La Langosta Literaria recomienda MOONSHOTS EN LA EDUCACIÓN de Esther Wojcicki y Lance T. Izumi

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1La revolución del

aprendizaje en línea

Esther Wojcicki

En su reconocido libro Who Owns the Learning?: Preparing Stu-dents for Success in the Digital Age (¿Quién posee el aprendizaje? Preparando estudiantes para el éxito en la Era Digital), Alan November, líder en tecnología de la educación, cuenta la histo-ria de Gary, un joven que irrumpe en el laboratorio de computa-ción de la escuela al inicio de las vacaciones de verano. El chico sólo quería aprender a programar. No se robó la computadora, pues era un modelo de escritorio pesado, sólo quería usarla para trabajar en su proyecto. Terminó el curso en una semana sin interacción con, o ayuda de su profesor. Fue una revela-ción para November. Primero pensó que era imposible que el estudiante hubiera completado un curso de un semestre en una semana. Pero cuando Gary presentó las tareas termina-das y perfectas, November cambió de opinión. Se percató de que “la tecnología informática realmente puede tener amplias implicaciones en el proceso educativo”. La clave del éxito de Gary fue que la computadora le daba retroalimentación inme-diata. Además, se sintió totalmente responsable por su trabajo y trabajó con el entusiasmo de un niño cuando juega en la computadora.

Las tres características del aprendizaje en línea que lo hacen tan poderoso son: 1) la retroalimentación inmediata, 2) el estu-diante es dueño del aprendizaje y 3) el profesor no desempeña

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Moonshots en la educación

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el papel central. Tener el control de su propio aprendizaje es clave para la efectividad de los estudiantes.

Este libro trata de aprendizaje mixto y de educación basada en proyectos donde el aprendizaje en línea va de la mano con el del aula. Michael Horn, del Innosight Institute, define el concepto como “un programa de educación formal en el cual el estudiante aprende al menos una parte a través de la instrucción y la entrega de contenidos en línea, con algún con-trol suyo sobre el momento y el lugar, la ruta o el ritmo; y otra parte, supervisado en una ubicación física fuera de su hogar”.

El momento para el aprendizaje mixto es ahora. Hoy es el mo-mento moonshot, hoy podemos apuntar a la luna. El presidente Barack Obama ha solicitado un presupuesto de 68,800 millones de dólares para apoyar a los educadores en la creación y uso de recursos digitales de aprendizaje, incluyendo dispositivos mó-viles. El proyecto también busca ampliar la colaboración y el compromiso de los padres, los maestros y las redes profesiona-les. Éste sería el mayor monto alguna vez asignado a la educación en Estados Unidos y abriría la puerta a logros importantes. Otro apoyo a este momento moonshot en educación es el mo-vimiento Future Ready School (Escuela Listas para el Futuro) anunciado por la Casa Blanca en octubre de 2014 para apoyar a los distritos en la transición a una educación personalizada.

Este libro se llama Moonshots en la educación por varias ra-zones, pero la principal es que se requerirá mucha audacia por parte de maestros y administradores para transformar la

Herramientas moonsHot

Vistia www.edutopia.org para escuchar una explicación de la pro-fesora Linda Darling-Hammond de la Universidad de Stanford acerca de por qué el aprendizaje emocional y social es una parte crucial al educar a un niño.


La revolución del aprendizaje en línea

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cultura tradicional del aula como ha venido aplicándose du-rante siglos —el método de conferencias— hacia un sistema verdaderamente interactivo.

Cambiar la cultura implica primero que nada confiar en los estudiantes. Históricamente, nunca se les ha tenido con-fianza; la premisa era desconfiar de ellos. La base del sistema escolar es la falta de confianza y de respeto hacia el estudiante. Pero, como refleja la historia de Gary, introducir confianza en las escuelas hará que el aprendizaje sea más eficaz. Estudios sobre la educación han confirmado este principio: cuando el estudiante se apodera del aprendizaje, se compromete más y aprende más.

No solamente hay que confiar en el estudiante. También es importante confiar en el docente. En nuestro sistema es-colar, la falta de confianza empieza hasta arriba y se extiende hacia abajo. En demasiados distritos hoy en día, los maestros reciben instrucciones cada día del año escolar —qué enseñar y cómo—, porque las juntas escolares desconfían de ellos. Y entonces, para asegurarnos de que los profesores estén ha-ciendo su trabajo, ponemos a prueba a los estudiantes cons-tantemente.

Con razón los estudiantes se aburren. Nada raro que 50 por ciento de los maestros dejen la profesión a los cinco años de ejercerla.

El problema se agrava por el hecho de que vivimos en una nación temerosa. En 1991 el secuestro de Jaycee Lee Dugard, de 11 años, y el secuestro y asesinato en 1992 de Polly Klass, de 12 años, traumaron a una generación de padres. La gente teme dejar que sus hijos caminen solos a la tienda del barrio. Nunca vemos niños caminando solos a la escuela. Incluso en ciudades como Palo Alto, California, donde hay poco crimen, los pa-dres suelen acompañar a sus hijos hasta el aula cada mañana. Tememos dejarlos solos en el supermercado porque podría haber un depredador al acecho en cada esquina. ¿Cuándo fue la última vez que escucharon que vocearan a un niño perdido?



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El temor se ha extendido a otras áreas de la vida cotidiana en Estados Unidos, sobre todo en el terreno de la educación. Tememos que nuestros hijos no reciban la educación adecuada, así que aquellos con recursos los mandan a escuelas privadas. Tememos que los maestros en las escuelas públicas sean descuidados, así que hacemos pruebas y más pruebas. Los padres no confían en los administradores o docentes, y a su vez los administradores y profesores no confían en los estudiantes o en sus padres.

Tenemos que romper ese círculo vicioso y trabajar juntos en la crianza de los niños. Para citar a Hillary Clinton en su libro It Takes a Village (Se necesita un pueblo), publicado en 1996: “Los niños no son individualistas endurecidos”, escribió. “De-penden de los adultos que conocen y de miles más que toman las decisiones que afectan su bienestar diario. Todos nosotros, lo reconozcamos o no, somos responsables de decidir si educa-mos a nuestros hijos en un país que no sólo abraza los valores de la familia, sino que también valora a las familias y los niños”.

La educación hoy en día necesita moonshots para lograr un cambio cultural importante. Cambiar la cultura es siempre lo más difícil, pero es lo que nuestras escuelas necesitan con ur-gencia. Más de 70 por ciento de los maestros hoy en día uti-lizan el modelo tradicional por conferencias, que es el statu quo de la educación desde hace siglos. Pero actualmente el do-cente enseña para los exámenes, porque de esas calificacio-nes dependen sus propias evaluaciones. Es posible que tengan computadoras, tabletas o incluso celulares en el aula, pero con esos dispositivos solamente no se cambia la cultura. Las hojas de trabajo podrán estar en una computadora y ya no en papel, pero la cultura sigue igual: el maestro es el líder, el director, el que controla el aprendizaje.

Muchos maestros ahora tienen pizarrones electrónicos, pero eso sólo refuerza la imagen del profesor como el “sabio de la clase”, la persona a cargo del aprendizaje. Aunque muchos es-tudios han demostrado que el alumno aprende mejor cuando


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tiene control sobre su aprendizaje, seguimos reforzando el concepto del profesor como oráculo.

Para transitar al siglo xxi, las escuelas tienen que arries-garse: hacer un moonshot. Necesitan encontrar una manera de cambiar la cultura del aula: del modelo dirigido por el profesor a uno liderado por el estudiante. Ésa es la base del aprendizaje mixto. Los estudiantes, con el apoyo de la tec-nología, pueden empoderarse de al menos una parte de su propia educación. Los estudiantes de hoy tienen toda una bi-blioteca en el bolsillo, en su celular. Lo que quieran saber, pueden encontrarlo ahí en un minuto. Y, sin embargo, en mu-chos distritos escolares, incluyendo algunos de los más gran-des de Estados Unidos, los celulares están prohibidos, la web está censurada, las computadoras y tabletas se usan muy poco. Los Angeles Unified, uno de los distritos más grandes de la na-ción, censura Google, bloquea Facebook y YouTube. En 2013, distribuyó iPads a los estudiantes en un plan de mil millones de dólares, sólo para quitárselos semanas más tarde luego de que los estudiantes hackearan el sitio de Facebook.

Google+ no se utiliza en las escuelas de Estados Unidos por temor a violar leyes federales como la Ley de Protección In-fantil en Línea (coppa) y la Ley de Protección de Niños en Internet (cipa). Google+ sería una excelente herramienta, pues les permitiría a los estudiantes juntarse en línea para ha-cer la tarea en un Google Hangout. Pero se evita por esas leyes. Está bien que nos preocupemos por proteger a nuestros niños de los depredadores, pero también debemos preocuparnos de no sobreprotegerlos demasiado, porque inhibimos su apren-dizaje real.

Los estudiantes deben aprender a buscar con inteligencia y entender los resultados de sus búsquedas. Se les debe enseñar cómo diferenciar entre hechos y opiniones, cómo saber quién es el creador de un sitio web, cómo determinar la veracidad de la información. Necesitan aprender a navegar en la web, saber enfrentar el acoso y convertirse en ciudadanos digitales



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inteligentes y responsables. Éstas son algunas de las habilida-des indispensables para un aprendizaje que dure toda la vida.

Hay varios capítulos en la Parte I que se ocupan de estos te-mas, y muchos libros y artículos han sido publicados sobre la importancia de la tecnología digital en el proceso educativo y en la preparación para la vida. No podemos darnos el lujo de detenernos en un mundo que cambia rápidamente.

¿Qué se necesita para que nuestras escuelas eduquen para el siglo xxi, para que le enseñen al estudiante a navegar en la web real, y no en una versión censurada? Se necesitará la misma energía y audacia que se necesitó para apuntar a la Luna.


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2¿Qué es un moonshot?

Esther Wojcicki

Escogimos ir a la luna esta década y hacer otras cosas no porque sean fáciles, sino porque son difíciles.

John F. Kennedy

La primera vez que se apuntó a la luna

25 de mayo de 1961. El presidente John F. Kennedy se diri-gió al Congreso para hablar sobre “Urgent National Needs” (Necesidades Nacionales Urgentes), que incluían la meta de poner un hombre en la Luna y traerlo a salvo de regreso a la Tierra a finales de esa década. Los escépticos dijeron que el cronograma de Kennedy era demasiado ambicioso. Justo un mes antes de que el presidente se dirigiera al Congreso, el cos-monauta ruso Yuri Gagarín se había convertido en el primer ser humano en viajar al espacio. Gagarín había orbitado la Tie-rra y ahora Kennedy apuntaba a la Luna.

Al cabo de un año, dos astronautas estadounidenses viaja-ron al espacio. Doce meses después, otros cuatro orbitaron la Tierra. La exploración espacial continuó durante toda la dé-cada de los sesenta, y cada misión nos llevaba un paso más cerca de la meta: el aterrizaje en la Luna.

El 20 de julio de 1969 se hizo historia: Neil Armstrong se convirtió en la primera persona en caminar sobre la Luna. Desde entonces, el término moonshot representa el pensa-miento audaz que conduce a nuevos descubrimientos que im-pulsen a la sociedad hacia el futuro.



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Pensamiento Moonshot Moderno

Los moonshots implican objetivos difíciles de alcanzar, quizás imposibles en apariencia. Cuando piensas en innovación ac-tual, puede que pienses en el trabajo de Google. Después de haber construido un motor de búsqueda utilizado por más de mil millones de personas al mes, los investigadores de Goo-gle trabajan en nuevas ideas audaces, como el diseño de coches sin conductor y cómo proporcionar acceso a Internet, a través de globos en la estratósfera, a las dos terceras partes de la po-blación mundial que aún carecen de él.

Es posible que te preguntes de qué manera la exploración espacial y los coches sin conductor están relacionados con tu vida como docente. Quizá tu escuela ya implemente iniciativas de tabletas 1:1, o haya cambiado su enfoque para alinear su plan de estudios con los Common Core State Standards (Están-dares Comunes Estatales). Puede que sientas que es demasiado para aprender en poco tiempo y que este nuevo conocimiento es abrumador. Es ahí donde este libro podría ayudarte. La ense-ñanza es una carrera inherentemente difícil. No eres el único al que le parece así. En este libro, no sólo analizo herramien-tas y métodos que han funcionado con éxito en otras aulas, sino también proporciono recursos y redes que puedes utilizar cuando necesites un consejo o cuando desees compartir ideas. Mi objetivo principal es ayudar a los maestros a “apuntar a la Luna” a pesar de lo difícil que parezca. Parafraseando al presi-dente Kennedy, optamos por enseñar no porque sea fácil, sino porque es difícil. Y como la investigación ha demostrado de manera consistente, el aprendizaje tampoco es fácil. El éxito en la escuela y más allá de ella tiene que ver con la capacidad de enfrentar retos y superar obstáculos.


¿Qué es un moonshot?

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Cómo utilizar la parte I

El tema de la perseverancia en tiempos difíciles aparece en toda la parte I. En primer lugar, discutiremos los resultados de investigaciones recientes sobre las llamadas “habilidades no cognitivas” —determinación, tenacidad y perseverancia— que, como se ha demostrado, son fundamentales para el éxito. La cobertura mediática de la educación a menudo se centra en el logro en una materia específica, como matemáticas o lectura, pero nosotros destacamos factores fuera de las habilidades aca-démicas que pueden ser cultivados e integrados a la vida en el aula.

Después, ofrecemos historias de éxito por medio del apren-dizaje mixto en las aulas de Estados Unidos y el mundo. Te da-rás cuenta de que aunque haya puntos en común en muchos de los programas que se discuten, cada situación es única a su maestro y sus alumnos. Te invitamos a considerar cuál de estos métodos podría encajar mejor en tu aula y cómo podrías crear una experiencia personalizada que se adapte a las necesidades de cada estudiante.

Y luego presentamos una lista cuidadosamente elegida de herramientas y tecnologías que por experiencia sabemos que son eficaces en la enseñanza y el aprendizaje. Esta lista no pre-tende ser exhaustiva, sino más bien un punto de partida para que comiences a experimentar para ver qué funciona mejor para ti y tus estudiantes. Como por definición las tecnologías innovadoras siempre evolucionan y cambian, nos encantaría conocer las maneras en las que tú has integrado aplicaciones, software y otros recursos complementarios en tu salón de clases. También vamos a seguir aumentando nuestra lista de herra-mientas en nuestro sitio web y foros en línea, para que poda-mos mantener viva la discusión.



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Creemos que interactuar con una comunidad activa es clave para la enseñanza y el aprendizaje exitosos, por lo que en la siguiente sección analizamos las redes de apoyo a los maestros. Ha sido de gran inspiración para nosotros intercambiar opi-niones con otros educadores, tanto en línea como de manera presencial. Sabemos que el cambio puede ser intimidante, es-pecialmente cuando se trata de la aplicación de tecnologías nuevas. Recuerda, no estás solo. En el capítulo 14, ofrecemos algunas guías para mantenerse actualizado con lo último en educación y tecnología, y dónde asesorarse con colegas que probablemente hayan vivido experiencias similares. Tenemos la esperanza de que después de leer este libro, tú te sientas preparado para poner en práctica algunas nuevas técnicas y herramientas en tu salón de clases, no porque sea fácil, sino porque es difícil.

¿Por qué necesitamos un moonshot ahora?

Como dice el refrán, no hay mejor momento que el presente. El estado de la educación en Estados Unidos requiere grandes cambios. Menos de la mitad de los niños estadounidenses en familias de bajos ingresos están listos para la escuela a los cinco años de edad. A los cuatro años, los niños de bajos ingresos ya

Herramientas moonsHot

La organización sin fines de lucro For Each and Every Child (Para Todos y Cada Uno de los Niños) en www.foreachandeverychild.org está trabajando para brindar un marco amplio para educado-res, investigadores y legisladores con el fin de ayudar a apoyar la equidad y la excelencia en todas las escuelas públicas de Esta-dos Unidos.


¿Qué es un moonshot?

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van detrás de sus pares en familias con más recursos. Con sólo 51 por ciento de los niños de tres años matriculados en la en-señanza preescolar y 46 por ciento de los maestros de escuela abandonando la profesión a los cinco años de ejercerla, la edu-cación pública está en peligro. Estas estadísticas preocupantes no sólo son problema para las personas directamente afecta-das. Cuando la mitad de nuestros estudiantes no está prepa-rado para la escuela y la mitad de nuestros maestros no puede con el desafío, la situación afecta a todos y cada uno de noso-tros. El cambio de sistema es imperativo, y sabemos que las reformas a gran escala cuestan mucho tiempo y dinero. Pero estamos convencidos de que el cambio puede comenzar con el individuo.

Todos ycada uno de

los niños

rendición de cuentasy gobernanza

Docentes, directores, plan de estudios

reducir la pobrezaeducación a una temprana edad

Finanzas: suficientes, eficientes, equitativas

Recomendaciones: Cinco Pilares de la Política Educativa


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