La lectura: un tesoro para compartir
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La lectura: un tesoro para compartir
¿Qué es El tesoro de la lectura?
• Guías para el docente y libros con lecturas según nivel de dificultad para los estudiantes:– Preprimaria: Lectura emergente– Primer ciclo, primaria: Lectura inicial– Segundo ciclo, primaria: Lectura comprensiva
Estructura del material
• Conceptos básicos para el aprendizaje de la lectura:– Emergente– Inicial– Comprensiva
• Lecturas y actividades para desarrollar la lectura.
• Evaluación externa y en el aula.
CONCEPTOS BÁSICOS
¿Qué es la lectura?
• Dar el sonido adecuado a las letras
Decodificar
Decodificar Leer con fluidez
Comprender lo que lee
La práctica repetida del nombre y el sonido de las letras, asociándolos con la forma en que se
escriben, su trazo, ayuda a los estudiantes a
cometer menos errores al decodificar.
Luego de decodificar la palabra varias veces los
estudiantes la reconocen a golpe de
vista.
Automatización de la lectura
Conocimiento alfabético y
principio alfabético
Al leer repetidamente textos desconocidos
adquieren nuevo vocabulario.
Estrategias de comprensión
Destrezas asociadas a la lectura
• Durante el proceso de lectura emergente– Habilidad fonológica– Lenguaje oral– Conceptos impresos
• Durante el aprendizaje de la lectura y la lectura inicial– Conocimiento alfabético– Velocidad y exactitud– Lectura a golpe de vista
• Para la lectura comprensiva– Juicio crítico– Metacognición– Estrategias y habilidades de comprensión.
Fases del desarrollo de la lectura
Pre-alfabética
Parcialmente alfabética
Completa-mente alfabética
Alfabética consolidada
Comprensión lectora
• Durante la lectura emergente:– Para leer hay que comprender
• Durante la lectura inicial:– Para comprender hay que saber leer
• Lectura comprensiva:– Para leer hay que saber pensar
Lectura emergente
Comprendan el lenguaje
Aprendan palabras nuevas
Conocer la sintaxis
adquieran gusto por la lectura
• Para comprender lo que se lee, primero debe comprenderse lo que se habla y escucha. Los estudiantes deben conocer y comprender el idioma en el que aprenden a leer y escribir.
• En la etapa de lectura emergente el docente lee a sus estudiantes para que ellos:
Para comprender lo que se lee es necesario:
LECTURA INICIAL
• En la etapa de lectura inicial la fluidez lectora es lo que más ayuda a los estudiantes a desarrollar la comprensión, esto debido a que cuando el estudiante lee fácilmente con exactitud, ritmo y entonación puede dedicar su atención a lo que dice el texto, en lugar de esforzarse solo en decodificarlo.
Formas de practicar la lectura
Lectura como teatro
Lectura en parejas
Lectura como eco
Lectura coral
Lectura como antífona
El vocabulario• Además de la fluidez lectora, para comprender lo que se lee es
necesario conocer las palabras que aparecen en los textos. El vocabulario y la comprensión lectora tienen una relación recíproca:
Es necesario
conocer las palabras
para comprend
er.
Con la lectura
aprendemos
nuevas palabras
LECTURA COMPRENSIVA
• La comprensión depende de tres condiciones:
Que el texto esté escrito de forma clara y de acuerdo al nivel lector del estudiante.
Que el estudiante pueda relacionar el texto con lo que ya conoce.
Que posea estrategias para comprender y recordar lo que lee, así como para darse cuenta cuando no comprende y solucionarlo.
Además, para comprender hay que saber pensar. Por esto, en la etapa de lectura establecida le damos más énfasis a las destrezas de pensamiento para comprender los textos:
Juicio críticoLos estudiantes desarrollan la
capacidad de comparar lo que leen con lo que ya conocen, obtienen
conclusiones y expresan juicios sobre
lo que han leído.
Metacognición• Conocer, comprobar y
corregir el propio proceso de comprensión.
• Ayuda al estudiante a controlar lo que sabe y lo que puede hacer. Esto se llama autoregulación
Estrategias de lecturaLos lectores exitosos utilizan estrategias
antes de leer, durante la lectura y después de
haber leído.
¿Cuándo y qué estrategias de lectura?
• Identifiquen el propósito de la lectura y del autor.• Active conocimientos previos• Explique palabras que aparecen en el texto y que son poco familiares.• Haga predicciones
Antes de leer
¿Para qué leen los estudiantes?
Para obtener información precisa
Leen para localizar algún dato. Por ejemplo buscar el significado de una palabra en el diccionario.
Para seguir instrucciones
Leen para “saber cómo hacer”. Es importante entender lo leído para poder hacer correctamente lo que se les pide.
Para aprender: Los estudiantes leen para conocer más. Leer para aprender requiere de:
Leer con atención.Leer varias veces.
Relacionar lo que se lee con lo que ya se sabe.Revisar palabras nuevas y específicas de la materia.
Hacer recapitulaciones y síntesis frecuentes.Subrayar, hacer resúmenes o esquemas.
Anotar dudas.
Para practicar la lectura en voz alta
Leen para practicar leer con claridad, rapidez, fluidez, respetando normas de puntuación y con la entonación apropiada.
Por placerLeen porque les gusta, les llama la atención el tema. Es una cuestión personal.
Para obtener información de carácter general
Leen para formarse una idea del texto, así decidir qué leer detenidamente y qué evitar.
Para revisar lo que han escrito
Leen para saber si lo que escribieron tiene el significado que quiere transmitir.
Vocabulario clave
• Conocimiento alfabético• Conciencia fonológica• Decodificación• Automatización de la lectura• Fluidez• Metacognición• Comprensión lectora.
El CNB y la lectura
• Estándares por grado• Competencias por grado• Desarrollo de competencias
Nivel de Educación Preprimaria
Comprensión del lenguaje oral
Primer ciclo, Nivel de Educación Primaria
Hacer predicciones e inferencias
Diferenciar al personaje
e idea principal, de
los secundarios.
Diferencia textos literarios e informativos
Secuencias
Hacer generalizacion
es
Segundo ciclo, Nivel de Educación Primaria
Uso de conocimiento
s previos
Este material invita al docente a reflexionar sobre las competencias a
desarrollar en lectura
• ¿Cuáles serán los indicadores que le permitan determinar que las logró?...
• …¿Qué contenidos deberá trabajar para alcanzar esas competencias?
• ¿Qué actividades le permitirán a sus estudiantes aprender dichos contenidos?...
• …¿Cómo evaluará de manera que identifique adecuadamente al indicador de logro?
LECTURAS Y ACTIVIDADES
Cada manual del docente contiene
• 15 lecturas:– 5 para cada grado
• 30 actividades:– 2 para cada lectura– Las actividades desarrollan destrezas, habilidades
y estrategias para cada nivel– Se deben contextualizar– Se pueden utilizar con varias lecturas, en distintas
áreas curriculares.
Cada libro para los estudiantes contiene
• 15 lecturas CALIBRADAS• No están separadas por grado• Se sugiere a los docentes utilizar las que mejor
se adecúen al nivel de lectura de sus estudiantes.
EVALUACIÓN
La evaluación de la lectura
La evaluación es diferente en cada nivel
• Preprimaria– No se evalúa*– LEE
• Primer ciclo de primaria– LEE– ELGI– Nacionales de Primaria– EBC
• Segundo ciclo de primaria– Nacionales de Primaria– EBC
LEE
Evaluación de lectura emergenteA principios de primer grado
Identificar letras
Nivel 1:1 de cada 10 niños identifican un máximo de 3 letras sin ayuda y hasta 6 con ayuda.
Nivel 2:2 de cada 10 niños identifican entre 0 y 6 letras por sí mismos y el resto de letras con ayuda.
Nivel 3:4 de cada 10 niños Identifican solos hasta 10 letras y el resto con ayuda.
Nivel 4:3 de cada 10 niños identifican el nombre o el sonido de 9 o más letras por sí mismos y el resto con ayuda.
Lectura inicial
Nivel 1:3 de cada diez no puede leer.
Nivel 2:3 de cada 10 pueden leer su nombre y hasta 2 palabras.
Nivel 3:2 de cada 10 puede leer su nombre y hasta tres palabras.
Nivel 4:2 de cada 10 pueden leer su nombre y 4 palabras más.
Conceptos impresos
• 6 de cada diez reconoce la orientación correcta al sostener un libro.
• 4 de cada 10 ha tenido poco contacto con libros antes de iniciar primero primaria.
• 4 de cada 10 sabe dónde empezar a leer un libro o texto.
• 2 de cada 10 identifica el título de un libro o lectura.• 1 de cada 10 identifica al autor del libro.• 4 de cada diez sabe que se lee de arriba hacia abajo y
de derecha a izquierda
De cada 10 estudiantes, respondieron correctamente a
preguntas de comprensión oral…
Recordar detalles Hacer una predicción
6
4
Comprensión oral
ELGI
Evaluación de lectura inicialSe aplica a finales de segundo grado
o inicios de tercero
De cada 10 niños conoce el nombre y sonido de estas letras…
Ch, K, Q, RR, X, Y, Z
Ñ, LL, W
Cantidad de letras que puede nombrar o decir su sonido en un
minuto
nombres de letras sonidos de letras
65.9
1
33
S e r i e s 1
40
32
70.7
Palabras le idas e n un minuto
Palabras familiares Palabras sin sentido Palabras en un texto
Comprensión
Lenguaje oral• 6 de cada 10 estudiantes
siguió todas las instrucciones
• 3 de cada estudiantes respondió correctamente todas las preguntas de comprensión.
De lectura• Respondieron
correctamente en promedio 8 de cada 10 preguntas sobre detalles de la lectura.
¿Qué se necesita para ser un buen lector en la etapa de lectura inicial?
Comprensión lectora
Aula de un solo gradoNo tener sobreedad
Fluidez en lectura
oral
Comprensión del
idioma hablado
Pruebas de Comprensión lectora de DIGEDUCA
Aplicadas en primero, tercero y sexto grados
La evaluación de la lectura que realiza la DIGEDUCA
Contenidos 1 3 6Relacionar una imagen con una palabra o viceversa. x Relacionar una imagen con una frase x Orden alfabético x Secuencias x xPersonaje principal x x xPersonaje secundario xClave de contexto x x xAntónimos x Sinónimos xDiferencias x xSimilitudes xPredicción x x xIdea principal x x xRecordar detalles x xSignificado de expresiones / lenguaje figurado x xIntención o propósito del autor x xDiagramas xGeneralización x
Niveles de desempeño
Excelente
• Realiza un trabajo superior al del nivel satisfactorio, el estudiante domina más de lo esperado para su grado.
Satisfactorio
• El estudiante domina lo esperado para su grado.
Debe mejorar
• Muestra un bajo dominio de las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para su grado.
Insatisfactorio
• Mustra poco dominio de las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para el grado que cursa.
2 de cada 10• 3 de
cada 10• 3 de
cada 10• 2 de
cada 10
1 de cada 10• 4 de
cada 10• 4 de
cada 10• 1 de
cada 10
1 de cada 10• 2 de
cada 10• 5 de
cada 10• 2 de
cada 10
1 3 6
Evaluación en el aula
Evaluación Basada en Currículo
• El Ministerio de Educación con el apoyo de USAID y Reforma Educativa en el Aula elaboraron la Evaluación Basada en Currículo –EBC-.
• Esta prueba tiene un propósito formativo que consiste en monitorear y retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes.
• Esta evaluación es utilizada por los docentes quienes solicitan a sus estudiantes que lean textos de distintos niveles de dificultad y calculan la cantidad de palabras que leen por minuto.
El tesoro de la lectura incluye lecturas clasificadas según su nivel de dificultad. Para saber en qué
nivel lector se encuentran los estudiantes use las siguientes lecturas:
Grado Lectura Cantidad de palabras leídas en un minuto
Nivel lector
1 En la camioneta Entre 0 y 25 Insatisfactorio
Entre 26 y 41 Satisfactorio
Entre 42 y más Excelente
2 y 3 Leamos un libro, El café Menos de 20 y hasta 48 Insatisfactorio
Entre 49 y 68 Satisfactorio
Desde 69 y más Excelente
4, 5 y 6
Mi amiga Rita, El zoológico La Aurora, Los barriletes gigantes
Entre 49 o menos hasta 63 Insatisfactorio
Entre 64 y 81 Satisfactorio
Entre 82 y 127 o más Excelente
Sugerencias para la evaluación de la lectura en el
aula
• FORMATIVA• Autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación.• A través de distintas herramientas:
– Listas de cotejo– Escalas de rango– Rúbricas
¡MUCHAS GRACIAS!