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1 LA PROFESIONALIDAD DOCENTE Ambientación y Métodos Educativos © Fausto Presutti NUEVA PROFESIONAL DOCENTE LAS RELACIONES PSICO-SOCIALES EL DESAROLLO COGNITIVO - CONDUCTUAL LA COMUNIDAD EDUCADORA
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Ambientación y Métodos
Educativos
© Fausto Presutti
NUEVA PROFESIONAL DOCENTE
LAS RELACIONES PSICO-SOCIALES
EL DESAROLLO COGNITIVO -
CONDUCTUAL
LA COMUNIDAD EDUCADORA
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
OBJETIVO GENERAL
Influir en la CALIDAD de los PROCESOS FORMATIVOS
y del SISTEMA ESCOLAR creando un ambiente social
acogedor y estimulante para el desarrollo de la
personalidad de los niños y para la mejora de la
CALIDAD de la VIDA.
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CALIDAD DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
desarrollar una NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE
caracterizada por la capacidad de actuar métodos y
estrategias psicopedagógicas y de construir RELACIONES
EFICACES y SIGNIFICATIVAS de enseñanza-aprendizaje;
promover una sensibilización y un crecimiento completo
y significativo de las INTERACCIONES entre ALUMNOS,
FAMILIA, ESCUELA y SOCIEDAD, por medio de la
formación y del desarrollo de una COMUNIDAD
EDUCATIVA.
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
MOTIVACIONES / EXIGENCIAS
Desarrollar la profesionalidad docente en los ámbitos de:
- CAPACIDADES RELACIONALES/COMUNICATIVAS;
- HABILIDADES COGNITIVAS de intervención y de resolución
de problemas;
- COMPETENCIAS DE GESTIÓN con respecto de las
variables necesidades educativas, de trabajo y sociales.
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La adquisición de la profesionalidad de los docentes tiene quebasarse en:
La capacitación pedagógica con la adquisición decompetencias de las Ciencias Humanas y de la materiaespecificas (dos años);
Actualización psico-pedagogica (principio y fin de cada añoescolar);
Experimentación formativa-didáctica de procesos educativosy programas formativos con metodologías científicas (deduración trienal y después de tres años de enseñanza).
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La especialización profesional se basa en la adquisición de:
La conciencia de las estrategias de conocimiento, de losestilos de aprendizaje y de la relación educativa;
Competencias y metodologías psicopedagógicas y didácticas.
Las estrategias adquiridas espontáneamente y la experienciaeducativa se estructuran en metodologías e instrumentosprofesionales que permiten:
Desarrollar la personalidad del alumno;
Estimular las habilidades de aprendizaje;
Construir itinerarios didácticos personalizados.
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Las especializaciones profesionales principales para laenseñanza en la escuela son:
El reconocimiento y el adecuado empleo de las relacionespsico-sociales (relaciones interpersonales, comprensión delos estados emocionales y de las dinámicas sociales,metodologías y técnicas de encuesta – interpretación –comunicación);
El conocimiento y la estructuración del desarrollocognitivo-conductual (ambiente educativo, procesos deconocimiento y aprendizaje, etapas de desarrollo,metodologías y técnicas de programación y de evaluación).
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La adquisición de la profesionalidad docente se verificamediante los siguientes métodos educativos:
La formación de la Comunidad Educadora;
La inserción escolar;
La observación – escucha de las actividades escolares;
La identificación de los roles escolares;
La análisis del mapa socio–relacional;
La formación de los grupos educativos;
Las relaciones psico–sociales en la clase;
La comunicación con los alumnos;
La relación escuela - familia.
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METODOS EDUCATIVOS
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Las metodologías educativas y las técnicas didácticas para laconstrucción de relaciones psicosociales son:
La constitución de una Comunidad Educadora;
La estructuración de Comunidades Educativas;
La capacidad de observar – registrar – interpretar elcomportamiento del alumno y las dinámicas del ambienteeducativo;
La comprensión de los roles escolares y la interacción delos grupos en las relaciones socio-relacionales de la clase.
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Las metodologías educativos y las técnicas didácticas para eldesarrollo cognitivo - conductual de los alumnos son:
La estructuración de los ritmos y de los espacios escolares parauna adecuada Ambientación ,
El conocimiento de las etapas evolutivas para la realización de unaPlaneación educativa ,
La construcción de proyectos educativos y de procesos deaprendizaje y de evaluación para la realización de laProgramación didáctica ,
La estimulación de una educación al estudio, a la socialización y ala creatividad mediante la Animación de la realidad cotidiana y delos mundos mentales del alumno y de la clase.
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La adquisición de la profesionalidad docente se verificamediante los siguientes métodos educativos:
La formación de la Comunidad Educadora;
La inserción escolar;
La observación – escucha de las actividades escolares;
La identificación de los roles escolares;
La análisis del mapa socio–relacional;
La formación de los grupos educativos;
Las relaciones psico–sociales en la clase;
La comunicación con los alumnos;
La relación escuela - familia.
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La escuela es un lugar institucional diputado a la transmisióncultural y operativa de las capacidades, habilidades ycompetencias aptas a vivir y a realizar sí mismo en la sociedad:es por lo tanto un centro cultural-profesional-educativo fundamentalen el territorio donde se opera y en el cual la Comunidad debeparticipar activamente.
Para que la escuela exista se necesita, por lo tanto, crear unaComunidad Educadora (J. Dewey, 1916) determinada por elaporte de: alumnos, docentes, operadores escolares, padres yorganizaciones socio-ecònomico-culturales presentes en elterritorio.
El sistema escolar representa por lo tanto una comunidad quetiene reglas, roles, características y funciones diferentes delos de cualquier otro sistema social.
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
El sistema escolar es formado por una serie de micromundos (lasclases) cuyo funcionamiento es determinado por:
Alumnos con una edad similar cuya tarea es aprender;
Docentes cuya tarea es educar e instruir.
El funcionamiento de este micromundo es determinado además por larelación de enseñanza-aprendizaje que se crea entre:
Alumnos;
Alumno y docente;
Docente y varios grupos de alumnos;
Los diversos docentes de la clase;
Docente – familia – alumno;
Docente y comunidad educadora.
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La formación de una Comunidad Educadora es
fundamental para ligar los diferentes intereses y las
diversas actividades de cada clase de la escuela en un
proyecto didáctico común.
En la formulación del proyecto didáctico común es importante
conocer y expresar las motivaciones, las esperanzas, las
exigencias, la disponibilidad de cada docente y las
relaciones interpersonales entre docentes de manera que se
pueda estructurar un proficuo y significativo ambiente
educativo en la escuela.
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La constitución de un Ambiente Educativo a menudo conduce a
estructurar uno de las siguientes relaciones escolares *:
Ambiente educativo determinado por algunos docentes (1);
Ambiente educativo determinado por todo el grupo de
docentes (2);
Ambiente educativo determinado por dos o más grupos de
docentes en contraste (3);
Ambiente educativo determinado por individualismo (4).
* Clasificación elaborada en un estudio sociológico de la Oficina Descentralización del Ayuntamiento
de Roma en el 1977
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Cada relación escolar presenta virtudes pero puede determinar unasdificultades en la estructuración del ambiente educativo:
VIRTUDES DIFICULTADES
AMBIENTE
EDUCATIVO 1
Docentes motivados
Actividades científicas
Relaciones emotivo - sociales
Relaciones de estrés de losdocentes líderes
Rol pasivo de los otros docentes
AMBIENTE
EDUCATIVO 2
Cohesión y serenidad entre losdocentes
Novedades externas percibidas nocomo estímulo sino como crítica
AMBIENTE
EDUCATIVO 3
Evaluación e integración de
dos o más maneras de
organizar la enseñanza
Desequilibrios y rigor en las
maneras diferentes de concebir la
enseñanza y el ambiente educativo
AMBIENTE
EDUCATIVO 4
Facilidad del planteamiento de
las actividades en la “propia”
clase
Dificultad en desarrollar actividades
comunes o experiencias de juego
en espacios comunes
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
En definitiva no existe un método y una estructura máscorrecta en absoluto, por lo tanto el principiopsicopedagógico que regula la actividad de laComunidad Educadora es el siguiente:
Conocer la situación educativa por lo que es (no por lo quese quisiera que fuera), de manera que se estructure unambiente didáctico óptimo (en base a los conocimientosen posesión) que estimule y desarrolle las capacidadesde cada alumno y de cada docente, según susexigencias y habilidades.
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
La escuela es el lugar social donde se transmite cultura ydonde los alumnos, aprenden la cultura y a resolver losproblemas de la vida.
La estructuración del ambiente escolar debe presentar lassiguientes características fundamentales (criterios decalidad):
Seguridad y calidad de el mobiliario y de la estructura;
Desarrollo de la autonomía de los alumnos;
Estimulación educativa al aprendizaje;
Presencia de espacios aptos a la exploración y a laexperimentación operativa .
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTEOrganización de la clase
La estructuración del ambiente escolar tiene que sersistematizada adquiriendo la técnica psico-pedagógica de la
Ambientación.
El primero principio es:
El aula tiene que ser una estructura viva, un laboratorioactivo que se transforma según las exigencias deaprendizaje de los alumnos y que favorece el desarrollode sus relaciones emotivo - sociales.
La estructura de la clase es el primer paso para crear unambiente adecuado a las capacidades y potencialidadde aprendizaje y de experimentación del alumno.
El ambiente influye notablemente sobre la actitud, laestimulación, el comportamiento y la personalidad delalumno y de la clase.
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
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LA PROFESIONALIDAD DOCENTEOrganización de la clase
El secundo principio es:
El ambiente para el alumno es una extensión del propio IOcomo espacio psicofísico y el IO es una prolongacióndel ambiente.
El ambiente donde el alumno vive es por lo tanto su espaciovital en el cual asimila y proyecta sus ideas, sentimientos,conocimiento y razonamiento.
Es importante, por lo tanto, que cada alumno sienta la escuelacomo su espacio y que la viva como un lugar acogedor yestimulante donde tener espacios preferidos, una relaciónconstructiva con los otros y ritmos regulares de desarrollode las actividades y de conocimiento.
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ESTRUCTURACION AMBIENTE ESCOLAR
