La literatura infantil en el nivel pre- · PDF fileWagnostiaar el papel que juega la...

I

I

b MINISTERIO DE CULTURA Y fDUCACION DE lA NACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION PROMIE - O EA

AIIGENlINA

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTlGACION EDUCATIVA

LA LITERATURA

INFANTil EN El NIVEL PRE-PRIMARIO

Buenos Aires

Repuacuteblica Argentina

1981

-1

h V OA~qD( iexcl f

h)iexcl~G nI

LA LITERATURA

INFANTIL EN El

NIVEL PRE -PRIMARIO

H TRO 1 GIO L re AtOacute r EDUiexclATIVIDE DO I bull l trna Paragutj len - la 10 rogt s

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION

Ministro

Ingeniero Carlos A Burundarena

Subsecretario de Educacioacuten

Doclor Carlos R Gil

Unidad de Coordinacioacuten de IOB ProyectOB con JrganismOB

Internacionales

Profesor J Roberto Bonamino

Directora del Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa

Profesora fariacutea Dolores O de Arauja

ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS

bull Programa Regional de Desarrollo Educativo

Director del Departamento de AsuntOB Educativo

Doctor Rauacutel Allard

Director de la Oficina de la Secretariacutea General de la OEA en la

Argentina

Sentildeor Roberto C Monti

En elte Estudio participaron por el PROMIE

bull VirginUacutel Carelli de Fmga bull Mariacutea Dolores O j 1 rnujo

LA LITERATURA INFANTIL

lEN EL

NIVEL PRE -PRIMARIO

El PROMI E agradece a cada una de las institucioshynes y personas que colaboraron desinteresadanente con esta investigacioacuten ya coordinando tareas de campo ya respondiendo a la consulta de 105 entrevistadores

Para ellos el reconocimiento maacutes sincero

Efl el presente informe se analizan los dulos reshy

cogidos Cilla primera etapa del estudio mientras se

exti~nde SlL realizacioacuten a otras provincias

Asimismo se prevf como forma de operacionashy

lizar la segunda etapa las aplicadolles de la teacutecuica de olsenlacioacuteiexcl institucional con estudio de casos unidashy

des escolares

PAlABRAS PREVIAS

En 1959 UNESCO subrayaba a sus lectores del mundo la concepcioacuten de una literatura creashydora para nintildeosiexcl una literatura que abriera y ofreciera una nueva senda que cautivara que inflamara la mente y tocara el coraz6n Y entonces seiacuteialaacutebase que es la presente la Edad de la Aventura y que por tanto se estaba ante las puertas de una nueva Jiteratura tan eterna y deslumbrante comO la quedifundiiexcliexcl ran los ya claacutesicos

El cuento seduae al nifJo auando el mensaje del autor capta su intereacutes auando la riqueza de la accioacuten el movimiento y la expresioacuten refuerzan los motIacutevos y necesidades personales y entusiasman dushyrante todo el desarrollo de la trama Cuando son suscitadores de las motiv2con es maacutes auteacuteniaasdelser

Pero si entre las finaliacutedades de la literatura para nintildeos figuran logros comO el gusto por la leatura el uso de un vocabulario rico y correcto la asuncioacuten de aatitudes cooperdtva~ la buacutesqueda de expresiones aada vez maacutes creadoras y reflexivas llama la atencioacuten del investigador las voces que se alzan para sentildealar la falta de cumplimiento de las metas formuladas

Pero iexclIcierto es que la iniciacioacuten a la literatura se produce siempre por vta de la narracioacuten emiddot fectuada por un adulto y que middottal comO ayudamos a los nintildeos a descubrir el mundo- debemos ayudar shylos a descubrir tambieacuten el placer de escuchar cuentosJl

bull

Frente al problema mencionado acerca de la falta de intereacutes y placer por la lectura que mushyestran nmos y joacutevenes y el pepel que debe desempentildear el adulto ete estudio quiere identificar las razoshynes que pueden justificar las oonductas de buacutesqueda o alejamiento niiacuteio-obra literaria

Los nmos necesitan aprender a escahar la palabra hablada la voz que expresa la vida mismiddot ma y ello exige ademaacutes de habilidades para crear el alima adecuado para seleccionar y presentar los memiddot jores textos la comprensi6n de la idea de que la literatura infantil debe ser disfrutable por si misma

Dado que el primer acercamiento ron el libro es baacutesico para la relacioacuten que se establece con la literatura este estudio condente de las dificultades de la empresa y de sus propias limitaciones se proshypone

Wagnostiaar el papel que juega la literatura infantil en el nivel preprimario del sistema educativo

1 Identificar el grado de placer por la literatura que muestran los docentes del nivel

2 Caracterizar el proceso metodo16gico que sigue el docente del nivel pre-primario en el tratamjento del aacuterea literaria

3 Sentildealar ajustes y desajustes de la acci6n educativa escolar en relaci6n a la propuesta de una concepcioacuten activa y creadora de la Jiteratura infantil

yen una segunda etapa

1 Analizar la relaci6n entre las notas dominantes del clima psico16gioo y el intereacutes por el material literario

2 Comparar estrategias docentes en el acercamiento del material literario al nintildeo

3 Explicitar el papel otorgado a los objetivos de la iniciaci6n en el Plan Anual de la Institushy

aioacuten Escolar

F ASE PRIMERA

Consulta a especialistas en Literatura

Infantil

Fueron entrevistados veintidos especialistas consideraacutendose en la eleccioacuten para su consulta no tanlo Sil tiacutetulo de base (la mayoriacutea son Profesores ell Leras y la mishynoriacutea Profesores en Cielcias de la Rducacioacuten) cuanto su dedicacioacuten y estlldio II III probleshymaacutetica de la Literatura Iljuntil ya desde la caacuteedra ya desde III tllrea periodiacutestica

En esta jilse primera del trabajo se persigue

Caracterizar IIn modelo teoacuterico sobre el papel de la literatura en el Nivel Pre-Primario

Esto es elalJOrar ulla respltesa anticipada a las siempre signUcativas pregunshy

tas que el enfoque curriClllar formula para tomar decisiones en torno a lo para qneacute quieacutell queacute a quieacuten y coacutemo del proceso de ensentildellnzll-aprendizaje

Se deberiacutea comenzar el anaacutelisis de las ideas consignadas con las opiniones que

expresoacute uno de los enrevistados

Lo difiacutecil en el mundo de hoyes que los nintildeos lean El libro de ficcioacuten o sea el de invencioacuten de poesiacuteas cuentos o narraciones el que se lee eSI)ontaneashymente es el que inicia al nintildeo hacia la vida interior el que estimula la fanta- siacutea y la sensibilidad es el que caa hacia la formacioacuten humana

El haacutebito de la lectura se forma en la infancia o nunca maacutes

y no se forma por obligacioacuten sino por gusto bullbullbullbull

A Criterios en la Seleccioacuten del Material Literario

Los especialistas conltlldos lHIlijiestan que

Las maestras jardineras deben seleccionar material que

bull Responda al mUlldu de iltereacutes y posibilidades infantiles

bull Jerarquice la aeoacuteb mostrando valorfs (middotif~licos

bull Alueslre corredo manpjo de la le~fa l~slilu directo

(Es jiwdllmenlIlla tilizacioacuten dd diaacutelogo SO de comparaciones)

bull Posea nsicalidad (SO de onomaloya)

bull Con desenfcc Jeacuteiz

bull Con COnll1Iidu moral sin moraleja -tmiddot arglmento debe llevar en siacute mismo una escala de valores eacuteticos y esteacuteticos

bull Suscitador de alegriacutea y deleite

bull Cultivador de la imaginacioacuten dd hl gllsto Y la belleza

bull Promotor del desarrollo persual y solidario (recordar la necesidad de Iljiero y segumiddot ridad del ser humano)

B La presentacioacuten del Material Literario

Todo los consultados jerrIrlluiz(ln la importancia de un amhienll estimulante y justo es advertir (lle aluden maacutes (Iue (lllUdele fiacutesico al clima psiculoacutegico sllscillldor de

I shy

las motivaciones maacutes ricas de cada sujeto

Las propuestas se basan en esa idea clave la importancia del clima socioe~ acional que es el que fu ndamentalmente educa y se halla mspirado en las relaciones humiddot mllnas que se establecen en el Jard in y la sala

De la importancia del clima total-de que no claacuten ausentes la magia y la en-h()ntildeaciexcloacutetJ~ se derivan como Ilotas significativas qlW

bull [n palam es un elemento de wmunicacioacuten que la tiene sustituto

bull La voz y el cuerpo SOIl los mejores recursos expresivos

bull El ein emocional debe poseer un fuerte tono afectivo positivo

bull La maest ra debe fuvorecer la iniciacioacuten det nintildeo en el manejo del libro que serlIacute atractivo y faacutecil de manipulear

c Lectura y narracioacuten iquestAntinomia o alternativas complementarias

Los esperuacutedistas tienden a superar una falsa antinomia roca nacen aportes de las dos formas de llevar el mensaje literario a los nifiacuteos aunque mayoritariamente tienden a expresar Slt jemrquizacioacuten de la narraciIacuteJn en la etapa evolutiva propia de los niexcliexcllos en el nivel pre-primario del sIacuteJitema educativo

La narracioacuten es el medio de comunicacioacuten insustituible porque

bull Permite estableeeralgo maacutegico entre el narrador y su audiencia

bull Valoriza la palabm como recurso para la comunicacioacuten

bull Jrinda posibilidades pum disfmtary vIacuteJiualizar el contenidomiddotaccioacuten a traveacutes de la imaginacioacuten

bull Favorece una mayor riJueza expresina en el mensaje

Jn todos los consultados se desene Un intereacutes por jerarquizar el objetivo del goce esteacutetico en la literatura infantil pero e oportuno agregar aquiacute que asiacute como hay nnaacuteshyinle rdo sobre el nalor de la narracioacuten 110 lo hay sobre el papel de la lecluta

Todos los especialistas entienden que las primeras experiencias con los libros son decisivas para desarrollar el gusto por la lectura pero ello no impide In halla divergenshycias 11 tOfllO a las estrategias para ltUfplr COI los objetivos explicitados

Frente a a narracioacuten y la leel ra de libros por parte de la maestra son impor lautes las uoces de quienes sostienen que larracioacuten gana en valor afeeliao y Iue por ese camiuo del afecto se llevaraacute al nintildeo alilo

Es de destacar que varios especialistas consultadas muestran acuerdo con la teacutecnica de l lectura de imaacutegenes-estrategia al seruicio de una metodologiacutea adiva y creadoshyfIl det aprendizaje- ya que los nintildeos leen UacutelS laacuteminasmiddot al descubrir desarrollan su capacishydad de IJsrvacioacutefl y al ifllJentar suponen reucionanjastifican desarrollan la imaginacioacutel

Se ha destacado la importancia que se adjudica al ambiente o eima total que Itn del iexclutcrjuego de variables fiacutesicas sociales y emocionales Cabe preguntarse ahora

middot2shy

queacute estimulas especiales puede uliexcllizar la maestra al narrar cuentos

D Recursos audiovisuales en apoyo de la narracioacuten

Los especiaUumlJtas edobnn los recursos en

visuales

sonoros Y asiacute como los apoyos sonoros reciben c(lsiumiacutenimeadhesioacuten1 lo miexclferiales visuales no concitan intereacutes pedagoacutegico ni valor esteacute tic el ti consideracioacuten de los enlrevislados

Frente al No al apoyo visual UacutelS razones fundamentales on

bull Debe favorecerse desarrollarse la libre imaginacioacuten infantil

bull La literatura es expresioacuten de belleza por la palabra

bull La magia de la palabra es suficente

Por lo tanto se sosliacuteene que el arte de narrar reside en saberlwcero sin apoyo visual Pero asiacute como se postula narrar sin apoyo visual se reafirma la importancia de freshycuentes ejercicios de lectura de material visual que si bien se ofrece en forma contiacuterUa a los ojos del nintildeo contemporaacuteneo -especialmente en las ciudades- no siempre desafiacutea los esshyquema de asimilacioacuten y acomodacioacuten ni le sirve ptlra desarrollar Uacutel curiosidad Uacutel imaginashycioacuten infantil

E La biblioteca pre-escolar

Se ha dicho que los consultados consideran un buen relato como la mejor mashynera de acercar al nintildeo al material literario un viacutenculo afectivo que se personalizaraacute en la Biblioteca con libros para hojear leer y recrear

Los entrevistados expresan que la

hiblioteca es fundamental para que el niito juegue con el libro lo descuhra e inicie su relacioacuten con eacutel

La mayoriacutea muestra que en el nivel pre-primario se debe ubicar la biblioteca

ea la sula de adividud

como rincoacuten o aacuterru

fUuameritan su poslum en lue asiacute se Irindan posibilidades jiexcl

bull participacioacuten creciente en el onenamiellto y acrecentamiento uacuteel mashyterial

bull desarrollar enUdo de perlencia individual y gmpul (cumptlrir esshyperar turllo pre~ar aportar ~ ~ l

bull ejercicio funcional de ulicacioacuten del yo en el espacio [olal de la sala etc

- 3 shy

Algunos de lo entrevistados no invalidan con esto wformaoacuteoacute de una biblioshyleca en una saUacutel especial

Biblioteca Escowr

Porqle ven la posibilidad de organizarw en lugar ambientado especinlmenshyte y desde el nivel pre-primario presentar grodualmerlte la Biblioteca con forshymas cada vez maacutes completas y complejas_

- 4 shy

F ASE SEGUNDA

Consulta a docentes del nivel

Pre-Primario

LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL PREmiddotPRIMARIO

lmiddot Caracterizacioacuten de la muestra

Fueron consultados 482 docentes en todo el pais y a pesar de utilizar como criterio la cuota fija pora cada regioacuten educativa el nuacutemero de respuestas obtenidas no guardan proporcioacuten debido a problemas en la administracioacuten del instrumento El nuacutemero de maestros consultlldos ha sido el siguiente

mm Centro 126 (6ueno Aires y Coacuterdoba)

m Sur 84 (Chubut SIInta Cruziexcl

~ NEA 80 (MIlon Chaco)

TOTAL 462

En C1lda regioacuten se ha buscado guardar la misma proporcioacuten de ellcustas entre el personal docente que ejerce sus funciones en escltclas considerads por las autoridashydes escolares como ubicadas en zonas desfavorables y docentes 1]lte trabajan en zonas iexclavara bIes

middot5middot

Del total de consultados en cada regioacuten que ejercen como maestras del nivel prishymario el 77 poseen tiacutetulo pel iacutefiacuteco para la funcioacuten tal como puede observarse en el sishygu iexclerl te graacutefico

ESTUDIOS CURSADOS POR WS DOCENTES CONSULTADOS

77

r 1

I 1l j

J

12 mmiddot-lt-~

-iexcl- ~ ~

1010

1-Proiexclsora de Jari]n de 1nshyJlm es_

Maestra fNshyra el nivel primario

Maestra (hizo

cursos de esshypecializacioacuten

Otros tiacutetulos (Docentes de muacutesica)

para el nivel)

Con estos datos puede ya inferirse que el 23 de los consultados no estudioacute en su paso por el Instituto los alcances y contenidos de la Literatura Infantil en el nivel pre-prishymaria puesto que no tienen formacioacuten especial para Jardiacuten de [nfantes iexclnfererlcia que se confirma cuando se les requiere los estudios de Literatura Infantil qrw hayan reatizado en su Carrera docente el total de los Profesores del nivel responden que siacute y un porcentaje sigshynificatilgtO de maestros expresan que realizaron cursos de especializacioacuten sobre el iIacuterea (10)

Para caracterizar mejor a la muestra consultada interesa finalmente conocer cuaacutel es el grado de antiguumledad en el ejercicio de su profesioacuten docente en el Jardill de Infantes yshyCluiacutel el nivel de edad de los nintildeos a su cargo

antiguumledad de los docentes ~ Centro

Patagoshynla NOA NEA Cuyo Total

O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48

maacute de 4 - hasta l antildeos 28 16 30 26 18 118 2S

maacutes de 8 - hasta 12 antildeogt 14 14 12 4 6 50 10

maacutes de 12 antildeos - -----__~-

8 j 30 2 20 60 12-_bullbullbullbullbull

Total 458 SIR 24

- 6 shy

~ ~

Nivel de edad que atienden 1011 JlllIeStros consultados

Porcentaje

so _c

-rshy

r

20 2

53

13

3 aIIos 4 aIIos S antildeos Unica 18 saJa No

especifica SALAS

Es evidente que la mnyor parte de los consultados poseen un nuacutemero reducido de alias de experiencia en el ejercicio de su profesioacuten en el Jardin de Infantes Se podriaacute preguntar si esta nota dominante del grupo docente representa la realidad de la docencia del nivel pre-primnrio en el paiacutes y por eUo convendriaacute comparar las cifras alcanzadas en esta muestra elegida al azar con los datos de los Departamentos de Estadistica y Censos de los MinIacutelerios del Area Se deberiacutea explicar - no obstante observar algunas variacioshyRes en los valores comparados - que esa juventud del personal docente estaacute coincidiendo por UR lado con el crecimiento de los uacuteltimos antildeos de un nivel relativamente nuevo y por otro con la creacioacuten reciente de numerosos profesorados de Jardiacuten en distintas regiones para responder a las necesidades de expansioacuten del sistema

- 7 shy

2- Meas de consulta_

l Actividades que ocupan el tiempo libre de los docentes

iexcliexcl siguieul cuauro muestra Ins rcpuesltl obtenidas

libre de los d

-Actividades T tiempo libre ~centro iexcl Patagonia NOA NEA

r Leer 92 76 102 76I

IEscuchar muacutesica yo cantar 22 32 I 36 44 I

I Ir Sintonizar programas de radio 6 24 I 40 20i y TV i

Ir 36 16 I 18 I 16t Pmctic3r deportes

IRealizar actividades manuales I

I(Material didaacutectico) 28 1 8 24 2

Cuyo

42

I 34

i 14 1

I

I lO

I j 62

Total

388 I168

I 104 I

i 96I r i 13

iexcl805

35 1 1 1

22

20

De los uatos se desprende que los docentes mllestran IlJa oa priexclerenoacutea por OCIlshy

par el tiempo libre coneetllras no obstante lo ellalielen serias dijiJades pura mencioshylIltlr elipo de material maacutes leido como lo mlImiddotslra el cuadro siguie

$e hace notar que en eacuteste como en otrO$ casos dOflde cada consultado puede elegir maacutes de ona alternativa 10$ porcen~ tajes se sacan con la $191-1 lente f6rmu a numero de respuestas )( 00

no de consultados

- B shy

50

Material de lectura preferido por los docentes

Docentes de las regiones

Material Cuyo Total NEANOACentro IPatagoniamaacutes leido ~

I

Cuentosnoveshy 18 246 I 5194 1484 (

36 as I

11T~xtos pedamiddot 1 i4 18 J02 214822 I JO goglcos i 0

I Jextos cultura

I 4 4 26 588 2o

general I I

~

i

4 i 22 SBes sellers f 1) 4 6 26

J812 i 8414 2222 14Poesiacutea i

I 1818 8844-- 26Sin especificar -i

De los datos observados es significativo subrayar los bajos valores alcanzados en toshydos lus m bros problema que se muestra gravemente en el18 de quienes no responden

(1) Asiacute consignan textualmente los docentes

nmiddot Objetivos de la literatura infantil en el nivel pre-primario

Los docentes consideran como objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario los ligados al desarrollo de la sensibilidad esteacutetica y el enriquecimiento del vocabulario subrayando 1 prioridad de la literatura como entrclenimiento Y placa

El cuadro siguic muestra estas aJirmaciones

middot9shy

iacute

Objetivos prioritarios de la literatura infantil en el nivel pre-primario

-Objetivos prioritarios Cuyo Centro Patagonia NOA NEA~

I Ampliar el 5426296 50 224846vocabuhlrio

Hacer pasar momenshy192 4046

tenidos

Desarrollar la sensi-

I 32 2622

Total

tos agradables y entre- 66

4234 20426 303876biidad esteacutetica

Ampliar el panorama del conocimiento del 11546221214 -mundo

Despertar gusto 34 ]2 160 33306222por la lectura

Favorecer la expre 18 58 12212 I 16Osloacuten graacutefico-plaacutestica

1

Como puede verse a pesar de las prioridades apuntadas las respuestas no muesshytran concentrarse decididamente en alguna alternaiva ya que apenas logran alcanzar poco maacutes del 5U en ltn soacutelo caso_

Se debe destacar la escasa ponderacioacuten de la cuarta alternatiacuteva con lo que pareshyciera 11e as iacute como se valoriza dentro de los distintos enfoques el de la literatura como enshytretenimiCflto no se le reconoce jerarquiacutea al enfoque de la literatura como medio de adshyquisicioacuten de conocimientos Por queacute estos lajos valores Porque realmente no se jerarshyIiza la (Josililidad de la literatura wmo medio de apertura al mundo o porque se liga la adqtiexclicioacuten de conocimiento con formas de aprendizaje libresw verbalista

- 1 0shy

IDmiddot Criterios de seleccioacuten del material literario

Es interesante conocer cuaacuteles son los medios a traveacutes de los cuales los docentes elishy

gen el material literario que ponen al alcance de sus nintildeos iquestSe eviden I un juicio cn1ico por

parte del grupo docente iquestHay una opcioacuten personal reflexiva que muestra discriminacioacuten

El siguiente cuadro mues tra las respuestas obtenidas

omo e Jigen 1os docen es e t roat enal que OfTecen a sus alumnos

Docentes de las regionesFuentes de

~centroeleccioacuten del material Patagonia NOA NEA Cuyo Total Repertorios recomendados 42 42 26 24 18 152 31S

Anuncios o comerciales de editoriales 10 28 28 10 8 84 17

Promocioacuten de libreriacuteas 56 28 64 30 36 214 44

Aportes de los nilos 46 32 46 18 16 158 33

Personales preferencias 54 42 72 56 32 256 53

De las cifras selaladas se destacaltomo interesante-primero que poco maacutes de la

mitad de los docentes expresan que eligen el material seguacuten un personal criterio su-s prefeshyrencias que son filtradas por la realidad diagnosticada en su grupo middotnecesidades y preferenshy

cw de los nintildeos y segundo que en el material que llega a los pequelos en la escuela cumshy

plen importante papel las libreros y su actividad de promocioacuten (mucho maacutes que las camposhy

~ de las editoriales a traveacutes de los medios de comunicacioacuten social) Y aquiacute cabe preguntar

se por una porte iquestCoacutemo llegan a eje rcer las libreros una suerte de recomendacioacuten de mateshy

rial Porque los docentes depositan confianza personal en la opinioacuten de los hombres que

estaacuten al frente de librerws que frecuentan o simplemente por cercaniacutea fisica del material sin

criterios determinados o explicitados de clasificacioacuten ni calificacioacuten

y por otra iquestExisten en las personas al frente de las libreros criterios pedagoacutegishy

cos conciencia de las necesidades de los distintos grupos de edad preocupacioacuten por ofrecer buenos materiales

ll J

Cuaacuteles son los criterios de los docentes al seleccionar el material liteario para sus nintildeos

Criterios para - la seleccioacuten ~ Centro Palagonia NOA NEA Cuyo Total

1) Necesidades psicoloacutegicas

del nino 70 60 68 54 38 290 60

2) Necesidades sociomiddotculturales 44 4 32 28 6 114 24

3) Posibilidades formativas

del mensaje 24 24 36 22 14 120 25

4) Condiciones intemas del cuenmiddot to (graciamiddotternuramiddotbellezamiddot 26 humor)

12 30 16 12 11 6 24

5) Necesidades (e n general) 20 4 6 14 _ 44 9

Cuma se observa el centro de la preocupacioacuten de los docentes gira alrededor de las necesidades del nintildeo y de su comunidad En las explicaciones qtLe le lograron los con sultados manifiestan realizar desde la iieiacioacute de ca da ciclo escoln r un perfil de edad coshy

mo estudio teoacuterico de las caracteriacutesticas propias de u etapa evolutiva a 1 que p ertenece su grupo escolnr Alliacute -setialan- luman conocimiento de las necesidades (gustos preferencias incliflflciones) de las tendencias de la imaginacioacuten infantil Sin embargo na se explicita con

claridad coacutemo se llega de ese perfil de edad -dable de eperar- a un verdadero diagnoacutestico de las caractensticas pOlibdidades y necesidades de cada grupo escolar concreto de cada ser diferente y en circunstancias del aq uiacute y ahora que exigen adaptaciones y diferenciacioshyl es permanen tes

Asimismo esta salvedad val) en la mayoriacutea de los casos cuando se trata de explishycar la prioridad de contemplar la s necesidades socio-wlttra les Aur todos -s excepcioacutenshysubrayan las reales necesidades p ero no explicitan los indicadores o lus connotacionesshyque se recoruumlm como preponderantes en cada regioacuten y localidad

Mereceriacutea este aspecto 111 segundo paso en el estudio que permitiera profundizar el anaacutelisis ya que soacutelo asiacute pudriacutea verse si es estl diagnoacutesico de necesidades individnales) soshyciales el que guiacutea la eleccioacuten del material literario

Los docentes consultados m l estran su preferencia por elegir enentos moderno de autores nacioflflles tal como se desprende del sigltiente ClIadro

12 shy

TIpos de cuentos seleccionados por los docen tes


Tipo de cuentos ~ Centro patasoni NOA NEA Cuyo Total bullbull I

Fol kloacute ricos 58 32 26 18 16 75 31 Trndicio Versioacuten original -shy 6 I 8 6 - 22 5

roles

i Versioacuten adaptada 50 40 58 34 36 I 218 45

I 1

Adaptada docenshy 38 50 72 38 28 226 47 te

Extranieros 38 32 46 30 28 174 36 ~bdemos

I ~~ tores nacionashy 98 ~ 98 60 50 370 77

rll Jos por el docen te 30 I 26 56 2 6 120 25

MIcha notas signifiwtivas se leen en eslos datos como el poco peso que liel en los clenlos folkloacute rieos pero 101 vez la que se debe resaltar es In de las alternativas ltJU marshyCan umiddotn pa protagoacutenco para el doc enteYo co mo adaptador de cu entos tmdicio lllJcs (17 lo) ya como creador -eacutel mismo- de cuenlos (25bullbull ) (1)

Iro iquest tie ne el do ce nte en nI O Y ai ro caso criterios soacutelida men te iexcl-uacutedamen tados para realizar la tarea

iquestQuieacuten estaacute ce rca del maestro JlUf(J orie nLa rlo en esla realizacioacuten

iquestA traveacutes de queacute medios puede perfec cionar su accioacuten

(11 Se hace constar quo los 120 docentes consignaron ese dlllO enreDando la al ternotiva va que no fi guraba en el

instrumentomiddot encues la autoadmi nistrada que se hizo llegar

- 13 shy

IV- El cuento en el Jardln lectura y narracioacuten

Si bien la mayoriacutea de los docentes al explicar SIIS formas de Imbajo se manifiestan parttcipes tallto de leer como de nurrar cuen tos a su grupo en el momento de elegir ura u oshytra alterfUl tiva muestran la inclinacioacuten por esta uacuteltima forma de encarar la accioacuten_

Preferencia del docente por leer o narrar los cuentos

2 no responde n 13

B5CDEn todos los casos interesa especialmente la justificacioacuten de lal eleccioacuten para infeshy

rir la postura del docente consultado

Razones de los docentes para preferir la lectura o narracioacuten de cuentos


Leer ~orque 1 Permite conservar valores linguumliacutesticos

(vocabulario redaccioacuten)

2 Sin justificar

Cenlro

8

6

2

Patagonia

15

11

4

NOA

13

10

3

NEA

15

[S

--

Cuyo

14

11

3

Total

65

53

12

13

81

-Narrar ~orque l Posibilita mayor vivencia resonancia

afectiva

2 Favorece el logro de la comprensioacuten

88

56

18

84

36

16

11 8

38

50

64

48

24

56

20

14

410

198

122

85

48

30

3 Promueve la imaginacioacuten creadora

4 Facilita el proceso de comunicacioacuten

S Sin just ificar

62

26

10

16

-10

-shy

30

34

-shy-shy

12

-

2 ----shy

16

16

4 -_-

136

76

26

33

18

Se haca notar qua los COil este asterisco representan la proporcioacuten d3 justificaciones con respecto al total de prefeshy

rencias de coda rubro leer (65 - 100) o narrar (4 10 middot 100)

- 14 shy

bullbull

Como es evidente los docen tes sllbrayan el VIIlor de la palabra oiday cltran su

preocllpaciaacutell por desarrollar la sensibilidad es teacutetica de su grupo de nintildeos Pst ajinnacioacuten la

pruelmll con su buacutesqueda permanente de jventas medios y recursos que mejoren el proceso

de comunicacioacuten con iacuteo s pequentildeos en el momento de la narracioacuten - y tambieacute de la lec turashy

por ejempla es interesante recorlar sus respaestas en tomo a co mo organizan al grupo

e el Omento del cuento

Formas de organizar al gTUpOen el momento del cuento

Doce n tes de las reg I nes Formas de organimiddot Ziiexclr iexcliexcl Ill$ niiacutelas _______ Centro Patagarua NOA NEA j C1I o I Tolal

J6 66 1411 Dispuestos libremente I 28 J 2 10 I

shy

I

I 2 Sentados en serru-ciacutercuJo alrededor del docente 60 306 6438 64 88 56

I 3 Sentados en sitias 16 16 6 4 50 108

shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-

Se evidencia la preocupacioacuten del magis terio por llegar a lodos (01 miembros del

gmpoya (a aP Z la tendenciu a otorgar al momento del cliento de ln dimu de Iiiexclerlad coshy

mo buscando el respe lo por las diferencias de estilo personales No son pocos lo s maestros

qtte ex(AicilulI q tte esa es un manera muacutes de favo rece r un clima psicoloacutegico leila de estimtshy

10 positiuos y creadores

y Criterios metodoloacutegicos en tomo a la literatura infantil en el Jardrn

(l Los rccursos sensoriales

Una de las cuestiones controvertidas es la referida a fa ulilizacioacutelI de nCllrsOS ~enio riashy

les ~(Jmo Joyo a la lectura o narracioacuten ra e hu liexclislo la opinioacuten de lo s especialistas entre

quienes la J)m El chebarne pareciera la muacutes crrlf~goacuterica cuando ya en su li bro (lijo lSi se

Iral de nento pura nintildeos de )ardiexcln de IlIjanles y estos no co noCc a lo s anima(es del

ellello se (0lt debe mostrar anles - si es posible dClcs untes porque la lLora uacuteell -(I fue (a

narracioacuten llt la hora del cuento no tieo de a ensentildear naJa Soacutefo busca favorecer el des shyplicgue dea imaginacioacuten crcaclorn del nifw desa faHdOjJor La ej(-ctijidlld ltel realo SIL cashy

pacidad dc vcr lo que oye o lo fut d Lltl creando miClttro8 esc ucha (1)

1) Etchcbarne Dora Pasto riza de El ofcio olvid ado e l arte d narrar ~d Guada upe pay o 22

123 12da ed 19661

15 shy

--Recursos sensoriales selecciolUldo8 por los docentes para

- -- _- --- -- -- - bullbull -g-bullbullbull --

Recursos

~sensoriaJes Centro Patogonia NOA NEA Cuyo TOlal lo

Visuales middot No utiliza 44 12 36 2 2 96 20

middot Util iza - - - - - 386 80

laacuteminas 42 66 96 60 44 306 -diapositivas 6 54 56 54 18 188 -otros 2 12 12 20 2 48 -

Sonoros middot No utiliza 99 60 88 70 4S 3oacute2 75

middot Utiliza - - - - 120 25

lmbientacioacuten

I rfrmica 22 28 22 18 16 106 -32 38 38 12 150I gra baciones 30 -

onomatopeyas - - O - - 10 -Otros (mencionan los tiacuteteres si n alcanzar 10 ahamente signifi cativos)

-

Los valo res que se ob mn muestrall fa lta de co ncordall cia elltre la opilioacuten de los especialistas y las fomu de ImlHljo de lo do centes Los primeros on deran el em pleo de recursos musicales ( OH10 iexclorina de enriquecer la imaginacioacuten y reforzar el tono afecli shyvo y entre los docent es soacutelo el 25 expsan que uliliza recursos OIIDrOS

Fabriacutea que investigar si esta diferenc ia muestra diversidad de criterios dI a ctitushyde s metodoloacutegicas o si en realidad eltaacute evidenciando una limitacioacuten de l docente que lielle eTl contados CIlSOS formacioacutelI musi ) qlte en general no ha Ieriexcljdo oportunidad de d esashyfmllr sus propias posib ilidades de expresioacute n m usirl cuanto lIIerlos de desamlar sus lwb ishylidades para seleccionar rewfSOS musicales adecu ados para estimular a sus nir ol

b El libro

Parece interesante indapur coacute mo orgaH izan los docentes el contuelo tic los llLntildeo~ con los libro Es en este sentido que se ha iexclJrfgu1i tarJo si laii salto de Jardiacuten t iellen aacuterea zona o rin coacuten de biblioteca

1 r Po OUSI 78~ 1 2 NO 17tta CueOlin S~ tIc r - dI~o 50

Porque

Incent lv el contacto person con1 libro F oroOl el logro do haacutebilo5 oe ord

I

Tal como el graacutefico mbraya - el mayor porcentaje expresa que tiene organizado el

rincoacuten pero a la hora de las jnstijicaciones esas cifras se reducen al punto de quedarse en un

50bull Yentonces llama la atencioacuten que la mitad de los consultados o no justifican su afirmashy

cioacuten o justijlcan su negativa por razones que pueden ser limitanes pero nunca en teacuterminos

absolutos o no responden iquestEs que los mismos docentes consideran uacutenportanle la organizashy

cioacuten de esta ltirea pero con frecaencia encuentran dificultades para hacerlo Yen este caso

clUiacuteles son las fnentes de Ins dificllltades As soacutelo 1m problema de recursos financieros O tamlJieacuten del orden Fico y hltmano Y si en parte el problema tiene su origl en los recurshy

sos humano) se deDiera pensar coacutemo revertir la situacioacuten y eacutespcijica menle si la cuesliacuteoacuten

pertenece alnivd del saber del saber IlUcer o del querer hacer

DI esa mitad de los conSltltados que justifican la organizacioacuten del rincoacuten de biblioshy

tem elBS expresan Slt preocupacioacuten por ambienlarlo acogedoramenc y dotarlo de UI dishy

sentildeo Jue permita la libre manipulacioacuten del lfUterial po r parte de los nintildeos

c Actividade propnestas como proyeccioacuten esteacutetica del texto literario

I denominador comuacuten de las opiniones vertidas por los docentes gira en torno a

la idea de la creatividad que debe estimularse a traveacutes de Ins actividades cllnalizadoras de la

respl1esta exp resiva al cuento a la poesta

Deberia ahondarse sobre queacute rasgo de conducta definen esa c reutividad en la eshy

tapa evolutiva a la que pertenecen los nintildeos del Jardiacuten y coacutemo - contretamenle se estimua

ltU originalidad -cosa no expresada con earidad en la mayoda de los casos

Lo destacable al respecto es que a partir del cuento o poesiacutea los docentes proposhy

len como proyeccioacuten esteacutetica formas de expresioacuten oral y graacutefico -pictoacute rica en sus nilos lal

como lo muestra in lectura del siguiente graacutefico

Actividades que proponen Jos docentes como respuesta expresiva al cuento o poesla

Docen tes de las regiones Actividades

q

e

tic promueven la

xpresioacuten

I verbal

I corporal

~centro 66

36

IPatagonia

I 60

I J 18

NOA

94

50

NEA

62

32

Cuyo

48

30

TOlaJ

330

J66 I

68

34

gniacute rico-plaacutestica

I musicltll

72

40

70

8

76

JO

62

8

52

8

332

74

69

15

_1lt TRO NACIONAL DE Doru W~i()J E I jFW fCOacute~ EDUCATIVA Paragu~1 1657 - Illr Ku - [$(j(S fics - iexcl[~ Ar~antina

- 17 shy

Puesto que los canales de expresioacuten pueden estimularse a partir de actividades muy variadas es interesante identificar cuaacuteleS mencionan los docente s consultados y as iacute tener una visioacuten maacutes clara y fiel de lo que el docente entiende por proyeccioacuten esteacutetica del mento y la poesiacutea

Actividades propuestas con mayor frecuencia a partir de la narracioacuten o lectura de docentes

i ere bullc 00 ( )

75 Comentario oral

50 Juego dramaacutetico

25 Trabajo en los rincones o aacutereas

Tiacuteteres

O de las opiniones docentes

VI- Repertorio utilizado por los docentes del nivel pre-primario

a Autores tradicionales y modernos

Los docentes consideran que los autores tradicionales lUIacuteS leidos o narrados en el jardiacuten son

Hermano Crimm 70 1 nders en 62 PerrulLlt 51

Los autores modemos maacutes leiacutedos o narrados en el Jardiacuten son

l Ma ruacute Elena Wash 550~

2 Martha Suotti 4- 6 3 Ma rta Cimeacutenez Pasto r 20 1_ Ma rIacutell H de Lacau 14 S Ja vier Villafantildee 12

l i t- shy

b Mal erial presentado por el docente en el uacuteltimo rimesre

S solicitoacute a los docentes III noacutemina del maerial uilizado en su salll el el (tltimo trimestre requiriendo los nombres de os autores tiacutetnlos y datos bibliograacuteficos -en la medishyda de lo posible_shy

Llama la atencioacuten el bajo nuacutemero de respuestas obteniuacuteas y la impresicioacuten de los dato que se consignan_ Se ha de decir que el total de respuestas posibles era superior a 3374 (No de encuestados po r 7 t iacutetalos) y las resp nestas obtenidas apenas snperon el50 de esa eifra (total de respuestas reales 1772) Si a ello se agregn 0 cantidad de materiales eOIl datos incorrectos o incomple tos el cuadro es desale nado r Obseacutervese

Repertorio seleccionado por el docente (Tipos de daos qlLe se mencionan)

Docentes y can tidad de materiul mencionado

102 3 a 5 + de 5 textos textos textos

M

(No doc) (Nodoc) (Nodoc) 1 Datos bibliograacuteficos completos 20 34 94

2 Soacutelo del autor 20 52 72

3 Soacutelo tiacutetulo 16 26 44

4 Tiacutetulo de coleccioacuten o enciclopedia 32 34 4

-shy5 No mencionan ninguacuten material 50

Por lo qlLe se apreeiu soacutelo 94- docentes responden al requerimiento del insrumeiexcliexclshyto de investigacioacuten y repres etan escasamente un 20 de la muestra mienms que 50 doshycentes (10) no mencionan ninguacuten material

iquestTan poco muterialliterario se ha manejado en el teacutermino de 3 meses (se cree que este es an aspecto que deb eraacute profundizarse en la 2da eapa de Obs ervacioacuten en el nishyvel institucional pa descubrir las razones de este bajo nivel de respaestas)

No obstattte esa dificultad apuntada se cree conveniente consignar los autores Y tiacutetulos JIe pa recen concitar la mayor adhesioacuten de los docentes

- 19 shy

VII- Dificultades para cumplir los objetivos de hlliteratura infantil

Muchas son las ideas que expresan los docen tes en tomo a las dificu ltades que sienshyten encontrar para cumplir con los oujetivos dQ la literatura infantL de ellas se ven en el graacuteshyfico siguiellteas que reuacutenen la opinioacutelI maloritaria

Dificultades maacutes serias

Falta de

Recursos

econoacutemicos

Mdteriacutea

adaptado Capacitacioacuten r Ediciones de

docente

410f0

24 Cl jTLJ 15

A pesar de la superar en linguno de los cosos siguientes ell O de las respuestas de los docellt es se cree conveniente consignar que se mencionan como dificulla des encontrashydas para cumplir los objetivos de la Literatura lnfanil en el Ja rdin de In fan tes

- La falta de espa cio o ambientes fisicos inadecuados (9 ) - La carencia de medios audiovisuales (6 middot ) - El bajo nivel socio-cultural de los nintildeos (5)

Tres razones que parecellatiacuten con sus bajos valores -se insiste- muy significativas que se re tomaraacuten en la segunda etapa de la investigacioacuten para anaiizar el sentido qle se les oto rga y que a la hora de las conclus iones y propuestas volveraacuten a cobrar iTlt ereacutes

- 20 shy

VIUmiddot Propuestas de los docentes

El 25 de los consultados no hace ninguna propltestas (1 pesar de qe antemiddot riormente soacutelo el 10 no mencionoacute hahu ninglLna dificultad

Las propuestas que reuacutenen la opinioacuten rrwyoritaria son

10 Promover lo bello y valioso widando las ediciones 41 20 Capacitar y actua lizar al docente 30 30 Acrecentar presupuestos espedficos para el aacuterea 20 40 Editar y difundir maacutes a antores Mciexclonales 15

50 Sensibilizar y capacitar a los padres 14

Parece interesante consignarmiddot a pesar del bajo porcentaje alcanzado - la propuesta de Realizar encuentros altoresdocentes y padresnintildeos que meflcionan el 4 de los consultados y que ha mostrado en experiencias semejantes ya realizadas en el mnnmiddot domiddot su efectividad

middot2J

CONCLUSION[~S y SUGERENCIAS

los docentes expresar su predileccioacuten por ocupar su tiempo libre con lecturas pero no parer realizar tal actividad COr jmelllIacutea ni continuidad

Se propone

1o Organizar rtuniones de doct1l1 iacute$ paro nalizar lectura y coshylnrnlaiexclo de le~middotlos

11 Pmlllor d Jaicio criacutetico a teacute de cecientes oportunidashydes de iexclniacuteSl]luda y anaacutelisis de material literario (Concursos Jornadas Encuentros etc)

2 En la explicitaciacuteoacuten de los objetivos de 1 Literauro lnfantil en el Jardiacuten coin(idellcia en priorizar

se observa In

bull Ampliar el vocabulario

bull Desarrollar la ensibilidad esteacutetica

Cazar tlp momentos con mensajes Iileraros

(S numerosos los casos el los que 10 se lIlifiesta con enridad una jcralas metas persfJguidas)

rqu iacutea de las

Se propone

20 Favorecer la toma de collciencUacutel SIJiexclre los objetivos de tllishyteratura infantil ell el nivel pre-primario_

21 Analizar criacuteticamente diversas posturas frente a los objetivos Y estrategias del tIacuterea IiIcTltlria en el Jardiacuten

3 Se observa coincidencia entre In sugerencias de los speciaistas y el repertorio seleecioshyIado por los doceltes

1 lVo se observan diferencias significativas en ( reperorlO ltpIe utilizan los docentes dd nishyvel pre-primario de las distinas regiones del pauacute

Se propone

4a Fomenlar la regionalizacioacuten

Rescatar las faices de cada regioacuterl (sus poemas nanns leyell~

das cuentos tmdicionales)

5 El iacutentima relacioacuten con lo anterior el material folkloacuterico parece lO entrar en el Jardiacuten

Se proiexcltOne

56 Organizar semillarios sobre el Patrimonio Cultural fok de los diiexcltinos paiwsy regiones

51) IJrvnuJler eHre lo docentes y juacutelllros docentes investiga ~ OacuteOfl(i CJur permitall acrc1cenlar el repertorio litt~mrto de cashy

- 22 ~

da regioacuten

5c Publicarangia con los materiales literarios rewp erashydo s

6 Los docentes manifiestan su conocimiento de autores y obras recomen dados por los esshypecialiltas y ampliamente divulgadas pero expresan sus deseos de recib ir mayor informashycioacuten solJre obras y autores nacionales conte mporaacuteneo)_

Se propone

60 Promover en los estudiantes de los InstitlL tos de Forma cioacute n Docente el conocimiento de alLtores y obras

(Encuentros con alLtores - Entrevistas grupales - Mesas reshydondas con autores cruacuteeos y docentes)

7 Los docentes seleccionan el materwlliterario que lLtilizansiglLiendo sus propios criterios pero iexclnjhwncindos -en un 44 de los casos- por la promocioacuten que realizan las libreriacuteas que visian

Pareciera tener decisiva gravitacioacuten en In eleccioacuten del materiala pertenencia a determishynada serie o coleccioacuten maacutes que el autor o la obra por ello cobra gran importancia el pashypel de 10 direclores de tales colecciones

Se propone

7a Formar grupos de trabajo o comisiones de docentes que seshyleccio nen y reco mienden material

7b Aplicar repertorios sugeridos por especialistas y evaluar los procesos y resultados

7c Formular un repertorio sugerido derivado de una consulta a los docentes

8 Muchos son los docentes que crean su propios cuentos o poesiacuteas y muciexcl os maacutes los que realizan adaptaciones de textos literarios No obstante en In capacitacioacuten profesional del maestro no figura como objetivo la formacioacuten especiacutejica en esta dire cc ioacuten

No debe dejarse librada esta tarea ni a la intuicioacuten ni a esfuerzos perso nales por capaetshytarse

Se plOpone

Ba Incorporar a la propuesta curricular de lajonnacioacuten de doshycen tes para el nivel pre-primario -dentro del uacuteea de lit erashytura infantil- formas praacutecticas de realizar correctamen ashydaptaciones de textos

8b Ofrecer talleres literarios pafa quienes quacuteeran mejorar sus propins productiones

9 ta po es iacutea parece mny poiexclQ ponderada en In respuela de los docentes a pesar de reco shymeltdarsc especialmente iquestPor queacute ItO j()iexclma parte del temario sino del recreo a la que se la relega seguacuten Mariacutea Elena ))JasiL iquest O por queacute rw aparece jicienterl1c iexcle iexclJOnderada

- 23 shy

Se propone

9a Organizar Jornadas de Lectura de poesl~as

9 b Acrecentar oportunidades de encuentros de poetas y docenshytes

9c Propiciar la realizacioacuten de recitales con participacioacuten de doshycentes y padres

10 Los docentes reco nocen el valor del ver palpar y descubrir los libros a traveacutes de w experiencia por eso a pesar de jerarquizar los momentos de la narracioacuten ~en coincidenshycw Con ia opin ioacuten de los especialistas- tambieacuten ofrecen a los nintildeos oportunidades para manipular los libros

Se propone

10a Divu-Igar experiencias docentes en torno a la o rga nizacioacuten y uso de la biblioteca en el Jardiacuten

lOb Priorizar las Hexperiertcias directas en torno al libro

(Generar tales experiencias a partir de situaciones creadas en visitas a bibliotecas libreriacuteas ililprentas ferias de libros etc)

JJ Si ampien los nintildeos son consumidores de historientas la historieta no parece entrar en el Jardiacuten iquestEs esto asiacute iquestAyuda a crear una eswew que cierra Ins puertas a la realidad

Se propone

110 Profu ndizar este aspecto del estudio

IJ b Organizar dc iJtes con especialistas que propongan alternashytivas para superar la escicioacuten

l]c PrognuHur reuniones de docentes que estudien el problema y disentildeen experiencil1s a las que se someta a seguimiento

12 No aparece una referencia especiacutefica en relacioacuten a los ctLentos y poemas creados por los nintildeos

Se propone

12a Projuacutendizar este aspecto en una posterior etapa de la irtues shyligacioacuten

73 la I1tili~acioacuten de recursos visuales sigue uacuteenrlo muy frecuente a pesar de la opinioacuten de los especialista mientras la amuientacioacuten sonora parece offecer dificultades especiales -soacutelo una cuarta parte de los docentes consultados atiliza tales recursos-o

Se propone

IBa Jerarqui~ar en los Planes de Fonnncioacuten Docente los objetishyvos y estrategias del aacuterea de la expresioacuten musical

J3 b Realizar inves tigaciones experimentales (co-operativas)cOJnshypa ra ndo logros que se alcanzan con utilizacioacuten de diversos tiP0 8 L( recursos

middot24 middot

14 t os docen tes buscan elaborar prolmes tlIs de adiv idades qu e perm itan coltcre tar la proshy

y eccioacuten de la obra liI erarw En ese seltido jera rqllizcll

- l a expresioacuten graacutefico-plaacutest ica (fumiddotndamentalmenle a traveacutes del uso de crayo nes)

- La expresioacuten oral (prilleipalm ente uacute traveacutes del comentario ora l)

Se propone

4middot0 Organizar talleres de docentes para estimalal la propuesta

eJe variedad de uctividauacutecs desafiantes y TlO cOfl Pe llciurUlrs

JtJ U Propiciar reun iones -que con ap licl ioacute n di teacutecni((H f-TUP(iexcl( Sshy

posibiliten el anaacutelisis crtito sobre o bj(~ tivoiy las e~ iml cgi(iexcls

pura CO fl Crtta( Las maacutes ricas formas de J )f( yecaacuteoacutelI

5 No aparece suficientemente je rarqu izadu la po sibilidad que ofrece el aacuterea ele la lileratll

ro infaat il para iniciar o prvfuacutendizar la integracioacuten del lurdiacuten en su Comnlida d

Se propone

5u A cercar a los padres material adectlu do organiza ndo Jorshynadas para

Asesorar sobre malerial Ti erario apropiado a

dislintos grupos de edad

Desperta r o encauzar los gus tos li terari os de los paures (momento) di narracioacuten velnda) de lell tro leido tealro pum IJlldn~s m rlelera

li teraria para padres)

middot25 shy

Ullas palab ras finale s

De la etapa cumplida en e ta investigncioacuten se desprende la con ve shylI ie ntia de reajirmar para el nivel de los Medios de Comunicacioacuten Social los objetivos que jerarquizan el goce esteacutetico y el desarrollo de la creatividad

Es altamente significativo encara r IIna accioacute coltjunta Acdios de Comunicacioacuten - lnstiuc ioacuten Escolar Por una parte los medios podriacuteu l facilitar la correcta integracioacuten Nacioacuten - Regiones con emisiones infantil es de buen nivel psiacutecop cdllgOacutegico que fa vo rez ca n el mejor conocimiento de lo regiorwl y den Iases para una crec iente vivencia de lo naciona Por otra el Jardiacuten que abririacutea sus puertas a la realidad que oyen ven y lccn

los nintildeos fuera del aacutembito es colar para canalizar la wriosidad encauza r el asombro a trashyveacutes del desarrollo progresivo de la reflexioacuten p ersonal del espiacuteritu criacuteUco

La p ropuesta ex ige no invadir o confundir papele s ni transformar -por ejemplo tLII set de televisioacuten en Jardiacuten d fllIantes- sino asumir el papel especiacutefico -y maacutes que rico- que ca da age nte tiene en el proceso del aprendizaje de se r persona

En este sen t ido se considera prioritario disentildear un proyecn especial para lo s Medios de Comn nicacioacuten en aacutereas de frontera Se tratariacutea de clUnplircvn las proshypueltas ya explicitadas elaborando un Proyecto In tegrando Me dio s de Comuruumlcacioacuten S 0shy

cuumltI y buen Literat Lra Jnfantil con part icipac ioacuten de docen tes investigadores es tudiosos de su propUumlJ regioacute n y representan tes de los ~iedios de Comnnicacioacuten de las regiones estrateacutegishycas

Tal proyecto de ver(a aplicarse en aacutereas redLcidas _proceso en etapa experimental- y evaluar sistemaacutetica y co ntinuamente los logros que se alcanzaraacuten En joro ma crecient e -pero gradLal se generalizariacutea la accioacutenrealizaacute ndose los ajustes que cada reamiddot iexclidad regional requiriera

- 26

APENDICE 1

Ideas-clave que se obtuvieron en el anaacutelisis individual de las entrevistas

----l_allIi 111 ~11 niexcli C1~~it CiexcliexclJ 40 ~riexcliW~ en ~ Illl~ifiexcl Qfiexcltiexclgn lO ~ iquestJttNtbullbull -

CafiHrn ele II iexcl- - ~tr LAlIlol I~I nQ RlLt di ~--- iexcliexclInli d~ lat-~_ JlltlIuJ o f~iexclHI~L5Tb ~~10iexcl r a ~l~ l1d 1ll1rriexcl ihtluJ

Conv-15i1 el DntoS I(nt l dor es 56 ~( Cjiexcld011ill m -iexclfl1 y cer l~lSl M r~1 3~ funtitm p~ILOleacuteoiexcliexcl ~ CII Nn1fllcion f~J1 p ltJCIdlmlr1tLl IJOr e x shy El llbrCl~ iexclle iexcl)rtilUiexcl(1J l mEc1ill

Tuiexcluman c~lco(ll1 lerlaJ lIIuy teliiexcllonsQo lL Is ~IiHmiddot4dtir y iI tf ~ dCJo Idr-clJilciexclon i UI edd Forma ora diexcl1~Ct6 [1 ins l rulnento 1Th imporfntll es la difcrti r iexclj(Clt~

0 Forma Ciar fencill (xplE~iYa Canc1orbullbulls voz (cn l urIrIOacute l lQUIIZd (le mruces)

30 Contenido acI ldd ell In munmiddot iexclcomiexcliexclatlada de m mica d o Ofd tliexcldo tl 11 PlnI1 t iexclIi

POttriormentB los nrrOiexcl Cebtn nillToilI 40 Morall aacuteid q~le Sil lf 1fIOO ron~e- y ti r riexcln ~ iexcl zar

Cllencia

50 e p [a ciexcl r de1 deb e ser la m oshy

t i ilcloacuten baacutelelL

Debe deS pe rt ar f1 hab i10 d e I(er co mo A t ra ctiva L ( ctura Que (h ~ ltl HC1I1l el l e n gUltl jc delSan JlLi n Soacutelo I IncHslIi t1 llble Jgt rp fltltJCl al efecto ce n il ust ra- Soc i3 IIz~~(l o a l n i o 11 n ecl~idiexcliexcld y 110 COrflO obri ga d on n i tlo enr iquecien do su middoto ca shy riOII~- que Drdi~ gtolSa lt1 1 n Intildeo a c o mpart ir su ~ expel ie n-

El egir cuent os b r Ies a deeui) d o s a IZI I mpOrb rt cla d~ 1 sfl e c cioacuten

b ulariO la Lect u fltl i dC~ p lc rt e e n eacutel un p ca~ l i e rltllin ~ cOl1l o s s~middot

f es pi e x i m as

les

eda d y seguacuten fd5 p referencias iexclnfantl middot Sati sfa ga el humo r l a C ~lrio- sldad la vi ve n cia del su spe n middot

o Narraci6 n vin c u tll d a a ex pe r ien c ias

person ale$ d el nintildeo _ shy

I L tc ttlfa c la ra sen cilla Muy b lcn va ca L a conl ( r ~ lci oacute n es el IThlJ o r m e shy51 n J Ui n l o Va lores est c tlcos Cli m a especi ar Si es p Csibl e el egi r Si e l m o men t o es l iera 10 no neshy ConVet ~0 Cl o n

d Io pll ra i nuumlf ltl varl OSun luga r lts p ecial li 12d a esit iexcliexcl a iexcll u yo Isual J uegos cd middot d(l~as R o

IntroducCIon es p lmiddotemiddotesf iquestiexcl bl ecld as pe shy70 Vlt lo I GS for m atlvo S

L eer iexcl grup os c h i COS que r o d ea n y ven L UIiexclo Il l) ro a t lop_thlO~ I raacute n ll stl-L a l i te ra lUriexcliexcl es exorc ~ i oacuter o c be lle middot pu est i gt 30 N ie l evo luti vo del grupo

e Ibro_ za por Iiexcliexcl pala b r a t uyen dor o varlltlbles Djr tctiquestiexcliexclr middotn te b U~q lld 4 0 Ci r c unsta n cia s $o ciO-cultural es d~t N iquestiexclIr ltl ci oacuten siem p r e iexcln fe r ible D i c ci 6 n Pr~senta c j oacuten br eve y si n f or zad o s En el IIncoacuten ia metra evaluaraacute del I(so r o l il(r~no et c

9r u po per f e cta E v identes a m t1 i o s d e v o ces middot dida ctismo s su niexcllI racioacuten y el iacutent er es de 10 5 n i P~ l o e~ nc iexcl 1 r en1 e deb Exp resi i dad A de rna nes sign i fi ca livo s 50 Q ue le g ust ltn a l a jardinera ntildeos t en er bU~ 1l m at er ia l_ Ce rrar la naaacioacuten (da r l e u n f i n al)60 _ Que t enslt n t er nura a legria y tenshy

si oacute n oar rat iva B ell eza _- _ shyI San Juan La maestra debe raacute c rear en el aula L ectura n o se re co mlc~~a p ues l a iexclrtshy El m aestro h M aacute rete ~Qn -

es cu ela

) El m edio en q le est aacute v tgtica da 1 No t odos 05 cu e n t os debera n tener Los Htn o d e cuentos debe n l ene

el am bie n t e propicIo para la narra shy da a l libro en que estaacute

cioacuten d e c uen t o

sen d a fisica del t ex to i n terru m pe la (D apoyo vi sua l un ex ceso d e eacuteste res su I ~gar e n el aula ac ces ~ b l e a fos

iquestiexcl iumnos el cuento p u a q u e el ni m u nicacioacute n directa t rioge el l Ibre juego dlt la i maginashyb) G r ad o de m iquestiexcl duret p5i cO l 6 giuacutel d e rlo b usque e l l bl O CS DQn

se t otalmente e ma estro hiquest b il d eshy

cl 6 n S i n erTbiexclrgo no d ebe eli m inar L a c ncuildCTn3 cjoacuten deb e ser alraeD eb er aacute colociquestlIsc e n el centro d e llll Narra ci o n d eberaacute es tar a car go del rna shy105 al umno s_ taacute n ca lne nte para una rci-Uva y r e si s t cn ~e (despertar inh rtsse mic irculO con l OS alur1o o s proacutex l middot esl ro qU ie n co n gest o ~ miacutemi ca y ton o

mas a ella ) C iquestiexclirJild liTeraria d el m ate rial

terac i 6 n d el c u en t o o re

l o S m tdios b aacutesi cos df1 cuen t o pa shy

be u sar l a i iexclst ra ciexcl Oacuten Que o b j etive ) pue dan r1ltl neja rla)d e v o z d araacute v ida al m vter i2c1 n arrddo cordarto m e d ia n e el re shy

rc q ue el n intilde o p ueda 5eguH y iSU co n o ciiexcln ient o de las si-

I lzar su est r u ct ura tuaClo r es ilust rada s

---San Juan ) La nad ure z p Si c o l oacutegica -oe ni ntildeo D e be creZlr el ambin n t lt iexclHopi cio pa middot L ectura no se r ccomlr )d a e l r iexclIIo pr e- Si el m aestr o h ace alusl6n a l o slimiddotDeb~ ser OCl 510na l OJriexcliexcl n o co a rta r Eiexcl m ateri al d e lilrat ura

b) E l l u gar d onde (s t a ub icaoo l a esmiddot l a I m agiexcla ciOacuter I lDr d e fllrlO br o $ ~ a iacute do na rra e l n 1110 f er ra 1(1 n a r rac loacuten l os n ll OS m oacute ximos i ere que se lo m i r ( m ic-n triS se nltirrCl y t cn o r a una soacutel id a en cua

a ella para eseu ch ar y verl a coacute mod a pode r -nirar al n eacutel rr dO f el t ex t o r omo aacute a buscarl os en la b i b l i o t eca d J I d erna Ci oacute n y r esu l t il riquest a middot

men te Se pued e USl l pH que el n ll1 0 orshycue la

au l a_ I t ract i va y man Uiquestiexcliexcli~ pa shype 1 Intimidad den e l as iexclI ust racin es y narl e a su ra que l o s nlflo s p uC (j an

) La ca lidad est eacutet i ca d el mater Ia l se-N arrltlcl oacute n e ~ co n vemente Que el maesshy ve z ~o bre l a base (j e l as m is ma s

Iro inici e el antilde o co n sus rela tos l uego leccionado

maneJarl o~ con Iiquests In d iacuteshy

pod raacuten hacerlo l os alumn o s ocasionalshy on Que OH pon]dnment e El gesto la voz la m i mica doshy

slflca das agre glt n encan i o

_-

middot27middot

- - ---- -

-- - -- -- ----

- - -

t H-liJd t n 11 iexcl l u le [aacuteltli~ 1 iexcliexcl~ t d~~~ l Pmrmlniexcl tI ~ ~ I wi~ Opiuacuteon rn 1 lwrlIiviexcl lAiexcl oyo wr 101[iexclraCer~ dr la prBcm~cion Rlr on iquestf r biacute~CI I frrt ~e iexcl rcHr iquestoLI iexcloH r- tlTtiexclty- Ja C ~IIT~~ it I Iiexcltt riexclri g Ll ~- 11l o ~maciOll1

San JUIn T ener e n cuen1 l a evolucioacuten psiqulcl T t u l o u~fiexcl llvO middotque d e~ p ier t e 11 561 0 en Cltl~ CS iexcliexcle cia lcs Obe JC ~ el $Itlo maacutes apa ci ble d eLL~ cl ura n o l a a con seJ l Orbo hacerla degll m llieacutendole al nlo y I~ n ecesld lfd ac niexclflo ciacute as QUE len 9a colando T ex t os b iexclmiddot pHvlar-ocrtt e l maest r o para reu llar ma ntJltl r l os libros middotord e

f~ tS lal 1151CO a) Por (l-diO d e lil imi9~n astlullV J~rmiddotlfn

ves L etra In( dl a n ~ j os eSQuema lgt el e con t enJ d o~ ae 10 n ~ middot narlos middot llevar l o s a su ho-

d e querer u n t O ill cornprensi 6 n V Olumenc a lfd ct lvoS con cub lcrmiddot

ya r3ble t co n AnimaUtcs y flores dr- sa ber

b ) ClinCO e tibro t e nga Imjnaiexcli middot-aracion I tv ltall za ell~n9uajc lolal D ebe $en middotl r como prampshy

d e cdmblO

plovecha b l e~ Es 1 l r r donde e nmo e n laol ashyl F~ t~ (nt u el a rr ador y su IIUmiddot mio raacute una d m lit d co n el 1iexclt1 ro que

d E semiddot quen do e C uand o (1 iexcliexclbro se famp-f iera 1 ~cr(

omiddot ~nCeacuteI lt1 lgo ma9i~ d UHH1 ~odll l a vl aa La b i blioH~ pUloe lIashyCm 8cstoS rnimi ca to no~ e I ll fle )( i oshy

desconOCi dos mltr f ~e 011( 1lt5 (~ell h rSI es aClcu ad o a La ( da d

nlt ~ de VOl Ciexclmbos (le ritmo I l acen u n luentoM n eJ o de la 11109ua reCUoacute$ s est l li$ Que e niro oiir ufi y Vi SIJIlIce e l I na~e -

Se pUfoden pEsa r ea lta st ico s1 lal iexcl rriexclb tc

~pecta n te ~ a le ~sper)i A rg UOIOitlll o s o r ev- middot n ri11o ~ d e la n arr aci oacute n

Lo s lfxloS d eben t middoter titJlos su ges middot

tivo s L o s tl iexclsanlaccs eacute c b c n ser f elice

TLUn1iexclrl La dd lll lnt eleacutes y tU1damentalmm Colorc~ pmiddot l lYlilrios fo rmas si m ples _ 1) (1 umiddot a pro Uuml llblc la e~ r ~ I no (run CoJl a r-middotyo dl_ lje-s dlpo~1tl v ltlS Dtrcnles r incon es Ol ll( to y ~HJi)tlo motimiddot

10 al c InL t e el gO C(_esleacutettco l a tr~f - m rre-s II l doImiddotmiddotu r io ciOacuten Cll l ~ iexcl 1 i Ciexcliexcl miexcliexcl-ncjo d~ lo middot rtlna 1I 0 ga PO Dntildetrrlldura )

IV) d e OZ rl que expreiva shy - - - _shy I

l1J c man Q l l l SA ila( u ado iquestS ~-~d~~co tiexcl( p~middotndr ce Tl uchos fa co_iexcl iexcliexcl ~ - r I c lua H ~middot or -JlH ()middot0 rat CID En ID JI rrnltIOacuten I p~lba dn e n l a fOI ma mltlS tI t PQ~ I Je Tlld il~ l as flJTI ~ de u tlmiddot bull lOS jrtc r ~ o rntildec n I euro C _ le iexclalgt It rl c io-oes siClrnpre ltIl (l g irad6n f ~r 1iexcltolal m u fltllroa ot- (Ho~(l lin y ~ O1 Imiddot~ -~ cshy

~ Iiexcl f mtnlc el rhmiddotJldo l JffJ13 - L~2Ira eClaC ~ ~ ~m )5 ~ l-middotciexclt I 13

1itlaC y r-~ p e l 1 I~S ~rStJ 2~ queshy pliLaf 1111 1 - fdl1 ntoJO ~n riexcl suc~n~middot tl u3ndo 11)11N rCl Oacuten 9l1l 1lInte bull O~ mil Irnpoll~ Oacutel) oJ I~middotOC ~o n tos pihos al rrmiddot~ llo ~ 0 11 iexclIlQ 1Clon middot~ imiddotpre

tlu IIQ Intcrrl~ flt1 el C~PH ele la riImiddot Ifiexcld oacute r

--- -- -- i shy - --- _ ChCO d~d Cct logt 10 middot10 $uacute1 5middot1 ~ e Leido _rr m n s clapQ~UViS Jn LCC1Ut iexcl I middot ~ ~ middoto ~ ~ ~ued t~ p l -cO ~ p M tI cJtn10 nlriexcliexcldo 111 Exouner l~s 1iquestlIlwa d e l

In1middot Sliexcllfhitc~ el middotbe~ Uso 111Omiddotr lll - 3 ~ os

16m 1$ middotciexcltt ro ct n uumldo 11 I( re ~ c pllICS biblnt U talrl middotcr coacutemo i rmiddot-n~ctoacute Cl_nto ueiexclmiddoto incor pomiddot do ( UO cSlIr (gtco s

Prcnl lo~ diexcl nt ro 11 c~tnto cd( dle ( d ft- lj05 hecho~ POI ltl n ) ndo iexcl ~ (1 blo ltl l a tllbllct ( ~

o )Clon middotdlrnllt i v S-I~-tilio -~

Niexclrriexcliexcltoacuten 1 los iexcl eacuteitluacute$ NJdiexclo superlo nO ( ~anos) ~f rrntnoacutegf2 1omiddot tln 1cmiddot cal a i IllISrlJ Oacutel nelOjl afo lIust r do en el mornento1oiexcl 1riexcl3 51 u n n flo Irile un Ib f O

Jr i(( d dal lt1l Unlf llc Le cturltl d Iari a de p0ias ( Dia foiHrQ

l o Ice o l o 1ltt1 re y l o In middot1I 1r Ii ltiexclC n sHgtijdil d lst eacutetHa EH loS nl tl os i flnol shinprc ellz I ca p ora a la 01 III iexcla t eca

f Orien tar a l o~ f iexclI OS par

q ue eos CI ccn un eu en

0 _ - shy ~ - _shyCllrC~ ltl ) Qut rcurO la cOf CiiC CJ I1 ~ fiexcl $iexclca~ D~pJ ndll Clro ~s ciexclr cu n~tall ci as LcC iexclrgtJ el rnaTC f al s~aacute leidL ~oacute l O e n El mel ~ _O 3 _0 _ ISI lo lt0 00 010 0 1 Un t oo 1lt10 lo

middotClt- iI middot i cncuaC el un nl molmiddot e n iHJUOlO CII~OS el) que nor $0 estllo iquest h iIOI~ de ier tr~(J n8Hado Ccn~I1 Itc 1 ll~ J lt iexcl ~I)ijct()S gtltlC fl S (kbe ~c r o fmiddotcdO en C~ 8 n m~Jo r 1l lJIC f ll d e ilCCICll to d )fiHniexclC On tipogla lla e iHIS middot urHI n ~ O cloacute n hit iacute3 ~rdo r la [iexcllllyor cil~(GnOC0( $middotiexcliexcl- lOS 4 Y lt iexcll~ con y iexcliexcliexcl ~ C ~l~V(H iexcl c o nes p ll mimiddot bull al l itio el t YI iacute I1 li lc r ilt t racmiddotQnts )

fo e~le uacuteltimo ccSQ e middot nverllllnt~ middott ev aliquestr la mnlici6n iexcl rio qiJC ~cnClri a Su atClr

ti Ciexcliexcltcnt -1o 101 11 do a t~ nf ~(ls l da

prU de su I IQut 1a ftXP1 ESIVO 1I10 1 r lo rela tar QII(ct ml r110 p iiexcl bull evjt la al middot iexcl ce en el Ri coacuten OacuteC nljilacioacutea o la inter rUPclo n l 1 m ism o Nalta-ciexcloacuten d( t)e e fectua r se taL do 00

d(~ y apcCnC i5 de 105 r(iexclm ( ~~gil() 1t r C1 DMa h OJCa r l e y r e shypo r cu rl osidadC$ o a po1t~ margi namiddot upt ar a tr aveacutes de los d~CUI as de l a VOl nI vel) IC0iquestI loles l a m iacutemi ca y el lengtl llc mostrando y

rctlranoo opo r tunamente IO~ apoyo s 11

sida des d e los mIsmos (sca culto Jl c l Que el lenguaje se dccue as nece

suales con las pausas y fluencias adeshy

t erario y accesble) cuadas y sin interrupciones

-middot28

~ - -- - - - - - - - - shy

-

~ bull11

ordf

iexcl) ~

iquest u ~ E

~ ou _ e ~ ~ lt1) iexcl tigt

E Ce lO 11) shy

C e J O o

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C C0 tigt middot0 uuml J ti

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Uuml 1 e 3 Z 2

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I

J i ~ ~d tl la IILt reJlh

J ~ltr~ rIrh~iexcla

- CilIacute3 marca

-------- ~ Bu~nos Aires

iexcl---- middot-1middot---- Crcri=1 Qut ~t 2 iexcl tol1 ~rl~b t en II ~Irccibn Opinibnen llher~tiexcl ~ J- F----shy

Buenos Aires

L___

cr~tiacutee~ te la p elJnwioacutentiexcl r~~eiexcliexcliexcl1 iexcliexclHr~riCl

Lltl ed ad de los nl llos

Los intereSES psicotoglcos

El nivel de aprovedumiento

- ---- - - - 3 pr iacutencipio ~ baacutesicos La motivaci6n es s umamente impar shy

tant e porque el n ino prefiere en geshy

n eral l o Iisual Se iiente muy atra jshy- evolutivo esteacutetico y for mati vo

El lo no puede desvincul ar se del me-I d o

d io familiar Y soci o-cu ltural Que InCishy

den en las pr eferen cias o en l o s rechashy

zos li terarios

20 El principio esteacutetico i m pllCltl un arshy

te a la medlda del nilIo pr od u c to de

un au tor con fueacuterza creador

30 El principio formativo atall e a la e ducacioacuten del nlno en forma Indirecta

La s moralejas muy evidentes suelen

ser r eclazadas Tambl en se educa a tr aveacutes del humor

y de la risa sana Lo ideal es un lib ro juego Que d ivie rta y eduque

Id POt una mdgen e IPO nlilSIV O

La mo eslr a jc rd oacutel1ca debe l enel un COl E l maicllal debe se r usado de la mmiddot naCimiento deC uoo de Li Cld Llra In neTa mas d irecta po~iblc

fltntll N arr ando el cuento

middotCLal i dlldmiddots esen ciales del m aterialli con l oS OJ OS mlartdo a l o ~ nHios

erltl rio

l Bevcdad

2_EslPo ci iltcto n o -=~-h~ ser r~C()Pshy

cioacuten sino odo oi- I-)o I-Iey que

tJUir de las uacute2sripci0 I1CS

3 Leng ua oral culta no iexcli t criexclH Iil la rlejor literllturltl pMltI niiios es a que

no tiene lit~fa~J ra_

4 Uso de comaracioncs no de metaacuteshyfO las el nintildeo no entiende las rnetaacute shy

105 pero Si lin compltlraclones

5 Oe~enlace feliZ debe acabar b ien pa

ra no angus iar al nitto_

6Moral sin mora leja el argumento de

be Il eval en si fil ismo una eloca la de

valores filoioacuten ca religi osa eacutetica

7N o debe se rlOI O n iexcl tonto estos

cuentos no l e ~ import an a los niexclIos

a Debe habef po cos pe rsonajes

En 12 seleCCioacuten es n ece5ario te-er siem

pre p resente la defensa de la ceacute l ~la f ashy

mil iar vigilar COtra t odo l o que proshy

mueva la dlsol uclon familiar El niexclno

c on 105 nintildeos b ien cerca h ay Que i shy

l us trar e CoJ 2nto con

la IOZ

ei gesto

el ad eman

lA~oV viliexcl tI o tlo1 LleCiu~ o Nameolll

--Lectura Si hay apoyo visual el lapso no deshy

Narracioacuten expres iva be ser mis de 3 a 4 minutos para

no cortar la crea tividad del nlllo

Le ctura la le ctura d e imilgenes y gUla- Usados con m esura pu eden acepshyda acerca d el libro brinda pos bilidade$ ta rse como complemento de algushy

en cuanto al enriquecimient o del len- n os temas pe ro no de la narracioacuten

guaje

Narracioacuten vali oso recurso Slc-iexcl pre Qu e

se lo sepa usar La nilrraCioacuten no debe

da rse en l o do momento Es p cciso ae ltlr el dimltl de magia y ensontildezcion para

Que d esa rroll e l a imaginacioacuten infantil y

provoque el dele ite Ex i ge h~bJl mane-j o

Conocimiento Y practica de re cursos

tales como el suspenso los cambios d voz etc

1- ---------- --t L e ctura ~litar abs)l ll amente laacuteminas d lltl -

Narra cioacuten nanar el cuento i j J 5tra n do-1 pOS itivas etc

10 con l a voz el )esto y el d r1aacuten EI nino ya es~ aacute de mi slado abarroshyI La mesira debe dramdt i La r e l cllento fado de i maacutegenes que coaltan su

per o no los nintildeos crea tividad

La drama tizacioacuten de nintildeo~ (2 no ser

1I Que sea abso lutamen te es po nanea ) se co n ier te en e petici 6 n y estO no

es c reativo

I necosita SIHlfiacutedad y af~octCdeg middot_____L ______ ______ ___J_ _ ____ __________ J___ L ____________

30

Rincb ll de g~~iexcl01Ziexcliexcliexcl FOfiexcliexcl-iquest t ~lrt2riquest-1a ---__- - -- -]-__--shy

E l Rincon de Biblioteca es funda -I A traveacutes de conve rsado

m en tal para que e l nilio juegue nes juegos narraci ones con el libro lo descubra se Inicie

en esa rel acioacuten nintildeolibro tan Imshy

portante en nuestra civil izacioacuten a

tual vertiginosa 1 t eacutecnica lndlrec

tltlmente el Rincoacuten d e B iblioteca

forma en el nl rlo lltl idea del libro

como ltlmigo y en un futur o podri

significar el aproveChamient o del tiempo libre

~ Se pu ede ped i r al nintildeo Que nos cuente el cu en shy

la pe l o c~to 10 haraacute a traeacutes d el dibUJO

Tamo ieacuten p Ude hacer

con alcil lo pel sonaJeS~

cuento

Si sl er d e armar el (Jffi

t o ll amadO planlaco

argentino

Desarro llando asi en los

nilios la tercera dimen

sI6n Es algo pro pio lr gcntj middot

no

----

- - - --

dj~d en iiexcl qi e rtoacute

iexcl F~rll2 emlht~d~

- -_ _-------shy

B uenos Aires

Opiribn en b ~iwraliyiexcl --------------1f ormzl tiacute ar Tie l1Q CIiuic que ht l conl~m~ liexcliexclru en iol ~dliexcloacuten lA poyo Ii~~r DnD7 Rrbn eacute~ et~ic~~Cu~=el de I~ prn~m~ciexclnbl r- rrial l)iexcl~rario LLeClUra Nantci6n7 I

Es n(ce~l r iexclo ade mas no sal i r dcl rnun-L do de los nillos __

Criterios d e se le ccioacuten

La m aestra jard inera d tgtbe luC) H con1ra la vulgafl dHI

Ishy_ _ _______ -1-_______ILc clu ra deb e ha ber h Olas de le ctura

h ora s de cu~n los con o Olas Qu e al chimiddot

Cada nintildeo e~ distinto de 105 -l emas pero todos tienen un sentido posi tivo del co l o interesen y formen

lO suclal

El niflo debe saber lo Lle debe darle a l os demaacutes

I Hay Que rescatar lO individualizador

Para ello la maestra buscara el materIal adecuado E n la formacioacuten del 111110 hay que tratar de evitar todo lo que sea reto

r~cca do I)ien mal y sobre t odo desterrar l a competi v idad Se usa

con demas ia da f~ci lidad l a recompen sa y el castigo

Es fundame n tal sa ber queacute es lo que l es gus t a a los peque itos

D e be desarrol la r en el niio

su individ ualida(l -ser eacutel shy

s u sol ar idaoacute -se r social middot

1 ni llo hay Que ent-re9a rle el m uacute n(lO y a traveacutes del entreteni miento demiddot

sarro l la r SUS sentimi entos e inleigtncia

e l nintildeo estA so metido al ad u lto es un eterno ausente

Fstiquest e n manos d e Quienes lO moldean Es alli donde se juega el pode r del esmiddot

cr It Or ------------ --l

lo difici l en el mundo de h oyes que los chiCOS lean L a lectu ra provechosa

d ebe Inculcane de~ d c l os primeros grados

El li b r o es e l fa ct or mas importante en l a evoluci oacute n de la perso n alidad infan

Buenos Aires

ti

- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si

L a maestra middotbibliotecarl a l ee a SUi illu mmiddot

nos elig ieacutendo libros adC CUltl do~ lt1 la emiddot

d ad de su s oyentes

El iino de fi ccioacuten o sea el de invencioacuten el de poesi as cuentos o narracioneSI ACla ran alglJn parrafo o contesta n pre middot

el que se lee espontaacuteneamen te es el que inicia al nil o hacia la vid a Interio r guntas de los alumn os

el q ue estimula la fanta~ia y l a sensibilid ad es el que ca la hacia la for m acioacuten IndUSive los maacutes pequentildeos represen

h umana tan

E l h iquestb ito de la l ectura se forma en la infancia O nunca maS y n o se forma

por obllgaci oacute n sino por gusto

Hay q ue s u ~ci1a r e l reshy

I finarniiquestnto

Todo es 31 Oacuteo para que

el n intildeo se l(eiexclque al ma te rial

II

I _---1- ----- - -shyLa escuela dcbeuro t e ner ~ii saloacuten b imiddot Hilce r viVir el Ubro

bllQ l eca que sin so r l UJOSO ~6a ltleo Cc n( ce a e~c ritor al 1

sedor l usuumlador

El bilJl lot(Grio C~ plra sus DCqU O Rr piexclrsen su lema lIe-1

nos y Jovenes leclores un milcsro van do a los niil os a las

El b iblio t eca rio debe se r u n i 1lelc fu tntes in pi rildoras de

sante an irnigtd o r de l a b iblio 1eca en los mi ~ln os_ EJ Jltr din

est a lora dc l ect u r a (el arl e de l ee Z ooloacutegico para l os Cue

con st ituye el este C2~0 un el cn)ltO tos d e la selva d e H o ra

to singular) c io Qui loga

O ()s per lariIacute el bibliot ecariomiddot mltlesmiddot

tlo inquietudes en el alumnildo res

pedo a libros foli etos diarios y

revistas

liL a hora selnaacutenal de lectura en lushy

gar de ~ e nerl a en la cla se se tiene

en el sltl l oacuten bibl ioteca

-----1 ---1--middot Qebe estar en lna b ibJjot e ca de al En el Rincoacute n de Bibli a shyPara l a ed ad premiddotescolar l a Narrltlcioacuten es l Si se trala de Narrltl cioacuten no c~ bc umiddota) Nivel de evolucioacuten psi coloacutegica de los I La com unicacioacuten d e la m 3estr3 co nB U8nos Air es

uno de l os m edios de comunlCltl cioacuten d e Sil a(oyo de laacutemjn as o d e Ilustramiddotni )os entre 3 y 5 anos nintildeo es Importantisima y uno d e l OS la pr le escol ar t eCltl el nio se ilcerca en

oi ones Est e n iv el determina raacute las ca ract eriS j camin os pa ra ell o es la narracioacuten d el Ir eso nancia s incre ible5 Los n i llos ce be n sel ll ev ados a l a ro rma directa al m aterial

t i Cltls d el IN terialllt c rario a manej ar cuento e n la Que la ma estra haga uso La Narra doacuten es u na f~Tma d e re~obrar SI se trata del meacutelodo de lcct ufalblbliote ca en det erminados dias Ill erarlo

b ) Carac lcd stlcas del c uent o ele la palabra para comunicarnos mnand de laminas es ind sp sabl e apomiddot nos al rostro y has1a sin m i r ar n os pormiddot yarse con ella esl a misma resonan cia tiene l a narra middot

la vozB revedad (el Clen to en su brev edad

ti e ne Que oacuteeci r algo) el gesto cioacuten con lOS no videntes Estamos en uD be tener un principio un medio el ademaacuten

un fin y un contenido que d eje almiddot L2 pa labra corno el emento de comu 1 na eacutepoca en Que l o v i sua l tle~e u na pr e ponderan Cla absol uta n o asl lo audltlgo e n el nintildeo ____-L_______ _______ I ni ca c iOacute~~~~~_

- 31 -

Debe ser algo especial par a ellos Otra forma de ace rCilmiddot

AU miraran lOS libos daacute ndojes iml m iento es juga r con ~I

portancla y c u idaacutendolos en su mamiddot cue llto o con la Do es1a

nejo o sea va mos a h acer

yamos a jugar con el

cuent o y tln t once~ pilrtl middot

t l i ~ d tn l ~I u i C I[iexcl tr ~ ~ que d~~ciexcl rar rn iexcl ru iexclmIiexcl iexclc luOo

b ftlriexcl tmr~ tJiI de ml~~riiexclll lte r ~riexclo cuacr8F~ de ~ pre~miexclc~ 5rl

Opinoacuten t n 14 iexcl Iiexclcrrauacuteiexcl

lla1uB e Narncioacuten1 lApOiO ~iexcliexcl o niexcli Rincilf1 fI e ~ nta f iexcliexclnl dI middot uriero

l

I

Euenos Aires C o n ten ido moral psicol oacutegi co h i stOacutel- iexcl- Ha cer q ue el niacuteilo entre 21 libro por IYO Y la pa l ltl bra ha sido acallado por l a

o c ientifico (ex piiacute o to o irniexcliexclfLeito) el wmi rl O del cuento teacutecnica

D Ole ensentildear a l niexcllo a traveacute s de un ca C IJ ~ c de--conversacioacuten (que no es na Lectura no la cconseJil pMa eHa edad m ino afe ctiv o pLshy~ $ el c uento d ebe teshy rraciacutean de un cuento) Pues si bien algunas obrils pierden con

roe r una en S(flJIl Za lo que n o debe te- La m~e5tra Jardinera va a conversar la l1ilrraClon valor l i t e laquor o ganan en va

ne r es una morale j a tediosa con Jos nintildeos sobre un determin2d o lar afectivo y por el camino de la afecshy

De~e tener m USi calidad el uso de las tema coioca l aacuteminas bien claras h-f tlv idZd el nintildeo va a Ihoyar al libiO y lo

ln oPlalopeyas es muy Impor1- tmiddot en I Il osas bien elegidas y hace una Iccshy va a leer y a enlender

e l rl l o para chiCOS tura de laacuteminas donde juega un papci Lectura de I ltIacute TTiiexclil 3 s~ rile t o10i091a Saloshy

Estilo di rect o a usencia d e LI1bUario iacutern ponante su propia i rnay inacoacuten P t dana (de rVar l)a $ a lotll)

d ificil no un len gU cij f ltIltio ra Illlvanar lo que ve y darle un conshy 11 n intildeo p rticipa o bl2riln do 1 lim ina

Debe t e ner un final s middotJ e feliz tenido afectivo que interese al nill o_ desata e n el la obsev acioacuten l a conte T1 shyI mpo (a el cuento e _c el ~tu l o hasshy

t1 el final

[Jebe c ultiviH (JI buen gusto el nintildeo 00

begt ~er a (~t Ca f() a l in e (~ s d QlIe rintildee)

O f b e ap l en d c r J ~cr un 1 u stador y u n

gO2lt1c uuml r de l a bel l eza y la Il t erat uril es

u n cJn ino ex tra o rdinario PM e ~o 51middot

guletn d o este cr H cr lo d iexcl~ s cl ~ c cioacuten no

5(iexcll o piJra el CLtI t O Sino tambieacuten para

llti p Desia

Co n dela ma te nClI liacute l rorario cuentos

t il ct es puumlesia u o tril de tlatro

E~ t eacute eJ erciQ -j -l elto e flcir ra un cashy

mino c x1rao rdriexcl arlo pa r l a lecto -c~ shy

crit tJflt1 d(l l o ymiddotoacute d o

)50 ( ~ euro iexcl n n as

U IJ( OS con us ~r ci on ~s sobre todo

c e (l 1 rr J l t S d r HlfaJ eza

p igt Ci Oacute1 de lus detalks v lJlcKiQfI ~ i el

c $pcio GEtlcch a i zquluumlt da iIInlbiI ooiI j o rer m e s Los Ch icoS descu bren C1J S y (lc sa rrcl an la i m lt gnaci oacute n

Una mac~t fiexcliexcl l ast a r ilce ha lJi iexclr a I~ coshy

sas que r=iexcljn le ) la I iexcl) rnj~ iquestiexcl diquest ~ ci o le u n

gran cOilenldo de mara villa y poesia

1-----+----shy----1 B ue n os ires I o d o li too d e II t ~ I iexclI middotJ( a p tlJ r ~c QUlt

i ni ntildeo y iexcl iexcliexcloc so to Enio r c~s b ibl ilr iexclmiddot

mas de li biOS c spec a lizHtl gt p iexclra e ljd

L a iexcllllsIra ciacute oacuten es muy i rrno ~ t mt e p

r o r~uacute s i rrmpr~ d rf er t a 1 ir -lti iexcl i na shy

cloacute n sino todo lo co n jriH io GP ~ ~ gu

pflH sco l ar q ile sa rl p or l o QgtI1 I u n a ri il rl anera coarta t3 m btr5 niquestiexcl es p Orl tl

fusioacuten (jidio c y n a lriexclti va diiexclj j d l ca n e ldl d de 11 i rn olraquol nociOacute n inf ilntl l

y pOe $l il Sab er q u e la i nla iexclc n no e p reciS fT l

~wnaacutea n n n ~H $tr o p r= es e iexcl r~n gloacuten te Jil l ro 1lOI1I sta dc li b ro sno Qu e

rn j ~ e ) plotaro el n i rio t itl e que volver al vill or d e

Narraci oacute n silo ltiexcl~02 se dice es i ll t crJmiddotl LJiexcl magia de 1 P~IiquestiexcltJl efl clenshyt e e tp~ nilHil tien e peder lil p lbra le_

(one pe d er W ilustraCioacuten e~ IT1Uy ir~pld t e

El C lf~ nto p o p ular de tr ali smlsioacuten o ra l

se r ~iquestn lJ V o ~ i~mp e tr7 lsm it ieacutenoo se

d e 9 inN20 ci oacuten en ~e l eracioacuten

N ()e~ tlo 9aLlcho en el f ogoacuten es un ej l~m

1) 10

pero no SI(T Drc des p wiexcl l a Cl iexcl mamiddot

naciacuteoacuten sin o todo lo cc r t rar i o

de iquestiexcl OUll c m n c ra coa te m biacute eacute n

l a espo ntgt~ G i (j Jd d e l trmiiexcl aciacute6n

In fantil

C1middot~ l odil slilS euroci i tori l e h J n des tlna rScl lo piJl l~~ a y de alli e ~ muy im pOftmi S i un Q Ci t a abierto a las ex pcct Jt vas

~ ofodu c oacuten a l a eurod d priquest middot -(~ e( I 1l

ilunqP U Jf1 ~ lJ5 ~ ld i -dI bull I )t ~ tDiacute t (iexclmiddot

le lil l l)Qr Qiexcl e c sarrollan 1m l1il rr a-r del iexcl i~Q n o l o capta y lo o( ie ll l ~ duumlr l Oacuteo da u rs I05

N o al tlX CIS8 d e ilu lraci Oacuter

Cara ii n ik fHl tne tlay un divorci o

Cltr c 1 i~l iexclj e i l i b ro II Lls tl rdo ro ~I nlaquo co k 10middot

r J -1 ($) dl~~middot cebe cnu r kutmiddott ~ t~-Ci 1 elle o vA ~ le gt8 iexcl nunt (3 v UjOj ~ l i 11 l1 iexclCn (le u ~

A tH-= ~ de ia ncrradoacuten

l ll e r laquo1 ce - e re) 2 lCC$ sa Y ~h U P OVifH la

q U( I ~ O (5llt A CO~ ci( JI -L rOCdl ri za e [n led O d e osa JHltI~

Ipes 111 0 o e o do pop lc ) umiddot q u e ~61 0 se ~)~Eq lC Jut or ~1I i iiexclno de l l ntJlen te a l qUE p rLmiddotrltl ce p UB$ lIa y li b ros d e autor cx riexcl nJsro mu

buenos

Conclusioacuten informarse scbre cuaacuteles

son los libros casicos de la literiltura

pre-rscolar d(cntro de la literatura arshy

gentina luego szber Que hilY unil gran re

novacioacuten m los libros argentinos saber

que la ilustracioacuten es muy mportantepeshy

1------~---1ro n0 5 iempre deSPICrta_~~_~~a9ina~--------------------shy--3-2-----------middot---------------~middot--------------~

REPERTORIO SUGERIDO POR ESPECIALISTAS

ARTIGAS DE SIERRA tone Mariacutea Cu-cu cantaba la rana Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie

BAR LETTA Leonidas

BERNARDO Mane

BORNEMANN Ei sa l

BRAVO V IL LASANTE Cii rmen

BRUNNA D ick

CALNY Euge nia

COSTAS Juana Teres ita

DAROQUI Julia

DEVETACH Laura

DURAN Carlos Joaquiacuten

FER RO Beatriz

para Escuchar y H ab lar (Colee de Bolsillo)

Arriba en el cie lo Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie pashyra Escuchar y Hablar (Colee de Bolsi llo)

Doll a Pata y Galli ni ta Edit Plus Ultra Ss As 1917 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee de Bolsillo)

leo a Beleacuten Edit Plus Ultra Ss As 1977 Colee Serie para Escushychar y Hablar (Colee de Bols il lo)

El deshollinador Ed it Infantil Ss As 1977

Edit El Barrilete Ss As 1957

Tiacuteteres Ed it Latina Ss As 1972

Antologiacutea Poeacutetica Edit LatIna Ss As 1976

Antologiacutea de la poesiacutea folkloacute ri ca infantil Edit Latina Ss As 1976

Historia de una cerdita Edit Aguila r Madrid 1977

Los animales de la granja Edit AguHar Madrid 1978

Canelo Edit Aguilar Madrid 1975

Con ejit a blanca y el viaje a la luna Edit Plus Ultra Ss As 1978 Coshylee Serie para Escucha r y Hablar (Colee Literari o-Rec reat iva )

Historia de ositos EdiL Plus Ultra Ss As 197 8 Colee Serie para Escuchar y Hablar (Colee Literario-Recreativa )

Gato rayado y el ratoncfto lector Ed it Plus Ul tra Ss As 1979 Coshylee Serie para Escuchar y Hablar (Colee LiterariomiddotRecreativa

Morrongo el gato sin botas Edit Guadalupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventan ita

Los tres vestidos de Fina y otros cuentos Edit Guada lupe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie La Ventanta

Los pollitos que perdieron su voz Edit Sygmar Ss As 1977 Coshylec El Al j ibe

La torre de cubos Edit Huemul Ss As 1974

Fuego en las montaiacuteas Edit Estrada Ss As 1975 Colec Cuentos para seguir contando

Juan Ovejero Edit Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Corti tos

Marceleste en el mar Edit Estrada 8s As 197 7 Co lee Cuentos Cortitos

Mariflor y la semillita Ed it Estrada Ss As 1977 Colec Cuentos Co rtitos

La ballena azul Edit Estrada Bs As 1977 Colec Cuentos Cort ishyt os

Condor Quieto Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corti shytos

Nicolaacutes Trompeta Edit Estrada 8 s As 1977 Colee Cuen t os Corshytitos

Vacareacute Pancracio Edit Estrada Ss As 1977 Colee Cuentos Corshyt itos

El secreto del zorro Edi t Estrada 8s As 1974 Colec Cuentos pashy

ra seguir contando

33

FER RO Betr iz

FATIO Luisa

FER RO Beatriz

FINKEL 8art

GIMENEZ PASTOR Mrt

G RANATA Maria

ITZCOV ICH Susana R

JIJENA SANCHEZ R

JIMENEZ Juan Ramoacuten

LACAU Mar iacutea Hortensia

LlONN 1 Leo

LOBE Mir

MAL NOW Ineacutes

MARCUSE Aiacuteda E

MARTJ N Maria

MERCADER Mrt

PALECEK J

POLETTI Syria

QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

REQUENI Antonio

El mago mirasol [dlt Enrid Ss A 1974~ Ccatoe Cuen tos para seguir centando

Ei leoacuten feliz EdH KapeJu54 8~ As 1975 Cotee bull CUeacutenllls parl01shyreir Sarlb EJ Ifoacute rl 1flhgt

Chlquitatos t chICluitct6~ pequenitos grandulQ~~ Ldi f Eotrada Ss As 1974 Colee (ucn5 pan seguIr ~o(tolndo

Csstllllto de papel Edil Iu~ UI Ltntilde O Ajl~J6 COIIC Seria- pashyra EjCuch ar y H lbllr Colee LtararlumiddotR~crliexcliexcltldl

Lil pan cita del gato Ec1t Plus UltrJ Bs p5 J75 e erlil pa-

lc Escuch ar y ~clbl~r (Coec iacuteoittrArjoPefe~thA)

f(cspetahe puacuteblico Edil Huemull 8~ 0 ~ 19760Cu~or ~iexcl f~~ p~1fa Escuchar y Hablaf (Coeco LlerluiomiddotReneatiya)

Versos en iU be o- baja

El 921 10 embrujado y OmiddotO$ cuentos Edlt Acneacute 65 As 1978 COshylec Rooln Ha oer o

Cuentos pJ11i1 leer y con br (Autotogi8) EdiL HiJennd B~ Aso 1978

Lo cuanto dlt MilmiIacute VIBjlli EdIL Hurrriexclul Bs flJIJ

PI ~ tero y Yo EdiL Losada Bo ls v~ En

El arbolito Seraffn EdiL Plus UI~rJ Ss As 191 Colt- Sarie pala ESCLJ cha r y Hablar (Colee Liteladoo Rcrea11v31

lii casa maacutes grande dal mundo EdiL KapelllSl k 1980 Calce Cuentos p iHi1 sonreItmiddot o Serie~ Ca leol

Alejnndro y el raton n cuena Edlt Kapt[utr Boiexcl fI J 980 CotrlC o

Cuentos para SOrl reir Serie CaaCol

Yo 50Y Yo Eal t V-lJl1IluSl Ss As )980 Colee Cut tos para ~onshyrei Sefie Yo soy (o

Bu ena suerte tnolilto Ecm Ptus Umiddottra Os Al- 198-1Collc Se bull u para Escuchar y Hablar (Colee Lltul Itio-RflCret1~II61

Aq u iJII iexcln otito Edi t bull fllus UHra Ss As 19~uacutet ColEe S 11 middot pfa Esshycuc har y ~ab l ~Jr (Cofc LItOfM O-Reulatlviexcl)

MtJ~eca de tfPOr EdiL Plu UIla as A- 1980 CJ1ff Sena pariexcl Esc uc har y Holb l ~r (Co~c o Utendo-Rltcreati tl

El grilllto pardido EdiL Huemul B~ Amiddot

ConeJltoS COI hijitos EClIL PluS UI~IJ S As 19~ CfIec Serie plI shy

fa Le~f y ComentiJr (COk~c Te~a_ ~t middotu Esc~ iexcl~oIJl

El gat ito negroblBI1CO Ediexclt Kapehj~ R~ o oS 1980_ Cole-co ruentuacutes pa ra s)n rcir SliirC Tiqrecito

Report iacutel jes Supersonicos EdiL SrCmal B As 1972

Mari om~tas de lIse rr in Edil flu5 ulti B As J97~

Cuento de 1 setv ~clt uSIld 6i fl

Zorr oLan dhll) y otros Clflillo~ Eidll t3LJ~iexcljOHJiexclU I~i A~o 9BO~ Co l eco~

El Mi rad) r o Scr J(I La Ventll n lla

La osa tantan6 (Po6si para Jardiacuten de Inriexclintfli) Edit Guadulu~e 8amp As 197 50 Cotee ld i ~ldaoe Estdicils

El pirata msJapiexcltif FdrL Plus Ultr iexcl uacutes 4) 1976 Colac Serie pilra ESCU rllM y Habla r (COIl( Lit~rilri( Re-rcatlva)

34

RODARI Gianni

RUCKmiddotPAUQUET Gna

SALOTTI Martha A

SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave

WALSH Mariacutea Elena

COLECCIONES

Ed Estrada

Ed Libreriacutea Fausto

Ed Guadalupe

Ed Latina

EdSY9mar

Ed Kapelu5z

Ed Plu Ultra

Cuentos por teleacutefono Edit Juventud Barcelona 1978 Colee La hora del cuento

En cada bosque hay un rat6n que toca ~I vi oliacuten Lib Fausto Ss As 1978

El patito coletoacuten (50 cuentos para Jard iacuten de Infantes) Edi t Guadashyupe Ss A s 1980 Colee Act ividades Estet icas

Un viaje a la luna Edit GuadCllu pe Ss As 1980 Colee El Mirador Serie L a Ventanita

Kasperle

Cuentos casi reales Edit Plus Ultra 8s As 1979 Colee Serie para Leer y Comentar (Colee Tejados Rojos~a Escaler it a)

Las Torres de Nuremberg (Poesiacuteas) l middot l Kapell SZ 85 As 1976Coshylec Poesia

El sapiacuteto 910 910 910 Edit Kapelusz 85 is 19 78 Colee Cuentos para sonre ir Serie Pollito

Los suentilde os del sapo Edit Hachette Ss As 1975 3a Edicioacuten

El paquete de bofete Edit Sudamericana Bs As 1979

Tutu Maramba Edit Sudamericana Bs As 1980

Cuentopos de Gulubu Edi t Sudamericana Bs As 1960

Chaucha y Palito Edit Sudamericana Bs As 1977

Dailan Kifki Edit Sudamericana Bs As 1966

El Reino del Reveacutes EdiL Sudamericana Ss As 1980 lOa Edicioacuten

Zoo L oco Edit Sudamericana Bs As 1980 7a Edicioacuten

Papalina la tortuga Edit Su damericana Ss As 1977

Coleccioacuten 8olsi llito (desaparec) Dirigioacute Ineacutes Mallnow

Coleccioacuten Cuentos para seguir contanao

Serie de Sabar

Coleccioacuten El Mirador Series El Balcoacuten y la Ve nianita

En6clopedi a Pre-Escolar

Iniciacioacuten Liacuteteraria (Beatriz Ceacutelppi2Zano de Ca palbb )

Cuentos delJard(n

Coleccioacuten Peacutetalos (Poesiacutea)

Mis animalitos

Co lecci oacuten Cuentos pMa so nre ir (Ser ies Caracol~ EI leoacuten middotfeacuteliz Pollito Claacutesicos (Cuen tos t rad ic ionales en versiones adaptadas) Tigrecito Pinochomiddot Yo soy yo 8imbulli Pelusa Minishycuentos

Coleccioacuten Iridiurn

Serie para Escuchar y Hablar Coleccioacuten Did aacutecti co-LI te raria Colecshycioacuten de Bo lsil lo (nivel de edad 3 a 5 aflos)iexcl Coeccioacuten l ite rariexclo~Reshy

creativa (nivel de edad 5 a 8a Fi os)

Serie para Lee r y Comentar Colecci6n Tejados Roj os La csca leri ta (n ivel de edad 8 a 11 anos ) Coleccioacuten Te jadOS Roj os [] A it i l o (nishyve l de edad 10 a 13 antildeos ) etc

35

REPERTORIO UTIlIZADO POR lOS DOCENTES CONSUlTADOS DEl NIVEL PRE - PRIMARIO

CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

DISNEY Wall

FERRO Bealriz

FORTUN Elena

FUJIKAWA Gyo

GIMENEZ PASTOR Marlh

HERRING Ana

ITZCOVICH Susana R

1I0NNI leo

lOBE Mir

MAlINOW Ineacute

PAlECEK J

PlOTTER Beatriz

SCARRY Richard

SCHUlTZ DE MANTOVANI Frlda

VIGIL Constancio C

VIlLAFAfjE Jvler

WALSH Maria Elena

El Sapllo Plop

El Tlgrecllo Pintor y el Oso Carocllo

Varios tiacutetulos el mas mencionado La torre d cubos

Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La Dama y el VIabundo Edit Allaacutenlida

Varios tiacutetulos el maacutes mencionado El migo Mirasol

Pues Seftor bullbullbullbull

Los maacutes mencionados La margarita blanca

La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos

Varios tiacutetulos el maacutes mencionado u Pancitli del g iexcl~

El osllo que no queriacutel dormir Edil KapeluSl Bs As 1980 Colec Cuentos para sonreir Serie Caracol

La clgue~a agradecida Edil Kapelusz Bs As 1980 Colec Cuenlo para sonreir Serie Pinocho

Sanllago y El gigante Edit Kapelusz B bull As 1980 Colec Cuenlo para son reir Serie Pinocho

Ver hoja 2

Varios titulos Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma colecci6n de Kapemiddot lusz Serie Caracol Un pz es un pez Teodoro y el hongo parlante y El ratoacuten colaverde

Ademaacutes del consignado (hoja 2) Bimbulfl (Colee Cuentos para 50n~ reir Serie 8imbulli de la Edit Kapelusz

Ver hoja 2

Ver hoja 2 Ademaacutes en la misma Coleccioacuten y Serie El tigreclto tiacutemiddot mido

La historIa del conejo PMlro

Por favor y muchas gracias Edlt Sygmar

Varios tiacutetulos el maacutes mencionado Una gata como hay pocas Edit Estrada

Varios tiacutetulos el maacutes mencionado La hormIguita viajera Edit Amiddot Ilaacutentlda

Ver hoja 3

Ver hoja 3

POESIA (on bullbullc 1 mnclones que e hacen)

BORNEMANN Els l

TAllON Joeacute SebslIOacuten

LACAU Mariacute Hortensl

RAFFO Hortensl M

Ver hoja 1

Ver hoja 3

Pal de Silvia Edil Kapelusz Bs As 1976 Colec Poesiacutea

Ver hoja 2 (La osa Tantana)

36

CO-ECCIONES ENCIC-OPEDIAS PUB-ICACIONES QUE UTI-IZAN CON MAYOR FRECUENCIA

-OS DOCENTES

Son las colecciones y enciclopedias las que concitan mayor adhesioacuten por parte de 105 docentes parecienshydo que no seleccionan personalmente a los autores y titulos sino que se gu(an por la propuesta de quienes dirigen las cofecciones etc

Editorial Atlaacutentlda jmiddotBill1ken fl bull revista semanal

Edlt Abril Coleccioacuten Bolsilntos (dirigioacute lneacute Malinow)

Edit Estrad Coleccioacuten Cuentos para seguir contando y Colecci6n UCuentos para dos YoceS

Edit Garea Fee Anteojito revista semanal

Edlt u Enein Enciclopedia de los pequenos

Edlt Diario u Nacioacuten Suplemento Infantil Dominical (escribe Mrtha Gimer- Pastor)

Edlt utln Ver hoja 3

Edlt Sygmar Mi primer libro de cien cuentos

Colecci6n uMis animalitos

Edlt Kapeluszl Coleccioacuten IICuentos para sanrar con suS series uCaracol El Le6n Feliz Po lIito ClaacutesicosH

Tigrecito Pinochou bull Yo soy yo HBiacutembullI uPelusa u

Minicuentos

Edlt Plus Ultra Serie para escuchar y hablar dirigida por one Mariacutea Artigas de Sierra con sus colecciones Didaacutectico-Literaria de Bolsillo y Literario-Recreatlva Serie para Leer y Comentariexcl dirigida por Mariacutea Hortensia Lacau con sus colecshycione Tejados Rajas (-a Eseaterito) Tejados Rojos (El Altillo) y Et Campanashyrio

Edit Guadalupe Cofecclones El Mirador (Serie El Balcoacuten) y Serie La Ventanita y Actitudes Esteacuteticas)

Aclaraciones No se incluyo cono autoda de Martha Salotti la obra La gaUina Plcoreta en razoacuten de que en el cataacutelogo No 25 de la Edit Guadalupe ~ 1980 figura como de autor anoacutenimo (Colec~

cioacuten El Mirador Serie La Ventan Ita)

37

-1

h V OA~qD( iexcl f

h)iexcl~G nI

LA LITERATURA

INFANTIL EN El

NIVEL PRE -PRIMARIO

H TRO 1 GIO L re AtOacute r EDUiexclATIVIDE DO I bull l trna Paragutj len - la 10 rogt s


Ministro



Doclor Carlos R Gil


Internacionales









Argentina





lEN EL

NIVEL PRE -PRIMARIO








des escolares

PAlABRAS PREVIAS





bull












aioacuten Escolar

F ASE PRIMERA


Infantil


























I shy




















middot2shy




visuales


















- 3 shy


Biblioteca Escowr


- 4 shy

F ASE SEGUNDA


Pre-Primario







TOTAL 462


middot5middot



77

r 1

I 1l j

J

12 mmiddot-lt-~

-iexcl- ~ ~

1010



Maestra (hizo



para el nivel)





O a 4 antildeo 74 42 50 46 18 230 48





Total 458 SIR 24

- 6 shy

~ ~


Porcentaje

so _c

-rshy

r

20 2

53

13


especifica SALAS


- 7 shy




libre de los d


r Leer 92 76 102 76I






Cuyo

42

I 34

i 14 1

I

I lO

I j 62

Total

388 I168

I 104 I

i 96I r i 13

iexcl805

35 1 1 1

22

20




no de consultados

- B shy

50




I


36 as I


I Jextos cultura

I 4 4 26 588 2o

general I I

~

i









middot9shy

iacute





tenidos


I 32 2622

Total






1



- 1 0shy
























ll J




del nino 70 60 68 54 38 290 60



del mensaje 24 24 36 22 14 120 25


12 30 16 12 11 6 24








12 shy





roles


I 1











- 13 shy




2 no responde n 13







2 Sin justificar

Cenlro

8

6

2

Patagonia

15

11

4

NOA

13

10

3

NEA

15

[S

--

Cuyo

14

11

3

Total

65

53

12

13

81


afectiva


88

56

18

84

36

16

11 8

38

50

64

48

24

56

20

14

410

198

122

85

48

30



S Sin just ificar

62

26

10

16

-10

-shy

30

34

-shy-shy

12

-

2 ----shy

16

16

4 -_-

136

76

26

33

18



- 14 shy

bullbull










shy

I



shy 4 50 10 - - I 2414 No explican 2-
















123 12da ed 19661

15 shy



Recursos







lmbientacioacuten



-



b El libro



Porque


I

























q

e

tic promueven la

xpresioacuten

I verbal

I corporal

~centro 66

36

IPatagonia

I 60

I J 18

NOA

94

50

NEA

62

32

Cuyo

48

30

TOlaJ

330

J66 I

68

34


I musicltll

72

40

70

8

76

JO

62

8

52

8

332

74

69

15


- 17 shy



i ere bullc 00 ( )

75 Comentario oral



Tiacuteteres









l i t- shy







M









- 19 shy




Falta de

Recursos

econoacutemicos

Mdteriacutea


docente

410f0

24 Cl jTLJ 15




- 20 shy







middot2J



Se propone




se observa In





rqu iacutea de las

Se propone





Se propone





Se proiexcltOne



- 22 ~

da regioacuten



Se propone





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- 23 shy

Se propone





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middot24 middot





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middot25 shy









- 26

APENDICE 1









Cllencia






f es pi e x i m as

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J ~ltr~ rIrh~iexcla

- CilIacute3 marca



Buenos Aires

L___











zos li terarios












erltl rio

l Bevcdad






















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30















cuento



argentino




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- - - --



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B uenos Aires








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Buenos Aires

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- - - -- - - -- n_ --- --Lectu r a si







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I finarniiquestnto



II



sedor l usuumlador











revistas












- 31 -











l

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t1 el final








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1) 10





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BRUNNA D ick

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DEVETACH Laura


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33

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G RANATA Maria

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JIJENA SANCHEZ R



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MAL NOW Ineacutes

MARCUSE Aiacuteda E

MARTJ N Maria

MERCADER Mrt

PALECEK J

POLETTI Syria

QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

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34

RODARI Gianni


SALOTTI Martha A

SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave


COLECCIONES

Ed Estrada


Ed Guadalupe

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Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

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FUJIKAWA Gyo


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VIGIL Constancio C

VIlLAFAfjE Jvler

WALSH Maria Elena

El Sapllo Plop







La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



Ver hoja 2






Ver hoja 3

Ver hoja 3


BORNEMANN Els l



RAFFO Hortensl M

Ver hoja 1

Ver hoja 3



36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37


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NIVEL PRE -PRIMARIO








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PAlABRAS PREVIAS





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35


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Ver hoja 3

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BORNEMANN Els l



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Ver hoja 1

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-OS DOCENTES













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37




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Maestra (hizo



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Total 458 SIR 24

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COLECCIONES

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35


CALNY Eugenia

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Ver hoja 1

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Maestra (hizo



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Total 458 SIR 24

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35


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Ver hoja 2



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Ver hoja 3

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Ver hoja 1

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Minicuentos





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Ver hoja 2



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-OS DOCENTES













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Ver hoja 2



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Ver hoja 1

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65

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- 17 shy



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34

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COLECCIONES

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Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



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Ver hoja 3

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Ver hoja 1

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-OS DOCENTES













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-OS DOCENTES













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QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

REQUENI Antonio
































34

RODARI Gianni


SALOTTI Martha A

SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave


COLECCIONES

Ed Estrada


Ed Guadalupe

Ed Latina

EdSY9mar

Ed Kapelu5z

Ed Plu Ultra





Kasperle















Serie de Sabar




Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

DISNEY Wall

FERRO Bealriz

FORTUN Elena

FUJIKAWA Gyo


HERRING Ana

ITZCOVICH Susana R

1I0NNI leo

lOBE Mir

MAlINOW Ineacute

PAlECEK J

PlOTTER Beatriz

SCARRY Richard


VIGIL Constancio C

VIlLAFAfjE Jvler

WALSH Maria Elena

El Sapllo Plop







La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



Ver hoja 2






Ver hoja 3

Ver hoja 3


BORNEMANN Els l



RAFFO Hortensl M

Ver hoja 1

Ver hoja 3



36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37




I


36 as I


I Jextos cultura

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i









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1



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del mensaje 24 24 36 22 14 120 25


12 30 16 12 11 6 24








12 shy





roles


I 1











- 13 shy




2 no responde n 13







2 Sin justificar

Cenlro

8

6

2

Patagonia

15

11

4

NOA

13

10

3

NEA

15

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Cuyo

14

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Total

65

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88

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38

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48

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410

198

122

85

48

30



S Sin just ificar

62

26

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30

34

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123 12da ed 19661

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Recursos







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-



b El libro



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36

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68

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72

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62

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- 17 shy



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75 Comentario oral



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Recursos

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Se propone








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BAR LETTA Leonidas

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G RANATA Maria

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COLECCIONES

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Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

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Varios tiacutetulos





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Ver hoja 3

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BORNEMANN Els l



RAFFO Hortensl M

Ver hoja 1

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36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37

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I 32 2622

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1



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ll J




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del mensaje 24 24 36 22 14 120 25


12 30 16 12 11 6 24








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2 no responde n 13







2 Sin justificar

Cenlro

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15

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65

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35


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Ver hoja 3

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BORNEMANN Els l



RAFFO Hortensl M

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36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37
























ll J




del nino 70 60 68 54 38 290 60



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Cenlro

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65

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Ver hoja 3

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Ver hoja 1

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36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37




del nino 70 60 68 54 38 290 60



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65

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35


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Ver hoja 3

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-OS DOCENTES













Minicuentos





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15

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Cuyo

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Total

65

53

12

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88

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18

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36

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38

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14

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S Sin just ificar

62

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- 17 shy



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75 Comentario oral



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M









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Falta de

Recursos

econoacutemicos

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Se propone




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Se propone





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Se plOpone




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30















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II



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33

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FATIO Luisa

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FINKEL 8art

GIMENEZ PASTOR Mrt

G RANATA Maria

ITZCOV ICH Susana R

JIJENA SANCHEZ R



LlONN 1 Leo

LOBE Mir

MAL NOW Ineacutes

MARCUSE Aiacuteda E

MARTJ N Maria

MERCADER Mrt

PALECEK J

POLETTI Syria

QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

REQUENI Antonio
































34

RODARI Gianni


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SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave


COLECCIONES

Ed Estrada


Ed Guadalupe

Ed Latina

EdSY9mar

Ed Kapelu5z

Ed Plu Ultra





Kasperle















Serie de Sabar




Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

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FORTUN Elena

FUJIKAWA Gyo


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VIlLAFAfjE Jvler

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El Sapllo Plop







La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



Ver hoja 2






Ver hoja 3

Ver hoja 3


BORNEMANN Els l



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Ver hoja 1

Ver hoja 3



36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37




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15

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88

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38

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48

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410

198

122

85

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30



S Sin just ificar

62

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-OS DOCENTES













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-OS DOCENTES













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Varios tiacutetulos





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Ver hoja 3

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-OS DOCENTES













Minicuentos





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BORNEMANN Els l



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Ver hoja 1

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-OS DOCENTES













Minicuentos





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33

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GIMENEZ PASTOR Mrt

G RANATA Maria

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JIJENA SANCHEZ R



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MAL NOW Ineacutes

MARCUSE Aiacuteda E

MARTJ N Maria

MERCADER Mrt

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QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

REQUENI Antonio
































34

RODARI Gianni


SALOTTI Martha A

SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave


COLECCIONES

Ed Estrada


Ed Guadalupe

Ed Latina

EdSY9mar

Ed Kapelu5z

Ed Plu Ultra





Kasperle















Serie de Sabar




Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

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FERRO Bealriz

FORTUN Elena

FUJIKAWA Gyo


HERRING Ana

ITZCOVICH Susana R

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VIGIL Constancio C

VIlLAFAfjE Jvler

WALSH Maria Elena

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La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



Ver hoja 2






Ver hoja 3

Ver hoja 3


BORNEMANN Els l



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Ver hoja 1

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36


-OS DOCENTES













Minicuentos





37







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-OS DOCENTES













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-OS DOCENTES













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-OS DOCENTES













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30















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BAR LETTA Leonidas

BERNARDO Mane

BORNEMANN Ei sa l


BRUNNA D ick

CALNY Euge nia


DAROQUI Julia

DEVETACH Laura


FER RO Beatriz





























ra seguir contando

33

FER RO Betr iz

FATIO Luisa

FER RO Beatriz

FINKEL 8art

GIMENEZ PASTOR Mrt

G RANATA Maria

ITZCOV ICH Susana R

JIJENA SANCHEZ R



LlONN 1 Leo

LOBE Mir

MAL NOW Ineacutes

MARCUSE Aiacuteda E

MARTJ N Maria

MERCADER Mrt

PALECEK J

POLETTI Syria

QUJROGA Ho racio

RAFFO Hortensia M

REQUENI Antonio
































34

RODARI Gianni


SALOTTI Martha A

SIEGE Josefi na

TALLON Joseacute S

V ILLAFAKlE Jave


COLECCIONES

Ed Estrada


Ed Guadalupe

Ed Latina

EdSY9mar

Ed Kapelu5z

Ed Plu Ultra





Kasperle















Serie de Sabar




Cuentos delJard(n


Mis animalitos






35


CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

DISNEY Wall

FERRO Bealriz

FORTUN Elena

FUJIKAWA Gyo


HERRING Ana

ITZCOVICH Susana R

1I0NNI leo

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MAlINOW Ineacute

PAlECEK J

PlOTTER Beatriz

SCARRY Richard


VIGIL Constancio C

VIlLAFAfjE Jvler

WALSH Maria Elena

El Sapllo Plop







La gllllnlla Mo~ud

Varios tiacutetulos





Ver hoja 2



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Ver hoja 3

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BORNEMANN Els l



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Ver hoja 1

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-OS DOCENTES













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RODARI Gianni


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Ed Estrada


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Ed Plu Ultra





Kasperle















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Cuentos delJard(n


Mis animalitos






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CALNY Eugenia

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Mis animalitos






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CALNY Eugenia

DEVETACH Laur

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Kasperle















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Mis animalitos






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