La planificación curricular por competencias: conceptos básicos, metodología y aspectos...
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La planificación curricular por competencias: conceptos básicos, metodología y aspectos críticos, aprendizajes desde la experiencia.
Dr. Roberto de Armas Urquiza
Para reflexionarPara reflexionar La estructura de las universidades es La estructura de las universidades es
del Siglo XIXdel Siglo XIX Los profesores siguen actuando como Los profesores siguen actuando como
en el Siglo XXen el Siglo XX Nuestros estudiantes están en el Siglo Nuestros estudiantes están en el Siglo
XXIXXI
¿Cómo lograr la Universidad del Siglo ¿Cómo lograr la Universidad del Siglo XXI?XXI?
PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO¿Qué es educar?¿Qué es educar?
Decía Martí: “Educar es depositar en cada hombreDecía Martí: “Educar es depositar en cada hombretoda la obra humana que le ha antecedido; es toda la obra humana que le ha antecedido; es
hacer ahacer acada hombre resumen del mundo viviente, hasta elcada hombre resumen del mundo viviente, hasta eldía en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo,
paraparaque flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo,que flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo,con lo que no podrá salir a flote: con lo que no podrá salir a flote: es preparar ales preparar alhombre para la vida”hombre para la vida”..
Calidad en la Educación Calidad en la Educación SuperiorSuperior
Cambio de paradigma en la ES. Cambio de paradigma en la ES. Desde un enfoque tradicional centrado Desde un enfoque tradicional centrado
en la enseñanzaen la enseñanza Se ha pasado a un proceso centrado en Se ha pasado a un proceso centrado en
el estudiante, en su aprendizaje y su el estudiante, en su aprendizaje y su capacidad para aprender. capacidad para aprender.
Surgen currículos innovadoresSurgen currículos innovadores Entre ellos Currículos por CompetenciasEntre ellos Currículos por Competencias
Variables de Calidad de Variables de Calidad de una Carrera o Titulaciónuna Carrera o Titulación
PertinenciaPertinencia ProfesoresProfesores AlumnosAlumnos Gestión del currículoGestión del currículo InfraestructuraInfraestructura ImpactoImpacto
CompetenciasCompetencias ConocimientoConocimiento HabilidadHabilidad ValoresValores CapacidadesCapacidades Se forman gradualmente con un trabajo Se forman gradualmente con un trabajo
sistemáticosistemático
Son resultados de aprendizaje que logra el Son resultados de aprendizaje que logra el estudiante de forma individual y en equipo a estudiante de forma individual y en equipo a través de la realización de actividades través de la realización de actividades presenciales y no presenciales, planificadas por presenciales y no presenciales, planificadas por el profesor y evaluadas por este que tributan al el profesor y evaluadas por este que tributan al perfil de la carrera. perfil de la carrera.
Condiciones generales de aprendizaje
Aprendizaje significativo
Distintos grados de relevancia
Competencias
Estrecha relación
Aprendidas con grados distintos de dominio y eficacia
Educar es......
Preparar para la vida en las dimensiones: profesional, social y personal.
Formar un ciudadano que domine la
profesión
Qué debe aprender el alumno?
Saber ser (Incluye saber convivir)
Saber conocer (Aprender a aprender)
Saber hacer
Desarrollar competencias
Formar competenciasFormar competencias Requiere integración de las Requiere integración de las
asignaturasasignaturas Modificaciones en el proceso de Modificaciones en el proceso de
enseñanzaenseñanza Aprendizaje activo del estudianteAprendizaje activo del estudiante Evaluar no solo contenidosEvaluar no solo contenidos
Teoria de la Actividad: nivel asignatura
S O
A
S’
R
R’
ObjetivosCompetencias
SignificativaDesarrolladora (prepara para aprender por toda la vida)
Condiciones externas
AccionesMétodos
Actividades
Objetos de
estudio
Com
unica
ción E
valu
ació
n
Etapa crítica en la operacionalización de currículos por competencias:
S OAcciones
Cuáles son las acciones para que el aluno:Entienda los conceptos asociados a los objetos de estudo.Reconstruya o elabore los objetos de estudo en aproximaciones de la prática de modo de dotarlo de recursos que lo habilitem a enfrentar problemas reales (desarrolle competencias).
RequierenRequieren
Vínculo universidad-sociedadVínculo universidad-sociedad Integración curricular Integración curricular Flexibilidad curricularFlexibilidad curricular Currículos centrados en el aprendizajeCurrículos centrados en el aprendizaje Modificación de la ensenanza Modificación de la ensenanza
tradicionaltradicional Pensar en el tiempo del estudiante y Pensar en el tiempo del estudiante y
no solo el del profesorno solo el del profesor
Construcción del nuevo Construcción del nuevo currículocurrículo
Tiene que ser tarea de todosTiene que ser tarea de todos Todos deben conocer las características Todos deben conocer las características
del currículo propuesto y para que está del currículo propuesto y para que está cada disciplina y asignatura.cada disciplina y asignatura.
Cada profesor tiene que conocer que Cada profesor tiene que conocer que competencias tiene que contribuir a competencias tiene que contribuir a desarrollar en el estudiante y con qué desarrollar en el estudiante y con qué contenido.contenido.
Cada profesor tiene que conocer con que Cada profesor tiene que conocer con que otras asignaturas se integra horizontal y otras asignaturas se integra horizontal y verticalmente en la matriz curricular.verticalmente en la matriz curricular.
Retos del profesorRetos del profesor Planificar su asignatura organizando y Planificar su asignatura organizando y
orientando el aprendizaje del estudiante orientando el aprendizaje del estudiante de forma individual y en equipos.de forma individual y en equipos.
Estimar el tiempo que el estudiante Estimar el tiempo que el estudiante require para el aprendizaje en función require para el aprendizaje en función de las actividades orientadasde las actividades orientadas
Construir un sistema de evaluación que Construir un sistema de evaluación que estimule el aprendizaje y el desarrollo estimule el aprendizaje y el desarrollo de las competencias necesarias. de las competencias necesarias.
Enfoque para la elaboración de un currículo Enfoque para la elaboración de un currículo centrado en el estudiantecentrado en el estudiante
Premisas:Premisas: Las exigencias de la teoría general de la dirección (planificación, Las exigencias de la teoría general de la dirección (planificación,
organización, ejecución y evaluación).organización, ejecución y evaluación). Las regularidades del proceso de aprendizaje (nadie aprende Las regularidades del proceso de aprendizaje (nadie aprende
oyendo, sino haciendo) oyendo, sino haciendo)
Tres interrogantes:Tres interrogantes: ¿Para qué? Vínculo con la sociedad (tareas que debe resolver el ¿Para qué? Vínculo con la sociedad (tareas que debe resolver el
graduado, competencias para hacerlas)graduado, competencias para hacerlas) ¿Qué? Contenidos¿Qué? Contenidos ¿Cómo? Proceso de enseñanza-aprendizaje ¿Cómo? Proceso de enseñanza-aprendizaje
A
S O
R
R'
EVALUACIÓN
ACCIONES
(OBJETIVOS)
CONDICIONES EXTERNAS
(SIGNIFICATIVO YDESARROLLADOR)
S’ESFERAS DE ACTUACION
CAMPOS DE ACCION
TAREAS PROFESIONALES
AprendizajeAprendizaje Ocurre por etapasOcurre por etapas Nadie aprende oyendo, requiere Nadie aprende oyendo, requiere
hacerhacer Requiere tiempo y hacer muchas Requiere tiempo y hacer muchas
vecesveces
Propuesta de las actividades
Etapa verbal
Etapa de Motivación
Etapa de la Base Orientadora de la Acción-BOAEtapa material o materializada
Etapa mental
El aprendizaje ocurre por etapas y la propuesta de las actividades debe observar los siguientes aspectos:
Currículo por Currículo por competenciascompetencias
Requiere:Requiere:
Enfoque sistémicoEnfoque sistémico Enfoque integradorEnfoque integrador Contribuir al pensamiento complejoContribuir al pensamiento complejo
Sistematicidad
Perfil de competencias
Objeto de la profisión
Ejes disciplinares
Enfoque en sistemaEnfoque en sistema Perfil (Tareas profesionales, campos Perfil (Tareas profesionales, campos
de acción, esferas de actuación, de acción, esferas de actuación, competencias)competencias)
Eixos disciplinares (lógicas de las Eixos disciplinares (lógicas de las ciencias)ciencias)
Asignaturas (unidades didácticas)Asignaturas (unidades didácticas) Unidades o TemasUnidades o Temas Actividades de aprendizajeActividades de aprendizaje
Teoria da Actividade: nivel de perfil
S O
A
S’
R
R’
ObjetivosCompetenciasSignificativa
Desarrolladora (prepara para aprender por toda a vida)
Esferas de Actuación (donde desenvuelve las tareas y con cuales
características)
Objeto de la
profesión
Campos de Acción (formas como el sujeto
interactúa con el objeto de la profesión)
Com
unica
ção E
valu
ació
n
Sistematicidad
Ejes disciplinares
Componentes curriculares
Actividades de aprendizaje (Clases)
Subsistemas que contribuyen para el desarrollo de las competencias
Unidades
Se desarrollan por medio de:
Subsistemas:
Enfoque integradorEnfoque integrador
Eje integrador de los modos de Eje integrador de los modos de actuación de la profesión (laboral-actuación de la profesión (laboral-investigativo)investigativo)
Integración vertical en la disciplina Integración vertical en la disciplina (lógicas)(lógicas)
Integración horizontal en el año Integración horizontal en el año (interdisciplinariedad)(interdisciplinariedad)
Programas directores transversalesProgramas directores transversales
Integración curricular en todos sus niveles
EJE
INTE
GR
ADO
R
Eje integrador: trata de problemas globales y articula, a partir de ellos, los conocimientos parciales y locales.
Portanto...
Pensamiento sistémico e integrador constituye la base de la elaboración de un currículo por competencias.
EstudianteEstudiante Posee vivenciasPosee vivencias Su personalidad es una unidad de lo Su personalidad es una unidad de lo
cognitivo y lo afectivocognitivo y lo afectivo
Aprendizaje Aprendizaje Centrar el aprendizaje en el Centrar el aprendizaje en el
desarrollo de BOA que partiendo de desarrollo de BOA que partiendo de casos particulares (vivencias) se casos particulares (vivencias) se veanvean
o RegularidadesRegularidadeso Lo comúnLo comúno Lo esencial Lo esencial
Contribución al desarrollo del pensamiento complejoEnfoque de competencia exige que el aluno sepa leer, interpretar y actuar en situaciones próximas a realidade, considerando la complejidade que envuelve la situación presentada.
Implementar la transdisciplinaridad en los currículos buscando el entrelazamiento de saberes en las diferentes áreas obligatorias y optativas (necesidad del proceso pedagógico, para formar personas competentes y cooperativas).
Induce necesidad de:
Contribuição ao desenvolvimento do pensamento complexo
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
Todos deben contribuir a Todos deben contribuir a algunas BOAalgunas BOA
Lectura, interpretación y Lectura, interpretación y elaboración de textoselaboración de textos
ModelaciónModelación Resolución de problemasResolución de problemas Trabajo en equiposTrabajo en equipos Desarrollo de proyectosDesarrollo de proyectos
Reflexión importanteReflexión importante Tiempo que requiere el estudiante Tiempo que requiere el estudiante
dentro y fuera de clases para el dentro y fuera de clases para el aprendizaje a través de la aprendizaje a través de la realización de tareas orientadas y realización de tareas orientadas y controladas por los docentescontroladas por los docentes
Influencia en el concepto de crédito Influencia en el concepto de crédito académicoacadémico..
FlujogramaFlujograma Tareas profesionales (pesquisa de campo)Tareas profesionales (pesquisa de campo) Campos de acción y esferas de actuaciónCampos de acción y esferas de actuación Competencias necesariasCompetencias necesarias Ejes curricularesEjes curriculares Contenidos y competencias de cada ejeContenidos y competencias de cada eje Eje integrador (Proyectos integradores)Eje integrador (Proyectos integradores) Asignaturas en cada ejeAsignaturas en cada eje Preparación de los profesores para la Preparación de los profesores para la
transformacióntransformación
EDUCAR ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
ESTATÍSTICA
LOCALIDADESRegião Nordeste e Rio de Janeiro
ÁREAS/Eixos Profissionais1. Exploração & Produção – 9,52%2. Elevação e Escoamento – 23,81%3. Perfuração, e Completação de poços – 23,81%4. Reservatório – 23,81%5. Produção de Derivados – 19,05%
QUESTIONÁRIOS QUANTITATIVOEnviados 46
Respondidos (15 dias) 21
% aproveitamento 45,65%
Análises : Análises : Pesquisas Eixos ProfissionaisPesquisas Eixos ProfissionaisENGENHARIA DE PETRÓLEO ENGENHARIA DE PETRÓLEO
PESQUISA – PESQUISA – TAREFAS TAREFAS PROFISSIONAISPROFISSIONAIS
PESQUISA – PESQUISA – TAREFAS TAREFAS COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS
Máximo
5 dias
EIXOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO
Ambiental2 Cálculo I Cálculo II Física II
Práticas Extensionista
s II
Geologia geral e do petróleo
Geofísica do petróleo
Métodos da elevação artificial
Cimentação de poços
Engenharia econômica
Gás natural e energias
renováveis
Automação e Projetos
4
Algebra Vetorial Física I Métodos
EstatísticosEmpreended
orismo
Fenômeno de
Transporte II
Avaliação da formação de
poços
Cálculo numérico
Processamento em petróleo
e gás
Automação industrial
Trabalho de conclusão de curso
Perfuração e Completaçã
o3
Desenho Técnico Química II Filosofia e
Cidadania Física III Algebra linear I
Engenharia de
reservatório I
Perfuração de poços
Completação de poços Refino de
petróleo
Estagio supervisiona
do
Prospecção6 Química I
Linguagem de
Programação
Práticas Investigativa
s II
Equações Diferenciais
Termodinâmica
Desenvolvimento do
sistema de p petrolífera
Geoprocessamento
Resistência dos materiais Optativa I
Reservatório2
Metodologia Científica
Práticas Extensionista
s IQuímica III Química IV
Fund. De exp. E
produção (o e offshore)
Ciência e tecnologia
dos materiais
Engenharia de
reservatório II
Eletrotécnica
Práticas Investigativa
s I
Fundamentos Antropológic
os e Sociológicos
Higiene e Segurança
do Trabalho
Fenômenos de
Transporte I
Gestão de suprimentos e projetos i
Tópicos Especiais
em Engenharia
Operações unitárias
Elevação5,56%
Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - ANTESPetróleo - ANTES
Máximo
5 dias
1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO
AMBIENTAL Cálculo I Cálculo II EcologiaPráticas
Extensionistas II
Métodos Estatísticos Eletrotécnica
Higiene e SMS
Legislação e Controle
Ambiental
Engenharia do Gás Natural
Energias renováveis
AUTOMAÇÃO E
PROJETOS
Geometria Analítica e
Álgebra VetoriaI
Física I
Linguagem de
Programação
Cálculo Numérico
Termodinâmca
Processamento em petróleo
e gás
Automação industrial
Refino de petróleo
Gestão de suprimentos
e projetos
Estagio supervisiona
do
Desenho Técnico
Pranchetas
Álgebra Linear Física II Física III
Fund. Antrop e
Sociológicos
Fenômenos de Transporte
I
Engenharia econômica Empreendedo
rismo
Operações unitárias na Indústria de
Petróleo
Trabalho de conclusão de curso
PERFURAÇÃO E
COMPLETAÇÃO
Metodologia Científica Química
OrgânicaFilosofia e Cidadania
Desenvolvimento do sistema
de p petrolífera
Perfuração de poços
Completação de poços
Fluido de Perfuração e Completaçã
o
Cimentação de poços Resistência
dos materiais
ELEVAÇÃO
Introdução à Engenharia de Petróleo
Desenho Técnico IIAuto Cad
Práticas Investigativa
s II
Equações Diferenciais
Mecânica das Rochas Corrosão
Métodos da elevação artificial
Ciência e tecnologia
dos materiais
Optativa I
RESERVATÓRIO
Fund. E&P Onshore e Off shore
Práticas Extension
istas I
Físico-Química
Geologia do Petróleo
Engenharia de
reservatório I
Engenharia de reservatório II
Fenômeno de
Transporte IIProjeto
Integrador IV
PROSPECÇÃO
Práticas Investigativa
s I
Geologia Geral
Geofísica do petróleo
Química Analítica
Avaliação da formação de
poços
Geoprocessamento
Química Geral e
Inorgânica
Projeto Integrador
ICálculo III
Projeto Integrador II
Projeto Integrador III
Disciplinas novasDisciplinas com alteração de período
Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - DEPOISPetróleo - DEPOIS
1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO
AMBIENTAL7
Introdução à Engenharia de Petróleo
Geologia Geral Ecologia
Higiene e SMS
Legislação e Controle
Ambiental
Engenharia do Gás Natural
Energias renováveis
AUTOMAÇÃO E
PROJETOS5
Processamento em petróleo
e gás
Automação industrial
Refino de petróleo
Gestão de suprimentos
e projetos
Estagio supervisiona
do
Operações unitárias na Indústria de
Petróleo
Trabalho de conclusão de curso
PERFURAÇÃO E
COMPLETAÇÃO
8
Fund. E&P Onshore e Off shore
Geologia geral Geofísica do
Petróleo
Desenvolvimento do sistema
de p petrolífera
Perfuração de poços
Completação de poços
Fluido de Perfuração e Completaçã
o
Cimentação de poços
ELEVAÇÃO7
Introdução à Engenharia de Petróleo
Geologia geral
Geofísica do Petróleo Geologia do
PetróleoMecânica das
Rochas Corrosão
Métodos da elevação artificial
RESERVATÓRIO
6
Fund. E&P Onshore e Off shore
Geologia geral Geofísica do
PetróleoGeologia do
PetróleoEngenharia
de reservatório I
Engenharia de reservatório II
PROSPECÇÃO6
Fund. E&P Onshore e Off shore
Geologia geral Geofísica do
PetróleoGeologia do
Petróleo
Avaliação da formação de
poços
Geoprocessamento
Disciplinas novasDisciplinas com alteração de período
Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - DEPOISPetróleo - DEPOIS
EIXO INTEGRADOR
Química Geral e Inorgânica 4Desenho Técnico I 2Cálculo I 4Geometria Analítica e Álgebra Vetorial 4Introdução a Engenharia de Petróleo 2Metodologia Científica 4Desenvolvimento de Sistemas de Produção Petrolifera 2Práticas de Engenharia de Petróleo I 4Física Mecânica 4Desenho Técnico II 2Cálculo II 4Álgebra Linear 2Quimica Orgânica 4Fundamentos Antropologicos e Sociológicos 4Física de Ondas, Termologia e Ótica 2Linguagem de Programação 4Cálculo III 2Físico-Química 4Geofísica do Petróleo 4Filosofia e Cidadania 4Geologia Geral 2Práticas de Pesquisa 2Práticas de Engenharia de Petróleo II 4Física Elétrica e Magnetismo 4Equações Diferenciais 4Geoprocessamento I 2Química Analítica 4Geologia de Petróleo 4
RESE
RVAT
ÓRI
O
PERÍ
OD
OS
DIRETORIA DE GRADUAÇÃOCURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS - CURSO DE ENGENHARIA DE PETRÓLEO - Revisado em 09/03/2013
MATRIZ CURRICULAR 2131
EIXOS BÁSICOS
MAT
EMÁT
ICA
EIXOS PROFISSIONAIS
PRÁT
ICAS
CRÉD
ITO
S TO
TAIS
PO
R SE
MES
TRE
CRÉD
ITO
S PR
ESEN
CIAI
S PO
R SE
MES
TRE
2o. P
ERÍO
DO
24 18
ELEV
AÇÃO
PERF
URA
ÇÃO
E
COM
PLET
AÇÃO
PRO
SPEC
ÇÃO
PRO
JETO
E
AUTO
MAÇ
ÃO
AMBI
ENTA
L
FÍSI
CA
QU
ÍMIC
A
DESE
NHO
1o. P
ERÍO
DO
22 18
INST
ITU
CIO
NAI
S
3o. P
ERÍO
DO
24 20
4o. P
ERÍO
DO
22 20
ENG
ENH
ARIA
S
Eixos Eixos Engenharia de Engenharia de PetróleoPetróleo
EIXO INTEGRADOR
Química Geral e Inorgânica 4Desenho Técnico I 2Cálculo I 4Geometria Analítica e Álgebra Vetorial 4Introdução a Engenharia de Petróleo 2Metodologia Científica 4Desenvolvimento de Sistemas de Produção Petrolifera 2Práticas de Engenharia de Petróleo I 4Física Mecânica 4Desenho Técnico II 2Cálculo II 4Álgebra Linear 2Quimica Orgânica 4Fundamentos Antropologicos e Sociológicos 4Física de Ondas, Termologia e Ótica 2Linguagem de Programação 4Cálculo III 2Físico-Química 4Geofísica do Petróleo 4Filosofia e Cidadania 4Geologia Geral 2Práticas de Pesquisa 2Práticas de Engenharia de Petróleo II 4Física Elétrica e Magnetismo 4Equações Diferenciais 4Geoprocessamento I 2Química Analítica 4Geologia de Petróleo 4
RESE
RVAT
ÓRI
O
PERÍ
OD
OS
CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS - CURSO DE ENGENHARIA DE PETRÓLEO - Revisado em 09/03/2013
MATRIZ CURRICULAR 2131
EIXOS BÁSICOS
MAT
EMÁT
ICA
EIXOS PROFISSIONAIS
PRÁT
ICAS
CRÉD
ITO
S TO
TAIS
PO
R SE
MES
TRE
CRÉD
ITO
S PR
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CIAI
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MES
TRE
ELEV
AÇÃO
PERF
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E
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AÇÃO
PRO
SPEC
ÇÃO
PRO
JETO
E
AUTO
MAÇ
ÃO
AMBI
ENTA
L
FÍSI
CA
QU
ÍMIC
A
DESE
NHO
INST
ITUC
ION
AIS
ENGE
NH
ARIA
S
Métodos Estatísticos 4Perfuração de Poços 4Engenharia de Reservatório I 4Práticas de Extensão 2Avaliação da Formação de Poços 4Ciência e Tecnologia dos Materiais 2Práticas de Engenharia de Petróleo III 4Fenômenos de Transporte I 4Cálculo Numérico 4Engenharia de Reservatório II 2Processamento de Petróleo e Gás 4Termodinâmica 4Fenômeno do Transporte II 4Completação de Poços 4Resistência dos Materiais I 2Eletrotécnica 2Operações Unitárias 4Métodos de Elevação Artificial 4Práticas de Engenharia de Petróleo IV 4Cimentação de Poços 2Legislação e Controle Ambiental 2Higiene e Segurança do Trabalho 2Fluídos de Perfuração e Completação 2Automação Industrial 4Refino de Petróleo 4Gestão de Suprimentos e Projetos 4Empreendedorismo 2Optativa I 4Engenharia Econômica 2Trabalho de Conclusão de Curso 2Optativa II 4Estágio Supervisionado 10
CRÉDITOS POR EIXOS 32 10 8 4 14 30 16 14 12 12 12 6 32 202 170
5o. P
ERÍO
DO
20 20
6o. P
ERÍO
DO
22 20
7º P
ERÍO
DO
20 20
4
8o. P
ERIO
DO
20 18
9o.
PERI
ODO
12 12
10o.
PE
R 16
Propostas Cursos de Engenharia Propostas Cursos de Engenharia – Certificação por – Certificação por CompetênciasCompetências
MOTIVAÇÃO DO ALUNO MOTIVAÇÃO DO ALUNO PELO NOVO MODELOPELO NOVO MODELO
2013-1 (CALOUROS)2013-1 (CALOUROS)
20 de janeiro de 2014
CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO
TIRADENTES51
Motivação Opinaram Aumentou 169 63%82,15% Não mudou 91 34%
Diminuiu 7 3%
ENGENHARIAS - ALUNOS AVALIADOS - 325
Motivação Opinaram Aumentou 187 62%100,00% Não mudou 105 35%
Diminuiu 12 4%
NEGÓCIOS - ALUNOS AVALIADOS - 304
2013-2 (CALOUROS E VETERANOS)2013-2 (CALOUROS E VETERANOS)
Motivação Opinaram Aumentou 184 72%100,00% Não mudou 65 25%
Diminuiu 6 2%
NEGÓCIOS - ALUNOS AVALIADOS - 255
COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS PELO DESENVOLVIDAS PELO ALUNO ALUNO (PRIMEIRO IMPACTO)(PRIMEIRO IMPACTO)
CALOUROS – 2013-1CALOUROS – 2013-1
20 de janeiro de 2014
CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO
TIRADENTES52
Interpetração de textos Opinaram Aumentou 116 43%82,77% Não mudou 152 57%
Diminuiu 1 0%Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 169 63%
82,46% Não mudou 94 35%Diminuiu 5 2%
Resolução de problemas Opinaram Aumentou 190 71%82,46% Não mudou 76 28%
Diminuiu 2 1%
ENGENHARIAS - ALUNOS AVALIADOS - 325Interpretação de textos Opinaram Aumentou 169 66%
100,00% Não mudou 86 34%Diminuiu 0 0%
Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 190 75%100,00% Não mudou 63 25%
Diminuiu 2 1%Resolução de problemas Opinaram Aumentou 179 70%
100,00% Não mudou 74 29%Diminuiu 2 1%
NEGÓCIOS - ALUNOS AVALIADOS - 255
COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS PELO DESENVOLVIDAS PELO ALUNO ALUNO (SEGUNDO IMPACTO)(SEGUNDO IMPACTO)CALOUROS E VETERANOS – 2013-2CALOUROS E VETERANOS – 2013-2
20 de janeiro de 2014
CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO
TIRADENTES53
Interpetração de textos Opinaram Aumentou 163 54%100,00% Não mudou 134 44%
Diminuiu 7 2%Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 201 67%
99,34% Não mudou 91 30%Diminuiu 10 3%
Resolução de problemas Opinaram Aumentou 176 62%93,09% Não mudou 102 36%
Diminuiu 5 2%
NEGÓCIOS - ALUNOS AVALIADOS - 304
20 de janeiro de 2014 CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO TIRADENTES5
4
20 de janeiro de 2014 CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO TIRADENTES5
5
20 de janeiro de 2014 CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO TIRADENTES5
6