OBJETIVO GENERAL.

Analizar todo lo relacionado al concepto iniciación deportiva, sus

generalidades y especificidades como parte de la formación básica del

profesional del entrenamiento deportivo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Analizar todo lo relacionado al concepto iniciación deportiva como base de la formación del Entrenador.

• Determinar diversos aspectos relacionados a la iniciación deportiva.

• Destacar la importancia del juego como el mejor medio para la enseñanza de los deportes a temprana edad.

• Analizar el papel del Entrenador Deportivo como elemento primordial en el desarrollo adecuado de los procesos de iniciación deportiva.

UNIDAD I

CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA.

• Objetivos Generales de la Iniciación Deportiva.

CLASIFICACIONES DE DEPORTES.

UNIDAD II

ASPECTOS DETERMINANTES EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA.

Etapas de Desarrollo y Aprendizaje Motriz.

El entrenamiento Deportivo en Edad Escolar.

• La Escuela Deportiva.

UNIDAD III

EL JUEGO Conceptualización. Tipos de Juegos. El Juego como medio para la iniciación Deportiva. La Competición desde la Iniciación Deportiva.

UNIDAD IVEL ENTRENADOR DEPORTIVO.

Perfil. Tipos de Entrenadores. El aprendizaje de los deportes en edad escolar.

La Escuela Básica y el Club Deportivo.

La Dirección Técnica (Sesión de Entrenamiento y Competencia). Partes de una sesión de Entrenamiento (planificación). Preparación para la competencia (el manejo antes, durante y después del juego).

• Consideraciones para el aprendizaje deportivo en edad escolar.

“Es el aprendizaje de las rutinas indispensables para la práctica de cada deporte”.

- Jolibois (1975), citado por Antón (1990)

“La iniciación en cualquier deporte debe buscar una variada formación de base sobre

la cual poder fundamentar un rendimiento máximo posterior”.

- Álvarez del Villar (1987)

“Es comenzar a trabajar los aspectos relativos o relacionados con el deporte”.

INICIACIÓN DEPORTIVA

CONCEPTUALIZACIÓN

OBJETIVOS GENERALES

• Mejorar la salud de los alumnos. Trabajo de las cualidades físicas adecuadas a la edad.

• Trabajar los contenidos técnico-tácticos básicos. Principalmente se trabajan los medios técnico-tácticos incidiendo más en la fase de ataque en ambos casos.

• Aprendizaje de las reglas básicas.

• Mejorar la socialización y el trabajo en equipo. Mejorar aspectos sociales como el respeto entre compañeros y adversarios, y fomentar la cooperación y el disfrute de la práctica deportiva. (Egocentrismo)

• Hábitos para la práctica deportiva. Buscaremos que disfruten con el deporte y que en el futuro sigan practicándolo, colaborando en un estilo de vida más saludable.

DEPORTES PSICOMOTRICES O INDIVIDUALES.

Participación es individual sin la presencia de compañeros ni adversarios que perjudiquen en la ejecución del gesto.

1. Se realizan en un medio fijo (salto de altura, lanzamiento de disco).

2. Medio fluctuante por otro (windsurf, esquí).

DEPORTES DE OPOSICIÓN.

Deportes individuales en los que existe un enfrentamiento con otro oponente. (badminton, tenis simples, lucha, por ejemplo).

DEPORTES DE COOPERACIÓN.

Deportes en los que participan dos o más compañeros y no existen adversarios que puedan estorbar.

1. Se realizan en un medio fijo, Ej.: patinaje o el remo por equipos.

2. Medio cambiante podemos citar la escalada en grupo.

DEPORTES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN.

Denominados tradicionalmente deportes colectivos. Hernández (1994)

distingue tres grandes grupos:

1.Se realizan en espacios separados (voleibol o tenis dobles).

2.Los de espacio común pero con participación alternativa (frontón

por parejas).

3.Enfrentamiento en espacios comunes y con participación

simultánea (baloncesto, fútbol o balonmano).

FIN 1

DESARROLLO Y APRENDIZAJE MOTRÍZ

ETAPAS

1. LACTANTE.1er Periodo.

2do Periodo.

Reflejos de Supervivencia(Mamar, llorar, gritar)

Reflejos de Autodefensa(Parpadear, toser)

Reflejos Posturales y Motores(Cabeza, desplazamientos)

Reflejos de Prensión(P/Controlada, Aprendizaje Posición erguida)

Progresos rápidos y visibles (motricidad)

Cuerpo como eje central

Prensión dirigida, posición erguida y locomoción independiente.

2. Uno a Tres años

Caminar 9 a 15 meses

Hablar f/ 1er año

Trepa y desciende obstáculosCorrer

Lanzar y recibir (pecho)Giros, rodadas y equilibrio

2 - 3 años

Movimientos de Coordinación global.

Aprendizaje basado en imitación, soportado por la vista.

3. Cuatro a Seis años

Iniciación en deportes tempranos (JUEGO)

Perfeccionamiento de movimientos básicos

• Primeras combinaciones de movimientos

• Mejora la calidad de ejecución.

• Bien estimulados adquieren mayor seguridad y coordinación.

MEJORA UN POCOFuerza máxima

Resistencia AnaeróbicaResistencia a la fuerza

MEJORA ADECUADAMENTE Resistencia Aeróbica

AUMENTA ANUALMENTE

Velocidad de desplazamientoV/ de reacción

Crecen sus extremidadesvocabulario

4. Siete a Nueve años (Formación Motriz)

Aprendizaje de fundamentos técnico – deportivos (JUEGO)

MEJORA UN POCOFuerza

Pruebas de lanzamientos(depende de ejercitación)

MEJORA ADECUADAMENTERdmto. en C/ de Velocidad

Saltos (alto – largo)

AUMENTA ANUALMENTEVelocidad de desplazamiento

Resistencia Aeróbica

Aprenden por imitación

Se deben desarrollar de manera regular la:

VelocidadFlexibilidadFuerza rápidaResistencia a la fuerza

A través de entrenamientos adaptados a los niños.

5. Diez a Doce años (Primera Etapa de Iniciación)

Desarrollo de fundamentos técnico – deportivos (Competencia)

MEJORA UN POCO Ritmo de movimientos

MEJORA ADECUADAMENTEEl dominio, la seguridad y la su

capacidad de administrarse

AUMENTA ANUALMENTEC/ Velocidad

Saltos (alto y largo)Lanzamientos

Se debe prestar mayor interés a la:

VelocidadFuerza rápidaResistencia Aeróbica (estabilizador de la salud).

Trabajar todas las actividades a intensidades medias y bajas (diferentes Rendimientos)

6. Pubertad y Adolescencia (2da. Etapa de Iniciación)

Restructuración de las capacidades y destrezas motoras al modificarse factores de la forma física, coordinativa y corporal.

Se inicia el entrenamiento de alto rendimiento

La competencia priva sobre cualquier otra cosa

Las capacidades y destrezas motoras se estancan o se desarrollan lentamente (dif. x individuo)

El deporte asume un papel determinante para la vida futura

FIN 2

LA ESCUELA DEPORTIVA.

DIFERENCIAR

- DEPORTE ESCOLAR

- DEPORTE EN EDAD ESCOLAR

MEDIOS PARA LA ID

El Juego.

La Competición desde la ID.

• Mejorar contra uno mismo.

• Mejorar con respecto a otros.

• Superar a oponentes que posibilitan mi perfeccionamiento.

• Superar a otros equipos de forma periódica.

LO COMÚN

Habilidades Genéricas (rebotes, golpeos, fintas, conducciones,

paradas)

Habilidades Específicas

DIFERENCIAR!

ESCUELA CLUB/EQUIPO

¿PARA QUÉ SE APRENDE? FINES DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA.

EL NIÑO FAVORECER SU EDUCACIÓN INTEGRAL MEDIANTE LA PRÁCTICA DEPORTIVA, COMO ELEMENTO DEL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN FÍSICA.

SE BUSCA DEL MÁXIMO RENDIMIENTO ATENDIENDO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE UNA MANIFESTACIÓN DEPORTIVA ESPECÍFICA.

¿QUIÉN APRENDE? SUJETOS A LOS QUE SE DIRIGE.

NIÑOS EN EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA:PRIMARIA: DE 12 AÑOS.SECUNDARIA: DE 16 AÑOS.

NIÑOS EN EDAD ESCOLAR DE 16 AÑOS.

¿CÓMO SE APRENDE? METODOLOGÍA QUE SE EMPLEA.

METODOLOGÍA ACTIVA, GLOBAL Y PARTICIPATIVA.

METODOLOGÍA ACTIVA, GLOBAL Y PARTICIPATIVA.

¿QUÉ SE APRENDE? CONTENIDOS A DESARROLLAR.

DEPORTES COMO UNO DE LOS CONTENIDOS DEL C.B.

DEPORTE ESPECÍFICO.

¿QUIÉN FACILITA EL APRENDIZAJE? RESPONSABLES DE LA ENSEÑANZA.

EL PROFESOR ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

EL ENTRENADOR ESPECÍFICO DEL DEPORTE.

¿CUÁNDO SE APRENDE? DURACIÓN DEL TRABAJO.

DURANTE EL HORARIO ESCOLAR, COMPARTIENDO HORARIO CON OTRAS ACTIVIDADES FÍSICAS O DEPORTIVAS.(2 HORAS/SEMANA).

EN HORARIO EXTRA ESCOLAR, ESPECÍFICO PARA EL DEPORTE QUE SE ENSEÑA.(MÍNIMO DE 3 HORAS/SEMANA).

¿DÓNDE SE APRENDE? LUGAR EN EL QUE SE TRABAJA.

EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS DEL COLEGIO, INSTALACIONES POLIDEPORTIVAS.

EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS DEL COLEGIO, CLUB, INSTALACIONES ESPECÍFICAS.

¿CON QUÉ MEDIOS SE APRENDE? MEDIOS MATERIALES A EMPLEAR.

MATERIAL GENÉRICO Y POLIVALENTE ESCOLAR.

MATERIAL ESPECÍFICO DEL DEPORTE A ENSEÑAR.

¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO SE EVALÚA? EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS GENÉRICAS DE VARIOS DEPORTES.UTILIZACIÓN DE DIVERSOS MEDIOS PARA EVALUAR, TEST, OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA, REGISTROS, ETC.SE EVALÚA DURANTE EL HORARIO ESCOLAR.

ADQUISICIÓN Y RENDIMIENTO DE HABILIDADES Y DESTREZAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DEL DEPORTE.USO DE LA COMPETICIÓN COMO ELEMENTO EVALUADOR Y MEDIOS GENÉRICOS DE EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES.SE EVALÚA DURANTE LOS ENTRENAMIENTOS Y LA COMPETICIÓN.

EL ENTRENADOR DEPORTIVO.

El entrenador “es la persona competente que dirige el

entrenamiento y las competiciones. Además, el entrenador debe

poseer conocimientos específicos de su especialidad

(disciplina deportiva) y, sobre todo, de teoría del entrenamiento.

Normalmente la base para ello es, junto a la formación

apropiada, una experiencia personal de entrenamiento y la

competición”.

Líder.

Gerente.

Evaluador.

Con habilidades:

o Técnicas (conocimientos de psicología del deporte, metodología

del entrenamiento, pedagogía, etc).

o Interpersonales.

o Conceptuales (manejo de la realidad, entender que para lograr un

resultado se debe contar con todo el equipo)

o Diagnósticas (conocer tanto variables internas y externas para

conocer y manejarse en razón de los comportamientos de sus

dirigidos y el entorno)

Tener Visión, Coraje y Humildad para seguir aprendiendo, asistir y

crecer intelectualmente.

Perfil.

Tipos de Entrenadores.

El jugador en activo que empieza a complementar su labor de jugador

El jugador que se retira y que desea seguir en contacto con el deporte

Los profesores y maestros de educación física que desean profundizar más en un determinado deporte.

Los padres cuando sus hijos se inician en un determinado deporte

a) Entrenador televisivo: pone a su grupo de entrenados a jugar partidos y reproduce las ideas de baloncesto que ha visto en la televisión, sobre todo por parte de los comentaristas.

b) Entrenador chimbo: variante del anterior que sólo se preocupa por el resultado y lleva “estadísticas semiprofesionales” para sus jugadores (de menos de 12 años habitualmente).

c) Entrenador funcionario: llega a su hora, entrena (más o menos acertadamente) y se marcha a su hora (o si puede, cinco minutos antes). Mientras menos responsabilidades tenga mejor.

d) Entrenador colega: que se inicia joven y muy cercano a las edades de sus jugadores. Intenta buscar la aceptación de los mismos haciendo colega suyo. Se le reconoce porque ocupa casi todos sus momentos de ocio con sus “jugadores-colegas” y porque no desea entrenar a otro grupo que no sea ese.

e) Entrenador copión: es típico en jugadores aún en activo que también son entrenadores y que utilizan para sus minis las mismas ideas, objetivos, tareas y sistemas del equipo donde juega. Copia lo que hacen con él.

Entrenadores Españoles M. Martínez, G. Cepeda y A. Méndez

f) Entrenador seleccionador: el que está muy metido en el mundillo del baloncesto a nivel local y que tiene muchos contactos con clubes y jugadores y que ha pasado por las diversas facetas de nuestro deporte. Crea una selección de jugadores en base a sus contactos.

g) Entrenador divo: quien al tener jugadores que ganan campeonatos locales cree que ha llegado a lo más alto. Se le reconocen frases como: “lo que quedan son los títulos”.

h) Entrenador perdido: el pobre hace lo que puede.

i) Entrenador técnico: excelente técnicamente y sólo se preocupa de la excelencia técnico-táctica del jugador sin preocuparse de la persona.

j) Entrenador educador: preocupado por la formación integral del jugador en su doble vertiente técnico-táctica y humana.

k) Entrenador “¿inteligente?”: es aquél que no necesita preparar ni mirar nada, porque lo tiene todo en su cabeza y de esa prodigiosa inteligencia es capaz de sacar y aleccionar a sus jugadores en cada entrenamiento durante toda la temporada.

La Dirección Técnica (Sesión de Entrenamiento y Competencia).

o Con base a un Plan General (de evento, temporada u otro).

o Partes de una sesión de Entrenamiento (planificación).

o Preparación para la competencia (el manejo antes, durante y

después del juego).

Depende de su preparación.

Humanizando la figura, también depende de preparación y

capacitación.

Consideraciones metodológicas

para la enseñanza de los deportes en edad escolar

Utilizar el juego como medio de aprendizaje.

Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas a través de la

introducción de habilidades específicas de los diferentes deportes.

Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas.

Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima variabilidad de

experiencias motrices.

Utilizar la competición como medio educativo, nunca como un fin.

Favorecer la autonomía de los alumnos en las tareas deportivas.

Potenciar la motivación de los alumnos en el aprendizaje.

Establecer una comunicación clara y sencilla entre el profesor y el alumno

sobre las tareas a realizar.