Lunes 11 de enero de 2016 Alberto Alberola, MªCarmen Borrull, Ángel Cerdá, Daniel Caballero

La incertidumbre de la educaciónLos centros alternativos emergentes ponen en duda el sistemaeducativo tradicional basado en la transmisión de conceptos

División de centros educativos en la Comunidad Valenciana / A.A. - MC.B. - A.C. - D.C.

“Me lo contaron y lo ol-vidé; lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí”,decía Confucio en elsiglo VI a.C. Pareceque varios siglos des-pués la realidad es muydistinta. Sobre todo, enun país en el que entan sólo 30 años ha ha-bido 5 leyes de educa-ción diferentes. Cadauna de las cuales ha se-guido intereses políti-

cos, en detrimento de lacalidad de la educa-ción. Ante esta situa-ción, cada vez son máslos padres que optanpor llevar a sus hijos acentros educativos alternativos.La Comunidad Valen-ciana cuenta con 3691centros educativos. Deestos, solo el 2,73% soncentros alternativos, esdecir, un total de 101

escuelas. Estos colegiosestán compuestos porcentros kumon, libres,escuelas Waldford,Montessori y libertaria,esta última es la únicaprivada a la que sepuede acceder sin gran-des medios económicos. De todas estas escue-las, 99 son privadas.Por lo tanto, el accesoa una nueva educaciónes restringido para la

mayoría de padres in-teresados en los nuevosmétodos de enseñanza.Y se diferencia con laeducación en otros paí-ses, como Finlandia,que es financiada porparte del Estado.Las propuestas quedistinguen a estos cen-tros de la escuela tradi-cional se basan en unaeducación más perso-nalizada, una menor

competitividad y unaforma de aprendizajemucho más autodi-dacta. El objetivo finalque se pretende es for-mar niños indepen-dientes que sepan salirde los problemas por símismos a través de me-jorar la concentración yla atención, entre otrascaracterísticas. Ade-más, el buen comporta-miento del alumno (...)

TRADICIONAL VS

ALTERNATIVA

TRADICIONAL: 3590ALTERNATIVA: 101

Lunes 11 de enero de 2016Alberto Alberola, MªCarmen Borrull, Ángel Cerdá, Daniel Caballero

(..) se premia para quecontinúe en esa línea.Este tipo de educaciónno es solo para losniños menores sino queen algunos centrostambién hay progra-mas para adultos. Porlo tanto, la nueva edu-cación aporta unos ni-veles básicos queayudan a cada personasegún su necesidad.

Diversidad de centrosLa importancia de loscentros alternativosviene dada por el grannúmero de centrosKumon en toda la re-gión valenciana. Sonlos mayores protago-nistas en esta educa-ción. Más de 50 años yde cuatro millones dealumnos carcaterizan alos centros Kumon. Untotal de 200 colegios enEspaña y 36 en toda laComunidad Valen-ciana. En Elche ha sidoabierto un centroKumon, recientemente.Gema Ribera, es la en-cargada de que estelugar se convierta en lanueva actividad ex-traescolar de muchosalumnos ilicitanos. Esdirectora y profesora de

este centro, aunque suprofesión es la de psicó-loga. Una profesiónmuy relacionada con l aeducación alternativa.Ribera señala que elprincipal objetivo deesta educación es “for-mar a personas respon-sables y competentesmediante la búsquedadel potencial de cadauno”. Las asignaturasde matemáticas y delengua son el día a díade los alumnos del cen-tro Kumon. Son clasesde repaso en las cualescada uno de ellos va in-crementando sus capa-cidades en estasmaterias a través delos 200 pequeños librosque se les ofrecen. Laconsigna es que losalumnos aprendan porellos mismos, sin nece-sidad de explicación.Para ello, la motivaciónes esencial. “Los alum-nos son los que van de-duciendo todo elcontenido nuevo que seles va presentando, deforma autónoma. Loscontenidos nuevos seapoyan en algo que yahan visto y conocen”,afirma la directora delCentro Kumon.

Los padres interesadosen estos métodos peroque no se puedan per-mitir el acceso por susaltos costes puedenprobar suerte en la es-cuela libertaria.

Este colegio, de meto-dología similar a lasanteriores, permite for-mas de pago alternati-vas o más asequibles

para las familias conpocos recursos. Entreestas formas de pago seencuentran servicios ala comunidad, talescomo pintar las aulas oacercar a los niños alcolegio.

“La Esencia”Yolanda Rodriguez esprofesora de la escuelalibertaria, “La Esen-cia”, de Elche. Accedióa este método a travésde la educación tradi-cional tras comprobar,durante su estancia enprácticas, las grandeslimitaciones que, segúnella, dificultaban el co-

rrecto desarrollo inte-lectual y emocional delniño. “No veo lógico queun solo profesor se de-dique a un montón dealumnos o que niñoscon necesidades espe-ciales no puedan seratendidos adecuada-mente” afirma.Una de las ramas a lasque más se da impor-tancia desde su centroson las asignaturas re-lacionadas con el arte,tales como la música ola pintura. Se las consi-dera una herramientafundamental en elaprendizaje intelectualdel niño por su capacidad

Experiencia en el Centro KumonGabriella PreescolarAlumna hace 9 mesesEn seis meses mejoró la forma de colorear,y su letra es más clara. Tiene un vocabula-rio más amplio y eso le ayuda a expresarsey relacionarse con otras personas.

Milagros UniversidadAlumna hace 5 años

Logró acceder a la universidad antes definalizar la educación secundaria.

Asegura que la autoconfianza la ha ad-quirido gracias al centro.

Sergio 3º Primaria Alumno hace 1 añoEl mayor cambio de Sergio fue la posturapara estudiar, porque no podía concen-trarse. Con la disciplina y organización queadquirió, ahora puede estudiar solo.

Juan Manuel 2º PrimariaAlumno hace 3 años

lLegó a España con cinco años y no sabíaleer ni escribir. Gracias a este método esun niño con muchos conocimientos y un

gran éxito en el colegio

Yolanda Rodríguez, La esencia / A.C Gema Ribera, Centro Kumon/ A.A

“No veo lógicoque un profesorse dedique a unmontón de alumnos”, afirmala profesora deLa Esencia

Lunes 11 de enero de 2016 Alberto Alberola, MªCarmen Borrull, Ángel Cerdá, Daniel Caballero

para potenciar la creati-vidad. Pero, básica-mente, la metodología,insiste, es “similar alas demás alternativas,con la diferencia de quelas otras implican unamatrícula de más demil euros anuales”.“El sujeto por excelen-cia de la educación es elalumno”, afirma Anto-nio Diez, profesor deDidáctica de la Lenguade la Universidad deAlicante. Y añade: “Elpunto de partida, elpunto de llegada, elpunto de toque esencialen la didáctica ha deser siempre el alumno.El alumno y la circuns-tancia, indudable-mente”. Algodemasiado olvidado enuna educación cuyo ob-jetivo principal de losalumnos es sacarbuena nota, en lugar deadquirir conocimientos.

Un mismo objetivoLas escuelas alternati-vas, a diferencia de lastradicionales, promue-ven la adquisición denuevos conocimientos através del interés pro-pio del alumno. Losmétodos de la escuelatradicional y alterna-tiva son diferentes,pero el objetivo es elmismo: que los niñosadquieran conocimien-tos para aprender abuscar de manera efi-ciente la informaciónnecesaria. Sobre todo,en una sociedad en laque cada vez están más presentes las nuevastecnologías, lo que con-lleva un cambio paula-tino en la educación.“El problema es que leestamos enseñando a

leer como se leía en elsiglo XVI, en soportepapel, cuando ellos handescubierto hacemucho tiempo que esono les interesa”, señala el profesor de Didác-tica. Actualmente, lagran mayoría de docen-tes se limita a transmi-

tir conocimientos, peroesto ya no sirve, nocausa interés en elalumno. Como señalaAntonio Diez, “el únicométodo bueno es elejercicio de la respon-sabilidad profesional”.

Palabra de autodidactaCada vez son más losque eligen el autodi-dactismo como estilo devida e, incluso, comoprofesión. Un ejemplode ello es Marcos Po-rras. Él estudió en unaescuela tradicionalpero decidió convertirsu ‘hobby’ de la músicaen una vocación. “Lo

hice por una necesidadde expresar algo”,afirma el autodidacta.Ahora, bajo el seudó-nimo de Marco Pom-pero, tiene su propiogrupo de música. “Elautodidactismo es uncamino lento pero la re-compensa es mayor”,asegura Pompero. Elartista cree que la edu-cación alternativa esbuena opción pero con-fía que una mezclaentre ambas sea la so-lución idónea para unmejor sistema educa-tivo. Ahora, solo cabe pre-guntarse si la ense-ñanza tradicional essuficientemente buena,si está mejorando, o sidebe ser cambiada. Elgrado de frustración delos jóvenes que reciénse introducen en el mer-cado laboral, así comoel creciente aumento dela violencia en las aulaspone en seria duda lasdos primeras cuestio-nes. Si se considera, en-tonces, que la educacióndebe ser modificada, losmétodos alternativosserán un marco de refe-rencia. Como ya estápasando en gran partede los paises de Europa.

Antonio Diez, Profesor de Didáctia en la UA / A.C

La Educación en cifras

“El único métodobueno es el ejercico de la responsabilidadprofesional”, señala el profesorde Didáctica de laLengua de la UA

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Marcos Porras, más co-nocido como MarcoPompero, es un guita-rrista y músico alco-yano, que cuentacon una banda propia.Estudió en un colegiotradicional pero su ne-cesidad por expresarsus pensamientos ysentimientos acabó conla creación de todo uncantautor autodidacta. Pregunta.¿Cuál es suopinión acerca del au-todidactismo?Respuesta. Consideroque es un camino máslento y más duro queestudiar de maneramás formal puesto quete tienes que esforzarmucho más en buscartú mismo tus propiasfuentes para aprender.Pregunta. No obstante,pese a ser difícil, luegola recompensa esmayor…Respuesta. Sí, eso estáclaro. Después la re-compensa es muchí-simo más grata.Además con el autodi-dactismo trabajas otroscampos más en profun-didad, como la creativi-dad o la tenacidad. Esun camino lento, peroes muy fructífero alfinal.P. ¿Se considera autodi-dacta?R. Sí, sobre todo, en unprincipio porque prácti-camente te ves solo.Como por ejemplo, enmi caso, con la guita-rra. En esos momentos

no hay un referentesque te indiquen, poreso siempre estás obli-gado a aprender degente que conoces, ami-gos cercanos o inclusola familia. En estetema, siempre debesaprender de alguien.P. ¿Por qué se decidiópor la música y másconcretamente por elautodidactismo?R. Por una necesidadde expresar algo. Unasideas, unos sentimientoso unos pensamientos. Lamúsica me ha permi-tido hacer estas cosas.Plasmar todo esto enmis canciones es unlujo. Empiezas comoun ‘hobby’, luego ganasdinero y al final se con-vierte en una necesi-dad. Como el que se vaa correr para despe-jarse.P. Hay una educacióndiferente con métodoscomo el Kumon, elMontessori, ¿cree quees una buena alterna-tiva al sistema tradicio-nal?R. Realmente creo quela solución idónea seríauna mezcla entreambas. Una educaciónque reúna aspectos delsistema tradicional conaspectos del sistema al-ternativo. Partiendo dela base de que la educa-ción debe ser obligato-ria y accesible paratodo el mundo. No obs-tante, es muy difícilplantear un sistema en

el que se pueda educara todos los niños oniñas por igual. Hayque destinar un mayorpresupuesto a la educa-ción.P. Usted ha estudiadoen un sistema tradicio-nal pero sin embargo seha inclinado por el au-todidactismo, ¿cree queeste sistema educativo

tradicional tiene caren-cias?R. Sí, lo creo. Hay unamplio número de fra-caso escolar y esto in-dica que algo nofunciona bien. Además.miras a gente que tienetítulos sin unos conoci-mientos básicos, y tedas cuenta que el sis-tema convencional

tiene bastantes caren-cias.P. Ahora que ya tienesu grupo de música ysu ‘sueño’, ¿hubiera es-tudiado en una escuelaalternativa?R. Creo que a mí mehubiese venido mejorporque yo mi primeraguitarra la cogí a los 16años. Es decir, entré en

El autodidactismo es un caminolento pero con un final muy fructífero El artista alcoyano cree que la mejor educación es una mezcla entreel sistema tradicional actual y los sistemas alternativos emergentes

ENTREVISTA

Marco Pompero. Músico

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1. Marcos Porras, co-nocido artísticamentecomo Marcos Pom-pero2. Actuación en L’Es-cenari, Alcoy 3.Grabación EP en Es-tudis Blau4.Actuación en EspaiXocolat, Palma5. El artista con suguitarra en la ciudadbalearFotos de archivo 5

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El autodidactismo es un caminolento pero con un final muy fructífero El artista alcoyano cree que la mejor educación es una mezcla entreel sistema tradicional actual y los sistemas alternativos emergentes

el colegio con 4 años yhasta segundo de ba-chiller no me dio porcoger la guitarra. Mecuesta pensar que notuviese estas aptitudesmás creativas, más ar-tísticas mucho antes.Si pudiese echar atrás,sí que escogería un sis-tema educativo que mehubiese venido mejor.

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EDITORIAL

Por una educación permanente y eficientePermanente y eficiente.Dos términos que debe-rían ir casados junto a laeducación pero que, encambio, están divorcia-dos para siempre. Mu-chos no relacionan elpilar de la educación conel pasado histórico quetiene España sobre susespaldas. Pero deberían.Echar un vistazo al pa-sado es observar todoslos orígenes y las causasde un tema determinadoy, en este caso, podemoscomprobar que esta teo-ría es cierta.Desde 1985, ha habidohasta cinco nuevas leyesrelacionadas con la edu-cación que simplementederogan o amplían a laanterior. No es cohe-rente. Un ejemplo biensencillo. La ley actual esla denominada LOMCEo Ley Wert, aprobadaen el año 2013. Según elMinisterio de Educa-ción, esta modifica casipor completo la Ley Or-gánica puesta en marchaen 2006. Los artífices ylos grandes creadores detodo esto son los políti-cos. Como todo elmundo conoce, cadacuatro años hay votacio-nes y hay urnas. Cadacuatro años hay unanueva legislatura. Y cadacuatro años hay un teó-rico cambio de gobiernocon una ideología dife-rente y con unas pro-puestas también distintas.Además, se suma el afánde que cada líder quierecontentar a sus seguido-res con las siempre re-movidas políticas de

educación. No hay con-senso y sobre todo, nohay diálogo entre ellos.Cada uno hace lo que leconviene y siempre elprincipal perjudicado esel estudiante.Ellos, los estudiantes sonla fuerza que mueve estepaís. Luego ven estascosas y suceden manifes-taciones, huelgas, insul-tos o incluso barbaridadescon los docentes. Para-dójicamente, si los polí-

ticos no se toman enserio una ley de Educa-ción que sea eficiente y,sobre todo, perdure enel tiempo, los estudiantestampoco se toman enserio, ni a los profesores,ni a los dirigentes políticos.El profesor de Didácticade la Lengua y la Litera-tura en la Universidadde Alicante, AntonioDíez afirma que “el su-jeto por excelencia de laeducación es el

alumno”. Así es. Losprofesores tan solo sonun instrumento parapoder hacer del estu-diante una mejor per-sona y un buentrabajador en su rama.No obstante, el descon-cierto cada cuatro añoses brutal. Los alumnoscada día van más perdi-dos al colegio, instituto ouniversidad, y siemprepensando en qué pasaráen un futuro, ¿otra ley

más? Los políticos estánmuy equivocados si asícreen que el estudiantees el gran beneficiado.Solo hacen que perjudi-carlo con nuevas y distin-tas legislaciones.Como dijo el prestigiosopolímata francés JulesHenri Poincaré: “¿Cuáles el primer principiopolítico? La educación.¿Cuál es el segundo? Laeducación. ¿Y el ter-cero? La educación”.

Manifestación a favor de la educación en Madrid / Fuente: Flickr

En defensa de la educación / Fuente: Flickr Manifestación en Valencia por la Educación / Fuente: Flickr