La relation tutorale dans les MOOC La relation comme entité structurante de la communauté...

La relation tutorale dans les MOOC

La relation comme entité structurante de la communauté d’apprentissage en ligne

ParRichard Hotte, Télé-université (TÉLUQ)

Sommaire TELUQ en bref

Les MOOC

TUTORAT en ligne

ELearning à la TÉLUQ

Les MOOC au Canada et Québec

Entretiens Jacques Cartier Lyon 2013

2Richard Hotte TÉLUQ (Qc)

La TÉLUQ en bref Université totalement à distance au Québec. Créé en1972 sur le modèle britannique de l’Open

University (1968, Labour Party) Son offre :

Plus de 400 cours 75 programmes aux 3 cycles

4 unités d’enseignement et de recherche : Éducation, Science et Technologie, Sciences humaines , lettres et communication, École des sciences de l’administration

Le Centre LICEF : centre de recherche en Informatique cognitive et environnements de formation

Entretiens Jacques Cartier Lyon

Richard Hotte TÉLUQ (Qc) 3

LES MOOC



Qu’est-ce qu’un MOOC



Le connectivisme Auteurs :

Georges Siemens Stephen Downes

modèle d’apprentissage fondé sur les changements sociaux dérivés des TI, où l’apprentissage passe d’une activité individuelle et interne à une activités collective en fonction de l’entourage et des outils de communication disponibles.

suggère une pédagogie de participation plutôt que de rétention ainsi que des formes d’évaluation et de contrôle localisées et réparties.

vise des environnements d’apprentissage où étudiants et formateurs emploient multiples services et applications.



La formation en ligne Une formation qui utilise Internet pour sa diffusion. Une formation sur Internet avec l’assistance d’un

formateur et, principalement, en mode asynchrone (forum, blogues, etc).

Une formation qui se fonde sur l’utilisation quasi exclusive des technologies de l’information qui deviennent alors une composante de la formation en ligne.

Une réalité technopédagogique, i.e. émergeant de la rencontre de nécessités pédagogiques et de possibilités technologiques.

TUTORAT ou accompagnement à apprendre

John Daniel le modèle élitiste des universités derrière ces MOOC repose sur l’élimination de candidats plutôt que sur l’accompagnement des étudiantes et étudiants. Tous peuvent s’inscrire, mais seuls les plus valeureux «survivent».



TUTORAT EN LIGNE



La relation pédagogique



Tuteur : un acteur intermédiaire L’acteur intermédiaire est perçu comme :

situé entre : Le temps de conception de l’environnement

pédagogique; Le temps de l’utilisation concrète par le groupe

d’apprenant ;

ayant des rôles par rapport : au contenu à la pédagogie à l’animation sociale à l’utilisation du système technologique à la gestion administrative des étudiants

Mixant les espaces : une identité croisée Présence et Distance



ACFAS 2005Colloque GIREFAD

R. Hotte, E. Duplàa, N.LecomteÉquipe ESTA (CIRTA/licef)

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Tuteur, un acteur institutionnel La forme d’institution a un impact sur le savoir-être en ligne

reconnaissance de sa dominante pédagogique qui se mesure par son rapport à l’écrit

La forme d’institution a un impact sur la construction identitaire du tuteur reconnaissance du sujet dans la relation pédagogique reconnaissance de la collaboration dans l’apprentissage, la relation

dans la construction des significations reconnaissance de la compétence savoir-être dans la relation

d’accompagnement en apprentissage La forme d’institution a un impact sur l’instrumentation de la

collaboration dans le choix des formes types d’ingénierie à la base de la conception

des dispositifs de formation; dans le choix des stratégies pédagogiques mises de l’avant pour guider

l’apprentissage dans la place qu’elle accorde à l’intervention pédagogique dans la

diffusion de ses enseignements.

Une compétence Dans un contexte institutionnel

professionnel, une compétence se définit par : du savoir : les connaissances théoriques et

pratiques; du savoir-faire : les habilités développées par la

formation et par l’expérience professionnelle et mises en pratique dans une situation données;

du savoir-être : les comportements et les attitudes adoptées dans une situation donnée.



Construction identitaire Construction identitaire par la relation avec

ses communautés (celles du sujet) Cognition envisagée comme construction

de significations (Bruner, 1992) La construction des significations trouve dans l’interaction

interhumaine un lieu privilégié, interaction qui se déploie dans un monde médiatisée par des signes et des artefacts

Relation pédagogique est une relation de collaboration En collaboration avec quelqu’un l’enfant peut toujours faire

plus que lorsqu’il est tout seul. (Vygotski, 1997). En collaboration signifie sous la direction et avec l’aide de quelqu’un



Construction identitaire Le « Savoir-être » est la compétence à la

base de la collaboration Savoir-être est l’ensemble des capacités permettant

de collaborer avec autrui. Il est associé aux savoirs-faires sociaux et

relationnels (Le Boterf, 1999) il n'est pas formalisable, il relève de processus

individuel et collectif inconscient Le TUTEUR est un agent facilitateur, i.e. qui adopte

des comportements facilitants (Hotte, 1998) au sein de communautés virtuelles d’apprentissage Ces comportements facilitants font partie de ces

savoirs-êtres sociaux et relationnels



LIUMNovembre 2003

Richard HotteCIRTA / Équipe ESTA

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Le tuteur

LIUMNovembre 2003


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Le tuteur

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Le tuteur

LIUMNovembre 2003


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Le tuteur

Tiré des travaux d’E. Duplàa

LIUMNovembre 2003


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Le tuteur


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Le tuteur


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Le tuteur


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Le tuteur


Paradigme « réseau »



2 concepts du paradigme Réseau

2 concepts centraux: Théorie du connectivisme : théorie de l'apprentissage

en ligne connectiviste, qui considère l'apprentissage comme un processus de réseau. Une théorie en développement, développement d'une théorie de la connaissance encore plus.

MOOC (Massif Open Online Courses) : qui est une application du connectivisme à l’apprentissage. Ceux-ci, cependant, ne représentent que la plus récente de ce qui peut être vu comme une série de «générations» de eLearning.

(Downes, Half an Hour, 2012)



Vers un modèle collaboratif Des individus d’institutions différentes, et donc ayant

des organisations de symboles propres, entre l’oralité et l’écrit

De l’institution de formation finie, au réseau interinstitutionnel, mouvant et extensible à l’infini

Être en ligne : une organisation de symbole et de corps (forum, mail, etc.) en « accord » avec les institutions engagées

Les technologies individuelles (par exemple – carnet Web, Wiki) visent à l’institutionnalisation de l’individu (« vu à la TV » ou la « télé-réalité » ou « le web (facebook» )



Modèle pédagogique du 21e siècle

Modèle qui incorpore plus de participation, de collaboration, plus de flexibilité dans la création, l’adaptation et l’utilisation de matériel d’apprentissage.

Nouvelles tendances gagnent le système éducatif nettement plus fortement que nous pouvons l’imaginer (Roger et al., 2007)



ELEARNING À LA TÉLUQ



eLearning à la TÉLUQ



EPAO Environnement d’apprentissage

interactive distribué

un système d’apprentissage (SA) Le cours proprement dit : connaissances et

démarche d’apprentissage

un système de communication Services d’animation Services de courrier électronique, de TCAO

synchrone/asynchrone, d’édition collaborative

un système d'information des bases données et des accès à des site W3

dont celui du LICEFEntretiens Jacques Cartier Lyon 2013


EPAOEPAO Environnement d’apprentissage

interactive distribué

un système d’apprentissage (SA) Le cours proprement dit : connaissances et

démarche d’apprentissage

un système de communication Services d’animation Services de courrier électronique, de TCAO

synchrone/asynchrone, d’édition collaborative

un système d'information des bases données et des accès à des site W3

dont celui du LICEF

Ingénierie éducative



Banque de ressources d’apprentissage 1/2

EducSource (10/2002 à 03/2004) - Outils et standards de banques de ressources en réseaux

LORNET (06/2003 à 05/2008)– Learning Objects Repositories Network (projet pancanadien) vise le développement d'objets d'apprentissage et de

ressources d'information pouvant être utilisés pour bâtir des environnements de formation et de gestion des connaissances en utilisant les capacités nouvelles du Web sémantique.



Banque de ressources d’apprentissage 2/2

BRER 910/2010 À 09/2013) – Banque de ressources éducatives en réseau. Vise à fournir les outils pour accéder à une

masse critique de ressources d’enseignement et d’apprentissage (RÉA) par moissonnage des banques en réseau

REFRER (01/2013 à 12/2014) (Réseau francophone de ressources éducatives réutilisables) réseau de partage de ressources numériques libres et

ouvertes pour l’enseignement et l’apprentissage dans les pays de la francophonie.

Fds francophone des inforoutes



MOOK : Web social



LES MOOC AU CANADA ET QUÉBEC



Au Canada et au Québec Au Canada

University of British Columbia (UBC) est partenaire de Coursera

Toronto University est à la fois impliquée dans Coursera et dans edX [DOYLE 2013]

Au Québec HEC Montréal EDUlib (octobre 2012) – Pionnier au

Québec McGill University McGill : 21 février 2013 se joint au

consortim edX sous le nom McGillX [DOYLE 2013)



Merci à Claude Colombe pour m’avoir donné accès à :Coulombe Claude (octobre 2013). CLOM/ MOOC – L’état de l’art. Google Drive.

Remerciements



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