La mise sur pied d'ateliers d'insertion professionnelle pour les nouveaux enseignants de...
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La mise sur pied La mise sur pied d'ateliers d'insertion d'ateliers d'insertion professionnelleprofessionnelle pour les nouveaux enseignants pour les nouveaux enseignants de l'éducation des adultes et de de l'éducation des adultes et de la formation professionnellela formation professionnelle
Élaine BrunetteCommission scolaire de Laval
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L ’éducation des adultes et la formation professionnelle à la CSDL
Direction générale
Service de l’éducation des adultes et de la
formation professionnelle
8 centres de formation
professionnelle
3 centres d’éducation des
adultes
12 conseillers pédagogiques relevant du Service mais affectés dans les centres f.p.
10 conseillers pédagogiques : -4 affectés à des dossiers de la formations générale, -4 affectés à des dossiers de la formation professionnelle -et 2 travaillant à des grands dossiers touchants les deux secteurs.
Services complémentaires
Comité paritaire pour l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants
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L ’éducation des adultes
• 3 centres• Plus de 7000 élèves • Clientèle à la hausse dans les 3 centres• Clientèle jeune 16-24 ans de plus en plus
importante• Alphabétisation, francisation, insertion sociale,
insertion socioprofessionnelle, formation générale, entrée en formation, éducation populaire, formation à distance
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Les nouveaux enseignants à l’éducation des adultes
• L’enseignement est un choix professionnel • Secteur pas toujours choisi : accident de
parcours• Emplois précaires• Enseignants scolarisés et qualifiés• Peu de ressources de soutien dans les centres• Peu de journées pédagogiques• La relève? 3 à 4 stagiaires en enseignement
accueillis chaque année
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La formation professionnelle
• 8 centres• 60 programmes• Près de 8000 élèves chaque année
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Les nouveaux enseignants à la formation professionnelle• L’enseignement est une deuxième carrière ou
un deuxième revenu • Emplois précaires• Nouveaux enseignants parfois peu scolarisés et
rarement qualifiés• Iniquité entre les centres au niveau des besoins • Ressources professionnelles (c.p.) débordées dans
les centres • La relève? 60-70 stagiaires en enseignement accueillis
chaque année : manque de ressources d’accompagnement
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Une structure en place• Comités paritaires efficaces en insertion professionnelle
(stages et formations)
• Offre d’ateliers aux nouveaux enseignants depuis plusieurs années
• Sessions d’information pour les enseignants d’immigration récente
• Service d’accompagnement des nouveaux enseignants
• Formation des accompagnateurs
• Bulletins d’information
• Vidéos
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Émergence d’un besoin• Isolement des nouveaux enseignants et ressources d’insertion
limitées en formation professionnelle et à l’éducation des adultes
• Embauche d’enseignants non engagés dans un programme d’études universitaires, surtout en formation professionnelle
• Méconnaissance des enseignants de leur employeur et des ressources à leur disposition
• Clientèles plus complexes
• Aide apportée : pas toujours évident ou structuré
• Rétention des enseignants dans la profession
• Formations existantes : peu adaptée aux réalités de la formation professionnelle et de l’éducation des adultes
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Contexte
• Formaliser les apprentissages d’appoint dans le cadre d’un processus d’insertion professionnelle
– Formalisation des contenus de formation
– Formalisation de l’organisation des formations
– Formalisation des formateurs
– Formalisation dans l’identification des apprenants
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Objectifs
• Aide et soutien aux nouveaux enseignants• Développement du sentiment d’appartenance• Création d’une culture de perfectionnement• Formalisation des apprentissages• Rétention des nouveaux enseignants dans
la profession
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Considérations
• Contenu : les sujets de formation• Ateliers pour la formation professionnelle et
ateliers pour l’éducation des adultes• Formateurs• Lieux de formation• Libération des enseignants pendant les
heures de travail : budget
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Cadre d’analyseApprenant :Nouvel enseignant en f.p. ou à l’é.a.(embauché depuis moins de 2 ans)
Formateurs :Conseillers pédagogiques du Service
Organisation :Direction générale, directions de centres f.p. et é.a.Direction du Service, syndicat
Contenu :Initiation à la c.s.Enseignement individualiséIntégration des TICSÉvaluationAmélioration du françaisRenouveau pédagogique
Ressources/contraintes :Budget de libérationSalles de formationÉquipementBibliothèque
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Offre de formation
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Ateliers offerts àl’éducation des adultes
• Initiation à la Commission scolaire de Laval• Les mythes et les réalités de l’enseignement
individualisé• L’intégration des TICs• L’évaluation• Le renouveau pédagogique
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Ateliers offerts àla formation professionnelle
• Initiation à la Commission scolaire de Laval• L’intégration des TICs• L’amélioration du français
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La motivation
• On mise sur le dynamisme d’autodéveloppement des enseignants
• Le facteur de la valeur de la formation est très important autant pour les enseignants ÉA que FP
• En FP, le facteur de l’expectation joue un rôle également important
• À l’ÉA : urgence à vouloir s’approprier des savoirs en vue du renouveau pédagogique
• Le fait que le contenu des ateliers ait été décidé par les direction et les conseillers : motivation extrinsèque
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Résultats
• 3 enseignants de la formation professionnelle ont participé à des ateliers
• 4 enseignants de l ’éducation des adultes ont participé à des ateliers
• Demandes pour des formations non prévues dans l’offre
• Haut taux de satisfaction chez les participants• Intérêt et envie chez les autres enseignants
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Facteurs favorisant les ateliers• Appui des directions
• Budget de libération, dédié aux formations : formations pendant les heures de travail
• Salles de formation, équipements et matériel didactique disponibles
• Flexibilité dans la planification des horaires de formation (formateurs sur place)
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Facteurs moins favorables
– Communications internes difficiles
– Méfiance envers la partie administrative
– Pouvoir restreint des enseignants concernés
– Compétition avec le programme du BAC en f.p. et avec le Renouveau pédagogique en é.a.
– Périodes plus achalandées : le nouvel enseignant est déjà en mode survie
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L’avenir• Les besoins des nouveaux enseignants doivent être mieux
identifiés• Il faut impliquer d’autres acteurs• Il faut trouver la façon de faire voir la valeur ajoutée de
participer aux ateliers• Il faut répartir le calendrier des ateliers sur une plus longue
période• Il faut tenter de créer une équité dans le processus d’accueil et
d’insertion professionnelle des enseignants d’un centre à l’autre• Il sera nécessaire de créer un plan concerté d’insertion
professionnelle qui comprendrait plusieurs mesures d’aide, incluant les ateliers