et SVT)
Compétences travaillées
dans la synthèse argumentée
S’approprier
Extraire l'information utile sur des supports variés
Mobiliser ses connaissances
Formuler une hypothèse
Analyser
Organiser et exploiter ses connaissances ou les informations
extraites
Identifier les paramètres qui influencent un phénomène
Interpréter les résultats, les mesures, rechercher les sources
d'erreur
Proposer un modèle
Réaliser
Effectuer des calculs littéraux ou numériques
Écrire un résultat de façon adaptée
Utiliser un modèle
Compétences travaillées
dans la synthèse argumentée
Valider
Faire preuve d'esprit critique
Discuter de la validité d'un résultat, d'une information, d'une
hypothèse, d'une propriété, d'une loi, d'un modèle… (série S)
Communiquer
Rédiger une explication, une réponse, un paragraphe
argumenté ou une synthèse
Décrire une observation, la démarche suivie …
Utiliser un vocabulaire scientifique adapté et rigoureux
(vocabulaire de la discipline, de la métrologie…)
Présenter les résultats de manière adaptée (unités, chiffres
significatifs, incertitudes …)
Les outils d’évaluation
Éléments pris en compte pour la
correction Indicateurs
Problématique respectée (éventt
clairement énoncée)
Éléments scientifiques issus des
documents
Éléments scientifiques issus des
connaissances
Liens entre connaissances et
informations scientifiques
Organisation de la synthèse
Rédaction de la synthèse
Un exemple de grille de correction :
évaluation par curseur (type L/ES)
Synthèse
satisfaisante
La plupart des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont
présents.
La synthèse est organisée de manière cohérente et l’ensemble est correctement rédigé.
8
La plupart des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont
présents.
La synthèse est organisée de manière cohérente mais l’expression écrite est maladroite.
7
Synthèse
partielle
Démarche
organisée
Il manque certains éléments scientifiques issus des documents ou des
connaissances.
La rédaction est maladroite.
6
Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des
connaissances.
La rédaction est maladroite.
5
Démarche
non organisée
Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des
connaissances.
Les étapes de la rédaction sont présentes mais mal organisées.
4
Il manque certains éléments scientifiques issus des documents et des
connaissances.
Il manque des étapes dans la rédaction.
3
Pas de
synthèse
Quelques éléments scientifiques et aucune connaissance apportée.
Une démarche amorcée. 2
Quelques éléments scientifiques et aucune connaissance apportée.
Aucune démarche amorcée. 1
Aucun élément scientifique et aucune connaissance apportée.
Aucune démarche amorcée. 0
Les outils d’évaluation (type ECE)
S’approprier,
Extraire des
informations
Mobiliser ses
connaissances
Analyser,
argumenter
Réaliser,
communiquer
Valider,
conclure
Problématique clairement énoncée
* *
Eléments
scientifiques
extraits des
documents
… *
… * *
… *
Eléments
scientifiques issus
des connaissances
… * *
…
* *
… * *
Mise en relation des éléments
scientifiques * * *
Expression écrite * * *
Niveau de maîtrise A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1ère compétence
évaluée :
savoir
argumenter
2ème compétence
évaluée :
extraire et
organiser
l’information utile
On n’attend pas une
démarche experte !
Mais …
On exige une
démarche cohérente