La Literatura en la educación infantil
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La literatura en la educación
infantil
Raquel López RoyoSalamanca. 2006
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¿Qué papel cumple la literatura infantil?
1. Adquisición de sistemas de símbolos. Iniciar el acceso a la representación de la realidad ofrecida a través de la literatura y compartida socialmente
2. El uso de la imagen para la construcción del sentido.
3. Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativas, poéticas y dramáticas.
4. Ofrecer una representación articulada del mundo que sirve como instrumento de socialización.
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1. Acceso al imaginario compartido
Motivos literarios, arquetipos, Bosque, lobo, la madrastra, símbolos
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2. El uso de la imagen para construir sentido
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3. Aprender modelos narrativos y poéticos
Conocimiento del desarrollo narrativo.
• Cadena focalizada (5años). Peripecias de los personajes como un rosario de cuentas.
• La asociación de ideas • Estructura de la narración (6años)
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Los libros que se dirigen a estos niños
• División de la información en unidades narrativas breves
• Versificación de las historias
• La ilustración es un elemento constructivo de la historia
• Interposición de personajes infantiles entre el lector y la historia
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La poesía
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Desarrollar expectativas sobre los
personajes• Los personajes forman parte del
mundo real de los niños• Comparten con los adultos esta
herencia cultural y se sienten “Comunidad de lectores”
• Los libros potencian una actitud identificativa
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La ampliación de la experiencia: los temas
• El realismo y la fantasía. • El humor • La idealización o
problematización del mundo
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Los libros extienden su imaginación y sus habilidades perceptivas más
allá de la realidad
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El humor
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Idealización y problematización del
mundo
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Instrumento de socialización
• Reparto de roles• Modelos de comportamiento• Negociación con los sentimientos
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Una posible tipología narrativa
• Historias de procesos cotidianos. Reconocer los múltiples acontecimientos del día.
• Historia de los procesos ordinarios. Los que muestran el orden natural de las cosas
• Historias de procesos extraordinarios
• Maravillosos• Prodigiosos
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Tipología de publicaciones que predominan en el
mercado• Abecedarios y silabarios• Libros de imágenes• Rimas, canciones y poemarios• Cuentos contemporáneos• Adaptaciones de cuentos populares• Adaptaciones de películas de dibujos animados• Libros mudos• Pop-up• Libros de conocimientos
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Seleccionar libros
• Actitud valorativa. No todo vale. NO todo vale igual
• La edad a la que se puede abordar un texto de manera autónoma es distinta a la que se puede acceder a un texto a través de un mediador.
• El álbum es el soporte que reúne dos códigos,el narrativo y el icónico que colaboran en la construcción del lector.
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Características de los libros
• Temas simples y conocidos
• Estructuras repetitivas o acumulativas
• Intriga simple• Elementos previsibles• Lenguaje sencillo y
rimado
• Humor, absurdo y elementos de sorpresa
• Una intriga que se desarrolla progresivamente
• Lengua e imágenes ricas.• Texto que apele a sus
sentimientos y emociones• Individuos únicos• Resultados auténticos
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Lo que no deberíamos hacer
con los libros• Usarlos como un mero instrumento
al servicio de la moral, la pedagogía y el didactismo
• Buscarles una utilidad inmediata• Utilizarlos como ilustración o
complemento de otras materias.
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Lo que podríamos hacer
Acceso directo a las obras:
• Contar cuentos • Mostrar libros y leer en voz alta• Construir cuentos • Cantar y recitar • Mantener una presencia constante del
mundo escrito en la clase
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Ofrecer libros
• Mostrar una gran variedad de libros con distintas ilustraciones, variados tipos de letras y formatos. Huyendo de lo comercial y lo convencional
• Leer para trasmitir la esencia de la palabra literaria
• Cuidar la biblioteca escolar, mantenerla
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Construir historias y jugar con libros
• Descubrir la mecánica narrativa
• Relacionar los libros con la experiencia propia.(cuaderno de nanas)
• Las historias de los libros se transforman en diapositivas, láminas, grabaciones
• Libros para llevar a casa
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La narración oral
• Primeros cuentos populares.Buenas versiones que se puedan seguir de forma autónoma.
• Modulación de la voz• Cuentos por temas. Planificar un
programa global
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La lectura guiada
• Enseñarles a construir sentidos cada vez más complejos.
• Frecuentar los libros, amarlos, • El acceso a los libros constituye
una gran parte de la educación lectora y literaria