La importancia del Liderazgo en los centros

escolares

Juan Santiago Arencibia Arencibia

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

jarencibia@dedu.ulpgc.es

Gáldar 23 marzo, 2011

Una escuela fracasa cuando:

1º) El rendimiento del alumnado es muy insuficiente

2º) La enseñanza es insatisfactoria

3º) El liderazgo es ineficaz

Office for Standards in Education (Ofsted, 1997)

EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio)(Un viaje incierto hacia el cambio)

EL EL LIDERAZGOLIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES EN CONTEXTOS ESCOLARES((Un viaje incierto hacia el cambio)Un viaje incierto hacia el cambio)

“El Liderazgo puede ser entendido como un proceso recíproco que permite construir a los participantes en una comunidad educativa unos significados comunes que conduzcan a una finalidad común de la educación”

PROCESO INTERACTIVO

PARTICIPAN ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS

LIDERAZGO COMPARTIDO EN DONDE LA DIRECCIÓN APAREZCA COMO “LÍDER DE LÍDERES”

liderazgo

cambiocultura

EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio(Un viaje incierto hacia el cambio

Se sitúa entre:

EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio)(Un viaje incierto hacia el cambio)

Las escuelas que destacan son las que descubren como suscitar el compromiso y la capacidad de las personas para aprender en

todos los niveles de una organización

No basta con concebir el liderazgo en el sentido de la solución de los problemas desde arriba (Senge)

El liderazgo pedagógico se

sustenta en

Liderar el aprendizaje

Liderazgo compartido

Construir relaciones

Liderazgo CompartidoLiderazgo CompartidoEn la mayoría de los casos en donde existe

un liderazgo compartido

Compartir el liderazgo incluye la resolución de problemas organizativos ( La toma de decisiones compartida significa poner la organización al servicio de la mejora)

aquellos centros en donde las fuentes del liderazgo están compartidas los resultados de los estudiantes tienen más posibilidades de mejorar (Silns, H y Mulford, B, 2002)

El papel de los directores es fundamental en la distribución del liderazgo = distribución guiada (Hargreaves y Fink, 2006)

Liderar el aprendizajeLiderar el aprendizajeLos centros con capacidad de liderazgo

interno, piensan en:

Potenciar el intercambio profesional sobre cuestiones relacionadas con las buenas prácticas, metodologías innovadoras, poniendo la

conducta y la convivencia en un segundo plano

Énfasis sobre la mejora de la enseñanza y el aprendizaje

Cambiar la cultura existente (apatía y expectativas bajas en el profesorado y alumnado) para centrarse en el aprendizaje

Construir RelacionesConstruir Relaciones

Los directores como potenciadores del trabajo en equipo y en la capacidad de poder de los otros

Aprovechan los recursos humanos dentro y fuera del colegio y su influencia en la toma de decisiones conjunta

Los directores, a veces, actúan como “pantallas” del profesorado ante las presiones externas

Tienen claro que las relaciones entre la familia, colegio y comunidad inciden en el rendimiento de los estudiantes

Todos los líderes con éxito reconocen la importancia de mantener relaciones positivas con todos los miembros de la comunidad educativa

PARA QUE UNA ESCUELA SE PONGA EN MOVIMIENTO ES NECESARIO

Relaciones positivas entre compañeros

Una nueva cultura : la colaboración (Hargreaves,

1994)

TRABAJAR EN TRABAJAR EN COLABORACIÓNCOLABORACIÓN

COMPARTIR SUS COMPARTIR SUS PRÁCTICASPRÁCTICAS

PARTICIPAR EN EL PARTICIPAR EN EL TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO COPLANIFICACIÓNCOPLANIFICACIÓN

LOS LÍDERES ESTIMULAN AL PROFESORADO A:

La participación, la motivación y el compromiso del profesorado ante nuevas formas de trabajo

La participación, la motivación y el compromiso del profesorado ante nuevas formas de trabajo

Sólo se consiguen CUANDO NOS DAMOS CUENTA

QUE CADA TAREA DEBE APORTAR

Sólo se consiguen CUANDO NOS DAMOS CUENTA

QUE CADA TAREA DEBE APORTAR

•Un beneficio personal

• Un beneficio profesional

Unir al profesorado en torno a una finalidad común

La mejora y la formación

Los líderes auténticos :

Son capaces de promoverconductas

Centradas en la tarea Centradas en la persona

Los buenos líderes no funcionan con un estilo concreto de liderazgo

Los buenos líderes no funcionan con un estilo concreto de liderazgo

Tienen que ser flexiblesTienen que ser flexibles

Adoptar diversos estilos y

estrategias según distintos

momentos

Directivos, facilitadores transformadores

y transaccionales para facilitar el cambio y la mejora

(Harris y Chapman, 2002)

COMPETITIVACOMPETITIVA. . Cada docenteCada docentetrabaja contra los demás para trabaja contra los demás para alcanzar un objetivo que sólo alcanzar un objetivo que sólo

puedan lograr unos pocospuedan lograr unos pocos

INDIVIDUALISTAINDIVIDUALISTA. Los enseñantes . Los enseñantes trabajan aislados para lograr trabajan aislados para lograr

sus objetivos que carecen de relación sus objetivos que carecen de relación con los de sus colegascon los de sus colegas

COOPERATIVACOOPERATIVA. . Cuando los docentesCuando los docentescoordinan sus esfuerzos para lograr coordinan sus esfuerzos para lograr

objetivos comunesobjetivos comunes

Tres formas distintas de desarrollar el liderazgo en las relaciones de trabajo

Para que una escuela funcione los Para que una escuela funcione los directores tienen que:directores tienen que:

Estimular al profesorado para que persista y continúe tratando de mejorar su pericia

Dirigir con el ejemplo, utilizando procedimientos cooperativos y asumiendo riesgos

Potenciar al profesorado mediante el trabajo cooperativo en equipo

Inspirar una clara visión mutua de lo que la escuela debe y puede ser

Cuestionar los enfoques competitivo e individualista de la enseñanza

Construyendo el camino del liderazgo