4 I 370. 5 LA; Laino,Dora Lapsicopedagoga enlaaciuaiidad : nuevosaport es parauna cl ni ca delaprender / DoraLano,SaaPain y RalMari o Ageno.- 1 i .ed.- Rosario:HomoSapiens, 2CC3 120 p.; 22,5x15,5cm.- (Psicopedagoga y conocimiento) ISBN950-808-334-4 l. 11. Pain,Sara.11:'Ageno,RalMario. - 1. Psicopedagogia L---___________________________________ 2003. Homo Sapicns Ediciones SJrmiento 646(S2000CMJ)Rosario' SantaFe. Argentina Telefax: S43414243399 email:editorial@homosapicns.com.ar Quedahechoeldepsito que establecelaley11.723 Prohibidasureproduccintotalo parcial ISBNN950-808-334-4 Disero:ValeriaGorrin EstatirJdJ de1200 ej emplaressetermin deimprimir enFebrero de2003 enArt es VillJruel. Av.Alberdi861 Rosario' Santa Fe' Argentina I 1 f I 1

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;-) D'O TRES LAPSICOPEDAGOGA ENLAACTUALIDAD SaraPan' Basespara lareflexin A.Nuestraprcticapsicopedaggica cuentacondosfundamentos tericoscomplementari os:a)lasestructuras que hacen posiblelaelabo-racin delpensamiento ensusentido msamplio y b)la funcinde laig-noranciaqueregulalosprocesos deadquisiciny de disponibilidadde losconocimientos. 1.Elaprendiz.ajesuponeelconjuntodelosprocesosdetransmi-sindelos conocimientospor elcualelindividuohumanose toma sujetodelacultura sedimentadahistricamentey asegu-ra la conservaciny la adaptacin progresiva des mismo y de laespecie.Consecuencias:a)elconocimientoeselconoci-miento delotro;b)elsujeto esentanto sujeto a una cultura. 2.Dellado dela enseanz.a,elaprendizaje esfuncindedi versas instituciones. Ellasseencargandelaseleccinhistricadela elaboracinydelacirculacindelsaber,atravsdediversas formasdecensura,13mayoradelasvecesimplcita. l .Documento de trabajo elaboradopara elSeminario dictado en elmarco delPrograma dePostgradoenClnicadelAprender desarrollado,conlaDireccindeDoraLaino, enlaFacultad de Filosofa y Humanidadesde la UniversidadNacional de Crdobaen elao2000. 23 Laignor"nciare;ula 1:laparici ny L1distribucin social deL:sca-p:cidadescognitivas.Ensu origen, elsaber y 1:lpasinson at ribL: \oSdi -. :r.cs,p:1ij:dos ;11 humano.La :-': s,riadelconocimiento noser c(Jlnrrendilasinlahistoriap:'.r:llebJcllOs :1 ia Jpropiacin delsaber. "l 24 El i \1l1:\' iL; ;i ;decOlloci mientossereal izaalr:}\' s decuat ro eSlructuracio!:es inconsci entes: a)orgnica, especialmente sensorial y registro de automatismcs b)corporaloesttica.lugardecoordinacinentre1:;.s;,ldecun-cionesperce; to-motrices,laresonancia :lfcctivay laemergen-cia delegoeficr:.Ly desui::l2.gcr1. c)inteligente o lgic a, seg n unorden decomplejidad cre: :1-te intu itiva , concreta y operatori a formal) d)dr2.,:r.tica o simblica,por la cualelsujetoseinstitucion:!Ii -za(a travsela lengua, las creencias,loshbitos,etc.) 4.Cadaunadelasestructuracionessecumple encadasujetose-gnunaaventura o destino particular ypuede presentar disfun-cionesespecficas,msomenoscompensadas.Lafalladela funcindela ignorancia como garantadeseparaci n entrelas diversasestructuraciones,producediversossntomaspsi coso-mticos, neurticosypsicticos.Elsntoma definidopor lain-capacidaddeaprender(comnmentedefinidocomoelefecto inhibitoriosecundarioaunaneurosis),puedeserconsiderado tambincomounsntoma propioa una disfuncindelaigno-rancia. Cuando, en razn de diversosescenarios traumticos, el funcionamientoautnomode cada estructuranoesprotegido, ocurre que lasoperaciones lgicas se transforman enoperacio-nes simblicas,y viceversa. 0, , J l J 5.Conclusiones psicoped3ggicas: n. 5. 1. Aleltrastorno de aprendizajemi smo COill Oun su diagnsticoesunprocesotendientea delimit:\rlas operaci onescomprometidasyaexpl icarelsentidoqueellas eJde13sdt l P:1-c;ente. 5.2.Eltrat3miento esun::-ab;.!j o de dehs los alaprendizaje, a partir dedispositivos pedaggicos elegidos especialmente para cada caso. Tales dispositivos permitenasis-ti ralaemergenciadelai ficult3d , desmont3rlosobst:cul os queinterfieren,provoc;.: r ;,sociacionesconsituaci onesquetie-nen la ccrnposi ci nUr2.J11!t!C3,:ntcrprci :lI- tIue latr:msposiciny liberarlainte ligencia. 5.3.Lafinalid3ddeltrat;::niento psicopedaggicoesas devol -ver::1:q: rendizajecogniti\'oelplacer propioalacomprens in delarealidad,yalafant3sasucapacidaddeprotege rbdi- deloimpcsib!c. l. Todoaprendizajeseacompaa enelcuerpoa la\'ez deunaton3-lidadafectivapropia (inter s, expectativa) y derepresentacionesfigura-ti vas(imgenes) asociadas queprovocanunaresonancia corporaly faci-lit anlaimpresindelaconstruccincognitivasi nelrecuerdodela circunstanciadeaprendi zaj e. 2.La construccindeimgenesnoessolicitadasolamenteendisci-plinas cornobgeometra o lageografa, sinotambinenlalecto-escri tu-ra(imagen grafo-fnica y dotacin de sentido) , la historia(lectura expre-siva)ylasmatemticas(resol uci n declculos).Cuandoelaprendizaje prescinde delni velimaginario,elconocimientocorreel riesgodeeste-reot iparseyde perder su disponibil idad. 3.Frenteaunasituacindeaprendizaje,elsujetopuedepresentar diversasreacci ones enrel acin a sucapacidadimaginaria: a.Normalmente lapresentacindesencadena unaseriedeaso-ciacionesdeexperi enci asantenoresy cIrcunscribelospuntos dedeficienciaderespuestaautomtica,planteadoscornointe-rrogantes. La traza esquemticI yasirve como25 26 delosmovimientos corporalesadecuadosalacomprensinde la secuencia a aprender, anticipando imagi nari amente losresul-[.:tdosen situacionespresentesensupercepcin(clculo,geo-met ra) . Toda nuevaadquisicinse genera en elesquema deU:l actoadquiridoenelpasadoyenlaimagendeunaejecucin proyectada aldevenir inmediato. !J . o debido