La Metacognicion Esperanza
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“CONOCETE A TI MISMO,PORQUE LA VERDADESTA DENTRO DE TI”
SOCRATES
Es el mejor indicador del proceso constructivo en el educando.
Por ello significa que éste será capaz de:
1.- Buscar información necesaria y ser progresivamente más independiente para realizar sus tareas.
Construir reglas para aplicarlas a la resolución de problemas.
Utilizar procedimientos de investigación especifica.
Desarrollar una disposición habitual para el trabajo experto.
“LA CONCIENCIA ES ELENCUENTRO SOCIAL
CONSIGO MISMO”
LEV S. VIGOTSKY
Etimológicamente Meta cognición
significa“CONOCIMIENTO
SOBRE ELCONOCIMIENTO”
ES UNA ACCION AUTOREFLEXIVA ,
CONSISTE EN PENSAR SOBRE COMO ESTAMOS
PENSANDO, COMO ESTAMOS TRABAJANDO Y
SI ESTAMOS USANDO ADECUADAMENTE LAS
ESTRATEGIAS.
ES LA TOMA DE CONCIENCIA DEL ACTO DE APRENDER, POR
SER EL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL SUJETO DE SU
PROPIO SISTEMA COGNITIVO DE APRENDIZAJE
(OBJETO, MÉTODO, CONTENIDO, PROCESO,
CONOCIMIENTO, CAPACIDADES, POTENCIALIDADES,
LIMITACIONES).
Es el conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje
de las propiedades relevantes de la información.
(FLAVELL 1979, PAG 906 )
PROCESOSCOGNITIVOS
DEFINICION
OBSERVACIONANALISISSINTESIS
INFERENCIA
SEGUIMIENTODE
INSTRUCCION
CLASIFICACION
COMPARACIONMEMORIZACION
ATENCION
comprensión
Elaboración
FACILITADORAS DEL CONOCIMIENTO QUE OPERAN DIRECTAMENTE SOBRE LA INFORMACION
Memorización
recuperación
CONOCIMIENTO DEL
CONOCIMIENTO
CONTROLDE LOS
PROCESOSCOGNITIVOS
PERSONA
ESTRATEGIA
TAREA
PLANIFICACION
AUTORREGULACION
EVALUACION
REORGANIZACIONFEEDBACK
ANTICIPACIONFORWARD
1.- Desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (Capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje.
2.- Tener los conocimientos específicos del contenido a aprender.
. EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA METACOGNICIÓN
Se refiere a lo que las lectoras saben sobre las características de sus propios recursos y capacidades cognitivas y cómo pueden mejorarlos.
Para BAKER: Es la conciencia de las habilidades y estrategias necesarias para ejecutar de manera efectiva una tarea. Ejemplos:
• Podemos saber que nos toma tiempo empezar a leer un texto con comprensión y que necesitamos esperar a haber leído cinco o seis paginas para sentirnos seguros de lo que interpretamos.
LA AUTORREGULACION DE LA COGNICIÓN
Se refiere al uso, manejo, guía y control de la cognición y a la autorregulación de los
recursos.
¿Cuáles son los recursos cognitivos de una estudiante?
Su capacidad de centrar su atención en la tarea y sostener esa atención
durante un tiempo prolongado, (20-30 minutos)
La capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez eficientemente.
La capacidad de recordar bien lo que ha escuchado en clase o ha visto. Su manejo y distribución del tiempo, su organización y hábitos de
trabajo y estudio.La capacidad de expresar sus ideas en
palabras.La capacidad de deducir, inferir;
de razonar. Es decir, las capacidades
METALENGUAJE
METAMOTIVACION
METAAPRENDIZAJE
Capacidad de evaluar su propio proceso
de aprendizaje para efectosde hacerlo más
consciente y eficiente.
Toma de conciencia del estado interno de la persona con
estrategias de interrogación reflexiva
Es la toma de conciencia de los componentes
de su propio lenguaje para controlar los errores
en la escritura y el habla
METAATENCION
METAMEMORIA
METAPENSAMIENTO
Es la conciencia que tenemos del proceso neuro psicológico y la
posibilidad de usar estrategias para regular
nuestra capacidad selectiva
Es el almacenamiento de la información en el tiempo
e implica la formación de una huella mediante
la codificación.
Es la conciencia de las operaciones internasque verifican, preveen
las consecuencias de uncomportamientoexterno ante un
problema
Según BURON(1996) destacan las siguientes:1.- Llegar a conocer los objetivos
que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
2.- Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.
3.- Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4.- Evaluación de los resultados para saber hasta que punto se han logrado los objetivos.
En síntesis la meta cognición requiere deSABER QUE (objetivos) se quiere conseguir
SABER COMO se lo consigue (Autorregulación o estrategia)
Son los procedimientos
que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
(Mayer 1984; Shuell 1988)
Las características generales de los aprendices.
El tipo de dominio del conocimiento (¿Que se va a conocer).
La meta que se desea lograr Vigilar constantemente el
proceso enseñanza, progreso y aprendizaje de los alumnos.
Objetivos o propósitos del aprendizaje.
Resúmenes Ilustraciones Organizadores previos Preguntas intercaladas Pistas tipográficas y
discursivas. Analogías Mapas conceptuales y redes
semánticas, Uso de estructuras textuales.
“Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas”
(Diaz Barriga, Castañeda y Lule1986)
Su aplicación es controlada y no automática.
Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas
Implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades
Las estrategias como componentes del currículo se fundamenta en 4 razones: El crecimiento vertiginoso de la
información, no interesa aprender más, sino aprender procesos, para seleccionar, atender, reflexionar sobre la información.
La personalización del aprendizaje que asegura que el hombre aprende de manera personal y particular y no impuesta.
El mejoramiento del clima afectivo, que permita un aprendizaje significativo de auto experiencia y vivencia.
El mejoramiento de la educación futura, como respuesta a una educación en crisis.
El alumno se convierte en actor estratégico de su aprendizaje cuando :
1.- Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea. 2.- Planifique que va a hacer y como lo va a hacer 3.-Realice la tarea o actividad encomendada 4.- Evalúe su actuación 5.-Acumule conocimientos sobre en que situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de que forma debe utilizarse y
que bondades le proporciona
El alumno debe escoger de su repertorio las estrategias más adecuadas teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Los contenidos de aprendizaje Los conocimientos previos Las condiciones de
aprendizajes (Tiempo disponible, motivación, las ganas de estudiar, etc. )
El tipo de evaluación al que va a ser sometido
1.- Para garantizar el aprendizaje eficaz y fomentar su independencia, es decir enseñarle a aprender a aprender.
2.- Para influir en el alumno en su:
A..- SABER, es decir en el trabajo que debe hacer el alumno de manera eficaz para alcanzar el máximo rendimiento.
B.- PODER, es decir en su capacidad para aprender
C.- QUERER, empleando la motivación
Para enseñar una estrategia de aprendizaje hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por si mismo 2 tareas metacognitivas básicas:
1.- PLANIFICAR, la ejecución de esas actividades, decidiendo cuales son las mas adecuadas en cada caso y aplicarlas.
2.-EVALUAR, su éxito o fracaso e indagar sus causas.
LA TRANSFERENCIA SE HA DEFINIDO COMO : “POSIBILIDAD DE APLICAR LAS HABILIDADES ENTRENADAS EN OTRAS SITUACIONES A DIFERENTES TAREAS Y MATERIALES “
(Aguilar y Diaz Barriga, 1988)
Las sugerencias para resolver el problemas de la transferencia son otorgadas por:
1.- Aguilar y Díaz Barriga quienes determinan no solo la enseñanza de las estrategias de aprendizajes, sino también de las metacognitivas.
2.- Antonijevic y Chadwick determinan la importancia de la meta cognición, así como de la motivación.